第一篇：我理解的新教育

我理解的新教育

胡勝美

經(jīng)過這幾天通讀《新教育》這本書，對新教育實驗有了新的認(rèn)識：

一、新教育并不新！

二、新教育實驗勢在必行，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。

三、對搞新教育實驗的幾點看法。

一、新教育并不新！

新教育并不新！新教育中有諸多真理很久以前就被證明，卻在不同階段的功利現(xiàn)實面前被拋棄或被忽視的，所以說新教育不新，而是對現(xiàn)行教育的一種傳承，一種呼喚。正如朱永新老師所說的：當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)有提起的時候，它是新的；當(dāng)一些理念只被說，今被人做的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚，去創(chuàng)新的時候，他就是新的。由此可見，新教育實際就是讓教育返璞歸真，回到教育的原點，這個原點就應(yīng)該指教育的本質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)：培養(yǎng)聽說讀寫的能力，（細(xì)化為聽

說——口語交際；寫——識字寫字、習(xí)作；讀——閱讀）

培養(yǎng)卓越口才——口語交際

師生共寫隨筆——寫作（日記）

營造書香校園——閱讀（5——6閱讀量100萬字）

所以，新教育實驗的內(nèi)容就是我們平時的教學(xué)任務(wù)。

因此，現(xiàn)在很多實驗的內(nèi)容都是我們以前做過的或正在做的，比如（張麗當(dāng)年班的班級日志，記錄師生一天的活動軌跡；做讀書筆記《小小讀書蟲》；六三班從一年級開始經(jīng)典誦讀等等）我們做的這些有的也許還不夠完善，有的沒有持之以恒，有的在理論上不夠明朗化而已。

二、新教育實驗勢在必行，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。

就是我們教學(xué)的基本內(nèi)容，只不過現(xiàn)在把我們的工作又一次明確化、規(guī)范化而已,新教育實驗內(nèi)容是素質(zhì)教育的一部分，能很好的促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，是學(xué)生全面發(fā)展的保證。

五年級主要工作：1.上學(xué)期近代詩背誦為主（展示時間三節(jié)課）

2.下學(xué)期演講比賽全班全部參加每人輪了兩次。

3.以小組為單位在班里表演課本劇，或者模仿秀，8個小組都輪了兩次。4.又以小組為單位開展《班級因我而精彩》的主題隊會

5.室外活動：乒乓球顛球比賽，也是全部參加的。

這些活動都是利用語文課、班會課搞，課下排練，占用很多時間

得。學(xué)習(xí)成績沒有落下。

所以，新教育實驗真正搞起來，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜

合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績肯定會很好。

三、對搞新教育實驗的幾點看法。

1.加強(qiáng)實驗宣傳力度，更新理念，提高認(rèn)識，把新教育實驗變成老師們自覺自愿的行動。因為理想和現(xiàn)實是有差距的，理論的東西要運用到實踐需要一定的過程，我覺得現(xiàn)在我們現(xiàn)在不要急于求成，當(dāng)務(wù)之急是對照新課標(biāo)精神，新教育思想先反思自己的教學(xué)實踐，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。切勿大搞形式主義（1.我們做這個實驗是為了給別人看的，還是為了學(xué)校發(fā)展的需要。；2.其實平平淡淡，實實在在才是真正的教育，如果功利性的成分太多，那我們的工作就變了味了），不要讓老師覺得這是額外的任務(wù)，說白了這就是我們教學(xué)的基本內(nèi)容，只不過現(xiàn)在把我們的工作又一次明確化、規(guī)范化而已。俗話說謊言重復(fù)千遍也就成了真理，所以要加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識，把新教育實驗變成老師們自覺自愿的行動。

2.建立一種長效的激勵機(jī)制,部分內(nèi)容也應(yīng)納入考核之中。

3.建立交流互動的平臺，學(xué)校定期舉辦各種讀書沙龍、經(jīng)驗交流會等，為老師們提供一個展示的舞臺。促使大家在思考中進(jìn)步，在交流中成長。舉例：1.今天的交流活動2.背誦詩歌的熱情高漲：《長恨歌》、《琵琶行》、《兵車行》《孔雀東南飛》等一些長篇詩歌，都能在一周之內(nèi)背完，就是因為我給他們提供了展示風(fēng)采的舞臺，他們的價值在這里得到了提升和認(rèn)可，所以他們的動力就足，能積極去背誦，積極去尋找背誦的竅門，從而達(dá)到更好的效果。

4.培養(yǎng)骨干力量，以點帶面

先來學(xué)習(xí)貫徹新教育理念，做我校新教育實驗的先行者、引領(lǐng)者，以點帶面，帶領(lǐng)其他老師搞改革，搞創(chuàng)新。

5.加大、加強(qiáng)宣傳力度與廣度。

都說金杯銀杯不如老百姓的口碑。家長、學(xué)生的宣傳很重要，也最有影響力。因此，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，搞好班級建設(shè)，班主任的認(rèn)識提高了，重視了，各項活動才能開展得好，各項活動扎實有效的開展了，家長才能認(rèn)可，進(jìn)而幫助我們宣傳，擴(kuò)大對外的影響。

其次，利用好媒體對外宣傳。

第二篇：新教育理念的新理解

新教育理念的新理解

通過反復(fù)學(xué)習(xí)新教育理論，深入領(lǐng)會其實質(zhì)，突然對新教育有了新的理解。

新教育主要是語文教師的活。新教育六大行動其中五項是語文教師必做的：

1、營造書香校園；

2、師生共寫隨筆；

3、聆聽窗外聲音；

4、培養(yǎng)卓越口才；

5、構(gòu)筑理想課堂。這些無不與語文有關(guān)，所以說新教育是語文教師干的活。將古老的詩詞、傳統(tǒng)的文化灌輸給新生代，以舊復(fù)新，把舊的東西加以應(yīng)用，搖身一變就成了新的————新教育。更有甚者，某校竟將六七十年代的街頭兒戲引進(jìn)校園，這些低俗糟粕的東西，早已被歷史所淘汰。傳統(tǒng)文化并不是所有歷史長河里的東西都是，我們今天繼承傳統(tǒng)文化，是要除去糟粕吸取精華。并不是陳谷子爛芝麻全搬出來。

難道只有扎扎實實背古詩詞，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)傳統(tǒng)文化，不厭其煩寫隨筆，才是新教育嗎？

新教育，就要突出一個“新”字，不能理解歪了，更不能跑了調(diào)，只有與時俱進(jìn)，新教育才能結(jié)出新的碩果。

第三篇：教育技術(shù)的新理解

教育技術(shù)的新理解

2011年4月，我參加了“遠(yuǎn)教下鄉(xiāng)，扶貧支教”項目的培訓(xùn)。通過第一章的學(xué)習(xí)，使我開始享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的恩惠，初步建立了現(xiàn)代教育的觀念，從而促使我不斷努力學(xué)習(xí)，力爭成為一名善用教育技術(shù)的新型教育者。下面就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩逃夹g(shù)的初步理解。

在我看來，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長，早在春秋戰(zhàn)國時期，大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機(jī)遇。

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育模式的一種輔助手段，它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)了個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點體現(xiàn)在： 實質(zhì)與內(nèi)容

1，它研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”，而不是“教學(xué)過程”。

2，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，它認(rèn)為學(xué)生只要能對學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3，它是用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

4，它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有：課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，基于多媒體計算機(jī)的個體化交互學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。

指導(dǎo)思想：

1，現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求，課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)生活動和創(chuàng)造的過程。3，教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計、主持、示范和評價來履行職責(zé)。課堂活動應(yīng)多樣化、趣味化，生動活潑，輕松愉快。

由于多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，已能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度，加上備種通信手段，如機(jī)煩會議系統(tǒng)、音頻、文字會議系統(tǒng)、E-Mail、WWW等，使遠(yuǎn)程教學(xué)的實施更加成熟。特別是WWW的出現(xiàn)使人們認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)是一個更為系統(tǒng)化、更有組織的學(xué)習(xí)過程。通過利用遼新技術(shù)，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機(jī)程序等各種形式的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化，教師可以快速容易地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個別化的學(xué)習(xí)，同時網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)還可以滿足教師與學(xué)生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流，獲得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他情況。這就意味著，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因為過學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)發(fā)生交叉，必然受科學(xué)技術(shù)的影響，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)日新月異，相應(yīng)地，教育手段、教育模式等方面也會隨之發(fā)生改變，所以，對現(xiàn)代教育的研究、探索任務(wù)將會更深遠(yuǎn)、更艱巨！

教育技術(shù)”在教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域是一個最常用的概念。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的今天，教育工作者（無論是教師還是教育管理者）都常用到這個概念。然而，什么是教育技術(shù)？人們的理解并不一致，有的理解也不夠正確。在相當(dāng)一部分學(xué)科教師和教育管理人員看來，教學(xué)中使用了幻燈、投影儀、多功能教室、計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是應(yīng)用了教育技術(shù)了，把教育技術(shù)與 “教學(xué)媒體技術(shù)”、“信息技術(shù)的教育應(yīng)用”、“計算機(jī)教育應(yīng)用技術(shù)”、“多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育應(yīng)用” 等同起來?？偸亲杂X和不自覺地把教育技術(shù)應(yīng)用與一定的教學(xué)媒體設(shè)備聯(lián)系起來。而教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)界對教育技術(shù)的理解一般都是從美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會（AECT）1994年的定義（俗稱AECT 94定義）出發(fā)來解釋什么是教育技術(shù)，但由于AECT 94定義的涵義內(nèi)容十分復(fù)雜和豐富，難免有一些專門的術(shù)語，也由于學(xué)術(shù)領(lǐng)域之間的阻隔，一般教育工作者很難恰當(dāng)?shù)乩斫馑?，再加上我國原來常用的一個術(shù)語“電化教育”，使得教育領(lǐng)域在“什么是教育技術(shù)”的理解上產(chǎn)生了很多不一致、不恰當(dāng)。理解上的不一致和不恰當(dāng)阻礙了教育的改革、教育技術(shù)的發(fā)展，也阻礙了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人員與學(xué)科教師、教育管理人．

教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用，管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。教育技術(shù)在教學(xué)中具有很重要的的作用。

（一）能夠支持現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)

現(xiàn)代教育思想主張教育的民主化、個性化、國際化和終生化。教育技術(shù)提供的豐富多彩的資源與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為實現(xiàn)教育民主化提供了技術(shù)的保障；“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)設(shè)計為開展個別化教學(xué)提供了有利的途徑；以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為實現(xiàn)教育的國際化提供了便利的條件。

（二）能夠支持教育教學(xué)改革的實施

教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。學(xué)生能根據(jù)個體的特點和發(fā)展的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時間和空間。例如，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，教師很難針對全體學(xué)生進(jìn)行個別化的教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的教育教難的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計技術(shù)為實施個別化教學(xué)提供了方法論的支持；教育技術(shù)中的媒體和學(xué)習(xí)資源為實施個別化教學(xué)提供了環(huán)境支持。

（三）能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容

首先，教育技術(shù)打破了教材的單一形式，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現(xiàn)力。其次，教育技術(shù)有助于突破預(yù)先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教材體系。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的需要和興趣，從豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。使課程內(nèi)容更加豐富和靈活。

（四）能夠優(yōu)化教學(xué)過程

教育技術(shù)可以提供直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解；提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑與方法。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者，學(xué)生則成為知識的主動探索者和學(xué)習(xí)的主人，使他們更好地掌握知識。

通過這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)起作非常重要的作用。在教育、教學(xué)實踐中，我們要具有應(yīng)用教育技術(shù)的意識，具有開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識，具有運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識，具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識，具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識，具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識。相信不久的將來我們都能成為一名真正具有現(xiàn)代教育觀念，能夠善用教育技術(shù)的新型教育者，我們一定會為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第四篇：我對教育的理解

我對素質(zhì)教育的理解

上課的時候老師給了一個素質(zhì)教育的定義，之后我又在網(wǎng)頁上找到一個素質(zhì)教育的定義。

老師給的定義是：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展的素質(zhì)教育。我想目前，我國的素質(zhì)教育還沒有真正的達(dá)到上述所定義的那樣。素質(zhì)教育需要學(xué)生各方面的發(fā)展，同時也有側(cè)重，首先是要提高學(xué)生的思想道德，再是文化知識，勞動技能，不再是應(yīng)試教育過分關(guān)注學(xué)生成績，也不是只關(guān)注文化成績，而是將勞動技能和身體心理素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容更加廣泛，也是對教育工作者提出了更高的教育要求。

我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的另一個定義是：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)中的定義更加明確的說明了素質(zhì)教育應(yīng)該重視的地方，同時指出他是和應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育，是和應(yīng)試教育對立的一種新教育方式。

然而現(xiàn)在，我們的素質(zhì)教育改革仍然在繼續(xù)，仍然沒有達(dá)到定義中的樣子，素質(zhì)教育改革的步伐是緩慢的，成效也是不夠明顯。

在我看來素質(zhì)教育是不再以考試定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是多樣的。它可以是有書面考試，答辯，實驗考查，社會實踐作業(yè)等來衡量。記得我看的一部電影，美國的一部電影，名字叫《把愛傳出去》，主人公是一名初中生，他生活的家庭是個父母祖上都酗酒的家庭，然而他在上社會課時，老師布置了一個作業(yè)，要求學(xué)生在本學(xué)期完成一個改變他人的事，對于一個初中生來說這是一個不能完成的作業(yè)。但是他做到了，他想幫助一個人，然后讓這個人再幫助三個人，這樣就可以改變一個人，讓一個人變得樂于助人。他做到了，雖然最后他被混混殺害，但是他改變了周圍，溫暖了世界。這個實踐作業(yè)，放在一個成年人身上，他可能都不能像個初中生一樣完成得好。然而我們的社會發(fā)展需要這樣的人。

以我自己所受的教育來說，仍然是陷于應(yīng)試教育這個泥潭中的，盡管有眾多優(yōu)秀教師在這個十幾年的教育實踐里，不斷的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，或是想著辦法實現(xiàn)素質(zhì)教育。然而我還是比較適應(yīng)考試這個選拔人才的方式，其關(guān)鍵是大部分學(xué)校還是看學(xué)習(xí)成績，不看有沒有專長。現(xiàn)在我所在的學(xué)校，開始了一個新的學(xué)分制——實踐積分，我雖不太喜歡這個東西，我覺得實踐加分的東西太少，但是這個的確是個促進(jìn)我們參與實踐，不拘泥與考試的好辦法。也督促我在大學(xué)四年里做一些實事，真正的提升自己，而不是空泛的度過。

素質(zhì)教育改革的路程很長，需要更多的教育工作者加入到這個行列中來。重視知識傳授，還要重視思想教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，動手能力等等。我不愿看到我們的素質(zhì)教育沒有成效，沒有讓孩子有個快樂的童年，哪怕培養(yǎng)不出改變世界的人，只要他個性善良，誠實肯干，生活得生動活潑，能夠為自己，為家人，為周遭做有意義的事，那都是成功的素質(zhì)教育。

第五篇：我理解的教育技術(shù)

我理解的教育技術(shù)

尚春紅 女 東遼縣凌云中心校六年班主任。

一.什么是教育技術(shù)

1.學(xué)習(xí)前的自我理解：

把音頻 視頻等通過計算機(jī)這一媒體用在課堂教學(xué)中，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)難點

2.學(xué)習(xí)后的理解：

這事一種新的教學(xué)理念，是教育發(fā)展到今天的必然結(jié)果，是信息時代賦予教育新的內(nèi)涵。既包含教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用又包含教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

二.教育技術(shù)是什么？

1.AECT’94的理解

教學(xué)技術(shù)是學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計﹑開發(fā)﹑利用﹑管理和評價的理論和實踐。

2.《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》定義：利用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程及相關(guān)的資源設(shè)計﹑開發(fā)﹑利用﹑管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

3.AECT’04的定義：

教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的績效的研究和合乎理論道德的實踐。

三.我的思考

1.由于教育技術(shù)的運用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

2.教育技術(shù)使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，把講授式教學(xué)與探究式教學(xué)很好地融合 起來，提高了課堂效果。

3.教育技術(shù)更多的關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，有利于因材施教。