第一篇：漢語言文學(xué)教研室2010年度工作總結(jié)匯報(bào)2011.4.20

漢語言文學(xué)教研室

2010年度工作總結(jié)匯報(bào)

一、教學(xué)工作

1． 本教研室內(nèi)外共10名教師完成了漢語言文學(xué)08、09、10三個(gè)年級(jí)8個(gè)教學(xué)班必修課和選修課的教學(xué)任務(wù)；

2． 本教研室內(nèi)共 6名教師承擔(dān)并完成了全校 6 學(xué)院共 20多教學(xué)班學(xué)生的大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作課教學(xué)任務(wù)。

3．4． 本教研室內(nèi)8名教師本學(xué)年度人均教學(xué)工作量超過180 學(xué)時(shí)； 本教研室教師堅(jiān)持黨的教育方針，把教書育人貫穿于教學(xué)過程的始終，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，教學(xué)方法形式多樣，受到學(xué)生的贊同和好評(píng)，取得良好的教學(xué)效果；

5． 每學(xué)期開學(xué)初和期中教研室都對(duì)每位教師的教案進(jìn)行了檢查，并評(píng)選出優(yōu)秀教案予以表揚(yáng)。從每次檢查情況可以看出，本教研室教師備課都很認(rèn)真、扎實(shí)。除個(gè)別教師的教案有些凌亂外，絕大多數(shù)教師的教案都打印裝訂成冊(cè)，非常精致，內(nèi)容詳盡；

6． 在上學(xué)期修訂專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和各課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，本學(xué)期又按學(xué)校要求制定修訂和補(bǔ)充完善了漢語言文學(xué)專業(yè)及其兩個(gè)方向（行政文秘方向和新聞方向）培養(yǎng)計(jì)劃和各科大綱。

二、教材建設(shè)

2009年7月本教研室組織編寫并正式出版了《大學(xué)語文實(shí)用教程》，周延波院長(zhǎng)給本書作了序。今年2月，本教研室又編寫、出版 1

了《應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)教程》，周延波院長(zhǎng)又給這本書作了序。這兩種教材除本校使用外，在省外其他院校發(fā)行量也很大。

目前正在撰寫《外國(guó)文學(xué)史》（龍）和《文學(xué)概論》（楊）年底完成。

三、教研科研

1．本教研室堅(jiān)持開展教研活動(dòng)，按人文學(xué)院規(guī)定每學(xué)期6次，每學(xué)年12次。教研活動(dòng)的主要內(nèi)容為教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、十個(gè)一能力工程學(xué)生作業(yè)的檢查與批改等。

2．.每位教師都對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討和實(shí)踐，在教研活動(dòng)中進(jìn)行了交流。教研室副主任吳新強(qiáng)還在人文學(xué)院本學(xué)期期中檢查匯報(bào)大會(huì)上向全體教師作了此方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到大家贊同。

3．在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研，撰寫教改論文、學(xué)術(shù)論文，是本教研室堅(jiān)持的對(duì)教師的基本要求之一。本年度教研室共有 名教師發(fā)表教研科研論文 6 篇，已撰寫未正式發(fā)表的有數(shù)篇。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

1． 08級(jí)教育實(shí)習(xí)及文秘實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在即。今年上半年，我們組織了08級(jí)59名學(xué)生到思源中學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)為期一個(gè)月（4個(gè)星期）。

2．今年11月下旬，幾經(jīng)努力，我們終于和省教育廳師資師范處達(dá)成讓我們高年級(jí)學(xué)生去有關(guān)中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的協(xié)議，解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題。

五、其他工作

1．完成了“十個(gè)一”能力工程每個(gè)學(xué)期學(xué)生大量作業(yè)的檢查批閱工作；

2．了解、聯(lián)系了本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)教師資格證的解決問題；

3．為迎接2011年本科學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的評(píng)估驗(yàn)收，已經(jīng)和繼續(xù)做著各種文件、材料的收集、整理及各種準(zhǔn)備工作；

4．教研室大部分教師積極參與了2010年秋季學(xué)校的招生工作；

5．教研室支持本專業(yè)08級(jí)學(xué)生黨宇婷創(chuàng)辦了由“人文學(xué)院主辦”的《思源消費(fèi)報(bào)》，日前第四期已出版；

6．教研室支持本專業(yè)08級(jí)學(xué)生楊碧瑤創(chuàng)辦的“一號(hào)街區(qū)論壇”網(wǎng)站，發(fā)展勢(shì)頭良好，參與學(xué)生很多，影響不錯(cuò)。

漢語言文學(xué)教研室

2011年4月20日

第二篇：漢語言文學(xué)教研室教學(xué)特色

漢語言文學(xué)教研室特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)

漢語言文學(xué)教研室是新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院一支特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在秉著職業(yè)院校培養(yǎng)高技能高素養(yǎng)的高級(jí)人才，我們一直在努力。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語言、文學(xué)的基本原理，能較扎實(shí)地掌握漢語和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。特別是在文秘專業(yè)及新聞專業(yè)的學(xué)生的文字及應(yīng)用文寫作等實(shí)踐性的綜合性人才。

二、教學(xué)模式

根據(jù)高校及職業(yè)院校的教學(xué)及天山學(xué)院獨(dú)特的教學(xué)模式的要求，我校漢語言文學(xué)教研室教學(xué)模式為：根據(jù)文秘專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的要求，綜合運(yùn)用文字教材、音像教材，多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及三段式的教學(xué)手段等多種教學(xué)媒體及其所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。各門課程教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，體現(xiàn)以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)支持服務(wù)

1． 學(xué)習(xí)資源（1）

文字教材。（2）音像教材。（3）多媒體課件。（4）

網(wǎng)絡(luò)資源。（5）三段式教學(xué)

四，教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施過程。

1． 學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)期伊始，根據(jù)文秘專業(yè)的課程及全學(xué)院各個(gè)專業(yè)的大學(xué)語文的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

2． 多媒體的綜合利用。學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)多教學(xué)媒體的綜合利用來實(shí)現(xiàn)的，為保證開放教育試點(diǎn)的正常進(jìn)行，為每一門課程都配備了至少兩種以上的教學(xué)媒體，并通過這兩種以上的教學(xué)媒體提供教學(xué)資源。因此，學(xué)生必須通過利用多種教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，即除了閱讀文字教材外，還應(yīng)通過收聽（看）音像教材，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)上討論、利用電話或電子信箱與輔導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)是否綜合利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)情況納入對(duì)學(xué)生形成性考核的內(nèi)容。

3，三段式的教學(xué)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，分為課前預(yù)習(xí)提問，課堂筆記，課后作業(yè)等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)格的考核。比如文秘專業(yè)及新聞采編與制作這兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課《大學(xué)語文》《語言學(xué)概論》《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》及《應(yīng)用文寫作》《演講與口才》的教學(xué)，我們教研室不僅把高等教育的教學(xué)目標(biāo)與本專業(yè)的特色結(jié)合起來，而且視頻教學(xué)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)等來多方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平。通過所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，學(xué)生是否在平時(shí)自主學(xué)習(xí)也占成個(gè)期末成績(jī)的一半，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.小組學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的一種有利形式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)能力和興趣組成學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相幫助、共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況納入形成性考核內(nèi)容。

5.自學(xué)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)教師布置的導(dǎo)學(xué)提綱和自學(xué)內(nèi)容完成自學(xué)內(nèi)容，它是保證教學(xué)正常進(jìn)行的前提，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生自學(xué)情況納入形成性考核內(nèi)容。

五．關(guān)于師資隊(duì)伍配備

為保證教學(xué)質(zhì)量，成立漢語言文學(xué)專業(yè)教研室，其中專職教師六名，負(fù)責(zé)本學(xué)院文秘及其他專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)及教學(xué)管理工作。教師的配備、資格及職責(zé)要為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們漢語言教研室

第三篇：漢語言文學(xué)教研室作業(yè)規(guī)定

人文學(xué)院漢語言文學(xué)教研室

關(guān)于布置和批改作業(yè)的規(guī)定

根據(jù)《西安思源學(xué)院教師工作量管理辦法》及人文學(xué)院要求，特制定此辦法。

1.三大文學(xué)課（中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）

每學(xué)期布置3次大作業(yè)，即布置論文作業(yè)，論文寫作字?jǐn)?shù)在2000—3000字左右。大作業(yè)要求全收全改，認(rèn)真批閱，必須寫出具體批語，批語字?jǐn)?shù)不下于40字。

2.寫作、文論、語言課（現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論）

每學(xué)期布置6次一般性作業(yè)（小作業(yè)），每次至少改一半。鼓勵(lì)能夠全收全改。

3.除了以上8門主要課程之外，其他所有課程包括一切選修

課、公選課及素質(zhì)教育課可隨堂布置并完成一定量作業(yè)。此作業(yè)不再計(jì)算批改作業(yè)工作量。

4.學(xué)年論文、畢業(yè)論文、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告均屬大作業(yè)，按

《思源學(xué)院教師工作量管理辦法》計(jì)算工作量。

5.6.以上規(guī)定如有未盡事宜，由教研室解釋處理。此規(guī)定自2009年9月1日開始執(zhí)行。

漢語言文學(xué)教研室

2009年8月30日

第四篇：漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)、新聞專業(yè)上課通知

文學(xué)院二學(xué)位漢語言文學(xué)專業(yè)、新聞專業(yè)上課時(shí)間定于2012年2月25日（周六）開始上課。具體時(shí)間地點(diǎn)如下： 教材自己解決，教材版本向任課教師咨詢。

2.賽罕校區(qū)

文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)二學(xué)位賽罕校區(qū)課程表

課號(hào) 課程名稱 時(shí)間

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)

（一）周六上午1--4節(jié)中國(guó)古代文學(xué)

（一）周六下午5--8節(jié)文學(xué)概論 周日上午1--4節(jié)中國(guó)當(dāng)代文學(xué) 周日下午5--8節(jié)地點(diǎn) 田樓201 田樓201 田樓201 田樓201 任課教師劉緒才 張麗華 吳玉英 王俊義

第五篇：漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)

【摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式，本文提出從兩個(gè)角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其在社會(huì)立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國(guó)單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化［2］。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)

爭(zhēng)力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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