第一篇：漢語(yǔ)言文學(xué)試題

中央廣播電視大學(xué)2001—2002學(xué)年度第二學(xué)期期末考試 漢語(yǔ)言文OO級(jí)第四學(xué)期中國(guó)古代文學(xué)(B)(1)試題

2002年7月

一、填空(每空1分，共25分)1．本學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的兩首上古勞動(dòng)詩(shī)歌是：《吳越春秋》所載的《 》和《禮記·郊特牲》記載的傳為伊耆氏時(shí)代的《 》。

2．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的散文可分為兩大類(lèi)，即 散文和 散文。3．屈原最重要的代表作是長(zhǎng)篇抒情詩(shī)《 》，組詩(shī)《 》、《 》和長(zhǎng)詩(shī)《天問(wèn)》等。

4．漢初，政論散文的代表作家是《過(guò)秦論》的作者 和《論貴粟疏》的作者。5．漢代歷史散文的代表作家是《史記》的作者 和《漢書(shū)》的作者。6．曹魏正始時(shí)期的兩位最有代表性的作家是 和。

7．《詠史》八首的作者是，《游仙詩(shī)》十四首的作者是，《擬詠懷》二十七首的作者是。

8．魏晉南北朝時(shí)期的小說(shuō)可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是記述神仙方術(shù)、鬼魅妖怪、殊方怪異、佛法靈異的 小說(shuō)，一類(lèi)是記述人物的軼聞瑣事、言談舉止的 小說(shuō)。

9．先秦至南北朝兩位最偉大的詩(shī)人是先秦時(shí)代的 和晉代的。10．本學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)其作品的我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集是《 》，現(xiàn)存的我國(guó)古代第一部詩(shī)文總集是《 》。

11．我們學(xué)習(xí)過(guò)的三次民間詩(shī)歌創(chuàng)作高潮是先秦的《 》民歌，漢代的 民間歌辭和南北朝 民歌。

二、單項(xiàng)選擇(每小題1分，共5分；把正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào))1．馬克思主義認(rèn)為，文學(xué)藝術(shù)起源于()。

A．人對(duì)自然的模仿 B．人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)

C．人類(lèi)的階級(jí)矛盾與階級(jí)斗爭(zhēng) D．人類(lèi)的游戲 2．我們現(xiàn)在所見(jiàn)到的《詩(shī)經(jīng)》就是()。A．《魯詩(shī)》 B．《齊詩(shī)》 C．《韓詩(shī)》 D.《毛詩(shī)》

3．我國(guó)古代第一部紀(jì)傳體斷代史是()。A．《漢書(shū)》 B.《史記》 C．《春秋》 D．《戰(zhàn)國(guó)策》

4．現(xiàn)存最早最完整的一首由文人創(chuàng)作的七言詩(shī)是()。A．曹植的《美女篇》 B．枚乘的《七發(fā)》

C．曹丕的《燕歌行》其一 D．王榮的《七哀》詩(shī)其一

5．被杜甫稱(chēng)贊其詩(shī)作“凌云健筆意縱橫”，“暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)”的南北朝詩(shī)人是()。A．謝靈運(yùn) B．謝跳

C．庾信 D．江淹

三、多項(xiàng)選擇(每小題1分。共5分；把正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào))1．下列作品中，不是屈原創(chuàng)作的作品是()。A．《九辯》 B．《招隱士》 C．《七發(fā)》 D.《九懷》 E．《七諫》

2．下列歷史著作中，屬于紀(jì)傳體的有()。A．《左傳》 B．《戰(zhàn)國(guó)策》 C．《國(guó)語(yǔ)》 D．《史記》 E．《漢書(shū)》

3．《古詩(shī)十九首》的主要內(nèi)容是寫(xiě)()。

A．勞動(dòng)者的苦難及其反抗 B．游于思婦的離別相思之苦 C．青年男女爭(zhēng)取婚姻自由的斗爭(zhēng) D．統(tǒng)治者的歌舞田獵生活 E．求官不遂、仕途失意的苦悶和悲哀

4．南北朝時(shí)期，新體詩(shī)創(chuàng)作成就較高的詩(shī)人有()。A．謝朓 B．陶淵明 C．何遜 D．陰鏗 E．謝靈運(yùn)

5．對(duì)漢賦的形成有影響的因素是()。

A．荀子的《賦篇》 B．戰(zhàn)國(guó)后期縱橫家的散文 C．屈宋等人的楚辭體作品 D．《詩(shī)經(jīng)》的民歌體

E．遠(yuǎn)古歌謠

四、名詞解釋(每小題5分，共10分；每小題不要超過(guò)200字)1．先秦諸子散文

2．楚辭

五、默寫(xiě)(5分)默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·十畝之間》

六、簡(jiǎn)答(每小題10分，共20分；每小題不要超過(guò)300字，不要求展開(kāi)論述)1．簡(jiǎn)析《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·十畝之間》的思想內(nèi)容。2．左思《詠史》八首其二中的“澗底松”、“山上苗”各比喻什么?本詩(shī)揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中什么不合理的現(xiàn)象? 附原詩(shī)：

郁郁澗底松，離離山上苗，以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胃躡高位，英俊沉下僚。地勢(shì)使之然，由來(lái)非一朝。金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見(jiàn)招。

七、論述(每小題15分，共30分；每小題不要超過(guò)500字)1．試說(shuō)明司馬遷的家世和生平對(duì)他寫(xiě)作《史記》有何影響。

2．曹植在詩(shī)的藝術(shù)上有什么獨(dú)創(chuàng)性?

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)明：1．名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題不要求與本答案字句相同，言之有理有據(jù)即可得分； 2．其他題學(xué)生回答與本答案不同而又確有根據(jù)的，不扣分； 3．限制字?jǐn)?shù)題，學(xué)生回答超過(guò)字?jǐn)?shù)，不扣分。

一、填空(每空1分，共25分)1．彈歌 蠟辭

2．諸子(論說(shuō))歷史 3．離騷 九歌 九章 4．賈誼 晁錯(cuò) 5．司馬遷 班固 6．阮籍 嵇康

7．左思 郭璞 庾信 8．志怪 志人 9．屈原 陶淵明 10．詩(shī)經(jīng) 文選

11．詩(shī)經(jīng) 樂(lè)府 樂(lè)府

說(shuō)明：1．有的小題答案不能顛倒，顛倒算錯(cuò)，不得分； 2．出現(xiàn)錯(cuò)別字，本空算錯(cuò)，不得分。

二、單項(xiàng)選擇(每小題1分，共5分)1．B 2．D 3．A 4．C 5．C

三、多項(xiàng)選擇(每小題1分，共5分；多選、錯(cuò)選、漏選，該題均不得分)1．ABCDE 2．DE 3．BE 4．ACD 5．ABC

四、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共10分)1．先秦諸子散文 先秦時(shí)期的散文，概括地說(shuō)，可以分為兩大類(lèi)：諸子散文和歷史散文(1分)。諸子散文主要是以議論、說(shuō)理為主來(lái)闡釋作者的主張和見(jiàn)解，諸子散文又稱(chēng)論說(shuō)散文(3分)。諸子散文的主要代表作有《論語(yǔ)》、《墨子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》等(1分)。

2．楚辭 “楚辭”按其本義來(lái)說(shuō)，是楚地的歌辭的意思，它是一種具有濃厚地方色彩的新詩(shī)體(2分)，楚辭是由屈原在吸取楚地民間文學(xué)——“楚聲”、“楚歌”和民間“巫歌”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的(2分)，它“皆書(shū)楚語(yǔ)，作楚聲，紀(jì)楚地，名楚物”，具有楚地地方特色，故稱(chēng)為“楚辭”。(1分)

五、默寫(xiě)(5分)詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·十畝之間

十畝之間兮，桑者閑閑兮(1分)，行與子還兮(1分)！

十畝之外兮(1分)，桑者泄泄兮(1分)，行與子逝兮(1分)！

說(shuō)明：出現(xiàn)錯(cuò)別字，該句算錯(cuò)，不得分。

六、簡(jiǎn)答(每小題10分，共20分)1．這是一首采桑女子們?cè)趧趧?dòng)中所唱的歡樂(lè)的歌(2分)。它描寫(xiě)在桑林里，采桑女們勞動(dòng)結(jié)束了，她們互相招呼，相約結(jié)伴而行，一路歸去(4分)。前章(前三句)寫(xiě)她們停止了勞動(dòng)，呼伴一起還家(2分)；后章(后三句)寫(xiě)她們已走出桑林，漸漸地遠(yuǎn)去(2分)。

2．本詩(shī)中的“澗底松”比喻沉淪下僚的寒門(mén)知識(shí)分子(2分)；“山上苗”比喻占據(jù)高位的世族人士(2分)。本詩(shī)通過(guò)“澗底松”、“山上苗”由于地勢(shì)不同而境遇迥異的比喻，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的不合理現(xiàn)象，批判了世族門(mén)閥制度(6分)。

說(shuō)明：1．本大題答出要點(diǎn)即可得分；

2．本大題每?jī)蓚€(gè)錯(cuò)別字扣1分，本大題錯(cuò)別字扣分不超過(guò)2分。

七、論述(每小題15分，共30分)1．答題要點(diǎn)：

司馬遷的家世、生平中，有三點(diǎn)與他寫(xiě)作《史記》有重要關(guān)系。

(一)家世和家庭。司馬遷先代“世典周史”，都是周代的史官。父親司馬談曾做過(guò)漢武帝的太史令，學(xué)識(shí)淵博，學(xué)術(shù)造詣很深，具有批判精神。司馬談?dòng)魇窌?shū)而未能如愿，臨終囑托司馬遷完成遺愿。這影響了司馬遷勇于批判的學(xué)術(shù)精神和完成史書(shū)寫(xiě)作的志向(5分)。

(二)青、中年時(shí)代的漫游。司馬遷有三次較大的出游，足跡幾乎遍及大半個(gè)中國(guó)。他廣泛地訪(fǎng)問(wèn)遺聞舊事，考察社會(huì)狀況和風(fēng)土人情，了解各地經(jīng)濟(jì)和物產(chǎn)情況。這使他擴(kuò)大了視野，增益了知識(shí)，收集了歷史故事和文物史料，對(duì)他的進(jìn)步社會(huì)觀和歷史觀的形成以及豐富《史記》一書(shū)的內(nèi)容都有重大影響(5分)。(三)遭李陵之禍。正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心著述《史記》時(shí)，發(fā)生了李陵出擊匈奴，被俘投降的事件。司馬遷為李陵辯解。漢武帝怒而把他下獄，受宮刑。這對(duì)他影響很大。一方面他對(duì)封建統(tǒng)治者的殘酷性和上層社會(huì)的世態(tài)炎涼有了痛苦、深切的感受；一方面他為了雪清恥辱，更加發(fā)憤著書(shū)，以十分剛毅的精神完成了《史記》的寫(xiě)作(5分)o(參閱修訂本《中國(guó)文學(xué)史綱要》一第280頁(yè)一283頁(yè))2．答案要點(diǎn)：

(一)他是第一個(gè)大力寫(xiě)作五言詩(shī)的人，他的五言詩(shī)脫胎于漢樂(lè)府，但在學(xué)習(xí)漢樂(lè)府時(shí)又有。很大的創(chuàng)造與發(fā)展。首先是有了鮮明的個(gè)性，用樂(lè)府形式抒寫(xiě)自己的感情，使樂(lè)府由敘事為主轉(zhuǎn)為以抒情為主。從《美女篇》與《陌上桑》的比較中可以看出??(5分)。

(二)曹植改變了漢樂(lè)府古樸的語(yǔ)言風(fēng)格，使詩(shī)詞藻豐富而華美。這從《美女篇》與《陌上桑》的比較中也可以看出??(5分)。(三)曹植詩(shī)在運(yùn)用比喻、安排警句以及對(duì)偶、煉字方面都作了很大努力，超過(guò)了前代和同時(shí)的詩(shī)人(5分)。(參閱《中國(guó)文學(xué)史綱要》二第20—21頁(yè))說(shuō)明：1．要點(diǎn)要用具體例子來(lái)論證，要點(diǎn)與論證各點(diǎn)一半分； 2．每?jī)蓚€(gè)錯(cuò)別字扣1分，本大題錯(cuò)別字扣分不超過(guò)3分。

第二篇：漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞專(zhuān)業(yè)上課通知

文學(xué)院二學(xué)位漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、新聞專(zhuān)業(yè)上課時(shí)間定于2012年2月25日（周六）開(kāi)始上課。具體時(shí)間地點(diǎn)如下： 教材自己解決，教材版本向任課教師咨詢(xún)。

2.賽罕校區(qū)

文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)二學(xué)位賽罕校區(qū)課程表

課號(hào) 課程名稱(chēng) 時(shí)間

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)

（一）周六上午1--4節(jié)中國(guó)古代文學(xué)

（一）周六下午5--8節(jié)文學(xué)概論 周日上午1--4節(jié)中國(guó)當(dāng)代文學(xué) 周日下午5--8節(jié)地點(diǎn) 田樓201 田樓201 田樓201 田樓201 任課教師劉緒才 張麗華 吳玉英 王俊義

第三篇：漢語(yǔ)言文學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式，本文提出從兩個(gè)角度指導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其在社會(huì)立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；專(zhuān)業(yè)人才；教學(xué)探討

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝?lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國(guó)單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門(mén)課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化［2］。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：

3.1突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)

爭(zhēng)力上不如其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。鑒于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專(zhuān)業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因此，在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開(kāi)拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿(mǎn)足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國(guó)電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學(xué)人文教育的幾點(diǎn)思考［J］.國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3).

第四篇：漢語(yǔ)言文學(xué)

文學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)專(zhuān)

業(yè)概況

一、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的, 能勝任文化、宣傳、教學(xué)、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本原理，能較扎實(shí)地掌握漢語(yǔ)和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫(xiě)作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、漢語(yǔ)專(zhuān)題、20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、文論專(zhuān)題、藝術(shù)欣賞（本）、專(zhuān)題寫(xiě)作等

師范方向：語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、漢語(yǔ)專(zhuān)題、20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、文論專(zhuān)題、現(xiàn)代教育思想、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究等

三、修業(yè)年限與畢業(yè)

實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生注冊(cè)后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計(jì)劃。

本專(zhuān)業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分為71學(xué)分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準(zhǔn)予畢業(yè)，并頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的高等教育本科學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)。

第五篇：漢語(yǔ)言文學(xué)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文化的枷鎖——論中國(guó)國(guó)企改革的步履蹣跚 [2009-4-16] [0]曹操的人物形象分析 [2009-3-9 14:49:04] [1]論對(duì)話(huà)理論與語(yǔ)文教育教學(xué) [2009-3-9 14:49:04] [1]永恒的桑提亞哥精神—解讀《老人與海》的硬漢 [2009-3-9 14:49:04] [1]淺析張愛(ài)玲小說(shuō)的悲劇意識(shí) [2009-3-9 14:49:04] [1][2009-3-9 14:49:04] [1]論“五四”文學(xué)審美形式 [2009-3-9 14:49:04] [1]論《紅樓夢(mèng)》婚姻悲劇的社會(huì)意義 [2009-3-9 14:49:04] [1]修辭方式構(gòu)成的新詞初探 [2009-3-9 14:49:04] [1]論魯迅文學(xué)思想 [2009-3-9 14:49:03] [1]新課改背景下語(yǔ)文教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) [2009-3-9 14:49:03] [1]現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法-詞性 [2009-3-9 14:49:03] [1]論金庸小說(shuō)對(duì)民族文化本體的改造 [2009-3-9 14:49:03] [1][2009-3-9 14:49:03] [1]論池莉小說(shuō)的市民化敘事策略 [2009-3-9 14:49:03] [1]淺談地方方言與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) [2009-3-9 14:49:03] [1]魯迅筆下的知識(shí)分子研究 [2009-3-9 14:49:03] [1]淺談蘇軾和他的婉約詞 [2009-3-9 14:49:03] [1]現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞造詞法探究 [2009-3-9 14:49:03] [1]拙守在桃花源邊----論沈從文小說(shuō)的人性母題 [2009-3-9 14:49:03] [1]語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) [2009-3-9 14:49:03] [1][2009-3-9 14:49:03] [1]聽(tīng)《我要的是葫蘆》，談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [2009-3-9 14:49:03] [1]論《三國(guó)演義》中曹操的形象 [2009-3-9 14:49:03] [1]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育 [2009-3-9 14:49:02] [1]淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育 [2009-3-9 14:49:02] [1]試談《西游記》的藝術(shù)特色 [2009-3-9 14:49:02] [1]三毛的人生和他的作品探析 [2009-3-9 14:49:02] [1]論周立波短篇小說(shuō)的鄉(xiāng)土意蘊(yùn) [2009-3-9 14:49:02] [1][2009-3-9 14:49:02] [1]論《人生》中的高加林的形象 [2009-3-9 14:49:02] [1]《儒林外史》的敘事藝術(shù) [2009-3-9 14:49:02] [1]

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