第一篇：漢語言文學第四章

? 歷年考題分布：

? ①語法的性質、②語法的單位，③語法形式和語法意義，④語法單位的聚合和組合。? 本章重難點：語法形式和語法意義；語法單位的聚合和組合?

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? 歷年考題分布 1語法的性質051 05100710 2語法現象的分類05100710 3語法的單位0510061 4語法形式和語法意義******00810091 5語法單位的聚合和組合051 051 051 0510 0510 ******08108100910910 2005年1月（8分）單選題 9.“一張上海”這句話表面上看起來是詞語搭配不當，其實是“買一張去上海的車票”這句話在特定場所(售票處)對話省略。這種現象說明了()。P137A..語境對語法的作用B.修辭對語法的作用C.語匯對語法的作用D.語音對語法的作用10.“學習外語”和“政治學習”中的“學習”是()。P173A.邊緣類的詞B..兼類詞C.同音詞D.詞性完全相同的詞 多選題 31.下列詞組中，()都是主謂關系。P174A..飯沒有了B..火車開走了C..我很累D..教室里沒有人了E.冰棍!(叫賣)

三、名詞解釋(每小題 4 分，共 12 分)34.詞形變化 P151 05年10月（17分）單選題12．語法規則的“抽象性”是指（）P132A．.對語言的結構和成分進行類的概括B．相同規則可在一個結構里重復使用C．語法規則之間可以相互推導和解釋D．語法規則的發展變化過程十分緩慢13．語法現象可以分成“核心語法現象”和“外圍語法現象”，其中“核心語法現象”主要是指（）P144A．詞語搭配問題 B．意義表達問題C．語音實現問題 D..句法結構問題 14．主要功能是用來“造句”的同一級語法單位是指（）P166A．語素和語素組 B．語素組和詞C．.詞和詞組D．詞組和句子 15．漢語中的詞類（詞的語法分類）可以首先分出的兩個大類是（）P172A．基本詞和非基本詞 B．.實詞和虛詞C．典型詞和兼類詞 D．體詞和謂詞

? 16．下列關于“直接組成成分分析法”（層次分析法）的表述，不正確的一項是（）

P178

?A．從最大的詞組開始逐層切分，一直切分到詞為止

?B．從最小的詞開始逐層組合，一直組合到詞組為止

?C．分析時要依據兩條原則：“成結構”和“有意義”

?D..分析時采用的方法是“先分主干”和“后添枝葉”

? 多選題

? 29．漢語“媽媽買的”這個詞組屬于（）177

?A．.體詞詞組 B．謂詞詞組

?C．向心詞組 D．.離心詞組

?E．.特殊詞組

? 分析題:42(10分）．語法意義的類叫作“語法范疇”，其中主要由詞的變化形式表示的語法意義的類是“詞法范疇”。請參考下面的答題示例，試定義和舉例說明語言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）P159--163

?示例：“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語言中表示人或事物有關性屬的一組特征。如俄語、德語名詞都分陽性、中性和陰性；俄語用詞尾表示，德語用冠詞表示。動物詞語的性往往跟動物本身的雌雄有關，但其他詞語可能與事故的性屬性不一致。如德語“Das Sofa(沙發)”是中性，法語“le fauteuil(沙發)”是陽性。“太陽”一詞在德語、法語和俄語中分別是陰性、陽性、中性。

? 2006年1月語言學概論自考題（11分）

? 單選題

? 16.下面各項中屬于句子和詞組的本質區別的是（）P146

A.句子更有意義B.句子更長

C..句子能獨立使用D.句子有一定的語氣和語調

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六、論述題（10分）P151

36.舉例說明詞法手段的幾種主要類型

? 2006年10月（15分）

? 單選題

? 11．下列關于虛詞的表述，不正確的一項是（）P154

A．虛詞可以分為輔助詞和功能詞兩個小類

B．虛詞包括助動詞、介詞、連詞和語氣詞

C．虛詞是沒有詞匯意義只有語法意義的詞

D．.使用虛詞來表現語法意義屬于詞法手段

? 12．下列對“撞倒了他的自行車”這個歧義詞組的分析，不正確的一項是（）

P174-176

A．偏正詞組B..動補詞組

C．動賓詞組D．向心詞組

? 13．下列對“你把這本書好好讀一遍！”這個句子類型的分析，不正確的一項是

（）P181

A．句型類是主謂句B．句式類是把字句

C．.功能類是陳述句D．繁簡類是單句

? 多選題

? 29．下列語言片段中，漢語名詞“書”具有“有定”語法意義的有（）P16

1A．.動詞前面的光桿名詞：書看完了

B．動詞后面的光桿名詞：喜歡看書

C．.加上指示代詞的名詞：那書挺好

D．.介詞“把”后的名詞：把書丟了

E．前面加數量詞的名詞：買一本書

? 名詞解釋

? 33．向心詞組P177

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五、分析題（6分）P174

40．下列詞組都是“動詞＋動詞”的結構，可以分別構成聯合詞組（A）、動賓詞組（B）和動補詞組（C）。請每類再各舉一個例子，并說明各類詞組中動詞的特點。? A．研究討論/諷刺挖苦

B．打算回家/禁止通行

C．挖掘出來/搬運上去

? 2007年1月語言學概論試題（10分）

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六、論述題（10分）174 37．舉例說明漢語基本詞組的幾種主要類型。2007年10月（14分）單選題 10.語法規則的“系統性”是指()P133 A.對語言的結構和成分進行類的概括 B.相同規則可在一個結構里重復使用 C..語法規則之間可以相互推導和解釋 D.語法規則的發展變化過程十分緩慢 11.下列各項中，不屬于印歐語冠詞可能的語法作用的是()P155 A.區別名詞的有定形式和無定形式 B.區別詞語的名詞形式和動詞形式 C.區別名詞的性的形式和數的形式 D..區別動詞的限定形式和非限定形式 12.英語“Mike take a taxi”這句話是病句，其錯誤在于()P160 A.性 B..數 C.格 D.態 13.下列詞組不屬于“向心詞組”的是()177 A.參加比賽 B.田徑比賽 C.認真比賽 D..比賽結束

六、論述題（10分）42．按照不同的角度，語法現象可以分為“詞法部分和句法部分”、“組合規則和聚合規則”、“核心語法和外圍語法”，舉例說明上述不同劃分的兩個部分分別包括哪些內容。P142-144

? 2008年1月（17分）

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四、分析題（6分）

? 32.按照句法功能把下面句子中劃線的詞歸入相應的聚合：

? 她不再哭了，轉身走進里屋。

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? 他把圖書放在了桌子上。

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六、論述題（11分）

? 37.詞類劃分的標準有哪些？P167-170

? 桌子、袋鼠、海洋、東邊/轉、走/不再、很/把、在、朝

? 2008年10月（6分）

? 單選題

? 8．在“這道題我們做過”這個語言片段中，“這道題”和“我們做過”的性質是（A.．既是成分，也是組合B．是成分，不是組合C．不是成分，也不是組合D．是組合，不是成分

? 9．英語“John loves she”這句話是病句，其錯誤在于（）P 161 ? A．性B．.格

C．數D．態P179）

第二篇：漢語言文學

南屏鎮曹家灣小學營養餐自查報告

為確保“營養餐工程”能夠安全、平穩實施，我校根據上級通知精神，認真開展了營養餐工程管理自查工作，現就我校實施“營養餐工程”管理情況自查報告如下。

一、認真制定了實施方案，完善了“營養餐工程”管理機制。

1、我校有學生82人，六個教學班。學校認真制定了“營養改善計劃實施方案”，學校安排了營養餐工作領導小組、營養餐發放組、數據統計和檔案管理人員，并與班主任簽訂責任書。由曹祥專管營養餐。學校具備食物中毒應急處理預案，有學生用餐臺賬、接收臺賬。學校明確了專人保管和驗收人員，對每次采購的食品進行驗收登記后由保管人員保管，發現異常食品拒絕接收。

2、每周對營養餐工程的管理制度落實情況、學生的領取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。發放牛奶前檢查保質期和外包裝。學生每天食用營養餐30分鐘前由發放人員先嘗當日所發營養餐食品，確認無異常現象后再由各班主任領取到班級發放，并由班主任監護、指導學生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四嘗，學生用餐后1小時內嚴禁在外買零食吃，以免造成營養餐和零食混吃造成身體不適。

3、“營養餐工程”分管人員每天營養餐時間到各班巡視、檢查學生食用情況和班主任對食用的記錄情況。當日營養餐成品當日用完，嚴禁發放隔日營養餐。儲藏室有防鼠、防蠅、防盜設施。

4、每周向學生公示一周的營養餐品種、數量、價格和學生領食用人次。做到專帳管理，每天對營養餐實行實名制發放，并由學生簽字，每周匯集成冊入檔，真正做到日清，月結，配合做好上級的檢查、審計工作和校務公開。

5、切實加強質量監管，嚴格實行責任追究。校長為營養餐安全第一責任人，嚴格把好食品質量關；營養餐管理人員曹祥做好食品安全的監督，嚴禁變質、腐爛、被污染、過期，把好質量關，因管理不善或工作失職，班主任不按要求發放營養餐，造成集體衛生事件或造成嚴重后果的，當事人負主要責任，同時追究相關責任人的責任。

曹家灣小學

2012年9月29日

第三篇：漢語言文學

漢語言文學

【摘要】漢語言文學專業不是應用型較強的專業，為適應當前的就業形式，本文提出從兩個角度指導該專業的教學：從實用性的角度，優化課程，強化學生的專業知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力；從創新的角度，突破專業限制，進行教學內容創新，并重視學生創新思維的構建。這有利于提高學生的專業素質，豐富他們的知識結構，增強其在社會立足的本領。

【關鍵詞】漢語言文學；專業人才；教學探討

漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

［1］伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學人文教育的幾點思考［J］.國際關系學院學報,2007,(3).

第四篇：漢語言文學

文學科中國語言文學類漢語言文學專業(本科)專

業概況

一、培養目標及規格

本專業培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創新能力，綜合素質良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業的業務培養要求：能正確理解和掌握馬克思主義關于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解本學科的前沿成就和發展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學概論、中國現當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學概論、中國現當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現代教育思想、中學語文教學研究等

三、修業年限與畢業

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。

中央電大按三年業余學習安排教學計劃。

本專業最低畢業學分為71學分。學生通過學習取得規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業，并頒發國家承認的高等教育本科學歷畢業證書。

第五篇：漢語言文學

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文化的枷鎖——論中國國企改革的步履蹣跚 [2009-4-16] [0]曹操的人物形象分析 [2009-3-9 14:49:04] [1]論對話理論與語文教育教學 [2009-3-9 14:49:04] [1]永恒的桑提亞哥精神—解讀《老人與海》的硬漢 [2009-3-9 14:49:04] [1]淺析張愛玲小說的悲劇意識 [2009-3-9 14:49:04] [1][2009-3-9 14:49:04] [1]論“五四”文學審美形式 [2009-3-9 14:49:04] [1]論《紅樓夢》婚姻悲劇的社會意義 [2009-3-9 14:49:04] [1]修辭方式構成的新詞初探 [2009-3-9 14:49:04] [1]論魯迅文學思想 [2009-3-9 14:49:03] [1]新課改背景下語文教師創新素質的培養 [2009-3-9 14:49:03] [1]現代漢語語法-詞性 [2009-3-9 14:49:03] [1]論金庸小說對民族文化本體的改造 [2009-3-9 14:49:03] [1][2009-3-9 14:49:03] [1]論池莉小說的市民化敘事策略 [2009-3-9 14:49:03] [1]淺談地方方言與中國現代文學 [2009-3-9 14:49:03] [1]魯迅筆下的知識分子研究 [2009-3-9 14:49:03] [1]淺談蘇軾和他的婉約詞 [2009-3-9 14:49:03] [1]現代漢語新詞造詞法探究 [2009-3-9 14:49:03] [1]拙守在桃花源邊----論沈從文小說的人性母題 [2009-3-9 14:49:03] [1]語文教學中學生創造性思維的培養 [2009-3-9 14:49:03] [1][2009-3-9 14:49:03] [1]聽《我要的是葫蘆》，談學生創新能力的培養 [2009-3-9 14:49:03] [1]論《三國演義》中曹操的形象 [2009-3-9 14:49:03] [1]中學語文教學中的美育 [2009-3-9 14:49:02] [1]淺談小學語文教學中的心理教育 [2009-3-9 14:49:02] [1]試談《西游記》的藝術特色 [2009-3-9 14:49:02] [1]三毛的人生和他的作品探析 [2009-3-9 14:49:02] [1]論周立波短篇小說的鄉土意蘊 [2009-3-9 14:49:02] [1][2009-3-9 14:49:02] [1]論《人生》中的高加林的形象 [2009-3-9 14:49:02] [1]《儒林外史》的敘事藝術 [2009-3-9 14:49:02] [1]

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