第一篇：暑假報告

重慶理工大學大學生社會調研報告

這個假期是學習生涯過得最充實而有意義的，不但圓滿完成的帶薪實習活動，更認真的做了一份大學生社會調研報告。

一：對黨的認識中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。在社會主義初級階段領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家而奮斗。共產黨無疑是偉大的，槍桿子里面出政權，用小米步槍打出了一個輝煌的華夏國度。一個貧窮落后的東亞病夫，成長為泱泱大國，讓世界所矚目，讓國人所驕傲和自豪。共產黨，帶領我們完成了民族的復興，走向了國富民強的道路。一代又一代的黨的領導集體，不斷的突破，不斷的前進。一個國家，一個民族，要傳承久遠而不衰，興旺發達而不敗，無不需要有一種能夠兼蓄世界各民族優秀品質的健康向上、不懈進取的民族精神，無不需要有一種能夠包容歷史、直面現實、擁抱未來的時代精神。中華民族在長期的實踐活動中創造了燦爛的傳統文化，孕育了優秀的民族品質和民族精神。每一個中華兒女應該看見國家未來的光明，更應該投身于黨和國家的不斷建設中，沒有最好只有更好，我相信中國共產黨能帶領華夏兒女再創輝煌。

二：淺談基層教育之農村教育

中國有句俗語：十年樹木，百年樹人。揭示了教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，推動世界和平和人類發展。面對當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。教育一直以來在國家持續發展中起著一個關鍵的作用。像我們中國這樣正處與發展中的國家，我們更要加大對教育的重視。然而中國的國情又決定了教育必須從基層抓起。我們國家是農業大國，農村集結了中國大部分的人口，占據8.8億人，所以農村基層的教育更應該加強。中國的農村的基層教育對整個教育事業，對國家未來的發展是至關重要 1的。

現在的我是一個在校的大學生，曾經的我是一個鄉村的學子。風風雨雨，我們的成長也伴隨著國家基層教育的發展。回想當年的學習，還記憶猶新的就是那破爛的教室，而且人口的龐大導致一個班上的學生多達100多人，師資的缺乏使每一個老師肩上背負了過多的壓力，教師工作的繁重，過度的勞累，不可能多每一個孩子的學習都照顧，不可能對每一個學習的孩子都是那么的關心。所以，也造成的學習的兩級分化。無法接受良好的教育，嚴重影響著農村青少年的未來發展。許許多多的孩子在接受了小學教育就不得不面臨輟學，幼小的心靈就走上殘酷的社會道路，更有嚴重的走向的錯誤的人生道路。但是，即使在這樣簡單的教育面前，還有的連上學的機會都沒有。農村經濟發展較落后，農民相對較貧困。我清晰的記得當年我上小學時的學費還沒到100元，就是這在現在來說做不到什么事的100元錢，在當年也是許許多多的農村家庭拿不出來的。殘酷的現實，讓許許多多想讓學的農村孩子沒能走進心里向往的學習殿堂。然后就是農村的落后導致了教師的不平衡，中國有800萬鄉村教師，承擔著6600萬農村中小學生的教育，可是農村教師數量正在減少。農村中小學教師隊伍問題是關鍵，也是難點。許多的教師在出來工作后，寧愿選擇轉業也不想去偏遠的農村。如果在農村學校中出現一個好教師，那么立即就是城鎮學校的挖取，根本不會對農村的孩子的未來而想想。惡性的循環，導致著農村的教育不但沒能提升，反而是每況愈下。即使在這么多的教師中，還有許多的是沒有教師資格的代教，還有出現不敬業的教育者。這樣的狀況，農村的教育能好嗎?也許真的是千軍萬馬過獨木橋。加強農村基礎教育關鍵在于增加農村教育資源的投入，包括教育基礎設施的建設、教學硬件的投入，以及師資力量的加強和提高、教育內容的改善和擴展、教學方式的更新和進步。隨著改革開放二十多年來，中國農村經濟得到長足的進步，農村教育特別是硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下、在全社會共同關心支持下以及各地區加大投入下取得了明顯的成績。回顧發展歷程，國家明確了農村教育是整個教育工作中重中之重的戰略地位，不斷的加強著對農村教育事業的投入。免除義務教育階段的學雜費，對貧困家庭學生免除教課書本費和補助寄宿費，這項政策惠及了一億五千萬的貧困學生。平均每個小學生家庭減負140元，初中生減負180元，所以廣大的農民群眾高興得說“種田不納稅、上

學不交費、農民得實惠、和諧好社會”。農村義務教育全國納入國家財政保障范圍，政府承擔起義務教育的全部責任，這是我國教育發展史上的一個重要里程碑。頒布了新的義務教育法，對于我國義務教育的進一步發展起到了積極推動作用。總之這些重大改革措施和新的制度改革，使得多年來影響和制約農村義務教育發展的一些突出問題得到解決，我國義務教育發展進入了前所未有的快速發展時期。伴隨著我的成長，我目睹了教育一步一步的發展到了今天。最初開始，國家提出小學生免費入學的政策，讓更多的農村人民不再為子女入學難問題發愁。隨著國家九年義務教育的全面深入，免費入學提升到初中，而且國家對農村貧困家庭的讀書孩子進行財政補貼，真真切切的讓人民感到了實惠。而且為了農村學校更好的辦學，國家財政對每一個在校學生進行補貼到學校，解決學校的資金問題。據悉，去年，國家又提高了對每一個在校的義務教育階段學生的補助，特別是加強了對農村基礎教育的投入。在國家重視的情況下，基層的領導者也是努力地為教育事業奮斗著，在國家的支持下，一年一年的不斷提高對學校學校的建設，提升學校的教學硬件設施，提升學習環境，提高對學生的教學質量，提高學生學習的滿意舒適度，讓每一個學子有一個好環境去學習。國家教育事業的發展，有著他們無私的汗水。對一個農村人口為主的國家來說，加強對農村教育的投入和建設，無疑是加強了農村文化水平的整體提高，更是對整個國家的文化水平的提高，提升國家的綜合素質。

現在的基層教育，也許算不上什么輝煌，但是他的發展是有目共睹。農村那曾經破舊的教室現在是寬敞明亮的磚房，曾經的黑板是現在的多媒體，曾經的一筆一劃是現在網絡化教學，曾經破爛不堪的校園是現在的鳥語花香。也許現在一樣的存在問題，但是當你看見現在的學習校園在回想當年的校園，回想當年的學習環境，你不得不承認變化是翻天覆地的。雖然還有偏遠地區的教育跟不上發展，但是更多的農村教育事業還是得到了發展，又的還跟上了城市教育的步伐。無疑，中國農村教育事業的發展是顯著的，國民文化素質的提升是有目共睹。改革開放60 年來，我國基礎教育普及率不斷提高，教育結構不斷改善。最近，國家還在施行營養午餐，無疑又是一個對教育事業的一項重大投入。

展望未來的基層教育，我希望每一個中華兒女都能完成自己夢想的學業。中國的發展是靠著大家的努力奮斗，中國的教育的發展也是靠著每一個人民的團結

努力才能完成的。教育事業發展的美好前途，要靠著團結奮進，無私奉獻的民族精神才能達到更高的高度。未來的農村教育，應該是農民不為錢發愁，孩子不為沒有學校上發愁。每一個孩子都應該在明亮寬敞的教室中接受現代會的教育。三: 建議

雖然農村教育的發展是巨大的，但是仍然有很多艱巨的問題還有待解決。首先就是教師自己的責任態度，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫后代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！然后每一個有學習機會的孩子不要浪費來之不易的學習機會，每一個人都應該對國家的教育事業作出自己的奉獻。

（1）國家對教育事業的領導永遠是走在前列，教育事業關系著國家的長期發展大計，在現有的基礎上，不斷加強對教育事業的投入是正確的，更是值得的，也是必須的。所以政府在制定教育政策時，應當正視農村教育發展所面臨的諸多難題，有針對性地突出農村教育的地位，重點加大對義務教育的投入力度。要樹立城鄉整體教育觀念，在教育政策上向農村傾斜，加快農村教育發展速度；要規范農村教育體制，加大中央政府在普及義務教育中的責任；要確立農村教育的發展目標，統籌規劃農村基礎教育、職業技術教育和成人教育。

（2）各個地區對農村教育事業的發展也是至關重要的。由于地理上更接近于農村，所以能更好的了解到各種情況，為農村的教育事業的發展更要制定實際可行的方針政策。地方政府肩負著很大的責任。不僅教育內部要整合資源、協力推進，教育外部也要確立有利于農村教育發展的機制；不僅基層要統籌、“綜合”，縣以上政府也要統籌、“綜合”。

（3）學校自己要努力搞好自己的建設，在正確路線、方針、政策的指引下，要發揮先進典型的帶頭、示范作用，要善于發現典型、培養典型、推廣典型經驗。教師要搞好自己的工作，愛崗敬業，努力提升自身實力，抓好教育事業。

（4）學生自己要珍惜來之不易的學習，努力學習，也為國家的發展，教育事業的發展，農村教育事業的進步作出自己應有的貢獻。

參考文獻：中國農村教育問題調查報告

重慶理工大學大學生社會調研報告1 20032~3國務院關于進一步加強農村教育工作的決定

第二篇：暑假報告（定稿）

暑假實踐報告

---我做教師的經歷

放暑假了！這就意味著我有更多的自由時間。放假前我就計劃著怎樣痛痛快快的玩。放假后的第一周，狂看電視，狂玩電腦，聚會會舊友。頭兩天覺得這種生活簡直是人間天堂啊。時間一長我就坐不住了，電視老是那幾個頻道，電腦對我來說也就是聊天工具，朋友們也開始計劃自己的暑假生活。這日子真是閑成煎熬啊！因此我有了這樣的想法，做些有意義的事。經過老師介紹，于是我開始了做教師的生活，首先先介紹下我的工作，這是我曾經的聲樂老師承辦的一個暑期音樂素養培訓班。我要擔任的是視唱練耳教學。我有八個學生，這八個學生都是剛接觸音樂學習。只有一兩個學生樂感較好，其余學生都沒什么基礎。我要做的就是教他們識五線譜，視唱聽音。

在學校我的視唱練耳學的還是比較好的，因此我就自信滿滿的來當老師了。然而，當我面對著八個陌生的面孔時，一時語塞，不知道該怎么開始。結結巴巴的講完五線譜的識法，我發現八個學生一臉迷茫。于是小聲的問：“有啥不懂的地方沒？”“老師，到底怎樣識譜啊？簡單點的方法么？”“為啥低音譜號，高音譜號不一樣？”面對這么多的問題，我頓時腦袋發脹，不知所措。我只好硬著頭皮從頭又講了一遍。好不容易挨到放學，我滿是羞愧的趕緊跑回家。

第一天的教學結束了，我癱在床上，一動也不想動。想起開始前自己的盲目自信，真是可笑。我勉強撐起身體，拿出課本開始備課。不備課不知道，原來好多問題我都沒有講明白。我仔細的溫習課本，回憶自己在學習的時候曾有過的問題。再把課本內容都搞明白后，我又上網查了一些課外的知識。一切準備工作都完成后，我安心的躺在床上休息。這天晚上，我連做夢都是在教學生唱視唱······

第二天，我站在講桌前，雖然還是有些許緊張，但比起第一天好太多了。我攤開課本，又把昨天的講課內容從頭復習一遍，把自己沒講明白的知識點認真的講了一遍。終于看到學生臉上的迷茫消失了。課堂氣氛也融洽了許多。在課堂休息時，我又給他們講了一些有趣的課外知識。再次上課時，我好像看到學生們的目光從懷疑開始慢慢的變為信任。我上課也越來越順手。一天課間休息時，岳田同學趴到講桌上瞪大眼睛看著我。我奇怪的問：“咋啦?”她笑著說：“姐，我以后就叫你姐了！叫老師都把你叫老了！”突然，我的心里很甜，很甜。短短的一個月培訓就要結束了。我的學生們都有不同程度的進步。就要分開了，我的心里很不舍。回顧我這一個月，從語無倫次到開心上課，學生們從懷疑到信任。我舍不得讓我歡喜讓我憂的學生們，舍不得三尺講臺，舍不得我們在一起的快樂時光······

雖然我放棄了痛痛快快的玩耍，但是我卻得到了最好的鍛煉。我體驗到了做老師的辛苦。每次面對學生的疑問都能對答如流，是因為，在課下他們認真地備課，甚至課本上的知識都能倒背如流。每次上課都能與學生們打成一片，是因為，在課下他們花費心思，查找資料，記錄有趣的知識。每次課上的出色表現，都凝聚了老師們課下辛苦的點點滴滴。這次做老師的經歷，讓我明白了老師的辛苦，更讓我理解了三尺講臺的意義。如果將來有幸做一名老師，我一定做一名合格的好老師。

第三篇：暑假報告

可愛的東營

黃河從這里入海，油田在這里崛起，乘著黃藍戰略的暖風,東營正努力地起飛，呈現出新的氣象,越來越可愛。

作為一個土生土長的東營人，也曾抱怨自己為何生在這么一個名不見，經不傳的地方，也曾憧憬那如大上海般的大都市。可是，當一切都無法改變，只能默默地低下頭，踏著這片鹽堿地，一步一個腳印。

可是，在不知不覺中，這一切正悄悄地發生著改變還記得那個下午，政治老師告訴我們,國務院正式批復了三角洲黃藍戰略，這意味著東營將迎來發展的春天，全班高興得歡呼雀躍。一直認為東營只是一個默默無聞的小城市，既沒有上海那么繁華，也沒有北京那么莊嚴，只守著一個第二油田，可很多人卻只知道勝利油田，完全不知道它的所屬地——東營。現在，機會來了，黨和中央關注起了東營，東營開始登上更大的舞臺。那段時間正值中考的備戰期，自然為這種政治題忙得天昏地暗。雖忙碌，但心中還是對這個戰略充滿期待。自2011年，今年已是黃藍建設的第二個年頭，在過去的一年半里，東營抓住機遇，深入實踐，開創新的發展局面。為了響應中央號召，推動新農村建設，市委在村基規劃方面給予很多優惠。聽書記說，市土地局已經首批了300畝建設用地，專門用于村基規劃，明年我們村也可以住上高大整潔的樓房了！另外，市委還幫助我們開辦生態養殖廠，聯系、打通銷路，村民開始打破靠天吃飯的局限，向多樣化的生態農業進發。這不僅符合科學發展觀中的可持續發展，為食品安全盡心盡力，而且以人為本，為老百姓辦了實事，有助于進一步縮小城鄉差距，統籌兼顧。

同時，我市不僅發展自己，還不忘發揮自己的輻射帶動作用，促進周圍其他省市發展。據悉，今年五月份，中央已正式批復在我市南二路森林公園建設葡萄酒報稅囤積倉庫。此倉庫儲藏量可達1000萬噸，建成后不僅可以帶動本市的葡萄種植生產，為果農提供儲藏場所，還將輻射濱州、濰坊等市，促進聯合發展，共同建設黃藍經濟區。

發展經濟僅僅只能滿足市民的物質要求，市民的精神生活也尤為關鍵。為此，市委倡議發起“建設文明東營”活動，并積極申請國家級文明城市。公交車上，文明標語隨處可見；馬路上，交通協管員和交警天天執勤，指導市民自覺遵守交通規則；校園里，文明禮儀口口相傳，人人會。文明不再是摸不著、看不見的東西，而是深入人心，成為一種習慣。每一個市民都努力為建設文明城市盡一份自己的力量。只要心齊，擰成一股繩，沒有什么辦不到。此外，市委還下放資金鼓勵農村社區舉辦晚會，村民聚在一起，自演自觀，歡聲笑語，其樂融融，不但拉進了鄰里關系，消除了隔閡，而且為村民提供了展示自己的舞臺，一舉兩得，共促和諧。

我是標準的95后，對比爸媽，幸運多了，沒有經歷那些傳說中的苦日子，趕上了東營騰飛的好時候。這片土地生了我，養育了我，我無以為報，只能用我的實際行動來回報東營。我希望東營在以后的發展中，能夠堅持經濟與環境共發展，廣利河的治理應繼續，其他河段也應先防范先治理，此外，我個人認為水污染除了與市民的保護意識不強有關，還跟排水設施不健全有關，特別是道路，今年的“水漫京都”就是典型的例子，我希望市政府能夠在這方面有一定的重視。我不再羨慕那些大都市，也不再期望逃走，我只想好好建設這片土，我相信鹽堿地上也會開出比黑土地更絢爛的花朵。我無法逃開，我也不想逃開，我與東營有著千絲萬縷的聯系。這是我的家，還有哪里比家更好的呢？

重新起飛的東營，正以全新的姿態屹立在黃藍經濟區的中心，相信在黃藍戰略的指引下，東營的明天一定會更好。東營的明天有我，我的明天屬于東營。可愛的東營，我為你驕傲！????

第四篇：暑假報告

學院：第三臨床醫學院專業：中醫學（骨傷方向）

年級：2008級姓名：莫艷麗學號：2008071041

實踐單位：雷州中醫院

實踐時間：2010年7月19日——2010年8月25日，共37天

一、實踐目的：

為豐富臨床見聞，培養臨床思維，學好脈診，提高辯證能力，加深對醫理的再認識和探究，遂到所在縣級的中醫院，為期37天的見習。我的帶教老師是位年過80歲的傷寒派名老中醫，擅長內、婦、兒各科。

二、實踐內容：我是在門診部，每天就診病患很多，我只須坐在一旁聽老師的問診，病人的癥狀描述，看老師的處方遣藥，并且記錄。見習期間，可見有內、婦、兒各科的病癥，也可見識到針藥結合、中西醫結合、內治法與外治法的結合、敷貼療法的運用。現談談我對見習之后的體會。

1、醫德

2、中醫辨證論治：

考驗一個臨床醫生，在于“辯證”，辯證準確，用藥去病，立起沉疴。然而，試問又有幾位大師可完全確定自己的辯證是正確的呢？臨床上的病癥錯綜復雜，又有哪幾些病人是照著教材得病的呢？所以說，為什么中醫是個經驗醫學，任何一名資深的中醫師，都是靠有一定的知識積累和豐富臨床經驗才練就的。我們所知的有氣血津液辯證、臟腑辯證、六經辯證、三焦辯證、經絡辯證等，可到了臨床，這些辯證都要有機結合起來，不能單憑只是臟腑或只是氣血津液辯證。如跌打損傷，劇痛集中在一點，若用臟腑辯證則無法解釋得透。若用氣血津液辯證，損傷有淤血集中在一塊，血瘀致氣滯，氣機不暢，不通則痛。由于淤血比較局限，所以表現為點刺痛。下面例吾帶教老師的一則醫案。

病例一：小兒，11月，呼吸困難，張口抬肩插管呼吸，鼻煽，體溫持續在38攝氏度左右，熱勢不退，汗大，唇紅干，口渴，有眼屎，易驚，痰多，有哮鳴音。在市級西醫院住院1月余，病情加重，家庭無力支持遂出院，出院診斷為：敗血癥（沃氏葡萄球菌），支氣管肺炎，病毒性腦炎恢復期。

處方如下：炙麻黃5杏仁5甘草5石膏20銀花10連翹10葶藶子5黃芩5魚腥草10蜈蚣一條天麻7桑白皮7地骨皮7射干7全蝎5僵蠶5蟬蛻3表邪入里化熱，邪熱充斥內外，故身熱不解，體溫持續在38攝氏度左右，汗出，口渴，唇干紅，有眼屎；熱壅于肺，肺失宣降，故咳逆氣急，鼻煽，麻杏甘石湯主之。《小兒藥癥直訣》卷下：“瀉白散，治小兒肺盛，氣急喘嗽。”故合瀉白散，清瀉肺中伏火郁熱，止咳平喘，加以葶藶子，黃芩，射干，魚腥草。因高熱不退致熱極生風，又有病菌感染，故加以銀花連翹清熱解毒，合息風止痙藥：蜈蚣，全蝎，僵蠶。二劑后，癥狀驟減。

第五篇：暑假報告

關注留守兒童的生存狀況

——留守兒童，隱在民工背后的“痛

隨著中國經濟日新月異的發展，也帶來了人類歷史上前所未有的、規模最大的人口流動。據統計，在過去的十年中，流動人口接近1.5億。“留守兒童”的生存、保護、教育發展問題已經越來越凸顯出來；“留守兒童”問題關系到社會主義新農村建設，關系到我國構建和諧社會的大局。溫家寶總理發出了“同在藍天下，共同成長進步”的號召，并要求各級政府關心“留守兒童”的健康成長。

（一）調查時間和方法：２０10

暑假。問卷調查，走訪。為了更好地了解留守兒童的生存狀況，本人選擇了鎮中心小學3、4、5三個年級的留守兒童做了此次問卷調查。共發放問卷100份，回收有效答卷90份。問卷設計的問題共14個，其中封閉式問題7題，開放式問題7題。

封閉式問題能夠了解留守兒童的一些基本情況，而開放式的問題則能更深地了解他們的內心想法。對于“如果讓你跟爸媽說說心里話，你最想說什么”的問題，答案大部分是“爸爸媽媽你們能早點回來么？我很想你們”；對于“你最開心的事情是什么？”答案無一例外都和父母有關，有“和爸爸媽媽一起過生日”的，也有“和父母通電話”等等。

在問卷調查中，在回答“爸媽不在身邊時，你會覺得孤獨嗎”“感覺孤獨時，你會怎么辦”時，近九成學生表示有孤獨感，排解孤獨的辦法是經常看看爸媽的照片，或者跟爸媽通電話。還有幾個學生表示，感覺孤單時就看動畫片、打游戲或者一個人在屋里發呆

（二）調查目的：了解留守兒童的生活及心理狀況

（三）留守兒童的現狀：目前，我國城鄉差距還比較大，放在我國目前城鄉大遷徙的背景下，農民工的切身利益，尤其是農民工子女的成長問題比較突出。有這樣一組數據足以說明問題的嚴重性。據國家統計局的統計，改革開放以來，我國農村已累計向非農業轉移了1.3億農業勞動力，目前流動的農民工每年大約新增100-500萬人。如果把離土不離鄉的農民工算上，人數則超過2億人，接近中國城市的總人口。這個龐大的農民工群體后面，是2000多萬農村留守兒童。而且這個數每年都在增長。這些兒童在生活、學業、人格等方面出現了不同程度的問題，他們的基本權利和需求得不到滿足，這是我國存在不和諧與不協調的主要問題之一。這不僅涉及到農民工的切身利益，而且嚴重影響我國下一代人的健康成長，直接制約我國農村人口素質提高和現代化進程，尤其不利于社會穩定和公正、和諧，社會的目標的實現，急需社會共同的關注才能全面控制逐步解決。這成了民工身后甩不掉的“尾巴”、掩不住的“痛”。

雖然留守兒童數沒有確切的統計，估計有百萬人以上。其中四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農村留守兒童在全國農村留守兒童總量中所占比例超過半數，達到52%。留守兒童中有的沒有監護人，也就是說，而我調查的縣也有一千多名兒童處于“失管”狀態。其他兒童則是在祖父母及親戚的看護下生活，父母教育功能的缺位使他們的教育成長存在一些普遍性問題，一是安全問題，二是健康的家教與偶像缺失帶來的心理危機與道德危機問題，三是厭學及教育問題，這些問題亟待引起關注并著力解決。

（四）我縣留守流動兒童基本情況：

我縣共有18歲以下兒童68249人，其中留守兒童1937人。在留守兒童中，學齡前兒童占留守兒童總數的27%，小學生、初中生和高中生分別占總數的32%、28.1%、12.9%。留守兒童父母雙方至少有一方在外打工的1511人，約占留守兒童總數的50.3%；父母雙方均在外打工的420人，約占留守兒童總數的49.7%。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占42.7%，和其他親戚生活在一起的約占5.7%，寄養在朋友家里的約占1.2%。

流動兒童大多隨著父母流動，與父母居住在一起。流動兒童父母的學歷以初中為主，有的家長甚至是文盲，教育子女方法簡單粗暴。由于流動家庭收入較低，住所基本上都是租房，前店后房的現象比較普遍，居住和衛生條件較差，流動兒童生活學習環境不盡如人意，有的甚至連做作業必需的桌椅也沒有。大部分流動兒童課余時間在家里，沒有參加各類興趣培訓班，也缺少課外書籍。他們雖然身居城市，但由于與城市孩子的生活差距，使他們始終處于城市邊緣。有近1/3的孩子感到受壓抑、被歧視，認為城里人看不起他們。不少孩子自卑心理較重，自我保護、封閉意識過強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往。

（五）農村“留守兒童”存在的心理問題：

1．情緒和人格上的偏倚或障礙

調查表明，農村“留守兒童”的情緒問題主要涉及4個方面：孤獨感、委屈感、自卑感以及憂慮情緒。其中，孤獨感是留守兒童報告最多的情緒體驗，委屈感和自卑感也是留守兒童群體的“代表性”情緒感受。農村“留守兒童”在人格方面也存在著障礙，集中表現為敏感、孤獨、不安、任性、冷漠、自卑和自我封閉等。2．行為偏差

農村“留守兒童”的行為偏差有兩種相反的表現：退縮行為和攻擊性

行為。有些農村“留守兒童”存在社會退縮行為，他們逃避各種活動害怕與人交往。還有些農村“留守兒童”因為與父母分離而缺乏安全感，容易對周圍的人產生戒備和敵對心理，這種敵對心理的一個重要表現就是攻擊行為。在宿州市，某小學一個五年級學生因父母外出打工，長期得不到父母關愛，加上春節期間父母仍未回來，他備感孤獨，情緒低落，竟喝下劇毒農藥離開了人世。3．學習動力不足

一方面，農村“留守兒童”的學習缺少父母監管，其學習態度容易逐漸散漫、不端正, 易出現遲到、逃課、不交作業等學習動力不足的現。留守兒童因為缺乏必要的監督和關愛，學習主動性本來就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業往往很難得到及時輔導，普遍對學習興趣不大，缺乏父母的引導和鼓勵，使得他們的學習自信心普遍較低。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上更容易注意力分散，不能全身心集中于學習，久而久之，便會感到學習壓力增大從而厭惡學習，成績下滑，有的甚至產生輟學的念頭。某初中一年級學生高某，升初中時學習成績優秀，入學后不久父母外出打工，高某其中考試成績大幅下滑而且變得少言寡語，后來發現該生多次無故缺課離校出走，經跟蹤暗訪，發現該生多次一人于上課期間到校外荒野獨自放蕩，顯得無奈而失落。經班主任耐心開導，他方吐露真情：想念父母，無心學習。可見，父母的關愛是十分重要的。另一方面，很多農村“留守兒童”看到自己的父母或其他外出打工人員，雖然文化程度不高，但仍可以掙錢，有些甚至是掙大錢，就滋生了“讀書無用”的想法。

（六）農村“留守兒童”心理問題成因分析

1． 社會原因

工業化、現代化、城市化的進程加快，使得大量的農村勞動力涌向城市，從而導致了農村“留守兒童”的出現；大眾傳媒和網絡的極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響 到“留守兒童” ；社會對農村 “留守兒童”的關注力度不夠，尤其是對他們的心理問題關注很少；政府對網吧、舞廳、游戲室等娛樂場所的監管力度不夠，不能有效地禁止未成年兒童的進入，導致一些“留守兒童”長期流連在這些場所，學會了很多不良行為。2．學校原因

首先，學校心理健康教育重視程度不夠，很少學校開設相關課程，同時也缺乏專業教師的指導，“留守兒童”的心理健康發展存在障礙。其次，大多數教師都把精力集中在成績好的學生身上，而有關研究表明70%以上的教師認為父母外出打工以后，孩子的成績差了，從這個意義上來說，“留守兒童”得到老師的關懷要比其他孩子少。此外，師資力量薄弱，班級過大，留守兒童在學校很難得到學習以外的關懷，75.0%的留守兒童反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發展。留守兒童處于身心變化快、充滿活力和朝氣、富于好奇和想象、情感豐富而又脆弱的主要時期，他們大部分性格內向，平常不太說話，朋友圈相當狹窄。教師與學生溝通較少，除了學習以外就沒有其他的接觸。3 ．家庭原因

國內有研究表明，“留守兒童”因為家庭環境的改變、親子教育的缺失，容易形成人格、行為偏差等各種心理問題。首先，留守家庭或者父親外出，導致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達對子女的愛，長此以往，必將使父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。其次，父母與“留守兒童”溝通的內容最多的是學習情況和生活情況，很少關注孩子心理問題；再次，監護人只在生活上照顧“留守兒童”，而忽視了他們的心理需求。這些原因都使得農村“留守兒童”容易產生消極情緒和性格、不良行為、道德水平低下等心理問題。留守兒童于其他兒童的比較使他們因缺乏親情而產生更多的失落感和心理失衡。這種失衡往往以兩種形式表現出來：一是封閉自己，以傷感的心態來看待外部世界和他人，自怨自憐，倍覺不幸；二是向他人宣泄不滿，多表現出尋釁心態，惹事生非，嚴重地干擾和破壞了人際關系。由于父母外出打工，留守兒童會形成交往障礙，當他們無法平衡自己的內心世界時，就會以外部行為方式表現出來。

（七）解決農村“留守兒童”心理問題的對策分析

1． 社會方面

首先，政府要加大對農村經濟發展的扶持力度，促進農村經濟的發展。農村“留守兒童”產生的根本原因就是農村經濟過于落后，政府應加大對農村經濟發展的扶持力度，這樣既發展了農村經濟，又解決了農民的就業問題，農村“留守兒童”也將不再留守，從而在根本上解決了他們的心理問題。其次，加快戶籍制度改革，解決農村“留守兒童”隨父母進城的入學問題。如果加快進行戶籍改革，消除城鄉戶口的差異，農村“留守兒童”就可以隨父母進城，享受和城市孩子一樣的教育條件和待遇，不再留守。最后，動員社會各界力量，營造農村守兒童成長的良好社會環境。一是要建立農村社區“留守兒童”教育和監護體系。二是引導“留守兒童”參加社會實踐活動，使“留守兒童”身心得到健康成長。三是應加強農村鄉鎮文化建設，及時清理、整頓、凈化學校周邊環境。2． 學校方面

第一，建立“留守兒童”專項檔案，并重視心理健康教育課的開展。

建立“留守兒童”檔案，把留守學生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，關注留守兒童心理、生理的細微變化。另外，學校開設心理健康教育課，使“留守兒童”的心理障礙得到及時疏通引導。埇橋區教育局在各鄉鎮中心校建立留守少年兒童檔案，詳細記錄每個留守少年兒童的個人信息資料，建立志愿者資料和結對幫扶手冊，并裝訂成簿；把研究工作和開展活動記錄、親情電話記錄、社會幫扶記錄、實踐活動記錄、日常管理及其他相關活動記錄 分類整理成冊；將“留守少年兒童之家”的相關文件、書籍、報刊、會議記錄、活動圖片、活動資料等分類裝卷并貼上標簽。

為了使留守少年兒童健康快樂的成長，方便留守少年兒童與外地父母的聯系，方便班主任與留守少年兒童的家長的溝通，讓其家長能夠準確、及時了解小孩各方面的情況，埇橋區教育局在全區465所小學和95所中學開通親情電話。并專門出臺了一系列的管理制度，對家長每月的呼叫時間、熱線電話的接聽人員、接聽時間、接聽登記、接聽態度以及考核制度等等都作了詳細、明確的規定。

第二，要改變現有的以分數為主的教育觀念。教師應該對農村“留守兒童”加強人文關懷和心理疏導，引導學生正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，塑造他們健康的心理狀態。

第三，開展各種班集體活動，使“留守兒童”融入到班集體這個大 家庭中。通過開展各種班集體活動，“留守兒童”和其他學生一起參與、一起合作，使他們感受到自己也是班集體中的一員，從而使他們在心理上有所歸屬。針對當前農村留守少年兒童在生活、學習、教育等方面存在的困難和問題，共青團埇橋區委、埇橋區教育局、埇橋區少工委在前期調研和試點的基礎上，在全區各鄉鎮和有關街道中心小學建立了“留守少年兒童之家”，為留守少年兒童搭建學習、活動、交流的平臺，為留守少年兒童健康成長創造了有力的社會環境。

暑假前夕，埇橋區農村學校對留守少年兒童進行了一次全面的法制教育和心理健康教育，建立了城鄉結對聯系機制，組織城區學校學生與農村留守學生“手拉手”。廣泛組織留守少年兒童與非留守少年兒童、城市少年兒童與農村留守少年兒童結成“手拉手”小伙伴，通過開展“寫一封信、贈一本書、互訪一次、學一樣自護本領”等活動，促進交流互助。積極動員少先隊輔導員、青年志愿者、團隊工作者等與留守少年兒童結成對子，做“志愿家長”，開展“愛心助成長”志愿服務。還倡導各級少先隊工作機構、學校之間手拉手，動員城區少先隊組織為農村手拉手學校捐贈“紅領巾書屋”、“愛心鼓號隊”等，幫助農村少先隊組織開展服務留守少年兒童工作。

第四，加強農村寄宿制學校建設。加強農村寄宿制學校的建設，留守兒童就可以在教師的專業管理下，在集體生活中健康成長，這是對嚴重缺失的家庭教育的有力補償。3． 家庭方面

一是在溝通頻率上，應盡量多的與“留守兒童”溝通，最好做到每個星期聯系最少一次，這樣可以一定程度上彌補他們的親情缺失。

二是在溝通方式上，僅要打電話，還要多用寫信的方式，書信可以加強父母與“留守兒童”的心靈交流。

三是在溝通內容上，父母不能只局限于關心“留守兒童”的學習和生活，還應重視兒童的全面健康發展，多關注“留守兒童”的心理問題。

四是父母應定期和委托人及學校保持密切聯系，及時了解“留守兒童”生活、學習、心理等各方面情況，及時發現孩子的心理問題并一起尋找解決問題的措施，從而幫助“留守兒童”成為一個身心健康的人。

（八）總結

總之，農村“留守兒童”的心理問題不僅關系到“留守兒童”自身的健康成長，也關系到和諧社會和社會主義新農村的建設，關系到我國未來的可持續發展。我們期待全社會都來關注農村“留守兒童”，社會、學校和家庭各負其責、共同努力，促進和保障農村“留守兒童”的身心健康得以良性發展。