第一篇：國家教育改革綱要讀后感

教育學作業

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

讀后感

近期學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，自己有些感想。

2010至2020年這十年內中國教育發展的總綱，提出了一些需要完善的體制，以及建設發展任務。綱要中指出這一期的教育事業戰略目標是到2020年，我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

要實現教育現代化，首先必定要進行教育體制改革與完善，教育的出發點是人，教育應該符合人的身心發展規律。培養學生成為全面發展的高素質人才，需要不斷地探索和創新教育方法，健全完善人才培養體制。以前那種死板的教學方式儼然已經不再適用于當今社會。良好的教育方法諸如：學思結合，能培養學生的興趣和獨立思考的能力；知行合一，讓課堂教育與課外實踐活動相結合，可以提高學生解決實際問題的能力；因材施教可以使有著不同潛能的學生在自己特長方面得到長足發展。

考試招生制度也是影響學生發展的重要原因。隨著社會競爭的越來越激烈，高考，中考等水平測試選拔一定程度上形成了“一考定終身”現象，很多學校只注重升學率，而忽略了對學生其他各方面的能力的培養，出現了很多弊端。因此，選取更為科學的選拔方法對于促進學生的健康發展，維護社會公平原則顯得尤為重要。建立多樣的評價標準，完善綜合素質評價，配以有力的信息公開和政府社會監督的措施，才能夠保證學生更加公平地競爭，健康發展。

在學校管理體制上，政府及其部門要肩負強烈的責任感，樹立服務意識，改進管理方式，完善監管機制；辦學上，堅持教育公益性原則，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與，公辦教

育和民辦教育共同發展的格局。

國家根據受教育者的不同年齡差異以及地域環境差異，介紹了多種教育的發展目標，包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、民族教育、繼續教育、特殊教育。

在學前教育中，綱要提出了要建立政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，普及學前教育，尤其要重點發展農村學前教育。1至7歲，這時期大部分的孩子都處于學齡前兒童時期，其受到的啟蒙教育對其性格的養成，品德的發展，習慣的培養，智力的開發有著極其重要的影響。

義務教育是國家于1986年在《中華人民共和國義務教育法》中規定實施的所有少年兒童必須接受的教育，具有強制性，免費性和普及性，是國家教育工作的重中之重。綱要中，這一方面著重提到了兩個方面：城鄉教育均衡發展和減負。

就目前而言，城鄉的教育水平懸殊。前幾節課上老師為我們播放的偏遠農村，山區孩子們的視頻讓我深有感觸。崎嶇泥濘的山路，簡陋破舊的教室，殘缺簡單的設施……惡劣的環境并沒有阻擋他們上學的熱情，那一雙雙眼睛里滿是對知識的渴望和對大山外面的世界的向往。相信任何一位有同情心的人都會熱淚盈眶。相比他們，城里的孩子們就顯得太幸福了。心酸的同時，這也正說明了目前我國的教育發展存在著嚴重的不均衡，國家在這方面的改善措施還不到位。比如師資力量的給予，教育資金的保障等。因此，建立城鄉一體化義務教育發展機制亟待解決，國家在財政撥款、學校建立、教師配置等方面要向農村傾斜。

減負也是前些年教育制度方面的熱門話題。過重的課業負擔嚴重損害了兒童少年的身心健康。許多的學生為做作業熬到深夜，第二天又早起上學，睡眠嚴重不足，身體健康狀況受到威脅。過于繁多難度高的作業不僅不會提高學生的知識吸收量，反而會降低學生的學習興趣，產生厭學的心態。同時，學生的課外活動

也會因此減少。只有適量、高質量、題型結構設計合理的作業練習才能真正使學生鞏固掌握知識點，同時不會感到身心俱疲。因此，政府應當將減負作為教育工作的重要任務，調整教材內容，科學設計課程難度，把減負落實到教育教學的各個環節，為學生留出一些課外活動和娛樂時間，勞逸結合，提高學習效率，全面發展。

高中階段的教育方面，綱要中提出要提高普通高中學生的綜合素質，保證學生全面完成國家規定的文理等科目的課程學習。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。我是一名大一學生，從高考中走出還不到一年，對這方面的感受依然很清晰。高二的時候文理分科，雖然分了科目，但之后學業水平測試卻是文理都考，不論文科生還是理科生。這就在一定程度上讓學生做到了全面的學習，提升綜合素質。但是目前的學業水平測試體系仍然存在著弊端，就是考試作弊現象嚴重。高考毋庸置疑管理監督十分嚴格，不容許任何考生作弊，否則作違法處置。但學業水平測試就沒有那么嚴格。許多人在思想上還沒有像對高考那樣正視學業水平測試。因此，許多考場的監管力度都很松，作弊現象嚴重。我覺得這一方面監管措施是需要改進的。

高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。大力推進研究生培養機制改革，提升科學研究水平，增強社會服務能力。民族教育要全面提高少數民族和民族地區教育發展水平；特殊教育促進殘疾人全面發展，幫助殘疾人更好地融入社會；還有繼續教育，促進形成全民學習，終身學習的社會。

保障措施是教育能夠全面發展的保證。師資隊伍的建設無疑是重中之重。教育者是教育活動的主體，有好的老師，才會有好的教育。嚴格教師資質，提升教師專業水平和教學能力，加強教

師職業道德教育，努力造就一支師德高尚，業務精湛，高素質專業化教師隊伍。同時，提升教師地位待遇也是非常重要的。維護教師利益，提高教師地位；改善教師的工作學習環境，吸引更多優秀的人才長期從教，終身從教。當然，這些方面的改善離不開經費的投入。經濟決定并制約著教育。它為教育發展提供物力財力的保障，制約著教育的發展速度和規模。那些偏遠的山村之所以留不住老師，更多的原因在于政府甚至不能給予這些老師的最基本的待遇。連最基本的生活都得不到保障，誰還能專心投入教育工作呢？所以，各級政府應該優化財政支出結構，把教育作為財政支出重點領域予以保障。除了經濟，法律也是保障教育發展的重要方面。完善教育法律法規，按照建設法治政府的要求，依法履行教育職責，維護教育秩序以及學校、學生、教師、校長和舉辦者的權益，才能使教育事業穩定地發展。

第二篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要讀后感

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》讀后感

呂國棟

國運興衰，系于教育；教育振興，國方強盛。改革開放以來，要滿足全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，必須始終堅持以育人為根本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展。可是依據中國現有國情，綜合當代我國所面對的前所未有的機遇和挑戰，我們必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊；創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后。因此接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

綜合本人寒假調研所得，針對以下列出的兩個問題給出相應的建議：

1.城鄉、區域教育發展不平衡，教育投資比例失調

1）區域差距

在全國2036個縣（縣級市）中，1999年有1021個縣小學生人均“公用經費”（即教師的“人頭費”以外的機動經費）不足10 元———與北京市的757.6元和上海市的747.4 元形成鮮明對照———幾乎到了什么都不能干的地步。(張玉林, 中國城鄉教育差距, 2002)區域差距無法平衡，教育平衡的說法就永遠無法實現，因此維護教育平衡的首要步驟就是縮短教育的區域差距，同一間屋檐，同一個夢想！

2）城鄉差距

窺視全國的教育投資數目，1993年，城市小學生的人均經費為476.1 元，而農村為250.4元；城市初中生的人均經費為947.1 元，而農村為472.8 元，差距分別為1.9 倍和2倍。到1999年，兩者的差距都進一步擴大到3.1 倍，絕對金額分別為1492.2 元,476.1元和2671.2 元,861.6 元.(張玉林, 中國城鄉教育差距, 2002)

同時，據2003年2月13日教育部公布的《中國教育與人力資源問題報告》，2000年我國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人，其中3/4分布在農村。農村勞動人口人均受教育年限僅為7.33年，而城市為10.2年。城市、縣鎮和農村之間勞動力人口受教育水平的比重情況為：具有大專及以上學歷的人口比例是20:9:1；受高中教育的人口比為4:3:1；受初中教育的人口比為0.91:1.01:1；受小學教育的人口比為0.37:0.551。(陳虹全, 2009.04)由此可見，中國的教育的城鄉差距仍在繼續擴大，因此我們必須清醒地認識，要想維護教育公平，必須加大力度投入農村的教育建設中。

當然，為了避免教育資源流失，應當以人的個數為單位，確保投入的教育資源每個人能享受。這樣，才不會讓我們的教育經費大打折扣。

3）發展中下等地區的落寞

國家高度重視教育的同時，也先后開設多方試驗田。同時，富余省市的教育得到飛速提升。為了避免上述的區域差距，富有的區域的教育在高質量高數量投入，加入貧困的地區的教育的質量和數量也在按著一定的比例增長，那么若干年過后，教育資源仍是不均衡的，當年教育發展中下等地區的教育隨著時間的增長，反而會變成未來的教育貧困區。

所以，我建議在縮短區域差距和城鄉差距的同時，對于教育發展中下等仍要加大教育資源的投入，使得中國的教育差距能夠盡可能地縮減，而不是縮減了這個，有出現了那個。

2.高考制度有待完善，部分地區情況持續惡化

高考，作為一名學生一生中一個重要的過門檻，“一局定勝負”的人生抉擇讓一代又一代的學生飽受寒窗苦讀多年之痛，堅忍名落孫山卻無力回天的無助。

以河南省為例，2008年考生達98.8百萬人，2009年考生雖然比去年減少2.9萬人，但95.9萬人的龐大基數，仍讓河南省的高考變成一場激勵的“學業競爭”。56萬人的錄取規模，比54.9萬人的招生計劃還多出了萬余人。其中錄取的普通類考生達到50.1萬人，包括本科21.4萬人，專科28.7萬人；另外，對口招生共計3.2萬人，專升本2.3萬人，單考單招錄取0.3萬人。也就是說，還有39.9萬的人必定要承受高考落榜的現實，再加上即使成功升學，但因對學校不滿意而不愿升學的學生人數，必然又是一個巨大的數字，也就是說，這些人想要繼續考學的人必然要加在下一屆的畢業生中。

而作為復習生，必然在知識掌握的熟練程度上要強于應屆生，讓他們應同樣的資格，同樣的條件進行競爭，復習生必然會占一定的優勢，也就是說他們會占掉當年應屆生的升學名額，更多的應屆畢業生也將會變成下年的復習生，如此往復循環，合適才能到盡頭？

盡管現在各省份也采取了相應的措施，嚴令“禁止”高中復讀，但是現實卻是很多地區并沒有采納此“禁制令”，幅度現象仍然因為升學的壓力而“任意施虐”。

當然，想要取消復讀的相關條例，在當今是不可能實現的，“一局定終生”的現實必然會使部分同學走向如意的高等學府。而讓復習生和應屆生同臺競爭，也是對廣大應屆生的不公。

我建議，采用分類高考制度，給復習生開辟另一條光明正大的升學道路，使復習生內部進行競爭，與應屆生區分開來，這樣，既可以維護復習生升學的權利，又可以讓應屆生的升序機會得以保障，而且這樣，部分學校也就可以光明正大地收復習生進行復習，而不是背地里偷偷做事，有辱學生學習的“尊嚴”。

強國之根本在于教育的發展，而提高教育的質量在于我們大家共同的努力，未來需要我們共同去創造！

（個人觀點，不涉及任何政治或利益問題，有失偏頗之處，敬請見諒！）

第三篇：《國家中長期教育改革發展規劃綱要》讀后感

《國家中長期教育改革發展規劃綱要》讀后感

在黨的十七大上，國家提出了關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為全面提高國家素質，促進教育事業科學發展，加快社會主義現代化進程，特制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。21世紀是中華民族偉大復興的世紀，教育的發展極大地提高了全民族的素質，推進了科技創新、文化繁榮，為經濟發展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻。我國實現了從人口大國向人力資源大國的轉變。本綱要把教育擺在優先發展的戰略地位。教育優先發展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到2020年，實現更高水平的普及教育；形成惠及全國的公平教育；提供更加豐富的優質教育；構建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學歷教育和非學歷教育應協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

首先加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師應關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生教育健康成長的指導者和引路人。以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的職業教育教師隊伍，以個體特點為核心，興趣為導向，實施導師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導師，更多的是以學生興趣為引導，著重培養符合學生個性特點的，適應未來工作崗位和未來社會環境變化的綜合能力，包括分析和解決問題的能力，信息加工與處理能力，創新能力，主動思維和探索的再學習能力等。

其次擴大社會合作。開展妥托培養、定向培養、訂單式培養。在與企業合作中，讓學生提前了解工作環境和要求，就企業文化、專項技能、行業發展趨勢和社會需求等信息通過授課方式傳遞給學生，調動學生積極性，進一步激發教育活力，滿足學生多層次、多樣化的教育需求。

再次，“努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。”

——這個提議非常美好，但是具體如何執行呢？我打個比方，現在很多知名高校對應聘學生的要求是第一學歷是211的大學，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學習觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經過努力，一個人可能改變自己的未來，但是誰能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因為曾經不夠優秀，如何彌補都被永遠的三振出局，這不公平。教育不僅對那些正在求學的孩子要實施公平，對那些努力完成了學業的孩子也要實施公平，這才是一個完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實教育之所以偉大，就是它不會嘲笑一個人的愚昧無知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個人通過學習來改變自己的人生。如果教育輕易根據一個人的過去就否定他的一切，那么誰會認為教育是一種善行呢？

教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。

——這是每個人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點，具體的考核制度，評價標準是什么？如何來實施？由學生全權做主，還是加入一部分領導同事測評？網上投票還是問卷調查？是以表揚信為主還是

以舉報信為主？一個嚴謹篤學的老師可能會愛之深責之切，會不會被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學生？我們都經歷過這個成長的過程，對我們的父母師長我們每個成人都或多或少都有過相似的錯覺和誤會，而這些以后就會寫在老師們的評語中么？那么當這些孩子意識覺醒了，他們會回來改寫我們的評價么？如果把老師對學生的不可量化的愛變成評語變成和利益掛鉤的獎勵，我無法想象，我更傾向于把這愛看做一種至高無上的榮譽。

以上是我個人的幾點很不成熟的看法，只當拋磚引玉。雖然身為一個小人物，我也要認真考慮說出我想說的，因為我愛我的職業，我的孩子，我的祖國，所以我尤其關心這個政策的出臺，我希望一切都會越來越好。

第四篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》讀后感

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》讀后感

我看了綱要以后有許多感慨。首先這個綱要從2008年就正式啟動，涉及了教育的方方面面。而且綱要頒布后大范圍的征求全社會的意見，這樣開放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會非常實用，教育改革是涉及到每一位國人切身利益的大事，大家都會愿意設身處地的去認真思考這個問題,在綱要制定的過程當中，國家考慮到老百姓對教育的需求，這是一個比較大的變化，而且《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》征求意見稿全文中的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實等等。

教育規劃綱要按照完善現代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個時期我國教育的八項發展任務。

一是積極發展學前教育，重點發展農村學前教育。

二是依法實施九年義務教育，鞏固提高教育水平，重點推進均衡發展，消除輟學現象，夯實教育公平的基礎。

三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，提升我國新增勞動力受教育水平。

四是把職業教育放在更加突出位置，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制；完善職業教育支持政策，增強職業教育吸引力，提高學生就業創業能力；加強面向農村的職業教育。

五是全面提高高等教育質量，使人才培養、科學研究和社會服務整體水平顯著提升；優化高等教育結構，鼓勵高校辦出特色、辦出水平，加快創建世界一流大學和高水平大學步伐。

六是發展繼續教育，通過建立學分轉換、完善自學考試、辦好開放大學等制度措施，搭建終身學習的“立交橋”，努力建設學習型社會。

七是重視和支持民族教育事業，全面提高少數民族和民族地區教育發展水平；大力推進雙語教育。

八是關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

看完綱要我最大的感觸是綱要有三大特點:惠民、傳承、創新。

惠民大家都知道,惠民是頒布綱要的根本目的, 教育是牽扯到千家萬戶，談起教育是千言萬語，是最大的民生工程之一，是綱要的出發點和落腳點, 使我們人民群眾都能享受到受教育的權力。在改革開放后30多年的今天，來制定這個綱要，它對改革開放30年的經驗進行全面的總結，對30多年的成果進行了充分的運用，在傳承30年教育改革發展的成果的基礎上，注重了創新，不管是在改革方面也好，還是在發展方面也好，還有在管理方面也好，都有很多創新點。比如說在基

礎教育方面，實際上是提出了今后在中長期發展過程中，基本普及15年的教育(基本普及學前3年教育+基本普及高中階段的教育)。另外職業教育階段，對整個大職業教育提出一些新的舉措，特別是發展職業教育集團，怎么樣使我們與經濟社會發展相適應，還有在高等教育方面，提出了要逐步的取消行政級別。另外在民辦教育方面，國家支持民辦教育，提出了要進一步使我們的民辦學校要與公辦教育具備同等重要的地位，特別是在對民辦教育那些管理方面，還有學位授予方面都有一些新的舉措。

在征求意見過程中有一個數字引起大家的關注，到2020年我們大學畢業生人數要達到2億人，整個國家素質教育就會有一個明顯的提升，同時大家很關心一個問題，現在沒有達到2億，大學生就業難已經成為社會關注的問題。等到10年之后畢業生已經過2億人，豈不是就業有更加有壓力？

我認為這樣的邏輯是不成立的，財富是人創造的，最終消費還是有人來消費，多培養大學生不會給就業帶來什么問題，不培養就業問題更加突出，如果不提高素質，那么財富的創造力還是不高。所以我認為我們的教育應該加快發展，即要抓速度、規模，更加要抓結構、方式、質量，就是五位一體來發展我們的教育。全面發展一直從學前教育到繼續教育，包括《綱要》提到民辦學校、特殊教育，全面的教育。我們是人口大國向人口資源強國邁進，高等教育就是即要抓規模、又要抓提高，又要抓質量，2億不多，不會給就業帶來多少壓力。10年后，我們國家整個產業結構的調整，還有產業規模的擴張，特別是產業質量的提升，將會發生很大的變化，整個產業到那時候都會提高。特別勞動者素質提高了，它創造財富機會更多了，它發展產業的機遇更多了，工作崗位就增多了，所以我想這不僅不會增加就業壓力，反而是解決就業的根本途徑。

第五篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）讀后感

——考試招生制度改革

院別：×××班別：×××姓名：×××學號：××××××××人們一致認為知識改變命運，而獲得知識的最好途徑就是進入高等學府學習。不管對家長、學生、學校還是社會上的人士來說，考高分才是進入高等學府唯一的辦法。所以近年來，高分低能這個詞出現的很頻繁。但是國家致力于培養的是德智體美全面發展的學生。為了實現這個目標，國家一度對考試招生制度做出調整，在經過前段日子的民意調查，國家最終在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中對考生招生制度做出了規范。

考試招生制度的規范分為四點。第一點概述考試招生制度改革的原因和原則，指出要以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養；第二點是對中等學校考試招生制度的完善，指出要完善初中就近免試入學的具體辦法。完善學業水平考試和綜合素質評價，為高中階段學校招生錄取提供更加科學的依據。改進高中階段學校考試招生方式，發揮優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配的導向作用。規范優秀特長生錄取程序與辦法。中等職業學校實行自主招生或注冊入學。；第三點是對高等學校招生制度的完善，指出要深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力；第四點是加強信息公開和社會監督，指出要公開高等學校招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結果，公開自主招生辦法、程序和結果。我覺得這一點必然會受到廣大學生家長的歡迎。學生考完試之后本來就有權利知道自己的成績以及是受何種分配，而這種分配的原因是什么等等。這體現了各個高校不再是站在自身的利益招生，更多的是以學生的利益出發。

四點中最備受關注的必然是第三點——對高等學校招生制度的完善。其中指出要完善高等學校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進入學機會公平、有利于優秀人才選拔的多元錄取機制。還有一點說的是自主招生。所謂自主招生既是中國高等教育招生改革擴大高校自主權的重要措施。自主招生選拔由高校自行組織，一般由筆試、面試兩部分組成。通過自主招生選拔的考生必須參加高考，在高考錄取時可獲得20分或不等的優惠。自從2003年開始，我國就通過實施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發現的有特殊才能的學生。根據教育部要求，自主招生人數不能超過試自主招生面試點學校本科招生計劃總數的5％。但是隨著這次教育的改革，自主招生逐漸進入白熱化階段。幾天前，以北大和清華為首的多所高校自主簽署了名為“北

約”和“華約”的聯考制度，而同濟大學隨后也和幾所著名理工學校成立了“同盟”。這使教育界出現了“三足鼎立”的局面。這些學校的招生辦主任表示說這種聯考制度一方面是為了更好地貫徹《國家中長期教育改革與發展規劃綱(2010–2020年)》，另一方面可以多緯度評價一名考生。考生參加一次考試，可以獲得申請多所大學面試的機會，既增加了考生的選擇機會，又降低了考生的考試成本，在很大程度上減輕了考生奔波之苦。

社會各界對這個現象有褒貶不一的看法。學生們覺得這種聯考制度太亂了，加大了選擇的難度。一些學校的校長則表示支持這種做法，表示自主招生聯考對考生總體是有利的，可以給考生更多的選擇權。但是聯考應該考慮到中學的教學，太早進行優秀考生的“掐尖”不是長遠之策。但是社會上也有一些聲音指責聯考學校“集團化操作、搞生源壟斷，是生源的新圈地運動”。是各大高校想方設法招攬優秀人才的手段，他們考慮自己的利益較多，關注學生的權利較少。

鑒于這些輿論，我覺得可以理解。但是這種同盟是否可取？如果可取，那必然會有越來越多的高等院校加入其中或者另組成新的聯盟，這時不再是“三足鼎立”而是“諸侯爭霸”的局面的！這讓家長還有考生們很迷茫。家長以及考生們對這種聯盟的具體操作也不甚清楚。如果高考成績達到高校錄取分數，但是聯考時考的不理想？高校如何作抉擇？我覺得國家應該對這種做法做出一種規范，最大的還是要考慮到考生的利益，不能為了學校的名譽而亂結盟。但是很多人有疑問，國家的這個規劃綱要不是剛出臺嗎？為什么又要制定另外的規范？這也許就是我們所說的計劃往往趕不上變化吧！但這也表明了中國的教育業正在茁壯成長并開始向成熟方向邁去。雖然如此，我還是很擔心，希望成熟的制度能夠盡早提出，畢竟多數人不愿意當醫生手里的白老鼠。況且到現在為止我仍然認為高考的選擇對于一個人的人生有很重大的影響，這次選擇的結果如何？與國家的政策有間接的聯系。如果錯過了一次好的機會，還會有下一次嗎？

參考文獻：【1】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

【2】東方早報：北約華約圈地高考生源 高校醞釀新聯盟（2010-11-24）

【3】東方早報：同濟等八校抱團加入 自主招生成三國殺（2010-11-26）