第一篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要(征求意見稿)學...

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（征求意見稿）學習心得

海南華僑中學數學組 李玉玲

作為在職教育工作者，我更多思考的是如何將《綱要》精神落實到日常工作中，我想提高自身專業素養將是第一步。摘抄：（五十一）摘抄：（五十三）

在摘抄中，我關注到國家對教師提出了很高要求，這要求的提出不會是空穴來風，必是符合社會發展和人民要求的。在網上可查到學生、家長、教師對理想教師的認識：“對學生一視同仁”、“熱愛本職工作”是對教師的教育師德提出的；“善于激勵學生”、“教學方法靈活”、“普通話標準”是對教師的業務能力提出的，可見學生和家長都把教師的教育行為放在首位。

因此，教師的專業素養的提升成為學生和家長的期待。

教師本身對理想教師特質的理解：

1、熱愛本職工作；

2、善于激勵學生；

3、學識淵博；

4、普通話標準；

5、好的人際交往能力；

6、對學生一視同仁。教師在自我鑒定中也提出了這這兩方面的要求，特別是學識淵博這一特質，說明提升教師自身的專業素養也是教師對自身的需求。

既然有需求，我覺得我在日常工作中應培養如下的素質

1、具有教育、教研的能力

我把這條放在專業化發展的首位，因為所有教育行為來源于她的教育理念。有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育教學行為，也就有不同的成長之路，所以具有良好的教育教學科研能力，敏銳的洞悉教育教學發展善狀況及學生學情，及時更新觀念會讓教師在專業成長的道路上事半功倍。

2、鉆研教材、處理教材的能力

如果要上好每一節課，那么在備課的過程中，就不能只停留在一般的了解的水平上，而是要認真鉆研教材，明確要解決什么問題，達到什么目的？弄清這部分內容在教材中的地位、作用，和已學知識的聯系、區別，以及和以后將學知識的關系等等，還要考慮應采取什么教學措施，如何把握重點、難點？

3、調控課堂教學，采取機敏教學方法的能力

第二篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要

第七章 高等教育

（十八）全面提高高等教育質量。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。

（十九）提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要內容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。嚴格教學管理。健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風。大力推進研究生培養機制改革。建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”。實施“研究生教育創新計劃”。加強管理，不斷提高研究生特別是博士生培養質量。

（二十）提升科學研究水平。充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。大力開展自然科學、技術科學、哲學社會科學研究。堅持服務國家目標與鼓勵自由探索相結合，加強基礎研究；以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究。促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。充分發揮研究生在科學研究中的作用。加強高校重點科研創新基地與科技創新平臺建設。完善以創新和質量為導向的科研評價機制。積極參與馬克思主義理論研究和建設工程。深入實施“高等學校哲學社會科學繁榮計劃”。

（二十一）增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。為社會成員提供繼續教育服務。開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質。積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務。

（二十二）優化結構辦出特色。適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。加快發展專業學位研究生教育。優化區域布局結構。設立支持地方高等教育專項資金，實施中西部高等教育振興計劃。新增招生計劃向中西部高等教育資源短缺地區傾斜，擴大東部高校在中西部地區招生規模，加大東部高校對西部高校對口支援力度。鼓勵東部地區高等教育率先發展。建立完善軍民結合、寓軍于民的軍隊人才培養體系。

促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。

加快建設一流大學和一流學科。以重點學科建設為基礎，繼續實施“985工程”和優勢學科創新平臺建設，繼續實施“211工程”和啟動特色重點學科項目。改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。鼓勵學校優勢學科面向世界，支持參與和設立國際學術合作組織、國際科學計劃，支持與境外高水平教育、科研機構建立聯合研發基地。加快創

建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。

第三篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會黃建坤

2010年9月6日，我們在校領導的帶領下，認真詳細地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。在校長們的講解與同事們積極地研讀、討論中，我對綱要的學習有了一些自己的想法與新認識。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是以中國基本國情為底色，以改革和發展為主線，以民眾的呼聲為亮點，它勾畫出未來十年教育改革與發展的“路線圖”。

在諸多章節中，給我印象最深的，莫過于第四章的第九條——“推進義務教育均衡發展”。當前，“擇校熱”盛行，以往擇校還僅限于高中與大學，而如今，隨著人們對子女教育的余家重視，懷著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態，我國許多地區義務教育出現了許多發展不均衡、教育不公平的現象。如：農村許多家長想方設法地通過各種方式把子女送入城里的好學校讀書，農村生源變少，優秀教師外流，教學基礎設施城鄉有一定差距……這些都是義務教育發展不均衡產生的不良現象。

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的出臺，我們的教育行政主管部門進一步加大力度規范義務教育的辦學。我們可喜地看到了許多變化：有名的實驗小學等義務教育學校取消了民營班和小班，名校的名額也按比例分發到各個學校，每個學生都得在自己的學區接受義務教育……

我認為，隨著此綱要的精神進一步落實，我們的教育將會發生更多令人振奮、喜悅的變化。但是，任何新事物都要經受時間與實踐的檢驗，要在實踐中不斷完善自身。此外，我們還要提防綱要的鉆空者，充分發揮人民的監督力量，辦人民滿意、放心的教育！只有有調動群眾積極的一面，傾聽群眾的對于教育發展的意見，我們的教育尤其是義務教育才能真正走向平衡，達到教育公平，否則此綱要只是白紙一張。

梁啟超曾在《中國少年說》一文中寫道：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……以此擴充，我想少年教育公平則國家公平！我們只有把教育從娃娃抓起，用公平的方式規范辦學，“則少年雄于地球則中國將雄于地球！”

第四篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

陳忠強2012/9/3

懷著十分期待的心情，我拜讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，看到關于教師發展的提議，我感到了國家對于教師隊伍建設的進一步重視，對于當前教師發展過程中存在的問題提出了有效的改善措施，但是關于教師資格證書認定還有待于進一步討論。

首先，提出了提高教師素質的具體措施。國家繼續重視教師在教育中的作用，強調教師的專業地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，同時，對于提升教師素質提出了培養途徑，如在實踐中成長、提高業務水平、形成教學特色和辦學風格，并且特別強調將是的建設作為提升教師素質的重要方面。

其次，更加重視對教師評價的多元性。《綱要》強調將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，對于城鎮和農村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響。

第三，重視農村教師的待遇。鑒于當前我國農村教師整體素質和待遇方面所存在的缺陷，新《綱要》提出了包括推進師范生免費教育、加強教師培訓、完善津補貼標準等方面的改進措施，對于在農村長期從教且貢獻突出的教師給予獎勵，能夠有效地促進農村教育的發展。第四，嚴格了教師準入標準，但仍需繼續細化準入標準和考核方式。盡管《綱要》提出了分級制的教師資格認定制度，但是對于具體的考核標準并未做出更加嚴明的規定，且對“定期登記制度”未做出明確規定，教師資格是否需要定期考核、每次考核的內容和標準是否一樣沒有做出說明，另外，目前我國的教師資格證書只有分學制階段和學科，并沒有任何等級差別，且全國通用，這些是應該改革的問題。

第五篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

“國運興衰,系于教育；教育振興,全民有責,在黨和國家工作全局中,必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。”其實，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學九年義務教育；建立“希望工程”等扶困助學工程；認真落實“兩免一補”政策,確保每一位義務教育段學生不因貧困而失學；認真解決農民工和貧困子女受教育問題；在全國義務教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴格考風考紀，確保教育的公平、透明等。遠程教育網的資源共享，信息化現代化的城市班班通建設，當代教師再不是處在只能使用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的三大教具時代。“一貧如洗、兩袖清風、三尺講臺”也不再是現代教師的真實寫照，“提高教師的社會地位、提高教師工資待遇”不再是句口號，每年參加教師資格證考試的紅火場面足以向世人昭示教師職業的巨大吸引力，越來越多的知識型人才開始青睞教育事業，“中小學教師實行績效工資”更加穩定了基礎教育的教師隊伍。“中國未來發展、中華民族偉大復興,關鍵靠人才,根本在教育。”

怎樣的人算人才，培養什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展,不拘一格培養人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關鍵性問題。教師的任務是努力關注學生不同特點和個性差異,發展每一個學生的優勢潛能，讓每一個學生都能樂觀向上、自主自立、健康成長，而不是批量生產統一型號統一性能的某種產品。

單從規劃綱要的目錄來看，《綱要》涉及的教育類型比較全面，我們新的《綱要》，不僅考慮了孩子們年齡心理階段的特征，考慮了個體的存在，并且考慮了不同社會文化背景下“學生群落”的特點，所以民族教育、特殊教育、職業教育、繼續教育才愈加被《綱要》的工作方針指出為：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。同學們一致對優先發展、育人為本、促進公平非常關注。我們不反對以經濟建設為中心，但是經濟發展的前提是人才知識的具備，希望《綱要》在實施過程中，真正體現對教育的優先發展。

育人為本，這體現著以人為本的思想，教育中的以人為本多是以學生為中心，在以學生為中心的教育實踐中，教師遇到了很多的問題，舉例說明，在初等教育階段，小學生由于自律能力和其他能力沒有發展到可以自己做主的地步，教師在進行教育的時候便會出現矛盾，知道應該以學生為中心，引導學生自己學習

發現，但是實際的情況是這樣的效果并不是很好，孩子們往往因為年齡小而浪費很多時間，學不了多少東西，這與教育的效率相違背。希望教育工作者和專家可以為此研究針對不同特點學生的人本教育方式。

對于以人為本，同學們還指出重點是學生不錯，但是也不要忘記了辛辛苦苦工作的教師們，提倡以學校中的每一個人為本。

促進公平，教育的公平很早就受到了人們的關注，不只是教育工作者，更多的是學生和家長。教育的公平包括很多的問題，起點的公平、過程的公平和教育結果的公平，同學們相信專家和政府對這個是很了解的，希望在實施過程中，可以充分考慮不同地區、不同特點或是同一地區不同發展水平地域的教育公平

由于大家現在都處于高等教育階段，所以對高等教育比較關注。

針對全面提高高等教育質量，同學們建議大學的考試制度進行相應的改變，適當減少死記硬背方面的閉卷考試，增加可以反映同學們不同思想的開卷考試的數量，這樣既可以減少考試的作弊，更能夠培養同學們積極思考的習慣，也利于真正體現大學思想的先進和多元，另外，在教育的過程中，教師也會相應地增加跟同學的互動，對教育質量的提高應該會有有益的影響。

對于中西部高等教育的關注，目前我國中西部大學較少，同學們也希望國家可以加大邊遠地區高校的建設，同時在文理和專業設置少，最好可以側重于當地的特點，特色辦學，為當地的發展培養適用人才。