第一篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

初一語文 張嵐

根據十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，我黨特制定本規劃綱要以全面提高國民素質，促進教育事業科學發展，加快社會主義現代化進程。作為一名初中語文教師，有必要認真研讀，并有所心得體會，以下是我的學習心得：

21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到2020年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，調整經濟結構、轉變發展方式的要求更加迫切。因此，必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實。

本綱要在全面分析了我國教育發展現狀的前提下，提出了2010至2020年發展教育的宏偉藍圖。全綱要有五部分構成：序言，總體戰略，發展任務，體制改革，保障措施及實施。綱要指出戰略目標是，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

常言道：教師是教育成功的關鍵，關系到教育的發展、學生的發展。教師的重要性不言而喻，身為一名教師，我們該怎么做呢？

一、深入學習先進理念、迅速轉變思想觀念 1．吸收素質教育理念

素質教育是20世紀末期中國教育研究與實踐的最重要的成果，是鄧小平理論在教育領域的反映，是人的全面發展教育理論在中國社會主義初級階段的具體表現形式，是中國教育走進新世紀的一面旗幟，是21世紀中國教育改革和發展的指導思想。素質教育的教學體系必須確保學生開展大量豐富多彩的積極有效的活動。素質教育是以德育為靈魂，以創新精神和實踐能力培養為重點，“面向世界，面向未來，面向現代化”的教育，它強調“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”。

2．堅持以人為本的理念

“以人為本”的實質含義就是相信人、尊重人、依靠人、發展人，讓人積極愉快地工作，取得更好的效益，實現更大的發展。以人為本表現在教育上，就是以教師為本和以學生為本。以學生為本就是相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，“一切為了學生，為了學生的一切”。

3．終身教育、終身學習的理念

終身教育和終身學習不是人們愿不愿意的事，而是一個人在現代社會中要想不落后而必須選取的生存方式。作為一名教師，我們在每一階段，每一學期，每一天的教育都不能欠賬，都要為終身的發展打下堅實的基礎。

二、重視師德，努力做到因材施教

師德建設是提高教學質量的基礎和關鍵。要加強理論學習，以制度建設和正確的輿論導向為保障，使教師具有高尚師德、優良教風和敬業精神，具有嚴謹的科學態度和高度的責任心，并具體體現在教學的各個環節中。

首先，教育是幫助學生更好學習和成長的過程；教師是學生學習成長的幫助者；學生是學習的主體，是教師的“客戶”，教師的責任就是為學生提供優質服務；教師是教育的主體，教材教參都是為教師服務的；教育教學過程是師生互動、共同進步、幸福成長的過程。

其次，要進行分層教學。學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，要善于培養和提高學生的非智力因素，改善學生的興趣、動機、情感、注意力等。分層教學的理念是教會全體學生，這也正體現了“以學生為本、以學定教”的原則,面向每個學生，面向學生的每個方面，讓學生生動活潑地學習，讓學生主動和諧的發展。才是我們追求的教育的理想境界。

作為一名教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。

通過對二個《綱要》的深入學習，領會二個《綱要》的主要內容和精神實質，要圍繞“優先發展，育人為本，改革創新，提高質量”的工作方針，結合師專附小的實際情況，分析梳理發展中存在的各種矛盾和問題，明確新形勢下發展的重點難點問題，提出解決問題的具體策略。我們要牢固樹立以育人為中心的教育思想，要圍繞學校新三年發展規劃，圍繞減負增校和培養學生全面發展，尤其是與培養創新型人才工作結合起來。

國家《綱要》中提出的“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點”的要求。因此，在今后的工作中，要用戰略的眼光規劃學校發展，用務實的態度做好附小工作，用創新的辦法解決附小發展進程中的問題。

提高義務教育質量、增強學生體質、推進義務教育均衡發展、切實縮小校際差距，著力解決擇校問題、加快縮小城鄉差距、減輕中小學生課業負擔等問題在《綱要》中都有了明確的要求，特別是對于過重的課業負擔問題，《綱要》中提到：過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現小學生減負。

學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。

在對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》進行了深入解讀后，深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發展要求的高水平規劃綱要”，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優先發展的位置，這為實現我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變奠定了基礎；教育要發展，根本靠改革，核心是改革人才培養機制，提高人才培養水平；必須樹立以提高質量為核心的教育發展觀，這一機遇我們必須緊緊抓住。對發展規劃的意義、規劃的總體思路、規劃的原則、基本目標確定的依據，作了詳細闡述。同時對規劃的實施提出了希望和要求，要認清形勢、找準目標、凝聚人心、形成合力、抓住機遇、乘勢而上、實現跨越；要進一步強化學校黨政決策層對規劃工作的領導和指導職能；要維護規劃的權威性、嚴肅性，總體規劃、專項規劃和各部規劃應有機銜接，和諧統一；加強學習、不斷完善、形成制度、自覺踐行。

我認為，作為一名教師，他的神圣職責就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義，為祖國和人民培養合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業，以培育人才，發展先進文化和推進社會進步為己任，積極引導和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質和人格對學生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應該自覺地加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為青少年學習的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴謹篤學、與時俱進。教師在教育創新中承擔著重要的使命，教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師應該具備求真務實，勇于創新，嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚優良的學術風氣和學術道德。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明和進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模。

通過學習，使我們明確了《綱要》的重要意義。我們將認真落實好《綱要》精神，結合學校的新三年發展規劃，構建和諧校園，辦人民滿意的教育。

陶行知，中國著名的教育家、杰出的愛國者、中國進步知識分子的典范。

陶行知的一生，是在國家多難、民族危亡之秋度過的。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，善于從中國國情出發，創造性地開展教育工作，在教育理論和實踐上作出了突出貢獻。

陶行知的生活教育理論，概括起來就是三句話：生活即教育，社會即學校，教學做合一。

“生活即教育”是生活教育的核心，“社會即學校”是生活教育的場所，“教學做合一”是生活教育的方法。

一、生活即教育

首先，“生活即教育”表明了生活就是教育，生活本身含有教育的意義。

其次，“生活即教育”表明了生活決定教育。第三，“生活即教育”表明了生活需要教育，教育對生活具有促進作用。

二、社會即學校

“社會即學校”是生活教育理論的又一個重要組成部分。“社會即學校”從根本上擺脫了傳統學校脫離社會生活實踐的現狀。

三、教學做合一

其一，“教學做合一”是一種新式教學法。

其二，“教學做合一”是生活現象的說明。

其三，“教學做合一”是“真知識”的源泉。

“教學做合一”是陶行知生活教育理論的重要觀點之一。陶行知在美國哥倫比亞大學求學期間，接觸了老師杜威“在做中學”的教育思想。他受到啟發，回國后將南京高師的“教授法”改為“教學法”。1925年冬，他到南開大學講演“教學合一”，張伯苓建議改為“學做合一”，陶行知再次受到啟示，改為“教學做合一”。

教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成學。從廣義的教育觀點看，先生與學生并沒有嚴格的分別。會的教人，不會的跟人學，是我們不知不覺中天天有的現象。因此教學做是合一的。因為一個活動對事說是做，對己說是學，對人說是教。做是學的中心，也就是教的中心，“做”占重要的位置。

陶行知的生活教育理論和實踐，歸根到底是為了探索培養人的生活創造能力。

第二篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實，教育改革事在必行。對此，黨和國家領導人廣泛征集各界人士意見，最終于2010年6月21日中國共產黨中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。百年大計，教育為本。這次學習《規劃綱要》，使我對中國教育的現狀有了更深刻的認識。

一、推進考試招生制度改革。教改綱要指出以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端。綱要提出：探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試，綜合評價、多元錄取的考試招生制度。成立國家教育考試指導委員會，研究制定考試改革方案。指導考試改革試點。

教育部國家教育發展研究中心主任張力指出，要強調主體多元，方式多樣，形成更加公開、公正、透明的人才選拔平臺，面向社會多樣化學習需求打開多扇門窗，讓不同的人有多重選擇，給有創新專長的學生以更多選擇機會。

綱要提出，逐步實施高校分類入學考試。普通高校本科招生以統一入學考試為基本方式，結合學業水平考試和綜合素質評價，擇優錄取。

針對近年來頻發的高考（論壇）招生舞弊事件和高考加分混亂現象，綱要提出，公開招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結果。清理并規范升學加分政策。強化考試安全責任，加強誠信制度建設，堅決防范和嚴查考試招生舞弊。

高校招生制度指揮著人才培養方式，所培養的人才都將成為社會的設計和建設者！因此，高校招生制度是我國教育體制中最關鍵的問題，牽一發而動全身！不僅影響教育質量，還對社會各層面產生深遠的影響！

二、要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念。教改綱要提出，要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展。為了創新人才培養模式，綱要提出：注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

三、鞏固義務教育普及成果。綱要提出，堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法。進城務工人員隨遷子女就學問題，是城鎮化加速過程中的重要課題，也是我國政府推進教育公平面臨的巨大挑戰。華中師范大學教育科學學院教授范先佐說，這項政策對每一個進城務工人員都是一個暖心的信息。要落實好這項政策，還需制定相關措施，鼓勵城鄉中小學降低入學門檻，接納農民工子女入學。

2009年，全國997.1萬名義務教育階段進城農民工隨遷子女中，已有4/5在公辦學校就讀。針對農村留守兒童生活學習問題，綱要指出，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

通過學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中，在今后不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力，為教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

第三篇： 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得之一

昨天看了談松華老師的關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》解讀的視頻，深刻的體會到了教育不僅是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。教育也是對人才的培養，從學前到中小學，到高中，以及大學，這是一個長期發展的過程。這套綱要對我國教育的發展提出了全面的計劃，需要的是深入貫徹落實到地方區域。百年大計，教育為本，黨和國家歷來高度重視教育，近年來，教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學水平不斷提高。堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，核心是解決好培養什么人，培養怎樣人的重大問題，著力提高學生服務國家人們的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

《綱要》提出了：

1.把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

2.堅持德育為先。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

3.要切實減輕中小學生課業負擔。減輕中小學生課業負擔最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

《綱要》還從整體上提出了未來10年的教育改革和發展部署，并且分階段對人生中受教育的方面提出了實際的問題，可以看到，作為一個人口大國，中國在教育方面的發展還是很滯后的。

1.從學前教育來看，由于家庭、社會等諸多方面的原因，農村學前受教育程度普遍很低。盡管有的地區有些民辦的幼兒園，但是他們教授給幼兒的東西確是很有限的。

2.九年義務教育，高中教育基本普及，但對于入學而言，還有很多弊病。諸如報考招生問題，對學生的素質教育問題，課外輔導班問題等等。很多年以前就在提倡的減負，為什么時時不能推行？每年的高考為何還會出現眾多的藍印戶口？

3.除此之外，職業教育、高等教育對學習能力的培養也是欠缺的，否則大學生就業問題就不會如此嚴峻了。

中國的教育在改革中更顯示出銳意進取的精神和與現代生活與國際接軌的勇氣。我們一定要切記：強國必先強教。雖然中國教育的道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。

第四篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

通過近段時間的進一步學習，加上自己的自學自悟，對教育現代化有了初步認識，對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也有了初步的了解。《綱要》的主要內容包括：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。綱要指出戰略目標是，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

《發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：

一、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；

二、堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；

三、堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，全面加強和改進德育、智育、體育、美育工作；

四、堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

《序言》中說，國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。看過之后，倍受鼓舞。鼓舞之余，還要冷靜面對。拿我們大荔教育來說，這些年在全體大荔教育人的共同努力下，不斷創新，不斷改革，以校為本教研制度建設、城鄉共同體、名優教師共同體創建等等舉措，大荔教育正行走在教育現代化的征途上。但在欣喜之余，我更想說的是更要注意細節，有助于落實。

拿考試招生制度改革來說，《綱要》中明確說明要完善初中就近免試入學的具體辦法。而“劃片、就近、免試”入學，我們實際上已經運行了不少年了。這一制度對絕大多數畢業生來說是公平的，但對對口初中相對弱的小學來說就不一樣了。很多家長跑關系、托門路讓孩子去城里學校上學！那么是什么原因讓家長舍近求遠？是什么原因讓家長寧愿多掏錢也不愿免費入學？初中教育僅僅是義務教育中的一環，但這種基礎教育都每每讓我們的家長絞盡腦汁，跑中學、托關系、找熟人，哪里還有公平可言？“擇校之風越刮越猛，學生負擔越來越重”。這種越來越重，不僅體現在課業負擔上，有時也體現在經濟負擔上。

那么是我們農村中學的領導、老師不努力？據我了解，農村在初中招生這塊花了相當大的力氣，每年都進行校情宣傳，教學質量不錯，那為什么家長就不去呢？一般的學生乃至學困生，即使沒錄取，家長也無所謂，擠破頭都要到其他名校去，我告訴他們別讓孩子太累，他們告訴我說“關鍵階段不能讓孩子掉隊”，聽了讓人啞然失笑。

如果找找原因，我認為無非有三：

一、教師隊伍建設不到位。《綱要》中說，要通過研修培訓、學術交流等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就一批教學名師。在這方面，我們縣局拿出了許多舉措。但就每一所學校來說，是否都能做到位呢？

二、名師流動不到位。家長之所以要到名校就讀，還是沖著這些學校的高升學率、沖著這些學校的名師，那么名師能否按期流動呢？《綱要》在健全“教師管理制度”一節里強調：要建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。那么這一機制何時真正地有效地實行呢？

三、均衡發展還需努力。《綱要》中說，均衡發展是業務教育的戰略性任務，建立健全義務教育均衡發展保障機制。“農村學校城市化、城市學校優質化、城鄉教育均衡化、大荔教育現代化”，就是對均衡發展的一種遠景期待。真正從宏觀上構建 “學校沒有好壞之分，只有遠近之別” 的模式，我們的孩子才真正不必擇校，他們才能在寬松、愉快的氛圍中成長、進步。當然這還需很長的一段時間去探索、去構建。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。在此準確定位的基礎上，學校要進一步突出辦學特色，彰顯自身的比較優勢和競爭優勢。領會《綱要》精神；要積極發揮《綱要》對謀劃學校發展規劃的指導作用，抓住機遇，謀劃發展，最終實現學校可持續發展。

戶家中心校 2012年4月

第五篇：關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

精選范文:關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)通過學習與討論，我想談談減負與教改的關系。《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》?

[關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)]篇一：關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

通過學習與討論，我想談談減負與教改的關系。《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不[關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)]要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》? 篇二：國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習心得之一

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得之一

李娜

懷著十分期待的心情，我拜讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，看到關于教師發展的提議，我感到了國家對于教師隊伍建設的進一步重視，對于當前教師發展過程中存在的問題提出了有效的改善措施，但是關于教師資格證書認定還有待于進一步討論。

首先，提出了提高教師素質的具體措施。國家繼續重視教師在教育中的作用，強調教師的專業地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，同時，對于提升教師素質提出了培養途徑，如在實踐中成長、提高業務水平、形成教學特色和辦學風格，并且特別強調將是的建設作為提升教師素質的重要方面。

其次，更加重視對教師評價的多元性。《綱要》強調將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，對于城鎮和農村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響。

新的教育發展綱要的出臺，引發了一系列的討論。教育綱要指出，要進一步發展高等教育，增加大學生數量，進而提高全民的教育素質。無疑，這對于國家和民族的長期發展是有益的，但同時這也[關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)]不禁引起大家的思考：大學生就業如此之難，新一輪的擴張是否會使原本嚴峻的就業形勢雪上加霜？

在我看來，大學生就業難的原因籠統的可以歸為兩點：

而今，為了構建學習型社會，全民更加注重教育事業的發展。而對學生的要求也越來越高。我想，推進高等教育大眾化不是一個階段的事，而是整個階段的事。我們現在所受的大學教育也正是人生中學習、教育的一個階段。

“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，200911011023 教育學 黃歡

通過觀看短片，我進一步明確了教育在國家生活中的重要性，此次的規劃綱要較之以往有階段性變化，尤其受到社會和政府的關注和重視。

在專家解讀規劃時，我感受到教育改革真的是一件與我們切身相關的事。大學成本高，大學生就業形勢日益嚴峻，這對于剛跨入大學門檻的我們來說是一個無法回避的難題。從“規劃”的內容擬定來預測，中國的大學生將進一步增多，這要求我們要轉變成才觀，關注自身能力的增長而非以畢業證書作為要求社會認可和保障就業的金磚。能力的培養和提高才能更有效地保障前程的光明。壓力和挑戰將更大，但這還是社會進步的一種表現和趨勢。中國的教育在改革中更顯示出銳意進取的精神和與現代生活與國際接軌的勇氣。

道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。