第一篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

上星期，圖書館召開關于學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的座談會。在會議中，我們全館人員認真研讀了文件內容，并對文件傳達的精神進行探討。通過學習和研究，我對文件也有了一定自己的認識，現將自己的學習心得總結如下：

首先，堅持以人為本，把教育擺在優先發展的戰略地位。教育優先發展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的基本要求，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要。充分調動全社會力量關心和支持教育，完善社會力量出資興辦教育的體制和政策，不斷提高社會資源對教育的投入。

其次，把改革創新作為教育發展的強大動力。創新首先需要主觀上愿意創新，想要創新。教師的工作性質決定，沒有創新是不行的。我們每天的工作對象是學生，是人。世界上沒有同樣的人，所以我們每天的工作沒有重復性，天天都是挑戰，天天都得創新。套用一句時髦的句子，我拿什么來拯救你，我的教育？從一個普通教師個體的角度出發，我的回答只能是：我拿創新來拯救你，我的教育。在創新的主觀意愿上，不僅僅是我想要創新，而是我十分迫切地想要創新，創新才是我的救命稻草。不創新，就不能成為一個合格的教師，就會被淘汰。

當然，創新是一件很難的事，創新需要基礎，就是學術和研究的基礎。創新不是你想創就能創出來的。所以平時的學習積累是第一步。網絡，報刊，書籍都可以廣泛研究。有了迫切想要創新的觀念，有了研究和學習的基礎，有了對原有事物的觀察和反思，這樣你一定會有創新的思路了。在教育工作中，會有許許多多的問題。有些問題，當然不是我們一個普通教師所能解決的，但我們的作用也是很大的。創新精神和探索精神，也就是可持續的終身學習的動力。我們教師不可能教一個學生一輩子，他總有脫離學校進入社會的一天，學校里學的遠遠不夠他一生所用，唯有終身學習才能適應社會，這是現在人們的普遍共識。但學習能力和創新能力有強弱，我們培養了學生創新精神和創新能力多少，很可能會影響到他的一生發展。

再次，全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，增強社會服務能力。我們南校區有著“讓音樂舞蹈走向大眾”的先進辦學理念。高等教育已成為國家綜合國力的核心因素。國際上的競爭，歸根到底是人才的競爭。如果我們培養不出能滿足經濟發展需要的科技、管理等各類人才，國家就要落后。要占領科技和經濟的制高點，增強綜合國力，就必須重視教育。

高等教育自身在面臨深刻的變革。高等教育正朝著與經濟活動更緊密結合的方向發展，信息技術正在引導高等教育的革命。高校服務社會的功能日益得到強化，科研結合一體化的趨勢更加明顯。網絡教育已不再僅僅是一種工具和手段，它實際上是一種教育模式的變化。這些都改變了和正在影響著傳統的高等教育模式。

高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作。近年來，我國高等教育的改革與發展取得了重大進展，特別是本科教育的規模迅速擴大，隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰略性調整，社會各方面對高等教育人才培養的質量提出了更新更高的要求。

最后，加強教師隊伍建設。正確處理骨干教師或高層次教師隊伍建設與整個教師隊伍建設的關系，促進整個教師隊伍素質提高。教師隊伍分層次，只是相對而言的。各層次實際是互相依存、上下承接。以骨干教師或高層次教師隊伍建設為龍頭，通過骨干教師或高層次教師隊伍建設來帶動整個教師隊伍素質的提高，促進教師隊伍的協調發展，從而形成多渠道、分梯級的教師隊伍建設格局。正確處理加強教師職業道德建設與提高教師業務素質的關系。業務能力建設和職業道德建設是教師隊伍建設的不可或缺的兩個方面，兩個方面都要抓。業務能力不強.就不能適應全面實施素質教育的需要；職業道德不過硬，整個教師隊伍建設就不能健康發展。教育大計，師德為本。要切實把師德教育擺在首位，強化師德教育，加強師德宣傳，嚴格考核管理，強化監督檢查，使熱愛教育，熱愛學生成為每一個教師的基本素養，學為人師，行為世范成為每一個教師的崇高追求。

作為一名教師，學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對我今后的工作有著指導性的作用，讓我在工作中更加有目標，如果我們每位教師都能發揮出自己的最大能力，國家的教育和未來一定會更加美好。

圖 書 館

孫 倩

第二篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實，教育改革事在必行。對此，黨和國家領導人廣泛征集各界人士意見，最終于2010年6月21日中國共產黨中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。百年大計，教育為本。這次學習《規劃綱要》，使我對中國教育的現狀有了更深刻的認識。

一、推進考試招生制度改革。教改綱要指出以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端。綱要提出：探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試，綜合評價、多元錄取的考試招生制度。成立國家教育考試指導委員會，研究制定考試改革方案。指導考試改革試點。

教育部國家教育發展研究中心主任張力指出，要強調主體多元，方式多樣，形成更加公開、公正、透明的人才選拔平臺，面向社會多樣化學習需求打開多扇門窗，讓不同的人有多重選擇，給有創新專長的學生以更多選擇機會。

綱要提出，逐步實施高校分類入學考試。普通高校本科招生以統一入學考試為基本方式，結合學業水平考試和綜合素質評價，擇優錄取。

針對近年來頻發的高考（論壇）招生舞弊事件和高考加分混亂現象，綱要提出，公開招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結果。清理并規范升學加分政策。強化考試安全責任，加強誠信制度建設，堅決防范和嚴查考試招生舞弊。

高校招生制度指揮著人才培養方式，所培養的人才都將成為社會的設計和建設者！因此，高校招生制度是我國教育體制中最關鍵的問題，牽一發而動全身！不僅影響教育質量，還對社會各層面產生深遠的影響！

二、要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念。教改綱要提出，要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展。為了創新人才培養模式，綱要提出：注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。

三、鞏固義務教育普及成果。綱要提出，堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法。進城務工人員隨遷子女就學問題，是城鎮化加速過程中的重要課題，也是我國政府推進教育公平面臨的巨大挑戰。華中師范大學教育科學學院教授范先佐說，這項政策對每一個進城務工人員都是一個暖心的信息。要落實好這項政策，還需制定相關措施，鼓勵城鄉中小學降低入學門檻，接納農民工子女入學。

2009年，全國997.1萬名義務教育階段進城農民工隨遷子女中，已有4/5在公辦學校就讀。針對農村留守兒童生活學習問題，綱要指出，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

通過學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中，在今后不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力，為教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

第三篇： 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得之一

昨天看了談松華老師的關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》解讀的視頻，深刻的體會到了教育不僅是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。教育也是對人才的培養，從學前到中小學，到高中，以及大學，這是一個長期發展的過程。這套綱要對我國教育的發展提出了全面的計劃，需要的是深入貫徹落實到地方區域。百年大計，教育為本，黨和國家歷來高度重視教育，近年來，教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學水平不斷提高。堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，核心是解決好培養什么人，培養怎樣人的重大問題，著力提高學生服務國家人們的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

《綱要》提出了：

1.把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

2.堅持德育為先。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

3.要切實減輕中小學生課業負擔。減輕中小學生課業負擔最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

《綱要》還從整體上提出了未來10年的教育改革和發展部署，并且分階段對人生中受教育的方面提出了實際的問題，可以看到，作為一個人口大國，中國在教育方面的發展還是很滯后的。

1.從學前教育來看，由于家庭、社會等諸多方面的原因，農村學前受教育程度普遍很低。盡管有的地區有些民辦的幼兒園，但是他們教授給幼兒的東西確是很有限的。

2.九年義務教育，高中教育基本普及，但對于入學而言，還有很多弊病。諸如報考招生問題，對學生的素質教育問題，課外輔導班問題等等。很多年以前就在提倡的減負，為什么時時不能推行？每年的高考為何還會出現眾多的藍印戶口？

3.除此之外，職業教育、高等教育對學習能力的培養也是欠缺的，否則大學生就業問題就不會如此嚴峻了。

中國的教育在改革中更顯示出銳意進取的精神和與現代生活與國際接軌的勇氣。我們一定要切記：強國必先強教。雖然中國教育的道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。

第四篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

通過近段時間的進一步學習，加上自己的自學自悟，對教育現代化有了初步認識，對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也有了初步的了解。《綱要》的主要內容包括：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。綱要指出戰略目標是，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

《發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：

一、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；

二、堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；

三、堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，全面加強和改進德育、智育、體育、美育工作；

四、堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

《序言》中說，國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。看過之后，倍受鼓舞。鼓舞之余，還要冷靜面對。拿我們大荔教育來說，這些年在全體大荔教育人的共同努力下，不斷創新，不斷改革，以校為本教研制度建設、城鄉共同體、名優教師共同體創建等等舉措，大荔教育正行走在教育現代化的征途上。但在欣喜之余，我更想說的是更要注意細節，有助于落實。

拿考試招生制度改革來說，《綱要》中明確說明要完善初中就近免試入學的具體辦法。而“劃片、就近、免試”入學，我們實際上已經運行了不少年了。這一制度對絕大多數畢業生來說是公平的，但對對口初中相對弱的小學來說就不一樣了。很多家長跑關系、托門路讓孩子去城里學校上學！那么是什么原因讓家長舍近求遠？是什么原因讓家長寧愿多掏錢也不愿免費入學？初中教育僅僅是義務教育中的一環，但這種基礎教育都每每讓我們的家長絞盡腦汁，跑中學、托關系、找熟人，哪里還有公平可言？“擇校之風越刮越猛，學生負擔越來越重”。這種越來越重，不僅體現在課業負擔上，有時也體現在經濟負擔上。

那么是我們農村中學的領導、老師不努力？據我了解，農村在初中招生這塊花了相當大的力氣，每年都進行校情宣傳，教學質量不錯，那為什么家長就不去呢？一般的學生乃至學困生，即使沒錄取，家長也無所謂，擠破頭都要到其他名校去，我告訴他們別讓孩子太累，他們告訴我說“關鍵階段不能讓孩子掉隊”，聽了讓人啞然失笑。

如果找找原因，我認為無非有三：

一、教師隊伍建設不到位。《綱要》中說，要通過研修培訓、學術交流等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就一批教學名師。在這方面，我們縣局拿出了許多舉措。但就每一所學校來說，是否都能做到位呢？

二、名師流動不到位。家長之所以要到名校就讀，還是沖著這些學校的高升學率、沖著這些學校的名師，那么名師能否按期流動呢？《綱要》在健全“教師管理制度”一節里強調：要建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。那么這一機制何時真正地有效地實行呢？

三、均衡發展還需努力。《綱要》中說，均衡發展是業務教育的戰略性任務，建立健全義務教育均衡發展保障機制。“農村學校城市化、城市學校優質化、城鄉教育均衡化、大荔教育現代化”，就是對均衡發展的一種遠景期待。真正從宏觀上構建 “學校沒有好壞之分，只有遠近之別” 的模式，我們的孩子才真正不必擇校，他們才能在寬松、愉快的氛圍中成長、進步。當然這還需很長的一段時間去探索、去構建。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。在此準確定位的基礎上，學校要進一步突出辦學特色，彰顯自身的比較優勢和競爭優勢。領會《綱要》精神；要積極發揮《綱要》對謀劃學校發展規劃的指導作用，抓住機遇，謀劃發展，最終實現學校可持續發展。

戶家中心校 2012年4月

第五篇：關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

精選范文:關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)通過學習與討論，我想談談減負與教改的關系。《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》?

[關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)]篇一：關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得

通過學習與討論，我想談談減負與教改的關系。《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不[關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)]要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》? 篇二：國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習心得之一

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得之一

李娜

懷著十分期待的心情，我拜讀了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，看到關于教師發展的提議，我感到了國家對于教師隊伍建設的進一步重視，對于當前教師發展過程中存在的問題提出了有效的改善措施，但是關于教師資格證書認定還有待于進一步討論。

首先，提出了提高教師素質的具體措施。國家繼續重視教師在教育中的作用，強調教師的專業地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，同時，對于提升教師素質提出了培養途徑，如在實踐中成長、提高業務水平、形成教學特色和辦學風格，并且特別強調將是的建設作為提升教師素質的重要方面。

其次，更加重視對教師評價的多元性。《綱要》強調將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，對于城鎮和農村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響。

新的教育發展綱要的出臺，引發了一系列的討論。教育綱要指出，要進一步發展高等教育，增加大學生數量，進而提高全民的教育素質。無疑，這對于國家和民族的長期發展是有益的，但同時這也[關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得(共2篇)]不禁引起大家的思考：大學生就業如此之難，新一輪的擴張是否會使原本嚴峻的就業形勢雪上加霜？

在我看來，大學生就業難的原因籠統的可以歸為兩點：

而今，為了構建學習型社會，全民更加注重教育事業的發展。而對學生的要求也越來越高。我想，推進高等教育大眾化不是一個階段的事，而是整個階段的事。我們現在所受的大學教育也正是人生中學習、教育的一個階段。

“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，200911011023 教育學 黃歡

通過觀看短片，我進一步明確了教育在國家生活中的重要性，此次的規劃綱要較之以往有階段性變化，尤其受到社會和政府的關注和重視。

在專家解讀規劃時，我感受到教育改革真的是一件與我們切身相關的事。大學成本高，大學生就業形勢日益嚴峻，這對于剛跨入大學門檻的我們來說是一個無法回避的難題。從“規劃”的內容擬定來預測，中國的大學生將進一步增多，這要求我們要轉變成才觀，關注自身能力的增長而非以畢業證書作為要求社會認可和保障就業的金磚。能力的培養和提高才能更有效地保障前程的光明。壓力和挑戰將更大，但這還是社會進步的一種表現和趨勢。中國的教育在改革中更顯示出銳意進取的精神和與現代生活與國際接軌的勇氣。

道路是曲折的，但是前途仍會是光明的。