第一篇：師德修養與教育法規重點大全

(一)師德：是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、社會、集體、職業工作關系所遵守的行為規范或行為準則（這個可以稱為“師道”），以及在這些方面所表現出來的觀念意識和行為品質（這個可以稱為“師德”）。師德修養：就是培養教師良好道德品質的過程，道德認識、情感、意志、行為習慣是構成教師道德品質的基本要素，師德修養實際就是提高教師的師德認識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養師德習慣的過程。專業標準：學生為本；師德為先；能力為重；終身學習，專業標準的作用？答：是國家對合格小學教師專業素質的基本要求；是小學教師開展教育教學活動的基本規范；是引領小學教師專業發展的基本準則；是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。道德休養：是指人們為了培養優良的道德品質而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和所用的功夫，它可以指一個人已經達到的道德境界，又可以指為達到這種道德境界而進行的自我鍛煉和陶冶提高。

教師職業道德修養（師德休養）的內容？答：是培養教師良好道德品質的過程，道德認識、情感、意志、行為習慣是構成教師道德品質的基本要素，教師職業休養實際就是提高教師的師德認識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養師德習慣的過程。教師職業道德的范疇？答：廣義上指反映和概括教師職業道德現象的特征、方面和關系的本質的基本概念；狹義上指那些反映教師個人與

社會、教師個人與他人之間最本質最主要、最普遍的道德關系的概念，主要包括教師的義務、教師的良心、教師的公正、教師的榮譽。教師的幸福。

教師職業道德的要求？答：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習。教師職業道德的原則？答：以人為本的育人原則；為人師表的榜樣原則；依法從教的法治原則。道德修養的方法？答：

一、在學習中明“道”，二、在思考中悟“道”

三、在實踐中行“道”

（三）尊重學生體現在哪些方面？答：1尊重學生的意義和價值2尊重學生人格3尊重學生主體性(自主性，能動性，差異性)4給學生以更廣闊的自由空間5尊重差異性

6、尊重后進學生和換位思考

尊重學生的主體性？答：尊重學生的創造性、尊重學生的發展變化歷程、給學生以更更廣闊的自由空間。我們怎樣尊重差異性答：接納差異性把差異看成資源尊重后進學生。教育的產品是什么？答：1不能把學生看成學校產品2實踐中的教育把學生和學生的成績當成了產品3學校的產品也不是服務4學校的產品是課程

（四）怎樣平等對待家長尊重家長？答：人格上尊重學生家長、態度上平等對待家長、方式上有效指導家長 怎樣與家長進行溝通？答：

（五）何謂教師專業化？答：教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培訓制度和管理制度。教師專業話的基本含義是1教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷要求；也有必要的教育知識、教育能力和職業道德要求；2國家有教師教育飛專門機構、專業教育內容和措施3國家有對教師資格和教育機構的認定和管理制度4教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，即使一種狀態又是一個不斷深化的過程。教師專業化既包括教師職業的專業化也包括教師個體的專業化。為什么要不斷專業成長？答：通過專業成長勝任教育教學工作、通過專業成長，適應教育變化和改革、通過專業成長，適應終身學習的時代要求。怎樣實現專業成長？：致力更加美好的教育生活、虛室生白、工作學習生活一體化、專業成長的方式和因素:在實踐反思中成長、在同伴互助中共同成長、借助專業引領實現成長。《專業標準》的作用：是國家對合格小學教師專業素質的基本要求；是小學教師開展教育教學活動的基本規范；是引領小學教師專業發展的基本準則；是小學教師培養、準入、培訓、考中小學教師職業道德規范核等工作的重要依據。

教師專業發展:

（六）教育法規:是有關教育方面的法律、條例、規定等規范性文件的總稱，也是對國家、社會組織、學校、教師和其他人群的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和。

教育法規與教育政策的聯系和不同之處？聯系：1教育政策與教育法規都是國家管理管理教育的重要手段，都是在教育活動中應予遵循的行為準則與行為依據2一般來說，教育法規，尤其是教育法律是建立在教育政策的基礎上，成熟穩定的教育政策會被確立為教育法律。3教育政策實施需要“法”的保障只有合法的教育政策才能成為真正可供遵循、實施的政策，同時政策實施的全過程都要依法執行4教育政策的制定應依法律為依據，法律規定政策不可能涉及的具體內容。不同：制定機關不同、約束力不同、表現形式不同、穩定程度不同。法律規范：屬于特殊的社會規范，是組成法的基本單位，是調整大量同類社會關系共同準則，具有普遍的約束力。教育法律關系：是教育法對由教育活動而產生的各種社會關系予以調整后形成的教育法律主體之間的權利義務關系，含義1教育法律關系是以教育法律規范為前提而產生的社會關系2教育法律規范作為人們實施教育教學、發展教育事業的行為準則，為人們的權利與義務設定了一種可能性3教育法律關系是體現意志性的特殊社會關系4教育法律關系是由國家強制力保證的社會關系。教育法律關系的要素：教育法律關系的主體、教育法律關系的客體、教育法律關系內容。教育法律救濟：是指教育行政相對人的合法權益受到侵害并造成損害時通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，利益得以補救的法律制度。教育法律救濟的意義？答：教育法律救濟作為一項重要的法律制度，對于保護教育法律關系主體的合法權益，促進依法行政，推動我國社會主義教育法制建設等方面具有重要的意義。教育法律救濟方式包含了哪些？答：教師申述制度、學生申述制度、教育行政復議、教育行政訴訟、教育行政賠償。

（七）教師的權利：教師在教育活動中享有的由教育法賦予的權利 教師的義務：是指依照法律規定教師從事教育教學工作必須履行的責任，表現為必須作出或不作出一定行為。憲法對教育有什么要求？答：規定我國教育的社會性質、目的任務、結構系統、辦學體制、管理體制；規定了公民有受教育的權利和義務；規定了對少數民族、婦女和有殘疾公民在教育方面予以幫助；規定了對未成年人的保護；規定了學校的教學用語；規定了宗教與教育的關系。

第二篇：計劃師德修養與教育法規 任永萍

《師德修養與教育法規》教學計劃

寧夏幼兒師范學校任永萍

本學期我擔任11級15班至20班《師德修養與教育法規》的授課任務，周課時12節，現將本學期的教學計劃制定如下：

一、課程性質、目的和任務

1．課程性質為必修課。

2．本課程是對學生進行馬克思主義基本常識和思想道德教育和法制教育的重要課程。

3.本課程的主要任務是從幼師教學的實際出發，通過有關師德內容和教育法規的教學，使學生懂得道德規范的特點、教師職業道德的構成以及相關的教育法規和教育政策。知道進行師德修養的途徑和方法，從而提高學生的師德覺悟，使他們懂得做一名合格教師應該具備什么樣的道德素質，遵循什么樣的道德規范要求，使他們今后能腳踏實地、刻苦磨練自己，成為品德高尚、為人師表、依法執教的教師。

二、課程教學目標

通過本課程的理論學習和實踐訓練，增強學生的道德觀念，判斷道德是非的能力，特別是遵守教師職業道德規范和貫徹落實教育法規和教育政策的自覺性。確立自己的教育信念，端正自己的教育思想。

三、教材簡析：全書共七章，在內容上可分為師德修養和教育法規兩部分。

四、教學重難點：

重點：第二章愛崗與敬業第三章師生關系第四章為人師表 難點：第五章心理健康與專業發展

關鍵：第一章道德與師德

五、教學原則：

（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，增強教育的實效性；堅持教育的社會主義方向，確保思想觀點和價值取向的正確性。

（2）貼近學生、貼近職業、貼近社會。以學生的發展為本，關注學生的需求，激發學生的興趣，加強教育的針對性，服務于學生的終身發展，（3）堅持知、信、行相統一。幫助學生認同道德規范特別是職業道德和法律規范，逐步內化為自己的信念；引導學生踐行職業道德和法律規范，并且付諸實際行動。做到理論與實際相結合，知、信、行相統一。

（4）轉變傳統教學觀念，大膽改革教學方法。充分發揮學生的主體作用，注重引導學生開展合作、探究學習，給學生更多參與、體驗、感悟和內化的機會，在教學方式方法上，通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式，與職業活動、學生活動相結合，突出學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生參與。讓學生在活動實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，以學生為主體，以情景為中心，以活動為載體，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。促使學習成為一種積極主動的過程，提供活動設計，引導學生主動搜集資料、尋求答案，既提供參與職業生活實踐“操作”的活動和機會，更強調體驗“思考”的過程和方法。

七、評價和考核

1、評價目的通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。讓學生了解自己的學習水平，反思學習方法是否科學有效，以便發揚成績、找到差距、明確方向；讓學生看到自己的進步，由此產生成就感，激勵自己更好地學習、更快地進步。使教師透過教學效果反思自己的教，以便發揚成績，改正不足，及時調整和改進教學。

2、評價方法：平時綜合表現占40%，期末考試占60%。

第三篇：師德修養與心理健康教育

師德修養心理健康教育心得體會

徐秋楠

隨著網絡時代和知識經濟的到來，人們的生活節奏日益加快，由此帶來的諸多思想觀念的巨大變遷，道德觀、價值觀等都在不同程度的沖擊下產生震蕩。這樣的情形對人的心理健康構成很大影響。尤其在塑造學生人格、培養其健全心里的教師群體更將面臨嚴峻的挑戰。

通過教師培訓學習，我深深地知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”到底什么是師德？所謂師德就是教師具備的最基本的道德素養：愛崗敬業，教書育人，為人師表，有教無類……

教師的心理健康是教師心理素質的核心內容。作為一名教師，只有具備了健康的心理，良好的心理素質，方能不斷地學習工作中陶冶情操，具備高尚的師德。因而，教師的心理健康對于師德教育至關重要。教師心理不健康就會存在一系列職業道德問題。農村學校教師缺乏，在崗教師工作壓力很大，教學任務重，大部分教師不愿意擔任班主任，津貼少工作時間長，學生多為留守兒童，性格孤僻，家中無人看管，家長不支持教師工作，認為學生到學校就是學校的事情，家中無人了解孩子在學校的表現情況，因此想做一名優秀班主任就更難了。

當今社會，多數公眾對教師的許多期望非常極端，教師也面臨著社會日益加快的生活節奏和選擇，心理壓力不斷增大，心理問題日益增多。加強教師的心理素質占重要地位。

專題講座提到，教師的教育觀、質量觀、學生觀、人才觀，直接決定了教師對學生的態度，而教師對學生的看法和態度不僅會影響學生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有正確對待學生、悅納學生，特別是悅納后進學生的教師才能維持心理平衡，保持積極的樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂的工作、學習和生活。

學習了這部分內容，我意識到自己的問題，是什么影響了我的工作情緒，于是，我開始進行自我剖析，并想辦法行動上改變自己。

一、確立平等的師生關系

二、尋找自我心理平衡點

三、樹立正確的榮辱觀

“言必行，行必果”，行動實踐大于說教，師德是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養！讓我們用良好的是的品質，撐起教育的藍天！

第四篇：教育政策與法規考試重點

1.教育政策

教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。

2.教育路線

教育路線是社會發展教育事業所采取的基本準則。

3.教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史發展階段提出的教育工作發展的總方向。

4.教育法規

教育法規是有關教育方面的法律、條例、規章等規范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和，是現代國家管理教育的基礎和基本依據。

5.教育政策、法規的功能 *保障性功能：是指教育政策、法規客觀上起著維護與保障教育事業發展的功能。（基本功能）

*規范性功能：是指教育政策、法規為教育事業的發展提供了某種標準與范式，起著某種規定性的作用。教育政策、法規的規范性主要體現在：其一，指引作用。其二，評價作用。

*激勵性功能：是指教育政策、法規客觀上起著一種激勵、鼓舞、促進教育事業不斷向前發展的作用。

P25

*制約性功能：是指教育政策與法規有著限制或禁止某種教育行為的作用。

*管理性功能：是指教育政策、法規對教育工作具有管理的作用。

結論：教育政策、法規的功能在整體上具有雙重性特征，即有正向功能與負向功能之分。認識功能的這種分野，一方面有利于執行政策、法規時盡量趨利避害，張揚正面功能，克服負面功能，另一方面則需要更多地反思政策、法規本身，促進政策、法規的完善。

6.教育政策、法規的體系結構（縱橫結構）P30～P36

7.教育政策與教育法規的聯系與區別 *聯系 其一，教育政策與教育法規都是國家管理教育的重要手段，都是在教育活動中應予遵循的行為準則與行為依據。

其二，一般說來，教育法規，尤其是教育法律，建立在教育政策的基礎之上，成熟穩定的教育政策會被立為教育法律。

其三，教育政策的實施需要“法”的保障。只有合法化的教育政策才能成為真正可供遵循、實施的政策，同時，政策實施的全過程都要依法進行。

其四，教育政策的制定應以法律為依據，法律規定了政策不可涉及的具體內容。*區別（P41）1.基本屬性不同。

2制定的機關和約束力不同。3制定的程序不同。4表現形式不同。5實施方式不同。

6穩定程度和調整范圍不同。7公布的范圍不同。

*對教育政策與法規的關系的把握

1制定與實施教育法規應以教育政策為指導。2教育政策的落實應以教育法規為保障。

3推行教育政策不能超越教育法規所規定的范圍。

8、以人為本

1.“以人為本”的基本含義

第一：社會的發展是以“人”為本而不是以“物”為本。（物：物質財富）第二：“以人為本”中的“人”是總體意義上的人，是社會全體人員。（而不是少數人）第三：“以人為本”是一種價值取向，它凸顯人本身的尊貴與重要，強調把人看作一切事物的前提、本質和依據，強調尊重人、依靠人、解放人、為了人。

2“以人為本”的教育 第一：“以人為本”的教育應該定位在以受教育者為本。第二：“以人為本”的教育是面向所有受教育者的教育。

第三“以人為本”的教育事業應該為受教育者的發展提供一種有質量的教育。（P48）

9、科學發展（P48）

10、教育的公共性（P51）

教育的公共性體現在如下三個具體特征

第一，國家通過教育政策、法規等手段主導教育發展的進程，無論是公立教育還是私立教育都在國家的政策法規調控之下，只是在經費提供、師資管理等具體管理措施和干涉程度上在公立教育和私立教育之間有差別。

第二，教育發展利益的社會共享。教育發展的目標在于促進公共利益的擴大，提升公共生活的質量。

第三，教育培養具有公共理性和參與公共事務意識的公民。以此來保全和增加公共利益，維持社會規范。

11、教育政策執行

教育政策執行是一種將教育政策精神與內容轉化為現實效果，從而實現教育政策目標的動態行動過程。

12、教育政策執行在教育政策過程中的地位與作用。*教育政策執行是實現教育政策目標的決定性環節。*教育政策執行是對教育政策實行檢驗的根本途徑。*教育政策執行也是教育政策生命過程中的中介環節。

13、教育政策評價 所謂教育政策評價，是指依據一定的評價標準，對教育政策運行的全過程進行系統的綜合的分析與判斷，總結政策運行的成績和經驗，揭示存在的問題和不足，從而為修訂和完善教育政策，并為實現教育政策的更良性運行服務。

14、教育政策的效率=教育政策的效益 除以 教育投入。

15、教育政策運行的成本：

1交替成本：新舊教育政策交替時所必須花費的成本。

2執行成本：新政策貫徹執行時所必須花費的人力物力財力的總和。3時間成本。

26、教育政策評價標準

*發展性標準。

*效益標準

*效率標準。

*教育政策回應度

17、教育政策回應度

教育政策執行后滿足政策目標群體的程度。（以此衡量一項教育政策所產生的社會影響，尤其是對人們的心理影響。）

18、教育政策監控的含義

教育政策監控是教育政策監督與控制的合稱。它是指教育政策監控主體，依據一定的教育法規或制度，對教育政策的制定、執行、評價及終結活動進行監督、調整和控制的過程。

19、教育政策監控與教育法制監督的類型與方式 *立法機關監督

*行政機關監督：行政機關（這里主要是指教育行政機關）及其工作人員為實現教育行政執法職能和教育行政管理職能，在職權范圍內對有管轄權的下級教育行政機關及其工作人員、以及平行的有關行政機關及其工作人員的行為，是否遵守教育政策與法規和其他行政管理決定進行的監督。

*司法機關監督。

*政黨監督

*社會監督：是指由《憲法》和法律賦予國家機關以外的各種社會組織和公民個人以權利，通過一定的形式和途徑，實施教育政策監控與教育法制監督的行為。

20、教育法制監督的含義

*在廣義理解上，教育法制監督制度是我國社會主義法律制度的重要組成部分，是有教育法制監督權的國家機關、社會組織和公民個體作為監督主體，對監督對象（有關國家機關及其工作人員）管理教育的活動進行合憲、合法、合理性的評價，并對違法行為加以糾正的行為。*狹義的教育法制監督是指專司教育法制監督權的國家機關對教育立法、教育司法和教育執法活動的監督。

21、政策監控與法制監督存在的問題

*一是國家權力機關的監督所發生的法律效力遠遠沒有達到應有的力度，“有法不依、執法不嚴、違法不究”的現象依然存在。

*二是對于國家權力的行使者—包括教育管理行政部門在內的有關行政機關—的權力行使缺乏強有力的監督。

*三是社會力量對教育政策與法規實施狀況的監督作用較弱。

*四是政策監控與法制監督的理論研究缺乏一定的力度和深度，顯得薄弱。

22、加強政策監控與法制監督的建議

*第一，進一步加大國家權力機關對教育政策監控與教育法制監督的力度。*第二，進一步理順各種監督主體關系，強化監督機制。*第三，進一步發揮好社會監督的作用。

*第四，進一步重視和加強教育政策監控與教育法制監督的理論研究。

23、《教育法》規定了我國教育的基本制度（P126）

*學校教育制度。

*義務教育制度（九年制義務教育制度）*職業教育與成人教育制度。

*國家教育考試制度 *學業證書制度和學位制度。

*掃除文盲制度。*教育督導制度和評估制度。

24、教育督導制度和評估制度

*教育督導制度是指教育督導部門依據國家教育方針、政策、法規對下級教育行政部門和學校進行視察、監督、評價、幫助和指導的行政管理制度。

*教育評估制度是指根據既定的目標，確定相應的目標，建立科學的指標體系，通過系統的信息收集和定性、定量分析，依據客觀的價值標準，對教育系統的功效和工作態度做出評議和估價的態度。

25、我國不同時期的教育方針（P117）

26、學校及其他教育機構的基本權利與義務。（P127）

受教育者（學生）的權利與義務。（P128）

27、《義務教育法》的基本內容

*義務教育的內涵：是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

*特征：第一，我國的義務教育具有統一性和公平性。

第二，我國的義務教育具有強制性。

第三，我國的義務教育具有普及性。

第四，我國的義務教育具有公益性。

第五，我國的義務教育具有免費性。

28、義務教育的基本任務：提高教育質量。（P147）

29、素質教育：是指依據教育方針和“以人為本”的指導原則，以全面提高公民素質為主旨，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展為目標（根本要求），為學生體魄健全發展，為社會和諧發展服務的教育。（是針對應試教育提出來的）

第五篇：師德與教育政策法規重點（模版）

教學政策法規復習題 ·依法治校使學校工作逐步走上規范化、制度化、科學化的軌道。

·教育基本法律：中華人民共和國教育法

·《中國共產黨章程》中的教育政策：

十六大;科教興國戰略和可持續發展戰略；依法治國和以德治國相結合；

十七大：促進人的全面發展；

十八大：教育是民族振興和社會進步的基石； ·“努力辦好人民滿意的教育”這充分體

現了黨中央對教育事業的高度重視。

·教育體制改革的目的：

提高民族素質，多出人才，出好人才； 鄧小平提出三個面向。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

·1985年，提出九年義務教育

“兩基”：全國基本普及九年義務教育

全國基本掃除青壯年文盲

·我國教育改革和發展的戰略目標是“兩

基本、一進入”：基本實現教育現代化；

基本形成學習型型社會；進入人力資源強

國行列。

·《教育綱要》提倡創新人才培養模式必

須注重：學思統一、知性統一、因材施教

·堅持以人為本，全面實施素質教育實現

途徑是“三個堅持”：堅持德育為先，堅

持能力為先，堅持全面發展。

·十七次代表大會強調教育公平：起點公

平——過程公平——結果公平

1、依法治教是教育管理的必然趨勢，它

包括：依靠法律、依照法律、依據法律三

個方面。

2、教育政策是一個政黨和國家為實現一

定歷史時期的教育任務而制定的行動準

則。

3、《國家中長期教育改革和發展規劃綱

要》（2010年——2020年）指導未來我國教育改革和發展的20字工作方針是: 優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

4、我國現行教育法規中單行（或單

項）的教育法律，如：

①《中華人民共和國學位條例》

②《中華人民共和國義務教育法》

③《中華人民共和國教師法》

④《中華人民共和國職業教育法》

⑤《中華人民共和國高等教育法》⑥《中

華人民共和國民辦教育促進法》。

5、教育法律責任的形式有制裁、補救、強制。

6、常見教育法律責任的認定：①、擾亂

教育秩序，破壞、侵占學校財產的法律責

任；②、使用危險教育設施造成人員傷亡

或重大財產損失的法律責任；③、違法辦

學、招生、頒發學業學位證書及向學生收

費的法律責任；④、招生考試中舞弊作弊的法律責任；⑤、使用未經依法審定的教

科書造成不良影響的法律責任；

6、教師

違反《教師法》的法律責任；

7、侮辱、毆打教師的法律責任；

8、打擊報復教師的法律責任；

9、拖欠教師工資的法律責

任。

7、教育法律責任的構成要件是：（1）有

損害事實違法行為；（2）行為人主觀上

有過錯；（3）違法行為與損害事實之間

有因果關系。教育法律關系構成三要素： 師德資料教育法律關系主體、客體、內容 1.教師如何把握教育過程的細節？/教師如何

8、教育行政部門的職權：創制權、決定愛崗敬業？ 權、執法權、監督權、獎勵權。(一)對工作高度負責(二)認真備課上課（認

9、學校的權利：a.按照章程自主管理真備課，認真上課）(三)認真批改作業（自主管理權）；b.組織實施教育教學活(四)認真輔導學生 動（組織教學權）；c.招收學生或者其他2.與社會上各行各業的從業者相比，教師的受教育者（招收學生權）；d.對受教育者“愛崗敬業”有何特殊之處？ 進行學籍管理，實施獎勵或處分（管理學（1）從工作對象上將，教師的愛崗敬業就是生權）；e.對受教育者頒發相應的學業證熱愛學生，為了學生的一切奉獻自己（2）從書（頒發證書權）；f.聘任教師及其他職工作內容上將，教師的愛崗敬業即熱愛人類精工，并實施獎勵或者處分（聘任教師神文化，不斷提升自我（3）從工作方式上權）；g.管理、使用本單位的設施和經費講，教師的愛崗敬業即掌握教學藝術，不斷修（管理設施權）；h.拒絕任何組織和個人煉自己的人格（4）從工作評價的角度上講，對教育教學活動的非法干涉（拒絕干涉教師的愛崗敬業則表現為：要憑著高度的責任權）；i.法定其他權。心和職業良心為人民的教育事業無私奉獻一生

11、教師作為教育專業人員所特有的權3.怎樣“關愛學生”蘊含豐富的內涵？ 利：a.教育教學權b.科學研究權 c.管（1）面向每一位學生（一是關注學習困難的理學生權 ；d.獲取報酬待遇權 ；e.民主學生。二是關愛個性特別的學生。關愛犯錯誤管理權 ；f.培訓進修權 ；g.申訴權。的學生。）（2）尊重學生人格（3）保護學生

12、教師的義務：a.遵紀守法義務；b.教安全（4）依法維護學生權利（5）不體罰和變育教學義務；c.思想教育義務；d.尊重學相體罰學生 生人格義務；e.保護學生權益義務；f.提4.面向全體，因材施教的內涵包括三個方面？ 高思想業務水平義務。（1）教師要了解和把握學生個性特點，學習

13、學校與學生之間也存在著平等的權利情況及學習能力等各方面的差異（2）尊重學主體關系。即學校與學生之間或平權型民生的個體差異，進行有針對性地教學（3）面事法律關系，它強調雙方地位平等、自向每一個學生 愿、等價有償。5.教師有償家教想象的弊端？

14、學生的基本權利： a、參加教育權；（1）有償家教違背了師德的基本要求（2）有b、獲得經濟資助權；c、獲得學業證書償家教偏離了教育的精神內核（3）有償家教權； d、申訴起訴權；e、法定其他權。異化了純潔的師生關系（4）有償家教使學生

15、學生的義務：a、遵守法律義務；b、線路惡補的怪圈（5）有償家教貽誤了教師自養成良習義務；c、努力學習義務；d、遵身的發展 守校規義務。6.提高師德修養的方式有哪些？

16、特殊學生群體特殊教育權利：女生、（1）努力學習科學理論知識（2）學習先進教經濟困難學生、殘疾人學生。師的優秀道德品質（3）正確開展批評和自我17法律/民事責任的歸責原則是：過錯責批評 任原則；嚴格責任原則；公平責任原則。7.作為教師，主要應加強一下幾個方面的學

18、《未成年人保護法》中規定，對違法習？ 犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救（1）教師品格方面的終身學習（2）教師業務的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原方面的終身學習（3）教學方法方面的終身學則。習

19、家長的法律涵義：家長就是指監護8.中國古代有哪些優良的師德傳統值得繼承和人。家長的權利：A、家長扶養和教育孩發揚？ 子的權利；B、家長的監護權。（（一）熱愛教育，誨人不倦

（二）言傳身20、教師常見違法行為有：體罰學生、侮教，為人師表

（三）傳道授業，教書育人辱學生、侵犯學生財產權、限制學生人身

（四）虛心學習，學而不厭 自由、侵犯學生隱私權、非法搜查、不作9.我國近代哪些優良師德傳統值得繼承和發為或過失的失職行為。揚？

21、學生傷害事故的處理：（1）現場緊（1）教師要肩負社會責任（2）教師要有奉獻急處置；（2）向有關部門報告；(3)調查精神（3）教師要有民主精神（4）教師要敢于取證；(4)受傷學生的安撫工作；(5)協創造 商；(6)調解；(7)訴訟；(8)仲裁；(9)保

10、中西方師德思想有哪些差異：1.社會本位險；(10)處分 與個人本位2.師道尊嚴與師生和諧3.情感本

22、對學生合理的懲戒方法：

1、語言責位與理性本位 備

2、書面檢查

3、點名批評

4、增加作業

11、師德規范的演變：①內容越來越充實②體

5、剝奪特權

6、隔離措施

7、留置學校系越來越清晰③標準越來越現實

8、沒收

9、賠償損失

10、處分

11、移送工讀學校

12、其他

11、美國著名心理學家、教育家霍華德·加德

23、留置學生時要注意三合理：（1）留納“多元智能理論” ：1.語言2.邏輯 3.置的原因要合理（2）留置的時間要合理空間4.肢體運作5.音樂6.人際（3）留置的程序要合理 7.內省8.自然探索

24、受教育者申訴的程序：提出申訴、受理、處理