第一篇：第十一屆天津市高校青年教師教學基本功競賽黨政管理干部綜合能力測試

第十一屆天津市高校青年教師教學基本功競賽黨政管理干部綜合能力測試

（電子版試卷）

一、判斷題（共20題，每題1分）

1、教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強校。（×）

2、推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，人才是關鍵，科技是核心，教育是基礎。（×）

3、高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有十分重要的地位和作用。（√）

4、新中國成立60多年特別是改革開放30多年來，我國建成了世界上規模最大的高等教育體系，培養了數以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進水平的科研成果。（√）

5、要注重更新教育觀念，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統培養觀念，造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。（√）

6、要自覺參與推動戰略性新興產業加快發展，促進產學研緊密融合，加快科技成果轉化和產業化步伐，著力推動“中國創造”向“中國制造”轉變。（×）

7、要積極適應經濟社會發展重大需求，開展國家急需的戰略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究。（√）

8、廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的主力軍。（×）

9、隨著科技進步日新月異，人才越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，科技、教育、人才競爭在綜合國力競爭中的重要性日益凸顯。（×）

10、教育對提高人民思想道德素質和科學文化素質、發展科學技術、培養人才具有基礎性、先導性和全局性作用。（×）

11、教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。（√）

12、大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。（√）

13、中央明確提出，到2020年將天津市逐步建設成為經濟繁榮、社會文明、科教發達、設施完善、環境優美的國際港口城市、北方經濟中心和生態城市。（√）

14、要抓好優先發展教育工作，深入實施中長期教育改革和發展規劃綱要，切實推進素質教育，推動義務教育優質均衡發展、高中教育特色多樣發展、高等教育內涵提升發展、職業教育改革創新發展、民辦教育健康有序發展。（√）

15、為貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上的重要講話精神，教育部、財政部聯合制定實施了《高等學校創新能力提升計劃》，即“2012計劃”。這是繼“211工程”、“985工程”之后，我國高等教育領域實施的又一項體現國家意志的重大戰略舉措。（×）

16、要堅持用中國特色社會主義理論體系武裝黨員干部、教育廣大師生，深入開展社會主義核心價值體系學習教育活動，創建學習型黨組織、學習型領導班子、學習型干部隊伍。（√）

17、要堅持用馬克思主義占領高校思想理論陣地，對干部師生加強理想信念教育、國情社情教育、形勢政策教育，增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同。（√）

18、要堅持黨管干部、黨管隊伍、黨管人才原則，進一步完善人才工作運行機制，加強宏觀指導和協調服務，加快集聚高層次人才。（×）

19、要做好在青年教師、高層次人才和大學生中發展黨員工作，提高發展黨員質量。（√）

20、要圍繞教育改革發展實際，進一步完善具有天津教育特色的懲治和預防腐敗體系，立足源頭預防，強化對資金運行等重點部位和關鍵環節的監管，繼續實施招生、錄取、收費等“陽光工程”。（√）

二、單項選擇題（共15題，每題1分）

1、高等教育的根本任務是（A）。

A人才培養 B科學研究 C社會服務 D文化傳承創新

2、要積極推動（D），通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻。

A原始創新 B高技術領域創新C集成創新 D協同創新

3、要緊緊圍繞這個（C）主題、加快轉變經濟發展方式這條主線，不斷增強服務經濟社會發展能力。

A率先發展 B內涵發展 C科學發展 D和諧發展

4、要自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，加快發展繼續教育，廣泛開展科學普及，為社會提供形式多樣的教育服務，深入開展政策研究，積極發揮（B）作用，努力為黨和國家科學決策、民主決策作出積極貢獻。

A人才保證和智力支撐 B思想庫和智囊團 C策源地和試驗田 D策源地和橋頭堡

5、要積極發揮（A）作用，加強社會主義核心價值體系建設，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，并傳播到社會、延續至后代，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設。

A文化育人 B思想政治教育 C德育 D思想品德教育

6、要積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發展趨勢和最新成果的了解，展示當代中國高等教育風采，增強我國（B）和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進步作出積極貢獻。

A文化實力 B文化軟實力 C文化競爭力 D傳統文化

7、我國高等學校要把（B）作為教育改革發展最核心最緊迫的任務，完善中國特色現代大學制度，加強領導班子建設，創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養新優勢，努力出名師、育英才、創一流。

A科學發展 B提高質量 C內涵發展 D率先發展

8、教育大計，（B）為本。

A發展 B教師C育人 D德育

9、當今世界的綜合國力競爭，說到底是（D）競爭。

A人才 B科技 C教育 D民族素質

10、我們要緊緊抓住機遇、有力迎接挑戰，堅持（D）教育，提高教育現代化水平，充分發揮教育重大作用。

A科學發展 B內涵發展 C率先發展 D優先發展

11、全市人民創造了天津精神、天津速度和（D）。人民群眾自信心和必勝心顯著增強，凝聚起可貴的民心民氣，形成干事創業的強大合力。

A天津風采 B天津品牌C天津特色 D天津效益

12、“上水平”活動是市委、市政府應對國際金融危機沖擊、加快轉變經濟發展方式采取的重大措施，今年“上水平”活動的主題是：（A）。

A “調結構、惠民生、上水平”B “保增長、渡難關、上水平”

C “解難題、促轉變、上水平”D “調結構、增活力、上水平”

13、天津精神的表述語是：（A）。

A愛國誠信、務實創新、開放包容B立信立德、求真求實、開明開放、自信自強 C崇德、務實、創新、包容D崇德尚義、務實創新、敢為人先、和諧包容

14、目前，我市新增勞動力平均受教育年限（A），教育綜合實力和整體水平位居全國前列。

A接近15年 B達到15年C超過15年 D達到16年

15、要深入貫徹新修訂的《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，堅持和完善

（D），注重提高領導班子整體功能，提高領導干部辦學治校能力。

A校長負責制B黨委負責制C校務委員會負責制D黨委領導下的校長負責制

三、多項選擇題（共10題，每題2分）

1、不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校（B、C、D）和文化傳承創新各項工作之中。

A科學發展 B人才培養C科學研究 D社會服務

2、要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持（A、B、C、D），著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

A育人為本 B德育為先C能力為重 D全面發展

3、要積極提升（A、C、D）能力，瞄準國際前沿，加強基礎研究，推動學科融合，培育新興學科，建設重大創新平臺和創新團隊，以高水平科學研究支撐高質量高等教育。

A原始創新 B高技術領域創新C集成創新 D引進消化吸收再創新

4、廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，（A、B、D），加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

A嚴謹篤學 B淡泊名利C勤奮刻苦 D自尊自律

5、要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、（B、C、D）的高素質專業化教師隊伍。

A嚴于律己 B業務精湛C結構合理 D充滿活力

6、我們要通過大力發展教育事業，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，堅持（A、C、D）的統一，不斷促進人的全面發展。

A文化知識學習和思想品德修養的統一 B知與行的統一 C理論學習和社會實踐的統一 D全面發展和個性發展

7、到2020年，教育的戰略目標是：（A、C、D）。

（A）基本實現教育現代化（B）基本實現教育國際化（C）進入人力資源強國行列

（D）基本形成學習型社會

8、我市八大優勢支柱產業包括：（A、B、C、D）。

A航空航天 B電子信息C生物醫藥 D輕工紡織

9、教育系統深入開展為民服務創先爭優活動提出，要廣泛開展“三創兩好一滿意”活動?！叭齽摗?，即（A、B、C）；“兩好”，即辦好每一所學校、教好每一名學生；“一滿意”，即辦人民滿意的教育。

A創一流業績 B創一流服務C創一流隊伍 D創一流教育

10、要堅持學術研究無禁區、課堂傳授有紀律、公開宣傳有要求，加強對（A、B、C、D）等管理，筑牢抵御境外敵對勢力滲透的思想防線。

A課堂教學 B報告會C論壇 D網絡

四、公文寫作（20分）：

教育系統近期將召開“天津市高校XXX工作經驗交流會”，請你從高校教學、科研、管理、服務、育人等工作領域中選取一個方面，結合自身工作實際，加以總結、梳理和提煉，以學校的名義，寫一份經驗交流材料。

具體要求如下：

1、經驗交流材料要有題目，主題要凝練、鮮明、突出。

2、題目下方居中署名時間和單位。如：時間可以是筆試當天的時間；單位可以是“XXX大學”、“XXX大學黨委”等。注意不要透露單位和個人信息。

3、經驗交流材料要寫清工作思路、具體做法、成果成效和經驗體會等。

4、格式要求：標題用宋體二號；署名時間和單位用楷體小二號；正文用仿宋體小二號；文中一級標題用黑體，二級標題用楷體，不設三級標題，如有將字體涂黑即可。排版一律使用單倍行距。

5、文章要言簡意賅，不少于1000字。

青年管理干部面試答辯題

1、結合你的工作實踐，談談你對高等教育內涵發展的認識和體會。

2、結合你的崗位工作經歷，舉例說明如何實現管理育人。

3、胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中圍繞全面提高高等教育質量強調了“四個必須”，請就“必須大力服務經濟社會發展”談談你的認識。

4、結合自己的成長經歷，談談高校青年干部的必備素質和能力。

第二篇：2010年天津市第十屆高校青年教師基本功競賽獲獎名單

天津市教育工會文件

津教工【2010】18號

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

關于表彰“第十屆天津市高校青年教師 教學基本功競賽”獲獎單位和個人的決定

為認真貫徹落實市總工會“創新發展年”的工作部署和要求，進一步深化職工素質工程，充分發揮工會“大學校”作用，進一步加強師德師能建設，切實提高教育教學質量和水平，為青年教師成長成才搭建平臺，市教育工會于2010年10月舉辦了“第十屆天津市青年教師教學基本功競賽”。競賽活動得到了高校各級黨政工領導的高度重視和大力支持，得到了廣大青年教職工的熱烈響應和踴躍參與，形成了市教育工會統一部署、各級黨政重視支持、高校工會和黨政有關部門一體化運作、青年教師廣泛參與的活動體系和工作格局。經過廣泛發動、崗位練兵、層層選拔、集中培訓、市級決賽，本屆競賽活動取得了圓滿成功，激發了廣大青年教師學業務、鉆本行、強素質的內在動力，掀起了“大學習、大培訓、大提高”活動的熱潮，產生了積極廣泛的社會影響。

本屆競賽活動中，天津理工大學等22所高校的341名青年教師分別獲得了一、二、三等獎和優秀獎。天津大學工會等22個單位獲得了優秀組織獎。市教育工會決定對上述單位和個人

附件1：

第十屆天津市高校青年教師教學基本功競賽

優秀組織獎名單

天津大學工會 南開大學工會 天津師范大學工會 天津醫科大學工會 天津理工大學工會 天津工業大學工會 河北工業大學工會 天津財經大學工會 天津商業大學工會 天津科技大學工會 天津中醫藥大學工會 中國民航大學工會 天津外國語大學工會 天津職業技術師范大學工會 天津城市建設學院工會 天津農學院工會 天津音樂學院工會 天津體育學院工會 天津美術學院工會 天津職業大學工會 天津廣播電視大學工會 天津市工會管理干部學院工會

45678 中醫藥大學 王 楠 工業大學 石曉霞 醫科大學 李

棟 行政

外國語大學 張占奇 天津大學

單小麟 南開大學

閆

彪 商業大學

趙立彬

黨務

師范大學

南開大學

天津大學

財經大學 理工大學

農學院 中醫藥大學 商業大學 科技大學 行政

中醫藥大學 職業技術師范大學

南開大學 農學院 天津大學 美術學院 工業大學

黨務

商業大學

南開大學

城建學院

體育學院 醫科大學 美術學院 科技大學 農學院 體育學院 魯 冰 周萍萍 王

瑩 閆

濤 王天耀 張

濤 楊亞彬 司

源 趙仕芹 崔

靜 劉新玨 楊倩燁 田

健 周艷 穆曉萌 宮

俊

梁

強 李

軍 沙

荔 魏祝穎 胡

顏 張福瑜 暴士蕊 李春杰 徐

蕾

二等獎張

娟

王

娟 三等獎

理工大學

霍

虹

音樂學院

朱

誠

黃曉坤 工業大學

趙

昕 職業技術師范大學 李

剛 職業大學

張玖澤 行政 南開大學 天津大學

財經大學 商業大學 醫科大學

河北工業大學 音樂學院 職業大學 科技大學 師范大學

職業技術師范大學

黨務 南開大學 城建學院

財經大學 醫科大學 師范大學 外國語大學 河北工業大學 民航大學 工業大學 行政

南開大學

民航大學 工業大學 商業大學 理工大學 河北工業大學 醫科大學 劉

振

鄒

林

陳

娟

劉漢川

張蘇媛

王光強 李

妍

吳源淵

劉春紅

劉璐璐

劉

燦 周晨

優秀獎

李

亮

賈恒欣

張慶慶 高

磊

車京輝

劉鴻艷 高

歡

白

帆 姜

婷 李彥磊

于

巍

張

超

王

凱

葉春青 陳

思 趙

靜

龐

寧 馮會粉 蕭

茜 從

蓉 呂靜韋 穆

銀

吳

敏

崔秀峰

11213-

王一普

張春紅

第三篇：青年教師教學基本功競賽工作方案

青年教師教學基本功競賽工作方案

為了更好地推動課程改革，進一步提高我校青年教師教學、教研和學術水平，促進青年教師練好內功，保證教育教學質量提升，學校將定于每學年舉行兩次青年教師教學基本功競賽系列活動，特制定本方案。

一、組織機構

（一）競賽領導小組：xxx

（二）評審組：xxx

二、競賽項目及相關評審組

1、粉筆字、鋼筆字 組長：xxx 組員：學年組長

2、說課比賽 組長：xxx 組員：學年組長

3、上課比賽 組長、組員同說課比賽

4、演講比賽 組長：xxx 組員：學年組長

三、操作要點

(一)粉筆字 鋼筆字（15％）

青年教師每周練習鋼筆字2張，每月底上交到教師發展中心，教師發展中心挑選出10張最佳作品，在學校宣傳欄展示。能完成練習任務得6％，每獲得1次最佳作品增1％。

粉筆字：在規定時間內（5分鐘）現場板書一首七言律詩。評出一、二、三等獎分別占三分之一，三個等次的獎分別得分5％、3％、1％。

（二）說課競賽（30％）

1、公布說課內容，參賽教師準備說課稿：學科教研組長于賽前2小時公示說課內容，參賽教師于2小時后進行現場說課。

2、現場說課比賽：圍繞“內容背景、學情背景、三維目標、重難點確定依據、設計思路、設計過程”六方面進行說課。

3、成績評定：各學科設一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎，三個獎次分別得分30％、25％、20％。

（三）上課比賽（40％）

1、公布內容，參賽教師準備：學科分管主任提前一天公布上課內容，參賽教師獨立準備（杜絕上網查找資料，一經發現，取消比賽資格）

2、開展上課比賽：用“課堂教學評價表”，對參賽教師進行課堂教學能力量分。

3、成績評定：各學科設一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎，三個獎次分別得分40％、35％、30％。

（四）演講比賽（15％）

根據給定主題，參賽教師作8——10分鐘演講，要求主題鮮明、深刻，內容緊扣主題，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。內容5％、語言表達5％、形象風度3％、時間控制2％。

四、工作程序及時間安排

1、研究方案 宣傳發動（4、9月上旬）

2、組織實施 進行比賽（5~6月、11月～12月）演講比賽(6月上旬和11月中旬)說課比賽（6月上旬、11月下旬）上課比賽（6月上旬、12月中旬）粉筆字比賽（6月上旬、12月下旬）

3、成績匯總 綜合評議（1月上旬）四項成績累計結分，總分前三名為一等獎，總分四～六名為二等獎，其余為三等獎。

五、獎勵辦法

賽后學校召開總結表彰大會，對所有參賽教師頒發榮譽證書。同時對一、二等獎獲得者發放獎金。

第四篇：青年教師教學基本功競賽通報

青年教師教學基本功競賽通報

為進一步加強對青年教師的培養，激勵青年教師采用多種方式增加對課堂教學的投入，提高教學水平，積極推進教學方法與教學手段改革，提高我縣教育教學質量，由教育局和教師進修學校組織的第四屆小學青年教師教學基本功競賽順利完成了。這次競賽活動是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，也是為廣大教師提供相互啟發、相互學習的一個平臺。可以說，這次競賽達到了預期的目的，取得了積極成效?，F將競賽情況總結如下：

一、本次活動的幾個亮點：

1、教育局和教師學校領導高度重視，是這次競賽成功的保證。這次全縣小學教師教學基本功競賽活動教育局領導高度重視，多次召開會議進行研究，以縣教育局文件形式公布競賽方案，并召開了各小學主要領導參加的動員大會。在歷時近半年的時間里，教育局主要領導和分管教師進修學校領導多次過問此事。在競賽場上，教育局領導及有關部門的負責同志都親臨現場，教育局楊局長、王局長率領導班子成員親自為理論考試監考并對基本功比賽現場進行了巡察。教育局和教師學校領導的重視，使競賽活動的成功得到了保證。

2、各學校領導高度重視，把練功和競賽活動列入自己的工作日程。據了解，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽工作，他們放大了參賽的準備過程，認真組織初賽，做到了一人參賽，大家提高，每個環節都進行了精心準備，可以說每一環節都是集體智慧的結晶。紅透山鎮中心小學、枸乃甸鄉中心小學、草市中心小學、北三家中心小學、南山城九年一貫制學校、土口子中心小學、大孤家中心小學、英額門中心小學等學校更是全員參與，集體練兵。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這就是最大的收獲。在競賽場上，教育局各位領導，有關部門的負責同志和各學校的主要領導幾乎都親臨現場，各級領導的重視，使競賽活動的成功得到了保證。

3、激活了青年教師的潛能，涌現出一批教學新秀。這次競賽活動范圍廣，歷時時間長。從1月5日文件下發，到5月21日舉行比賽，歷時近5個月的時間里，全縣語文、數學、英語、科學、品生、品社、綜合實踐等學科的 321名教師（其中語文、數學、英語223人，枸乃甸中心小學教師王勤海年已59周歲、李林老師57周歲仍報名參賽；草市中心小學教師李鳳杰（女）52周歲、陳淑珍（女）52周歲也報名參賽）都參與到練功活動中。這樣做的意圖就是讓更多的教師參與到活動中來，以此增強競賽意識并把這種意識轉化成提高自身素質的動力，掀起廣大教師大練教學基本功的熱潮。這次參賽教師基本上都是新面孔，是在課堂教學改革的實驗中涌現出的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對各個年級的教學把握較好，對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，教師在教學上離“教參”漸遠，離學生更近。自主體驗、有效合作，探究創新的教學理念也得到較為充分的貫徹。充分展現了我縣青年教師的成長和進步，發現了一些有潛質有能力的教師，加快了教師隊伍整體素質提高的進程。

4、競賽組織嚴密，評委們公平、公正，以飽滿的熱情完成工作。本次競賽活動參加人員多，所跨學科廣，組織工作比較困難。但是參加組織工作的同志，精心思考，周密安排，使競賽活動有條不紊地進行。這次競賽活動組織工作的特點：一是緊湊。整個競賽是用一天時間完成的，提高了時間的利用率，不僅節約了活動經費，而且避免了因競賽場地不能封閉所帶來的有失公平的事情產生。二是嚴謹。從各參賽老師報名一直到競賽結束，工作人員都各負其責，較好地完成工作任務，保證了競賽的各個環節順利完成。三是嚴肅。競賽采取公平、公正的態度，凡是違反競賽規則的一律嚴肅處理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基層學校對這次競賽的組織工作反映較好。這次活動的評委，由中小學參加市級以上基本功競賽取得優異成績的教學骨干和各學校優秀青年教師共同擔任。評委大多數是我縣各個學科的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位老師的教學，他們認真聽評，筆錄詳細具體，堅持評價標準，準確、高效、優質地完成了任務。

5、改革競賽形式，增加競賽的透明度和公正性。本次競賽有幾處與歷次競賽活動明顯不同。其

一、說課題目公開；其

二、演講題目任何一個選手不重復；其

三、評委當場亮分。這樣的安排消除了競賽活動的神秘感，有利于保持賽場秩序，提高了操作過程的透明度，增強了公正性，尤其是擴大了競賽活動的參與面，把優秀教師的功底向更多的人直接展示，評委和參賽的教師既是評判者，又是學習者。我們相信競賽中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣，使競賽活動取得了更大、更深遠的意義。

6、競賽形式多樣化，增強了教師修煉內功，推進教學改革，提升教學水平的積極性。這次競賽不是單純在學科上的競賽，而是從多方面對參賽教師進行考核，按撰寫教案、演講、說課和板書四個方面對參賽教師進行考評，是一次真正綜合能力水平的比拼，通過此次競賽使教師真正認識到只有大練內功，才能全方位提高教學水平。

二、存在的不足

在肯定本次競賽活動成績的同時，有幾點不足之處需要提及。

1、有個別單位沒有或者沒認真組織初賽活動，把本應多數人參加的競賽活動變成少數人的活動。如紅透山學校的姜振華、展春艷兩位老師無故缺考，沒有堅持參加全程競賽。

2、一些教師對新課程的理念、課程標準理解的不準確、不透徹，導致教學設計意圖沒有達到新課程的要求。反映到實際中就是課堂設計呆板，不符合三維目標要求；教學手段陳舊，不能有效駕馭和處理教材，不夠重視教學評價，教學資源和學生特征分析；一些教師對“教學設計”不是十分清楚，缺少具體的學情分析、教學資源的選用、教學評價等項目。部分教師的說課，不僅課程標準與教材關系的處理不好，還缺乏理論依據，又沒有完整性、系統性。

3、有的教師板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節課都沒有板書，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強。

4、、有些教師的口語表達力較差，演講抓不住中心，主題不明確；即興演講水平和技巧方面還需提高，不能只停留在較低的層次上。

這次競賽，促進了校際之間、教師之間的交流，為每一位選手提供了充分展示自我的舞臺。他們大多結合自己的教學特長，用學生喜歡的方式完成課堂教學的設計，高效靈活地完成既定教學任務。達到了相互促進、共同提高的目的。展現了課改以來教學工作的豐碩成果，切切實實促進了師資隊伍整體素質的普遍提高，為我縣課堂教學改革工作的深入開展提供了智力支撐。

教學基本功競賽不是只為了給參賽單位和教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個教學能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。教學基本功競賽對全面提高我縣中小學教師的整體素質，具有重要的促進作用。因此，這類競賽今后還將兩年舉行一次，每次初中、小學各3-4個學科，參賽人員不重復。希望各學校領導把組織競賽活動納入學校的常規工作，既培養參賽選手，又著眼于全體教師，以此形成教師的爭先意識，練就扎實的教學基本功。

清原滿族自治縣教育局

清原滿族自治縣教師進修學校

二0一一年六月

后附：

1、競賽成績

第五篇：青年教師教學競賽綜合素質測試題目

全國高校青年教師教學競賽綜合素質測試題目

1.你如何理解人才培養“以德為先，能力為重，全面發展”這一要求，你在教學過程中如何落實？

堅持以人為本，全面實施素質教育——以德為先，能力為重，全面發展，三方面應統一，缺一不可。醫學教育，更應如此。首先，“德”是做人的根本，高尚的品德是成才的保障。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把德育滲透到教學的各個環節。第二，教育應堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，重點是培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。第三，應堅持全面發展，除了專業課程，還應提高身體素質、心理素質，促進綜合能力的提升。教師在在教學過程中要通過言傳身教，提高學生的思想道德品質，培養學生專業素養，增強其自主學習能力，幫助學生建立健全人格，完善心理素質，促使其“德、智、體”全面發展。（具體落實舉措請結合所授課程進行闡述）

2.你在教學過程中是如何考慮為實現專業培養目標服務的？

目前，中醫院校設置的專業主要有：中醫、中藥、中西醫結合、針推、骨傷等傳統專業，還包括公共衛生事業管理、市場營銷、應用心理學等醫藥相關專業。不同專業的培養目標不盡相同，我們在教學過程中應突出各個專業的特色，充分考慮各專業學生所應具備的知識結構、能力結構，結合專業特點，面向專業實際確定適合的教學內容，采用恰當的教學方法。同時要考慮不同專業學生的接受能力，因材施教，重視學生個性發展，滿足不同專業學生的學習需求，實現專業培養目標。（具體落實舉措請結合所授課程進行闡述）

3.課程教學目標除了知識、能力目標外，還有“人格情感目標”，你這門課程所設定的人格情感目標是什么？如何實現？

人格情感目標主要包括三個方面：第一，培養學生良好的學習態度和樂學情操；第二，引發學生有關的情感體驗，培養學生高尚的情感；第三，培養師生之間、生生之間的人際情感，建立良好和諧的人際關系。（結合上述內容，請總結您講授課程所設定的人格情感目標）在課程教學中教師可通過直接傳授或潛移默化地引導、影響學生建立正確的價值觀與思維方式，養成良好學習習慣，建立良好和諧的人際關系，促進學生自我完善、不斷追求卓越。（具體實現方式請結合所授課程進行闡述）

4.“教是為了不教”，培養學生自主學習能力是當今課程教學改革的主要目標，什么是“自主學習”？你在教學中如何培養學生的自主學習能力？

“以學生為中心”不是指教師與學生角色、身份、地位的高低，而是指教學理念、管理理念、服務理念的轉變，是指教學方法、評價手段的轉變?！耙詫W生為中心”，最根本是要實現從以“教”為中心，向以“學”為中心轉變，即從“教師將知識傳授給學生”向“讓學生自己去發現和創造知識”轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變，從“教師、課堂、教材”老三中心向“以學生發展、學生學習、學習效果”為中心的新三中心轉變。

自主學習是學生自我規劃、自我管理、自我調節、自我監測、自我評價和自我反饋為主要內容和特點的學習方式。創造民主平等的學習氛圍是培養學生自主學習的先決條件；因材施教的教學方法，靈活多樣的教學模式是培養學生自主學習的有效途徑；有豐富的學習資源，提供答疑解惑和討論交流平臺，是培養學生自主學習的保證；有學習指南，提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力是培養學生自主學習的關鍵因素。

5.如何理解批判性思維？你在課程教學中是怎樣培養學生的批判性思維能力的？

批判性思維是對于某種事物、現實和主張發現問題所在，同時根據自身的思考邏輯作出主張的思考，它包括批判性思維技能與批判精神，是創新思維的重要組成部分，是西方大學教育的重要培養目標，也是我國高校教育教學改革的重要目標之一。

（具體落實舉措請結合所授課程進行闡述）

6.你是如何理解以學生為中心的？你是如何把以學生為中心這一理念落實在課堂中的？

“以學生為中心”不是指教師與學生角色、身份、地位的高低，而是指教學理念、管理理念、服務理念的轉變，是指教學方法、評價手段的轉變?！耙詫W生為中心”，最根本是要實現從以“教”為中心，向以“學”為中心轉變，即從“教師將知識傳授給學生”向“讓學生自己去發現和創造知識”轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變，從“教師、課堂、教材”老三中心向“以學生發展、學生學習、學習效果”為中心的新三中心轉變。

（具體落實舉措請結合所授課程進行闡述）

7.你在本課程教學中采用的教學方法有哪些? 決定你本堂課教學方法采用的主要考量因素有哪些？

在課程教學中常用的教學方法主要有講授法、討論法、演示法、案例教學法、互動式教學和PBL等教學方法。決定課堂教學方法采用的主要考量因素包括：

（1）教學的目標、任務；（2）教學內容；

（3）學生的年齡特點和知識水平；（4）教師的素養條件；

（5）學校的設備條件和教學時間；

（6）學生個體或群體在性格和行為習慣方面的特點。

8.中醫思維有哪些特點？你是怎樣理解的？你在課程設計中是如何實現中醫思維培養的？

中醫思維是指按照中醫學認知生命的方式與方法思考、揭示生命現象，把握疾病規律，指導處方用藥，建立、形成一種起經常性作用的思維習慣與方式，也就是在中醫理論指導下，分析臨床問題以及運用中醫藥方法與技術解決臨床問題。

（具體落實舉措請結合所授課程進行闡述）

9.你認為教學互動有哪些方式？如何在教學互動中體現以學生為中心的教育教學理念？

教學互動方式主要有：

（1）雙向型：在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。

（2）多向型：這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。

（3）網狀型：在這種互動中，學生和教師構成一張緊密聯結的網，每位學生、每個老師都是這張網的一個結點。能夠牽一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調師生平等參與學習活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學習源。這種互動往往是借助現代信息技術的網上互動活動。

在實際教學中，這三種互動往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網狀互動?！叭珕T參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”是我們所要求的互動的理想境界?！耙詫W生為中心”，即以學生的學習和發展為中心，實現從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變，從重在傳授知識向獲取方法轉變，鼓勵學生多參與教學互動，增強學生的溝通、交流、合作能力，鼓勵學生大膽質疑和創新，從而提高學生的學習質量，使學生在知識、能力和素質上獲得全面提升。

10.你對提高課程互動效果一般采取什么樣的方法？你是怎樣看待學生對提問大多齊聲回答這樣“熱鬧的課堂”的？

提高課程互動效果一般可以采取課堂提問、問題討論、病案分析、教學演示等方法。對待學生對提問大多齊聲回答這樣“熱鬧的課堂”，首先應肯定積極地一面，學生能主動、積極回答問題，說明思考了。其次，應發現隱含的問題，即虛假的“熱鬧和流暢”掩蓋了多數學生缺乏思考的實質，部分善于學習的學生的思考代替了全體學生的思考。課堂是師生交往的場所，是學生用心思考的地方?？茖W概念的建立、規律的領悟和應用、學科知識的系統建構無不需要學生靜下心來，深思、沉思、靜思。古人講：靜能養性、靜能生智。當然，課堂教學不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學的本質，課堂教學的本質要求之一是要促進學生的思考，調動學生的參與。當靜之處則靜，當鬧之處則鬧，鬧與靜結合方能彰顯課堂教學的本質。

11.你在課程教學設計中如何進行學情分析,學情分析對教學方法和手段的選用有什么幫助，請舉例說明? 學情分析是教學設計的起點，主要對影響課堂學習的學生自身的特征和學生學習過程中的因素進行分析。學生自身的特征包括學生的認知、學習心理和情感，即學生的思維特征，學生原有知識，學生的學習動機、學習興趣、學習偏好、學習風格等。而影響學生學習過程的因素包括學生原有知識和新輸入知識之間的聯系、學習環境、課堂氛圍、學習方式和方法等。

12.什么是形成性評價？你是如何理解并進行形成性評價的？

形成性評價，指“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展” 做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。

形成性評價是注重過程的評價方式，它是在教學過程中，通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調查、課堂提問、階段測驗、課后練習、學生自評、學生互評等形式對學生的學習行為、學習能力、學習態度和合作精神等進行的持續性評價。而且在實施評價時，學生個體、同伴、教師可以共同參加評價。形成性評價是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進行的。評價結果可采用描述性評價、等級評定或評分等形式來體現。

形成性評價使學生“從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者”，可以及時改進學生學習，確定學生的學習進度及強化學生的學習，還能給教師提供反饋，有助于教師改進教學內容、方法和形式。把形成性評價應用于課程教學中，能提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力以及創新思維能力，有益于課程教學。

形成性評價應和終結性評價相結合，各占不同比例，綜合分數來反映學生的整體狀況。

13.你對PBL教學如何認識？你在教學中是如何運用PBL教學的？

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）即基于問題的學習。PBL模式是以小組的形式進行，由教師提供獲得學習資源的途徑和學習方法的適當指導，讓學生解決擬真情境中的問題的一種教學策略與方法。其教學過程主要由以下幾個環節組成：（1）教師創設一個問題或項目（2）組織小組（3）小組成員要從既有的知識與問題情境出發，說明自己對該問題的知曉程度、想了解的程度等（4）學生針對問題提出假設（5）查閱資料（6）在既定的時間內學習、研究（7）返回小組、報告研究結論并重新反思問題（8）若問題未解決，則進行下一循環，直到獲得一定的結果。

PBL是國內目前比較關注推行的一種教學方式，與傳統的教學模式相比，它具有提高學生主動學習、增強師生雙向交流、培養學生獨立思考思維及團隊協作能力的優勢。

（具體落實舉措請結合所授課程進行闡述）

14.你認為以學生發展能力為指向的考核與評價要求如何體現在期末考試試卷當中？請舉例題說明。

以學生發展能力為指向的考核與評價要求體現在期末考試試卷當中，最常見的是一些綜合性、難度稍大些的試題，如“病案分析題”等，它與臨床診療疾病時面對病人的情況基本一致，需要學生運用中醫思維，通過望、聞、問、切來了解病史，分析病證，判斷如何治療，考查的是學生中基、中診、中藥、方劑、中內等綜合知識。這種考核方式其實也是學生學習能力、實踐能力、創新能力的展示平臺。（請結合所授課程進行舉例）15.如何界定課程教學內容的重點和難點？你是如何處理教學內容的重點和難點的？

教學重點是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統、文化教育功能和學生的學習需要而言的。教學難點是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。難點具有暫時性和相對性。而重點一般都具有一定的穩定性和長期性。一般通過“地位作用分析法、課題分析法、例習題推斷法、理論分析法（學習心理學原理分析）、學情分析法（經驗分析法）等”來確定教學中的重點與難點。

（1）地位作用分析法

根據重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。

（2）課題分析法

很多情況下學習內容的標題（課題）就明確了將要學習的主要內容，由此可以根據學習內容的標題（課題）來確定教學的重點。

（3）例習題分析法

重點內容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數量的例習題供學生練習、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例習題的安排和配制可以確定教學的重點。

（4）理論分析法

這是指根據學習理論的分析確定教學重點。

（5）學情分析法（經驗分析法）

學情分析法又叫經驗分析法，是指教師根據往屆學生學習理解本節內容的困難程度或者根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平來確定教學的重難點。這種方法主要用于確定教學難點。具體可根據難點形成的幾個方面來分析確定。

確定教學重難點除了掌握以上方法以外，還要求教師要具有扎實的專業知識與技能以及一定的教育理論。

16.開放性試題與封閉性試題各自所要達到的考核目的是什么？各出一個例題予以說明。

開放性試題，就是沒有標準答案，沒有固定的模式，其答案不是唯一的，考查的是學生發散性思維和創新性思維，注重學生能力和思維的考核；封閉性試題往往都有唯一的標準答案，有固定的模式，如閉卷考試中選擇題、判斷題、填空題等，考察的是學生對知識點的理解、記憶、掌握程度。（請結合所授課程進行舉例）

17.你認為要講好一門課，都應做好哪些準備工作？（1）應做好學情分析：了解授課對象的基本情況——年級、專業、知識基礎、學習風格、興趣愛好等。

（2）設置適宜的教學目標：在準確理解課程標準和把握教材的基礎上，吃透、吃準教學大綱，設置適宜的教學目標，有近期、遠期的；有宏觀、具體的。

（3）安排適當的教學內容：這是重點，教學的具體內容和布局安排；對教學重點、難點特別留意，認真備課；包括板書設計和運用各種現代教育手段，組織好語言，根據課程內容，創設情境，設置問題，引導學生自主學習。

（4）教學方法策略：具體采用什么樣的教學方法、教學手段以利于學生學習，掌握知識點，提升各種能力；突出教學重點、難點。

（5）教學環境資源的提供：網絡在線教育、視頻、音頻、圖片、flash動畫等、包括精品課程支持，這些是自主學習必須要求的。

（6）教學評價（師生的互評），對學習過程、結果進行梳理、總結，發現問題，找出不足，總結經驗教訓，通過反思進一步提升。

18.你認為青年教師應該首先打好哪些基本功？

（1）理解課程標準和把握教材的基本功。（2）備課的基本功。（3）運用語言的基本功。

（4）設計板書和運用現代教育手段的基本功。（5）學科專業基本功。（6）教學評價基本功。（7）組織教學基本功。

19.你認為應該從哪些方面進行教學設計？教學設計的意義是什么？

教學設計為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。傳統觀念教學設計思想包括：學情分析、教學目標、教學內容及安排、教學方法、教學手段、學生評價等?！耙詫W生為中心”學習觀認為教學設計一般應包含：學習者分析、學習目標、學習內容任務、學習方法策略、學習環境資源、學習評價。

20.你如何認識中醫藥課程中運用“M00Cs”、“翻轉課堂”等現代教學手段和方法？這些現代教育手段和方法將會對傳統教學方式帶來何種影響？你如何應對？ MOOCs又被稱為“慕課”。其中“M”代表Massive(大規模)，指的是課程注冊人數多，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，它的每門課程容量可達數萬人，最多一門有16萬學生；第二個字母“O”代表Open(開放)，指的是學習氣氛濃厚，以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，指的是時間空間靈活，學習在網上完成，不受時空限制。同時，MOOCs課程使用客觀、自動化的線上學習評價系統，如隨堂測驗、考試等......借助MOOCs，學生有了前所未有的選課和聽課自由度，可以享受全球最優質的教育資源；既可以選擇校內外的教育資源，還可以選擇國內外的教育資源，并自主選擇學習的內容和進度。

翻轉課堂是自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習等其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

這些現代教育手段和方法將會對傳統教學方式帶來不小的沖擊，一方面，我們應看到積極的一面：順應歷史潮流，在高速、信息化、知識大爆炸的時代，它有利于知識的傳播，公平的、方便的、最大程度上獲取優質教育資源。也應看到另一面：受硬件等條件的制約，也有其局限性，它畢竟不能完全取代傳統課堂。（請結合您所授課程談談如何將“MOOCs、翻轉課堂”等現代教學手段和方法與傳統方式有機結合）