第一篇：教育行政概論復習資料

教育行政概論復習資料

一、判斷題

1.陜甘寧邊區的教育包括干部教育、技術教育、工農群眾教育。（×）

2.教育行政體制按中央和地方的教育行政權力分配關系，可分為從屬制和獨立制。（×）

（√）

（√）

5.影響課程實施的主要因素是課程的質量。（×）

6.校長是學校主管部門任命的學校行政負責人，是學校的法人代表，對外代表學校，對內全面負責學校工作，是學校工作的決策者，處于學校行政中心的地位。（√）

7.教育預算制度有以下特點：規范性、嚴肅性和強制性。（×）

8.教育法規與教育法律在廣義上都是指以國家政權為保證強制執行的教育行為規則的總和，在狹義上，教育法規主要是指由國家權力機關制定的規范性文件。（×）

9.制定教育規劃必須遵循教育發展與經濟和社會發展相互協調的原則。（√）

10.根據評價的內容來分，中小學評價可分為單項評價與綜合評估。（√）

11.洋務派的教育主張是“師夷之長技以制夷”。（√）

12.教育行政體制改革應當有助于教育行政的科學化、民主化和現代化。（√）

13.根據明確的教育工作目標設置組織機構，要考慮兩要求：必要性和可行性。（×）

14.學校教育制度是反映各級各類學校教育內部的結構及其相互關系，規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及相互間的銜接、轉換的制度。（√）

15.課程的決策者（由誰決定）和決策方式（以什么樣的方式決定）決定了課程的優劣。（√）

（×）

17.教育事業費的支出項目主要是人員經費和公用經費。（√）

（×）

19.教育督導因其劃分的標準不同可以區分為不同的類型。按督導時間分，有巡視式督導、蹲點式督導、跟蹤式督導和定時式督導等。（√）

20.依據評價對象的范圍，可劃分為相對評價與絕對評價。（×）

（√）

22.教育行政體制的核心是國家教育行政權力結構。（√）

23.教育行政組織機構改革的主要內容包括改革工作作風、政府職能、運行機制和辦事程序等。（×）

（√）

25.我國的課程行政體制主要是中央集權型的，國家對課程行政所擁有的絕對權威。（√）

26.根據《教育法》的規定，所有學校校長的共同職責是負責“學校的教學及其他行政管理”。（√）

27.教育經費預算計劃的法律效力缺乏保障，挪用、截留、擠占教育經費的現象屢禁不止。（√）

28.學校校舍按其用途通常可以分為教學用房、行政用房兩個部分。（×）

29.教育督導按督導目標分：有綜合督導、專項督導和經常性檢查。（×）

30.教育評價是一個系統地收集有關信息，為教學實施服務的過程。（×）

31.教育行政的目的在于保障全體公民的教育權利，促進社會教育事業的發展。（√）

32.教育行政體制的形成是國家政治體制作用的結果。（×）

（√）3.組織機構的層次就是管理機構的級次，它從縱向上決定管理機構的構成，目的在于分解工作壓力，提高工作效率。4.任何國家的學校教育制度，都是根治于本國的歷史文化土壤之中的，即使引進國外學制，也會根據國情加以改造。16.校長的任職資格是：有中華人民共和國國籍、在中國境內定居、具備國家規定的任職條件和年齡不超過55歲。18.省、直轄市、自治區黨委有權向省、直轄市、自治區的人民代表大會及其常務委員會提交地方教育法規草案。21.1840年鴉片戰爭前后，有三股主要的力量推動著教育及教育行政的變革。分別是洋務派.維新派和共和派。24.我國現行學制基本為四等七級，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學的格局。33.教育行政組織機構的改革是歷史發展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財政負擔。

34.壬寅學制是中國歷史上第一個經正式頒布后在全國范圍內正式推行的學制。（×）

35.教學大綱的制定方法一般有兩種：圓周式和直線式。（√）

36.教師的培訓，強調因地制宜，學用結合，以自學為主，以不脫產為主。（√）

37.根據1994年7月國務院發布的《（中國教育改革和發展綱要）的實施意見》，學費收取的標準主要考慮社會和學生家長的承受力、（√）

38.根據《憲法》規定，有關部門有權向各級權力機關提出教育法規草案，并可以由制定機關自己起草，也可以由制定機關聘請或生均培養成本的一定比例和同一學校（或專業）實行同一種收費標準。委托有關專家起草。（√）

39.遵循“程序優先”的原則，是當前依法督導的必然要求。（√）

40.定量評價指的是對現實世界的條件特征作出定量的全局性的估計。（√）

二、選擇題

1.教育行政的內容層面包括。（ABC）

A.課程行政B.教育人事行政C.教育財政D.教育規劃E.教育督導

2.維新派的教育主張是。（BC）

A.“師夷之長技以制夷” B.廢科舉C.興學堂D.變革政治E.辦實業

3.我國基礎教育行政體制改革的主要任務有。（ABCD）

A.基礎教育管理地方化B.明確職責權限C.政校分開D.加強社會參與E.分散管理

4.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育事業在國務院領導下實行。（CD）

A.中央與地方共同負責B.統一管理C.地方負責D.分級管理E.分散管理

5.我國當前學制改革的主要內容有。（BCDE）

A.大力發展學前教育B.加強基礎教育C.調整中等教育結構D.發展職業技術教育E.穩步發展高等教育

6.政治對教育發展的影響主要表現在。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機會分配D.教育財政E.教育組織機構

7.新的課程體系的結構通盤設定九年義務教育課程，體現出。（ACD）

A.均衡性B.集中性C.選擇性D.綜合性E.統一性

8.我國中小學的教學計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯影響，片面模仿前蘇聯的模式，（ABD）

A.統一要求B.統一標準C.多樣化的課程結構D.單一的課程結構E.多元化辦學

9.考察國內外校長的任用情況，主要有以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

10.養才制度包括。（BCD）

A.獎懲制度B.培訓制度C.交流制度D.工資、福利、保險制度E.辭職制度

11.機構改革“三定”方案的“三定”是指。（BCD）

A.定機構B.定崗C.定編D.定員E.定職

12.教育經費使用的原則有。（ABC）

A.計劃使用B.節約使用C.有效使用D.統一使用E.按需使用

13.教育經費的分配主要包括在以下層次上的經費分配。（AC）

A.在國民收入中的分配B.在學校內部的分配

C.在教育部門內部所進行的分配D.在國民生產總值中的分配E.在班級中分配

14.教學用房主要包括。（ABD）

A.普通教室B.專用教室C.教學辦公室D.實驗室E.食堂

15.我國現行的教育法律有。（ABCDE）

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國學位條例》E.《中華人民共和國高等教育法》

16.影響教育規劃的因素主要有。（ABCD）

A.經濟因素B.人口因素C.政治因素D.文化因素E.教育因素強調。

17.教育督導的方案準備包括有。（ABCDE）

A.明確督導目的B.擬定標準C.收集材料D.設計表格和文本E.人員準備

18.教育督導的原則有。（ABCDE）

A.法治性原則B.客觀性原則C.可行性原則D.效用性原則E.激勵性原則

19.定性評價中常用的抽樣方法有。（ABCD）

A.極端抽樣B.普通抽樣C.配額抽樣D.滾雪球式抽樣E.分層抽樣

20.教育評價者關注的效度主要有。（ABD）

A.內容效度B.結構效度C.等值效度D.標準效度E.二分效度

21.教育行政的研究方法有。（ACD）

A.經驗總結法B.回歸統計法C.文獻分析法D.實驗研究法E.趨勢分析法

22.洋務派的教育改革具體措施是。（BC）

A.創辦新型學校B.廢科舉C.派遣留學生D.變革政治E.辦實業

23.我國高等教育行政體制改革的主要任務有。（ACE）

A.政事分開B.明確職責權限C.適度分權D.加強社會參與E.適度制衡與監督

24.我國現行的地方教育行政組織機構有。（ABC）

A.省級教育行政組織機構B.地級教育行政組織機構

C.區級教育行政組織機構D.村級教育行政組織機構E.校級教育行政組織機構

25.在我國學制史上，清朝政府頒布過。（BC）

A.壬子學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬戍學制E.六三三學制

26.學校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

27.根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的目標，對現行課程計劃（教學計劃）中的課程結構進行新的調整和改革的具體方向是：（ABDE）

A.建立新課程體系B.擴大選修課程C.構建分科課程D.構建綜合課程E.加強勞動技術課程

28.下列不是20世紀50年代我國中小學的教學計劃特點的是。（ABD）

A.統一要求B.統一標準C.多樣化的課程結構D.單一的課程結構E.多元化辦學

29.新中國成立后，我國采用過采用過如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

30.代謝制度包括。（ABD）

A.辭職制度B.辭退制度C.回避制度.退休制度E.獎懲制度

31.校長的權力具有如下特點。（ACD）

A.受托性B.權威性C.對稱性D.可授性E.可變性

32.我國教育經費的來源有。（ABCDE）

A.各級政府教育財政撥款B.學費C.教育費附加D.企事業單位投資E.社會捐資

33.教育事業費的支出項目主要是。（BC）

A.教育基本建設費B.人員經費C.公用經費D.固定資產投資E.土地征購費

34.學校設備使用和管理中教育行政部門要擔負以下職能。（ABCD）

A.制定規范B.調配協調C.咨詢服務D.監督檢查E.跟蹤調研

35.教育行政執法的特征有。（ABCD）

A.國家意志性B.法律性C.強制性D.單方權威性E.被動性

36.教育規劃的內容主要有。（ABCD）

A.教育事業發展目標B.實現目標的措施C.投資預算D.實施計劃E.教學內容

37.教育督導收集的信息應達到以下要求。（ABCE）

A.全面性B.準確性C.真實性D.直觀性E.足量性

38.教育督導的職能有。（ABE）

A.監督B.指導C.診斷D.鑒定E.反饋

39.評價報告正文一般提供下列信息。（ABDE）

A.評價報告提要B.評價過程C.理論基礎D.背景信息E.評價結果

40.教育評價者關注的信度主要有。（ABDE）

A.等值信度B.再測信度C.標準信度D.二分信度E.單測信度

41.教育行政具有以下功能。（ABC）

A.領導功能B.服務功能C.監督功能D.發展功能E.研究功能

（ABCDE）

A.普及義務教育B.調整教育體制結構C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

43.下列不是我國基礎教育行政體制改革的主要任務的是。（ABCD）

A.基礎教育管理集權化B.明確職責權限C.政校分開D.加強社會參與E.分散管理

44.教育行政組織機構改革的主要內容包括。（ABCE）

A.改革工作作風B.改革政府職能C.改革運行機制D.改革辦事程序E.改革行政規章制度

45.下列不是我國當前學制改革的主要內容的是。（BCDE）

A.大力發展學前教育B.加強基礎教育C.調整中等教育結構D.發展職業技術教育E.穩步發展高等教育

46.下列不是政治對教育發展的影響主要表現的是。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機會分配D.教育財政E.教育組織機構

47.課程實施的指導，從指導的主體可以分為。（AD）

A.教育行政機構對課程實施的指導B.教育督導C.組織教師培訓D.教育科研機構對課程實施的指導E.教育評價

48、下列不是課程行政內容的有（ABD）。

A．教學計劃B．教學大綱C．教學進度表D．教科書E．教學組織

49.考察國內外校長的任用情況，一般不包括以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

50.用才制度包括。（ABC）

A.考核制度B.獎懲制度C.職務升遷制度D.退休制度E.培訓制度

51.校長具有如下權力。（ABCDE）

A.機構設置權B.人事管理權C.經費使用權D.教學管理權E.校產管理權

52.下列不是當前我國教育經費的來源有。（ABCDE）

A.各級政府教育財政撥款B.中小學學費C.教育費附加D.教職工股金E.社會捐資

53.教育經費的分配主要不包括在以下層次上的經費分配。（AC）

A.在國民收入中的分配B.在學校內部的分配C.在教育部門內部所進行的分配D.在國民生產總值中的分配E.在班級中分配

54.常用的教學設備有。（ABCE）

A.教室設備B.圖書閱覽設備C.實驗室設備D.衛生保健設備E.體育運動設備

55.教育行政執法原則有。（ABCD）

A.合法性B.應急性C.越權無效D.合理性E.主動性

56.教育規劃的方法主要有。（ACD）

A.人力需求法B.社會需求法C.學校需求法D.調查法E.趨勢分析法

57.教育督導總結階段的主要工作有。（ABCDE）

A.分析診斷問題B.撰寫督導報告C.開展督導指導D.反饋督導結論E.督導工作總結

58.教育督導因其劃分的標準不同可以區分為不同的類型。按督導目的分，有。（ABC）

A.總結性督導B.調研性督導C.檢查性督導D.跟蹤式督導E.評估性督導

59.教育評價的功能有。（ACD）

A.診斷B.指導C.改進D.鑒定E.監督

60.常用的隨機抽樣方法有。（ABCD）

A.簡單隨機抽樣B.等距抽樣C.整群抽樣D.分層抽樣E.配額抽樣

61.教育行政的目的具體來說有以下目標。（DE）42.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中闡明我國教育行政改革的基本方向有。

A.完善課程改革B.進行合理評價C.制定發展規劃D.增強民族凝聚力E.推動社會經濟發展

（ABCDE）

A.普及高等教育B.加強集權管理C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

63.下列不是我國高等教育行政體制改革的主要任務的是。（ACE）

A.政事分開B.明確職責權限C.適度分權D.加強社會參與E.適度制衡與監督

64.教育行政組織機構改革的原則主要有。（ABD）

A.精簡B.統一C.效率D.效能E.分權

65.在我國學制史上，下列不是由清朝政府頒布的學制有。（BC）

A.壬子學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬戍學制E.六三三學制

66.下列不屬于學校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

67.課程行政的內容有。（ABD）

A.教學計劃B.教學大綱C.教學進度表D.教科書E.教學組織

(ABD)

A．建立新課程體系B．擴大選修課程C．構建分科課程D．構建綜合課程E．加強勞動技術課程

69.新中國成立后，我國未采用過如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

70.國家公務員制度包括等方面。（ABCDE）

A.求才制度B.養才制度C.用才制度D.代謝制度E.保障制度

71.教育人事行政的基本原則有。（ACDE）

A.選賢任能B.因人設崗C.德才兼重D.合理流動E.注重實績

72.下列不是教育經費使用的原則有。（ABC）

A.計劃使用B.節約使用C.有效使用D.統一使用E.按需使用

73.教育事業費的支出項目不包括。（BC）

A.教育基本建設費B.人員經費C.公用經費D.固定資產投資E.土地征購費

74.行政用房主要包括。（ABCD）

A.黨政辦公室B.教師辦公室C.傳達室D.總務倉庫E.食堂

75.教育行政執法的具體內容有。（ABCDE）

A.宣傳B.推行法律實施C.監督D.檢查E.行政司法

76.教育規劃中的人力需求法，可以細分為若干不同的具體規劃方法，主要有。（ACD）

A.國際比較法B.社會需求法C.固定系數法D.調查法E.趨勢分析法

77.中小學教育督導內容主要有。（ABCDE）

A.辦學方向B.領導班子C.教學工作D.辦學條件E.教學質量

78.教育督導因其劃分的標準不同可以區分為不同的類型。按督導對象分，有。（AC）

A.督政B.宏觀督導C.督學D.微觀督導E.中觀督導

79.在定性評價中，下列評價手段是常用的。（BDE）

A.實驗法B.深入交談法C.問卷法D.現場觀察法E.書面材料分析法

80.教育評價的原則有。（BC）

A.簡單B.可信C.有效D.快速E.可靠

三、填空題

1.西周時期，統治者更加重視對教育機構的管理，實施了_天子視學_ 制度。

2.教育行政作為一個研究領域，出現于本世紀初，其標志是美國的1908年發表的《_美國公共教育行政_》一書。

3.教育行政的__中央集權制__是指教育行政權力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領導或指導的教育行政體制。62.下列不是1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中闡明我國教育行政改革的基本方向的是。68、下列不是對現行課程計劃（教學計劃）中的課程結構進行新的調整和改革的具體方向的有。

4.___雙軌型學制是指一個國家同時存在兩種不同形式的學校系統，以完成各自的教育任務的學校教育制度。

5.在西方，17世紀，捷克教育家___夸美紐斯__最早提出了教學計劃的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

6.教育財政的基本制度主要有__教育預算制度__、教育決算制度、教育審計制度和教育稅收制度。

7.一般認為，學校設備分為兩大類，即直接用于課程實施與教學的___教學設備_和用于行政管理、學校生活所需的總務設備。

8.教師的培訓，按培訓的目的可分為___學歷培訓_、專業培訓和更新知識培訓。

9.教育評價的功能包括__診斷__、改進功能、鑒定。

10.我國的中央教育行政組織機構是中華人民共和國教育部。

11.唐朝把__國子監_作為全國最高的教育行政領導機構。

12.教育行政作為一個研究領域，出現于本世紀初，其標志是美國的__斯內登_和達頓1908年發表的《美國公共教育行政》一書。

13.教育行政的___地方分權制__是指由地方政府依據法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。

14.美國和日本現行的學制是典型的___單軌型學制___，具有統一性與多樣性相結合、正規和非正規教育相結合、普通教育與職業教育相結合的特點。

15.在西方，17世紀，捷克教育家夸美紐斯最早提出了__教學計劃__的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

16.教育財政的基本制度主要有教育預算制度、__教育決算制度___、教育審計制度和教育稅收制度。

17.一般認為，學校設備分為兩大類，即直接用于課程實施與教學的教學設備和用于行政管理、學校生活所需的__總務設備_。

18.教師的培訓，按培訓的目的可分為學歷培訓、__專業培訓_和更新知識培訓。

19.教育評價的功能包括診斷、改進功能、___鑒定__。

20.中央教育督導機構是__國家教育督導團___。

21.漢朝在選士制度上由漢武帝時期創立了察舉制。

22.教育行政作為一個研究領域，出現于本世紀初，其標志是美國的斯內登和___達頓__1908年發表的《美國公共教育行政》一書。

23.教育行政的_____從屬制___又稱完整制，主要指各級教育行政機關是政府的一個職能部門。

24.學校教育制度也叫___學校系統___，簡稱學制。

25.根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的目標，對現行課程計劃（教學計劃）中的課程結構進行新的調整和改革的具體方向是建立新課程體系、構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構、擴大選修課程、加強勞動技術課程。

26.教育財政的基本制度主要有教育預算制度、教育決算制度、教育審計制度和教育稅收制度。

27.教室內噪音應一般控制在___40__分貝以下，環境噪音對教學用房的干擾應控制在50 分貝以下。

28.中小學校長的培訓主要有____任職資格培訓____、繼續教育培訓、學歷培訓和理論研修。

29.根據評價的內容來分，中小學評價可以分為___單項評價_和綜合評價。

30.我國的教育基本法是我國第八屆全國人民代表大會于1995年3月18日在第三次全體會議上通過并頒布的___《中華人民共和國教育法》__。

31.用分科考試的辦法來選拔人才的科舉制始于___隋朝_。

32.教育行政作為一個研究領域，出現于本世紀初，其標志是美國的斯內登和達頓__1908年發表的《美國公共教育行政》一書。

33.教育行政的___中央與地方合作制___是指由中央和地方政府分工合作共同管理教育事業的一種教育行政體制。

34.學校教育制度也叫學校系統，簡稱__學制。

35.根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的目標，對現行課程計劃（教學計劃）中的課程結構進行新的調整和改革的具體方向是建立新課程體系、構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構、擴大選修課程、_加強勞動技術課程_。

36.教育財政的基本制度主要有教育預算制度、教育決算制度、教育審計制度和__教育稅收制度 _。

37.教室內噪音應一般控制在40分貝以下，環境噪音對教學用房的干擾應控制在50分貝以下。

38.中小學校長的培訓主要有任職資格培訓、繼續教育培訓、_學歷培訓 和理論研修。

39.根據評價的內容來分，中小學評價可以分為 單項評價和______綜合評價_____。

40、1929年美國教育家泰勒最早提出教育評價的概念，并形成了教育評價的_行為目標模式。

第二篇：教育行政概論小抄

《教育行政概論》

1、教育行政具有領導、服務、監督功能。

2、我國最早建立全國最高教育行政機構的是隋朝；元代在承襲宋朝的教育行政體制外，還開設了蒙古國子學和回回國子學。

3、我國現行的地方教育行政組織機構有

4、學校教育制度也叫學校系統，簡稱學制。

5、癸卯學制以日本學制為藍本，是中國歷史上第一個經正式頒布后在全國范圍內正式推行的學制。

6、課程行政是指對教學計劃教學大綱教材的審定與管理。

7、從規劃所涉及內容的復雜程度劃分，有：綜合性教育規劃 專題性教育規劃。

8、教育財政的基本制度主要有教育預算制度教育決算制度審計制度稅收制度。

9、教育評價實施的基本步驟是：確定評價方案，收集和處理評價信息，撰寫評價報告和反饋。

10、教育人事行政應遵循的原則有：(1)按責定崗，因事擇人。(2)選賢任能，德才兼重；(3)注重實績，論功行賞；(4)動態平衡，合理流動。

11、1927年國共第一次合作破裂后，中國共產黨在江西、陜北建立了解放區，推行以工農大眾為核心的新民主主義教育。

12、教育行政的目的：保障全體公民的教育權利，促進社會教育事業的發展。

13、學校教育制度：也叫學校系統，簡稱學制。

14、狹義的課程是指一門學科；

15、教育經費：是以貨幣形式支付的教育費用，包括國家各級政府財政預算中實際用于教育事業的基金、各種社會力量和學生家庭及個人直接用于教育的費用。教育事業費的支出項目主要是人員經費和公用經費。

16、單軌制：是指從小學、中學到大學，上下銜接，自下而上構成連接階梯的統一的直線型學制；

17、雙軌制：指一個國家同時存在兩種不同形式的學校系統，以完成各自的教育任務的學校教育制度。教育督導是：指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育專家，對下級政府或教育行政機關以及學校的教育行為，進行監督、指導、反饋的教育行政管理活動。

教育督導是落實教育優先發展戰略的需要，是全面推進素質教育的需要，是健全教育行政管理制度的需要。任職回避是指公務員擔任某種特定的職務，涉及到夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親關系和近姻親關系的，不得在同一機關擔任雙方直接率屬于同一首長的職務，或者有直接上下級領導關系的職務，也不得在其中一方任領導職務的機關從事檢察、審計、人事、財務工作。

教學計劃：又稱課程計劃，是學校課程的總體規劃，是教育部門根據國家的教育方針、有關重要的教育文件和不同層次與類型的學校的培養目標制定的關于學校教學工作的指導性或指令性文件，其內容主要有：培養目標、學習年限、所設學科、各學科教學時間安排和課程說明等。教學計劃是編制和審定教學大綱和教材的主要依據，是學校教學工作的綱領性文件，也是教育行政部門評估和督導學校教學工作的基本依據。教育財政的基本功能是：

(1)籌措教育經費及其他教育資源；

(2)分配教育經費，配置教育資源；

(3)監控教育經費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

課程行政的內容：

（1）教學計劃教學計劃，又稱課程計劃，是學校課程的總體規劃，是由教育行政部門根據國家的教育方針、有關重要的教育文件和不同層次與類型的學校的培養目標制定的關于學校教學工作的指導性或指令性文件。其內容主要包括培養目標、學習年限、所設學科、各學科教學時間安排和課程說明等。

（2）教學大綱 教學大綱又稱課程標準，是單科課程的總體設計，它以綱要的形式，從整體上規定某一學科的性質、目的、任務、內容、結構、授課時數、教學進度和教學法建議等，是編寫教材和評估教學質量的基本依據。

（3）教科書教科書概述 教科書，又稱教材，是根據教學大綱編寫的系統反映學科內容的教學用書。教育行政的地方分權制是：指地方政府依據法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機關和地方教育行政機關是一種合作和平行的關系，中央對地方權力范圍內的事務無權干涉，地方自主決定自身權限范圍內的事務。教育事業由地方公共團體獨立自主舉辦和管理。只在必要范圍內才由國家干預，中央政府處于援助、指導地位。

我國教育行政組織機構改革的原則

（1）精簡。精簡的內容包括：精簡機構的數量和規模；精簡行政機構領導者的職數和工作人員的數量；

精簡行政程序和辦事環節。

（2）統一。統一是指建立上下貫通、運轉協調的行政機構體系。有三個要求： 統一指揮；建立分工協作、功能完善的組織機構體系；責與權相統一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機構改革的基本原則，也是教育行政組織機構改革的終極目標。我國教育行政組織機構改革的原則：

（1）精簡。精簡的內容包括：精簡機構的數量和規模；精簡行政機構領導者的職數和工作人員的數量；精簡行政程序和辦事環節。

（2）統一。統一是指建立上下貫通、運轉協調的行政機構體系。有三個要求： 統一指揮；建立分工協作、功能完善的組織機構體系；責與權相統一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機構改革的基本原則，也是教育行政組織機構改革的終極目標。教育財政的基本功能是

(1)籌措教育經費及其他教育資源；

(2)分配教育經費，配置教育資源；

(3)監控教育經費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

制定教育規劃的程序包括：

確定規劃組織形式；建立規劃工作程序；建立教育規劃資料庫；確定規劃參數，建立數學模型；擬訂規劃草案；評估論證；決策實施。

教育行政體制是：又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國家管理教育事業的組織體系和相關制度的總稱。主要包括國家管理教育事業的各級教育行政機構的組織形式，國家教育行政權力結構及有關教育行政制度。

我國當前學制改革的主要內容：

(1)加強基礎教育，落實義務教育。這是我國實現教育現代化的基礎工程。

(2)調整中等教育結構，發展職業技術教育。

首先，要改變中等職業學校市場萎縮的現象：第一，加強經濟體制改革，盤活企業，盤活市場，增加就業機會；第二，用人單位改變用人觀念，保證單位人才的合理結構；第三，中等職業技術學校要注意適應市場，調整專業結構，提高教育質量；第四，國家要有相應的扶持政策，引導中等職業技術教育走出困境。其次，對于普通中學，尤其是普通高中，注意根據具體條件按四種模式進行規劃．一部分以升學預備教育為主；大部分要升學預備教育和就業預備教育兼有；少部分以就業預備教育為主；少量成為特色學校。

(3)穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路。

今后一段時間內，高等教育改革重在擴大規模，優化結構，提高質量。

(4)重視成人教育，發展終身教育。

第一，學歷教育與非學歷教育要結合起來；第二，發展規模與提高質量要結合起來；第三，提高中間與擴展兩頭結合，把成人初、中等職業技術教育作為發展的重點。成人研究生教育將成為發展的熱點。

結合實際談談基礎教育課程結構的具體改革方向。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為我國新一輪的基礎教育教學計劃改革工作提出了明確的任務。從2000年到2010年，全國基礎教育課程改革的總目標是，以鄧小平教育理論特別是“三個面向”的論述為指導方針，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系。根據這個總目標，將對現行課程計劃(教學計劃)中的課程結構進行新的調整和改革，具體改革方向是：

(1)建立新的課程體系．其結構體現均衡性、綜合性和選擇性，通盤設置九年義務教育課程；

(2)構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構．減少課程門類，擴大自學、實踐的時間和空間。從小學至高中設置綜合實踐活動必修課。小學階段以綜合課程為 主。初中階段，各地可根據實際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。

(3)擴大選修課程。各地在保證國家及省級教育行政部門確定的必修課門類及課時的前提下，根據不同年齡學生個性、興趣及特長和當地社會的需要，設置豐富多采的選修課程。

(4)加強勞動技術課程。中等教育階段的技術教育以學生的全面發展為目的，加強通用技術的學習，培養職業意識和創新精神。農村中學的課程內容要為當地的經濟發展服務，城市中學也要開設合適的職業技術教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應適當設置技術教育課程。

我國教育行政執法的主要內容：

(1)推行教育法規實施。推行教育法規的實施，主要是依照有關教育法規作出決定，采取措施，直接規范公民個體、學校、教師、社會組織和其他社會力量對有關教育權利的享受和有關教育義務的履行。

(2)對遵守教育法規狀況進行檢查和監督。是指通過各種方式對公民個體、社會組織和其他社會力量是否正當行使教育權利和履行教育義務的情況進行監督、檢查。除了從正面采取推行教育法規的行政措施，教育行政執法的內容還包括對公民個體、社會組織和其他社會力量遵守教育法規的情況進行監督檢查，以防止違反教育法法規的行為發生，或者做到及時糾正違反教育法規的行為。

(3)進行教育行政司法，進行教育行政司法，主要是指通過行政途徑，處理教育法律糾紛，對違反教育法規的行為采取一定的制裁措施。對違反教育法規的行為，應當給予教育行政處罰的，必須按照《教育行政處罰暫行實施辦法》所明確的范圍、手段和程序進行。這是就教育內部而言的，如果違反教育法規的行為，超出該“實施辦法”的處罰范圍，則應適用國家其他法律、法規進行處理。

試分析不同的教育行政體制類型的優缺點。

教育行政的中央集權制是指教育行政權力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領導或指導的教育行政體制。中央集權制教育行政管理體制的特點是：

(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關系和上下級關系，教育行政事務的最終決定權集中在中央；(2)教育事業是國家的事業，由國家于預，一切教育活動都必須接受國家權力的指導和監督，地方的自主權相對較小。

教育行政中央集權制的優點在于：它有利于統一全國的教育方針，統一制定教育事業發展規劃；有利于中央調節各地教育的不平衡發展，加強對落后地區教育事業的 扶持幫助；有利于實行統一的教育標準；有利于國家根據國民經濟和社會發展戰略，實施教育事業的發展戰略；有利于國家教育政策、法令的執行，在全國范圍提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點，強求全國一致，不利于地方因地制宜發展教育事業，不利于調動地方發展教育事業的積極性和責任感；地方缺少自主權，容易導致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對此，實行中央集權的國家，采取了各種措施擴大地方教育行政的權限。

教育行政的地方分權制是指由地方政府依據法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。主要特點是在中央與地方關系上表現為一種平行或合作關系，中央對地方權力范圍的事務無權干涉，教育事業是由地方公共團體獨立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內才由國家干預，中央主要通過宏觀的法律、財政等杠桿對教育進行干預。

教育行政的地方分權制的優點是：有利于各地固地制宜發展教育事業，使教育的發展適應各地經濟和社會發展的需要；有利于充分調動地方積極性和主動性來發展教育事業；有利于及時處理或決斷有關教育問題，提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：教育行政權力分散，不易統一政令、統—標準、統籌兼顧；各地條件不同，對教育事業認識不同，容易造成教育的不平衡發展；不利于組織地方教育協作。對此，實行分權制的國家也給予了相當的重視。

地方分權制：教育行政的地方分權制是指地方政府依據法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機關和地方教育行政機關是一種合作和平行的關系，中央對地方權力范圍內的事務無權干涉，地方自主決定自身權限范圍內的事務。教育事業由地方公共團體獨立自主舉辦和管理。只在必要范圍內才由國家干預，中央政府處于援助、指導地位。

第三篇：教育行政概論

教育行政概論

一、填空題

1．教育行政是（政府）的職能，是（國家行政）的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業進行的組織、領導和管理。

2．西周時期，統治者更加重視對教育機構的管理，實施了（天子視學）制度。

3．1927年國共第一次合作破裂后，中國共產黨在江西、陜北建立 了解放區，推行以（工農大眾）為核心的新民主主義教育。4．省以下教育行政組織機構統稱為（地方教育行政組織機構）5．狹義的課程是指（一門學科）

6．在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的 思想，提出“把時間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作 配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

7．教育人事行政是指國家依據一定的法規制度，對（教育人員）進行 管理的活動。

8．教師的培訓，按培訓的目的可分為（學歷培訓、）、（專業培訓）和更新 知識培訓。

9．教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發展教育事業的（稅賦），是一種國家（專項稅種）。

10．如果小學平均以每班45名學生計算，普通教室的面積應為（47）平方米；中學以50名學生計算，普通教室的面積應為（54）平方米。

11．校園用地可分為建筑用地、（運動場地）、（綠化用地）。

12．教育行政法規和教育行政規章是由（國家行政機關）根據憲法和法律

(包括教育法律)授權，為貫徹實施國家（教育法律）而制定的規范性 文件。

13．教育規劃的分類，根據所涉及內容的復雜程度劃分，有（綜合性教育規劃）和（專題性教育規劃）。

1．教育行政作為一個研究領域，出現于本世紀初，其標志是美國（達頓）和（斯內登）1908年發表的《美國公共教育行政》一書。2．唐朝把（國子監）作為全國最高的教育行政領導機構。

3．推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（洋務）（維新）和（共和）。

4．教育行政體制又稱（教育行政管理體制）或（教育管理體制）。

5、教育行政的（地方分權制）是指由地方政府依據法律的授權獨立行 使教育行政權力的一種教育行政體制。

6．教育行政組織機構就是指各級政府領導下的（教育職能部門）。7．學校教育制度也叫（學校系統），簡稱（學制）。

8、（癸卯學制）以日本學制為藍本，是中國歷史上第一個經正式頒布 后在全國范圍內正式推行的學制。

9．課程行政是指（教育行政）對教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課 程標準)和教材的審定與管理。

10、在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的 思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作 配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。

11．教科書，是根據（教學大綱）編寫的系統反映（學科內容）的教學用書。

12．課程實施是指通過（教學活動）把課程付諸實踐的過程。

13．教育人事行政是指國家依據一定的法規制度，對（教育人員）進行管理的活動。

14．校長的任期制即規定校長的（任職年限）的制度。

二、多項選擇題

1．教育行政的內容包括(AB)等。校舍管理、財務行政A．課程行政B．教育人事行政C教育財政D．教育規劃 2．維新派的教育主張是(BC)。A．“師夷之長技以制夷”B．廢科舉C．興學堂D．變革政治

3．《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育事業在國務院領

導下實行(CD)。

A．中央與地方共同負責B．統一管理C．地方負責D．分級管理

4．教育行政組織機構改革的主要內容包括改革(ABCD)等。

A．工作作風B．政府職能C．運行機制D．辦事程序

5．在我國學制史上，清朝政府頒布過(BC)。A．壬子學制B．壬寅學制C．癸卯學制D．壬戍學制

6．課程實施的指導，從指導的主體可以分為(AD)。A．教育行政機構對課程實施的指導B．教育督導C．組織教師培訓

D．教育科研機構對課程實施的指導 7．代謝制度包括(ABD)。A．辭職制度B．辭退制度C．回避制度D．退休制度

8．教育經費的分配主要包括在以下層次上的經費分配：(AC)。

A．在國民收入中的分配B．在學校內部的分配

C．在教育部門內部所進行的分配D．在國民生產總值中的分配 9．教學用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．專用教室C．教學辦公室D．實驗室

10．依據我國《憲法》規定，有權向全國人民代表大會及其常務委

員會提交法律草案的有(AB)。A．全國人大代表

B．全國人大常務委員會委員C．國家最高行政機關國務院

D．中共中央政治局委員

1．機構改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定機構B．定崗C．定編D．定員

2、我國中小學的教學計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯影響，片面模仿前蘇聯的模式，強調(ABD)。A．統一要求B_統一標準

C．多樣化的課程結構D．單一的課程結構 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培訓制度C．獎懲制度D．職務升降制度 4．校長的任職資格是(AB C)。A．有中華人民共和國國籍B．在中國境內定居

C．具備國家規定的任職條件D．年齡不超過50歲

5．根據1994年7月國務院發布的《(中國教育改革和發展綱要)的實施意見》，學費收取的標準主要有(ABC)。A．社會和學生家長的承受力B．生均培養成本的一定比例

C．同一學校(或專業)實行同一種收費標準D．不同學校(或專業)實行不同標準 6．學校生活用房主要包括(ABC)。A．廁所B．總務倉庫C．宿舍D．傳達室

7．有權向省、直轄市、自治區的人民代表大會及其常務委員會提 交地方教育法規草案的有(BC)。A．省、直轄市、自治區黨委

B．省、直轄市、自治區的人民代表大會常務委員會委員 C．省、直轄市、自治區的人民代表大會代表 D．省、直轄市、自治區人民政府

8．教育督導因其劃分的標準不同可以區分為不同的類型。按督導目的分，有(ABC)。

A．總結性督導B．調研性督導C．檢查性督導D．跟蹤式督導

9．教育督導因其劃分的標準不同可以區分為不同的類型。按督 導內容分，有(ABD)。A．綜合督導B．專項督導C．跟蹤式督導D．經常性檢查

10．評價信度的計算方法有以下幾種：(ABCD)。A．等值信度B．再測信度C．二分信度D．單測信度

三、簡答題

1．縣級教育行政組織機構一般是如何設置的?

答：縣、縣級市、旗教育行政組織機構一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機構的系統中具有十分重要的地位，是廣大中小學最直接的管理機關，擁有比較完整的教育行政職能，其機構設置因各地地域大小、人口數量等情況有所不同。

2．我國現行課程行政體制所實施的課程管理模式是什么，各級教育行政部門的課程行政職責是什么?

答：我國的課程行政體制主要是中央集權型的，國家對課程行政所擁有的絕對權威。近年來，為了充分調動地方和學校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導的逐步放權，建立國家、地方和學校三級課程管理模式。地方有一定自主權，但主要權力仍然在國家。教育部負責規定各類課程的設置和比例；組織制定、修訂、審定基礎教育課程計劃；組織制定并頒布國家課程標準及其教材編寫指南。省級教育行政部門按照國家課程計劃的要求，根據本地區的實際需要，制定本省(自治區、直轄市)各個教育階段實施國家課程的計劃，并報教育部基礎教育司備案。各地市和縣級教育行政部門監督與評估執行課程計劃的情況，組織專家指導學校制定實施課程計劃的具體方案，為學校實施國家和地方課程提供保障，并具體指導學校開發課程。

3．簡述中小學校長的任職條件。

答：

1、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義。熱愛社會主義的教育事業，認真貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規。關心愛護學生，刻苦鉆研教育、教學業務。熱愛本職工作。有一定的組織管理能力。團結同志，聯系群眾。嚴于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。

2、鄉鎮完全小學校長應有不低于中師畢業的文化程度，初級中學校長應有不低于大專畢業的文化程度，完全中學、高級中學校長應有不低于大學本科畢業的文化程度；中小學校長應分別具有中學一級、小學高級以上的教師職務；應有從事相當年限教育教學工作的經歷；應接受任職資格培訓。

3、身體健康，能勝任工作。高等學校校長的任職條件國家沒有做出明確規定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務方面應遠高于中小學校長的要求。4．教育經費的主要來源有哪些?

答：我國教育經費的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學費、教育稅費、企事業單位投資、學校創收、社會捐資助學、金融、信貸及國際援助等。5．教育法規的橫向內容分為哪些類別?

答：教育法規體系的橫向內容分類主要從對教育領域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統，又要求避免教育部門法之間的交叉重復。

教育法的橫向維度可以由一些部門法構成。規范各級各類教育的法規有學前教育法、基礎教育法、義務教育法、職業教育法、高等教育法、學位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會教育法；規范教育設施條件的法規有學校設置法、社會力量辦學條例、教育財政法、教育人事法；規范學校管理的法規有教育行政法、學校管理法、未成年人保護法。

6．教育規劃中考慮政治因素，主要應關注哪些問題? 答：首先，是社會政治環境與政治改革的要求。其二，是社會政治決策對教育發展目標確定的影響。其三，是社會政治策略與手段對教育發展目標實施的作用。7．簡述教師應擁有哪些權利。

答：

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗；

2、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

3、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和成績；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6、參加進修或者其他方式的培訓。

8．簡述教育的定性評價包括哪些內容。答：

（一）定性評價問題的選取

問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。

（二）定性評價的抽樣

定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評價資料的收集

定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調查者自由發揮，敞開內心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當場用筆記下來，也可以在交談結束后馬上追記。如果被調查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。

2．現場觀察法。就是深入到現場去實際觀察已經發生和正在發生的事情。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現實環境；

(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發現一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學生的成績單和期末與學年鑒定，學校的各種計劃、總結與鑒定材料、學校的考勤記載與檔案文件。目的是發現活動的主體、內容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現象看本質。

（四）定性評價資料的分析

就是要從紛繁復雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發現對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。1．簡述省級教育行政組織機構的主要職能。

答：

1、貫徹執行黨和國家有關教育工作的方針、政策和法規，依法擬定并組織實施本省教育工作的政策、法規和重要規章制度。

2、編制有關教育事業的發展規劃,研究確定本省教育事業的發展重點、規模、速度和步驟，指導、協調和監督教育規劃、計劃的實施。

3、宏觀管理和指導全省各級各類教育。

4、審核普通高等學校、中等職業技術學校、成人高等學校、成人中等專業學校成立、合并和撤消；審批和管理社會力量辦學。

5、會同計劃部門編制各類高等學校、中等職業技術學校及普通高中的計劃和畢業生分配計劃派遣工作。

6、承辦全省高等院校和中等專業學校的考試、錄取工作，負責全省的自學考試及其它的學歷考試；參與指導資格考試和錄取工作。

7、指導和推動開展崗位培訓，貫徹國家的崗位培訓的工作方針、政策和法規，匯總全省崗位培訓工作和信息經驗交流等服務工作。

8、統籌規劃各級各類教師隊伍的建設，主管各級各類學校教師的評聘工作。

9、擬定教育系統勞動、人事管理的具體政策和規章制度，統籌規劃指導各級教育行政干部隊伍的培訓。按照干部管理權限任免副廳以下機關單位處、科級干部。管理直屬單位的領導班子。協助省委組織部、省高校工委對高校領導班子進行考察考核。

10、擬定教育基建投資、事業經費、人員編制和統配物質設備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經費的方針、政策和法規；管理省切塊給教育的基本建設投資及境外給我省的教育貸款和援款。

11、負責組織全省的教育科學研究和教學研究工作，指導和推動高等學校的科學研究工作。負責或指導各級各類學校的教育和教學的督導、評估。

12、執行教育外事工作的方針、政策與規定，歸口管理教育對外交流工作和出國留學（交流進修）人員、智力引進及來華留學人員的工作。

13、規劃、組織和指導全省電化教育工作和教育技術裝備工作。

14、組織和開展各級各類學校開展勤工儉學集資辦學活動。

15、檢查和監督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執行中央和 省關于教育工作的方針、政策以及有關法規的情況。負責全省教育行政部門、下屬事業單位的紀檢、監察工作，處理群眾的來信來訪。

16、規劃和實施教育管理情報、統計、信息系統的開發和建設工作。辦好教育廳機關刊物，負責指導教育方針、政策的宣傳輿論監督工作。

17、歸口管理省語言文字工作。指導有關教育學會、協會、基金會等組織的工作。

18、承辦省委、省政府交辦的其它事項。2．簡述分權型課程行政體制的主要特點。

答：（1）通常沒有全國統一的教學計劃、教學大綱和教材；

（2）地方教育行政機構和學校行使課程管理權；（3）沒有全國統一的中小學升學考試或畢業考試。典型的國家主要有英國、德國、美國、加拿大等國家。3．簡述教育審計制度的主要內容。

答：其主要內容有：教育預算審計、教育財經法紀審計、教育經濟審和教育財務簿據審計。

4·簡述教育法規的縱向形式層次及其排列的原則。

答：教育法規的縱向形式層次依據其制定機關和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規、教育行政規章、地方教育法規和規章等形式。這一排列的原則是：同級國家機關之間，權力機關制定的規范性文件的法律效力等級高于行政機關制定的規范性文件；上下級國家機關之間，上級國家機關制定的規范性文件的法律效力等級高于下級國家機關制定的規范性文件。

5·在教育規劃中考慮經濟因素，主要應關注哪些問題?

答：首先，是社會經濟的發展要求教育為其提供人力和技術支撐。其二，是教育物質供給的可能性。教育發展目標的實現必須有可靠的物質保障。

其三是教育資源使用的有效性。國外主要采用四種指標測評教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統的外部有效性，用教育系統完成目標的情況來衡量；內效性，即教育系統的內部效率，用生均成本來衡量；外部生產性，即畢業生為個人和社會所創造的全部價值；收益率，即個人通過教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。6·貫徹教育督導的可行性原則應注意哪些問題?

答：

1、對督導的總體要求要切合實際；

2、督導評估指標要簡明不失其關鍵、全面不失其重點；

3、督導的標準要有可行性和鑒別力；4督導的方法要簡便易行，據有可操作性。

7·結合實際談談校長任用制度中選舉制的利與弊。答：優點是：

①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現民主管理原則。②教職工認同感強，有利于校長開展工作。

③校長主要產生于本校，對學校情況比較熟悉，管理更易于切合實際。選舉制的缺點是：

①選擇的范圍最小，不易保證校長的素質。

②選舉質量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標準不易得到落實。

8·結合實際說明教育的定性評價包括哪些內容。答：

（一）定性評價問題的選取

問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。

（二）定性評價的抽樣

定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評價資料的收集

定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調查者自由發揮，敞開內心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當場用筆記下來，也可以在交談結束后馬上追記。如果被調

查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。

2．現場觀察法。就是深入到現場去實際觀察已經發生和正在發生的事情。

(1)可以使評價者了解教育工作所處的現實環境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；

(3)可以發現一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學生的成績單和期末與學年鑒定，學校的各種計劃、總結與鑒定材料、學校的考勤記載與檔案文件。目的是發現活動的主體、內容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現象看本質。

（四）定性評價資料的分析

就是要從紛繁復雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發現對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。

第四篇：教育行政概論復習題

教育行政概論復習題

輔導老師：王建新

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1.1927為核心的新民主主義教育。

2．教育行政的目的在于保障全體公民的教育權利，促進社會教育事業的發展；教育行政的從屬制又稱完整制。

3．學校教育制度也叫學校系統，簡稱學制，單軌制是指從小學、中學到大學，上下銜接，自下而上構成連接階梯的統一的直線型學制；雙軌制指一個國家同時存在兩種不同形式的學校系統，以完成各自的教育任務的學校教育制度。

4．狹義的課程是指一門學科；課程行政是指教育行政對教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課程標準)和教材的審定與管理。

5.按照培訓目的劃分，教師的培訓可分為學歷培訓、專業培訓和更新知識培訓；中小學校長的培訓主要有任職資格培訓、繼續教育培訓、學歷培訓和理論研修．

6．教育經費是以貨幣形式支付的教育費用，包括國家各級政府財政預算中實際用于教育事業的基金、各種社會力量和學生家庭及個人直接用于教育的費用。教育事業費的支出項目主要是人員經費和公用經費。

7．社會需求法是以個人的教育需求為依據制定教育規劃的方法．學校布局法包括預測、診斷和規劃等三個環節。是根據國家的教育政策和規劃區域的人口分布確定學校的地理位置和辦學規模的辦法，一般適用于地區或區域性教育規劃。

8．教育決算，又稱為教育財政決算，是指各級政府針對教育預算執行情況依法編制的會計結算報告，是各級政府財政總結算的組成部分。教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發展教育事業的稅賦，專項稅種是一種國家。

二、多項選擇題(每題2分，共20分)

1．我國現行的地方教育行政組織機構有(AB)A.省級教育行政組織機構 B．地級教育行政組織機構 C.校級教育行政組織機構 D.村級教育行政組織機構

2．陜甘寧邊區的教育包括(ACD)A.干部教育 B．技術教育 C.工農群眾教育 D.兒童教育

3．影響課程實施的主要因素有(ABCD)A．課程的質量 B．教育行政部門和學校對課程實施的組織 C.教師實施課程的態度和能力 D.課程實施前的和實施過程中各種形式的交流

4．代謝制度包括(ABD)A．辭職制度 B．辭退制度 C.回避制度 D．退休制度

5．教學用房主要包括(ABD)A.普通教室 B．專用教室 C.教學辦公室 D．實驗室

6．依據我國《憲法》規定，有權向全國人民代表大會及其常務委員會提交法律草案的有(ABC)

A.全國人大代表 B.全國人大常務委員會委雖 C.國家最高行政機關國務院 D.中共

中央政治局委員

7．教育督導固其劃分的標準不同可以區分為不同的類型，按照督導對象分，有(AD)A．督

政 B．宏觀督導 C．微觀督導 D.督學

8．評價信度的計算方法有以下幾種(ABCD)A.等值信度 B.再測信度 C.二分信度 D.單測信度

9．下列各項屬于教育結構劃分的是(BCD)A.類型結構 B．形式結構 C．區域結構 D.層

次結構

10．機構改革“三定”方案的“三定”指的是(BCD)A.定機構 B.定崗 C.定編 D.定員

三、名詞解釋(每題3分，共15分)1

1.教育人事行政: 教育人事行政是指國家依據一定的法規制度，對教育人員進行管理的活動。教育

人事管理的質量和效益，直接決定一個國家的教育活動的質量和效益，決定國家未來建設者的素質，決定民族的素質．

2．定量評價: 與定性評價相對，它是指對現實世界的條件特征作出定量的全局性的估計．通過對樣

本中人的測量和調查，定量評價試圖對各種人類行動的表現作出描述、比較和相關分析，從而達到預測和控制人類行為和社會現象的目的。

3.督學: 作為一種活動的督學；按教育督導對象，教育督導可以分為督政和督學．督政是重在對下

級政府和教育行政部門的督導，督學是針對各級各類學校的督導。作為一種官職的督學，它是一種行政官職，在國家督導團設有總督學、副總督學和督學三級；在地方一般稱為督學．

4．中央集權制: 教育行政的中央集權制是指教育行政權力集中于中央政府及其教育行政部門，地方

各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領導或指導的教育行政體制，它是國家行政管理實行中央集權制的一個組成部分。在這種體制下，國家行政權力集中于中央政府，地方各級政府及其教育行政部門，服從和接受中央政府的領導和統治。中央教育行政部門和地方教育行政部門之間表現為一種從屬關系，教育行政事務的最終決定權集中在中央，地方根據中央命令和指示行使有關教育行政職能。

5．教學大綱: 又稱課程標準，是單科課程的總體設計，它以綱要的形式，從整體上規定某一學科的性質、目的、任務、內容，結構、授課時數、教學進度和教學法建議等，是有關學科教學的指導性文件，是編寫教材和評估教學質量的基本依據。

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．教育行政執法的基本特征是什么?

答：(1)是一種具有國家意志性的活動；(2)是一種具有法律性的活動；(3)是一種具有強制性的恬動；(4)是一種具有單方權威性的活動；(5)具有主動性特征，(6)具有執法主體多元性特征。

2．教育測量的基本要素是什么?

答：教育測量是按照一定的法則，運用數學語言對教育現象的屬性予以數量化的過程。它包括三個要素：(1)教育測量的對象——教育現象的屬性；(2)教育測量的工具——某一確定的法則：(3)教育測量的結果。

3．課程行政的基本類型有哪些?

答： 根據國家對課程于預的程度，可以將課程行政體制劃分為中央集權型的課程行政體制和分權型的課程行政體制兩種課程行政類型．中央集權制的課程行政體制是具有以下特征的課程行政體制：(1)執行全國統一的教學計劃和教學大綱；(2)國家行使對中小學教材的審定權；(3)執行全國性或區域性的統一的中小學升學考試或畢業考試。分權型的課程行政體制是具有以下特征的課程行政體制：(1)通常沒有全國統一的教學計劃、教學大綱和教材；(2)地方教育行政機構和學校行使課程管理權；(3)一般沒有全國統一的中小學升學考試或畢業考試，4．教育財政的基本功能是什么?

答：教育財政具有三大基本功能：(1)籌措教育經費及其他教育資源；(2)分配教育經費，配置教育資源；(3)監控教育經費的合法使用及其他教育資源的有效利用。

五、論述題(每題15分，共30分)

1．結合實際談談基礎教育課程結構的具體改革方向。

答：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為我國新一輪的基礎教育教學計劃改革工作提出了明確的任務。從2000年到2010年，全國基礎教育課程改革的總目標是，以鄧小平教育理論特別是“三個面向”的論述為指導方針，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系。根據這個總目標，將對現行課程計劃(教學計劃)中的課程結構進行新的調整和改革，具體改革方向是：(1)建立新的課程體系．其結構體現均衡性、綜合性和選擇性，通盤設置九年義務教育課程；(2)構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構．減少課程門類，擴大自學、實踐的時間和空間。從小學至高中設置綜合實踐活動必修課。小學階段以綜合課程為主。初中階段，各地可根據實際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。(3)擴大選修課程。各地在保證國家及省級教育行政部門確定的必修課門類及課時的前提下，根據不同年齡學生個性、興趣及特長和當地社會的需要，設置豐富多采的選修課程。(4)加強勞動技術課程。中等教育階段的技術教育以學生的全面發展為目的，加強通用技術的學習，培養職業意識和創新精神。農村中學的課程內容要為當地的經濟發展服務，城市中學也要開設合適的職業技術教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應適當設置技術教育課程。

2．試以美國、法國、德國的教育行政體制為例，分析不同的教育行政體制類型的特點。

答：法國教育行政管理體制屬于中央集權制，美國和德國是地方分權制的典型。教育行政的中央集權制是指教育行政權力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領導或指導的教育行政體制。中央集權制教育行政管理體制的特點是：(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關系和上下級關系，教育行政事務的最終決定

權集中在中央；(2)教育事業是國家的事業，由國家于預，一切教育活動都必須接受國家權力的指導和監督，地方的自主權相對較小。法國國民教育部的權力非常廣泛，縱向領導從大學區、省、直轄市到市、縣、鎮、村的教育行政；橫向其權限包括領導和監督屬教育部管轄的公立和私立教育機構，確定教育目標、教育計劃和大綱、考試時間和內容、管理公立學校教職員人事、決定教育經費分配等。教育行政中央集權制的優點在于；它有利于統一全國的教育方針，統一制定教育事業發展規劃；有利于中央調節各地教育的不平衡發展，加強對落后地區教育事業的扶持幫助；有利于實行統一的教育標準；有利于國家根據國民經濟和社會發展戰略，實施教育事業的發展戰略；有利于國家教育政策、法令的執行，在全國范圍提高教育行政效率。這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點，強求全國一致，不利于地方因地制宜發展教育事業，不利于調動地方發展教育事業的積極性和責任感；地方缺少自主權，容易導致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對此，實行中央集權的國家，采取了各種措施擴大地方教育行政的權限，如法國，20世紀60年代以來的多次教育立法都不同程度地強調教育行政權力下放，井建立了各系統的督學制度，以溝通上下情況。教育行政的地方分權制是指由地方政府依據法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。主要特點是在中央與地方關系上表現為一種平行或合作關系，中央對地方權力范圍的事務無權干涉，教育事業是由地方公共團體獨立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內才由國家千預，中央主要通過宏觀的法律、財政等杠桿對教育進行千預．如在美國，憲法規定了教育權屑于各州，聯邦教育部沒有直接干涉地方教育行政機關的權力。教育行政的地方分權制的優點是：有利于各地固地制宜發展教育事業，使教育的發展適應各地經濟和社會發展的需要；有利于充分調動地方積極性和主動性來發展教育事業；有利于及時處理或決斷有關教育問題，提高教育行政效率。這種體制的不足在于：教育行政權力分散，不易統一政令、統—標準、統籌兼顧；各地條件不同，對教育事業認識不同，容易造成教育的不平衡發展；不利于組織地方教育協作。對此，實行分權制的國家也給予了相當的重視。如美國通過了一系列教育法規和法令，強化聯邦政府對教育事業的責任，使聯邦政府的教育行政作用趨于增強。

第五篇：6033教育行政概論試題補修

“教育行政概論”試題

一、填空題（每空2分，共30分）

1．狹義的課程是指（）；課程行政是指（）對教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教材的審定與管理。

2．社會需求法是以（）為依據制定教育規劃的方法。

3．如果小學平均以每班45名學生計算，普通教室的面積應為（）平方米，中學以50名學生計算，普通教室的面積應為（）平方米。

4．教學計劃又稱（），是（）的總體規劃。

5．教育決算，又稱為（），是指各級政府針對教育預算執行情況依法編制的（），是各級政府財政總結算的組成部分。教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發展教育事業的（），是一種國家專項稅種。

6．教育人事行政是指國家依據一定的法規制度，對（）進行管理的活動。

7．1994年《教師法》正式實行后，我國開始實行教師資格制度，凡是有志于從事教師職業的公民，必須取得（）。

8．教育立法的準備工作，主要有理論準備和（）。9．教育評價采用的是兩種方法：定性方法和（）。

10．（），就是國家行政機關按照法定程序，制定、認可、修改、補充、廢止教育法規的活動。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．教師的權利有哪些？

2．實施督導的基本過程包括哪些？

3．我國中小學校長培訓的主要類型有哪些？

4．教育財政的基本功能是什么？

5．學校設備分為哪幾大類？

三、論述題（每題15分，共30分）1．試述制定教育規劃的七個步驟。

2．我國當前和今后基礎教育行政體制改革的主要任務。

“教育行政概論”試題答案 2015.7

一、填空題（每空2分，共30分）1．一門學科，教育行政 2．個人的教育需求 3．47，54 4．課程計劃，學校課程

5．教育財政決算，會計結算報告，稅賦 6．教育人員 7．教師資格證 8．資料準備 9．定量方法 10．教育立法

二、簡答題（每題8分，共40分）1．教師的權利有哪些？ 答：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

2．實施督導的基本過程包括哪些？ 答：一般包括：（1）準備階段，包括組織準備、人員準備、方案準備；（2）實施階段，主要任務是發動、搜集督導信息、整理督導信息、整合督導結果；（3）總結階段，包括分析診斷問題、撰寫督導報告、開展督導指導、反饋督導結論、督導工作。3．我國中小學校長培訓的主要類型有哪些？ 答：（1）任職資格培訓，是一種按照校長崗位職責和任職要求進行的專業資格培訓；（2）繼續教育培訓，是對已經擔任校長職務者進行的更新知識培訓；（3）學歷培訓，是一種為使校長達到法定的最低學歷要求而進行的培訓；（4）理論研修，是促進成熟期校長向專家型校長發展的培訓。4．教育財政的基本功能是什么？ 答：教育財政主要有三大基本功能：（1）籌措教育經費及其他教育資源，保證國家教育發展的需要；（2）分配教育經費，配置教育資源；（3）監控教育經費的合法使用及其他教育資源的有效利用。5．學校設備分為哪幾大類？

答：學校設備分為兩大類：一是直接用于課程實施與教學的教學設備。包括教室設備、實驗設備、圖書閱覽設備、體育運動設備、現代化教學技術設備等。

二是用于行政管理、學校生活所需的總務設備。包括辦公室設備、衛生保健設備、食堂廚房設備、宿舍設備等。

三、論述題（每題15分，共30分）1．試述制定教育規劃的七個步驟。答：制定教育規劃的七個步驟是：

第一個步驟是：確定規劃組織形式。科學高效的組織形式是完成教育規劃的制定工作，拿出高質量的規劃報告的組織保證。制定教育規劃的組織形式主要有：1．由各級教育行政部門或有關學校的規劃機構制定；2．委托有關教育研究機構或有關專業人員制定；3．成立專門規劃機構承擔規劃任務。

第二個步驟是：建立規劃工作程序。規劃工作程序是指制定教育規劃方案的全部活動過程，包括總的工作程序、進度安排、分工協作及相關制度與要求等。規劃工作程序是制定教育規劃全過程活動的基本依據，必須進行系統設計，統籌安排，以保證整個規劃過程有條不紊地順利展開。

第三個步驟是：建立教育規劃資料庫。收集、存儲與教育規劃有關的各種信息、資料，并根據規劃要求進行統計處理，供有關分析、決策參考。教育規劃資料主要包括三個方面的信息、資料：一是與教育相關的外部信息、資料，二是與規劃相關的教育系統自身的信息、資料，三是與教育規劃有關的人口信息、資料。

第四個步驟是：確定規劃參數，建立數學模型。規劃參數是教育規劃所涉及的各種關系的數學表達形式。數學模型是根據所確定的規劃參數和掌握的相關資料，運用數學方法，模擬各級各類教育的未來發展狀況的仿真系統。在教育規劃中，通過數學模型，可以模擬出各級各類教育發展的規模、結構、師資需求、教育投資需求等。規劃中常常根據不同的規劃系數，建立多個教育發展的數學模型，然后從中作出最佳選擇。

第五個步驟是：擬訂規劃草案。教育規劃既可以是國民經濟和社會發展規劃的一個組成部分，也可以是一份專門的規劃文件。一般來講，一份教育規劃報告通常包括現狀描述、發展目標和主要戰略措施等三個方面的內容，即應當闡明教育發展的現狀、所面臨的形勢與任務、規劃周期內教育事業的發展目標、主要政策、戰略措施、預算經費及籌資渠道等。

第六個步驟是：評估論證。評估論證是對規劃草案和規劃中所運用的資料、方法及規劃過程的各環節與程序等進行檢查與審核，對規劃目標及主要戰略措施的科學性、合理性和可行性進行鑒定論證，在此基礎上，提出評估論證結論與規劃草案修改意見、建議的過程。評估論證一般采用專家論證會的形式。第七個步驟是：決策實施。教育規劃的最后一個步驟是將規劃報告呈報有關決策部門審批。規劃報告如果未能獲得批準，應當根據有關要求重新制定或修訂，并在此組織專家論證。一旦獲得審批通過，有關教育行政管理部門應當積極組織力量，按照教育規劃報告的要求，根據實際情況，對教育發展的目標、重點、戰略、措施、進程、步驟等進行必要的修改或調整。2．我國當前和今后基礎教育行政體制改革的主要任務。

答：我國當前和今后基礎教育行政體制改革的主要任務有以下四項：

一是繼續推行基礎教育管理地方化。基礎教育主要由地方負責管理，地方各級政府在國家教育方針政策指導下，依據有關教育法規，因地制宜制定基礎教育事業發展規劃、法規制度，并組織實施、督導和評估，有效地履行基礎教育管理職能。

二是明確劃分地方各級教育行政部門的職責權限。省、市(地)、縣(市)、鄉(鎮)四級政府及其教育行政部門分別承擔不同的基礎教育行政職責和權力： 省級政府全面擔負著地方分級辦學、分級管理的責任。省級政府有權確定本地區的學制、招生規模，確定教學計劃，選用教材和審定省編教材，確定教師職務限額和工資水平等。

市(地)擔負著統籌規劃和指導所屬縣(市)的基礎教育事業的責任。市(地)的主要任務是檢查、督促并保證中央和省的有關部門教育工作方針、政策、措施的落實。

縣(市)是擔負著統籌管理轄區內基礎教育、職業技術教育、成人教育，以及統籌規劃經濟、科技、教育發展的責任。縣(市)管理基礎教育的主要任務是分配和管理國撥教育經費和縣(市)財政撥款，審核鄉(鎮)政府教育經費預決算，主管高級中學干部和教師的任免，考核任免鄉(鎮)初中和鄉(鎮)中心小學校長，統管全縣(市)中小學教育教學業務等。

鄉(鎮)政府及其教育行政部門的主要任務是協助縣(市)教育行政部門制定教育規劃，開展教職員工隊伍建設，籌措并計劃、使用本鄉教育經費等。

村的作用主要體現在：改善學校辦學條件，提高教師待遇，籌措民辦(代課)教師的工資，維護農村中小學校秩序，動員適齡兒童入學等。

三是實行政校分開，促進學校主動發展。理順教育行政與學校辦學之間的關系，澄清管理者和辦學者的權利和責任界限，使學校成為相對獨立的辦學實體。

四是加強社會的參與管理，增強基層教育行政的活力。基層教育行政必須充分發揮各種社會團體、組織和個人的辦學積極性，發動社會各界參與教育事業的規劃和監督，逐步建立起社會參與的基礎教育管理體制。