第一篇：2014年上學期語文組工作計劃

2014年上學期語文組工作計劃

一、指導思想

本學期以學校和教務科2014年上學期行事歷為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，著力培養學生語言應用能力和實踐操作能力，以及增強教師的能力和水平，開展集體備課，認真完成“五個一”計劃，加強教學教研、積極組織本組成員開展教研課，做好《幼兒教師語言技能訓練及考核序列研究》課題申報與布置工作。

二、主要工作思路

1、強化工作紀律，切實履行工作職責

嚴格遵守教師工作職責，不遲到、不早退、不曠課。規范教學過程，抓好“備課”、“上課”、“課后訓練”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生自主學習、善于思考和實踐操作能力。

2、注重自身專業成長，加強業務學習

認真落實“五個一”活動，做到在本年讀一本專著（有讀書筆記）、做一個課題、上一堂教研課、交一份優質教案、寫一篇論文，以此來加強自身專業成長，提高教育教學能力。

3、開設教研課。通過語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。

4、開展聽課評課活動，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

5、組織本組成員積極進行職教新干線教師個人空間建設。

三、主要活動

三月份：

1、制訂語文教研組工作計劃。

2、同課程教師統一制定教學計劃、安排教學進度。

3、確定本學期教研組主題教研活動的方案。

4、召開第一次教研組會議，進行《幼兒教師語言技能訓練與考核標準》課題動員會。

5、按時按要求認真備課，做好教學后記與反思相關資料的收集。

四月份：

1、召開教研組會議，討論教研課題的實施和進展情況。

2、對學生掌握3500常用字考核。

3、組織教師參加教研課競賽活動。

4、教學法老師組織學生進行教育實踐活動視頻觀

摩或現場觀摩。

5、制定語言教學活動說課比賽方案。

五月份：

1、教學法老師組織學生進行教育實踐活動視頻觀摩或現場觀摩。

2、召開教研組會議，檢查教師備課情況、“五個一”階段完成情況。

3、做好全國“文明風采”競賽發動工作。

4、分任務、項目對參賽學生進行一對一指導。

5、進行語言教學活動說課比賽。

六月份：

1、寫好教研組期末總結。

2、做好期末考試前的復習工作。

3、上交常規檢查相關材料。

4、督查好教師個人網絡空間建設。

5、按學校要求做好期末考試的評卷工作。

語文教研組

2014年2月25日

第二篇：高一語文組上學期工作計劃

高一語文第一學期工作計劃

高一年級上學期，是學生從初中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養成語文學習的良好習慣，本學期的教學至關重要。我們現在所采用的教材容量大，包括必修

（一）和必修

（二）教材中的八個專題教學，教學除了抓文本研習閱讀教學外，還要結合活動體驗、問題探討、綜合性學習、寫作訓練等幾方面落實培養學生各項語文基本能力。如何利用好每節課時的有限時間，更有效安排好學生的學習任務，是備課組首先要解決的問題。我們備課組老師經過討論，制定如下計劃：

一、指導思想

培養學生良好的高中語文學習習慣，培養初步鑒賞文學作品的能力，培養閱讀古代詩歌、散文的能力，培養學生有效運用祖國語言文字的能力，幫助學生學會語文積累，掌握一些適合自己的學習方法，養成獨立思考，質疑探究的習慣，關注社會、關注生活、大膽應用、勇于創新，切實提高語文素養。

二、目標要求

1、明確高中語文學習特點，完成初中學習向高中學習的順利轉換。

2、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培養學生學習語文的良好習慣。

3、提高個人素養，不斷探究教材的新教法

4、互幫互助，增強團隊精神。

三、教學設想與教材分析處理：

現用的語文教材，是以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

因此對教材處理是：

（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據 “表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫八篇，每兩周一次大作文，鼓勵學生寫周記。

依據“閱讀交流”每個知識點的不同特點，盡量帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，可以組織學生課前3 分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質得到全面發展。

（2）“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。

為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

（3）“梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。

“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。

如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。

如名著導讀中的《論語》《大衛科波菲爾》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

（4）、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

（5）以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性

（6）、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

四、具體的方法和措施：

㈠備課工作要“細”

即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，需要我們從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫，只有優化課堂的結構，才能為構建高效課堂提供根本保障。

因此，在本學期的備課中要求“細”。要求教師做到“五有”：腦中有“課標”，胸中有“教材”，目中有“學生”，心中有“差異”，手中有“方法”。

嚴格做到學校要求的“五統一”（統一進度、統一重點、統一難點、統一作業、統一周練），做到“說課、聽課、評課”交替進行，進一步明確責任，每周需提前確定主講人和主講專題。

所以，在本學期及至以后的教研活動中，要求主講人交流的核心是提供整體教學思路和相關教學資料（充分利用網絡資源），設計好課堂重點、難點的教學。真正實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉移，把學習的主動權交給學生。

在集體備課時，把重難點的解決作為重點來準備，學生說到了怎么處理，說不到如何點撥??從而做到運籌帷幄，成竹在胸，讓預設和生成同時在課堂中閃光。之后由備課組其他教師進行補充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。㈡課堂教學求“新”

積極的在課堂活動上下功夫，能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

調動學生思維的幾點做法：

1、提出明確細化的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。⒉創設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

⒋進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

⒌要讓盡最大可能讓每一個學生都“動”起來。

要調動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不能出現盲區。調動學生課堂參與的積極性方法很多，如目標激勵法、鼓勵鞭策法、形體語言暗示法、分層提問法、學分激勵法等等。各種方法往往交相使用，才能產生預想的效果，教師也才能真正地體會到幸福課堂所在，也才能真正地體會到“工作著幸福著”的感覺。

例如每一堂課可以給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。即：給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓住；給一個困難——讓學生自己去解決。㈢作業管理求“精”

我們要有“以生為本、體驗成功、健康成長”的作業觀。作業是學生鞏固新知、復習舊知的一個組織教學環節，是正確向老師反饋學情的一個載體，是了解學生學習情況，及時改進教學，全面提高教學質量必不可少的手段。必須堅持“有發必收、有收必批、有錯必改、有練必評”，我們講評要有針對性和指導性。故布置作業時，關鍵注意以下幾點，⒈作業布置要適量，難易要適中。我們布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，否則，一不利于學生對學習本學科興趣的培養;二不利于良好學風的形成，學生完不成作業，老師又催著讓交，自然一些學習吃力或習慣養成不好的學生就會抄襲作業，那么也就失去了布置作業的目的，還滋長了學生的壞毛病，弊大于利。⒉嘗試多種改法。

以前我們的作業批改方法是教師全批全改，這對于學生明確答案無疑是最好的，但卻耗費了我們大量寶貴的時間，沒有足夠的時間鉆研教研、學習理論，從而影響了教師的自我提高。而且，由于長期用一種批改方法，學生缺乏新鮮感，往往是教師精心批改的作業發到學生手中，學生連看都不看一眼就“束之高閣”，根本達不到預期的目的。

鑒于此，我們可嘗試這么幾種批改方法：

⑴全批不全改。我們對作業中的錯誤進行全批，同時提供改錯信息，或提出疑問，或簡單提示，或符號示意，以引起學生的注意，并要求他們嚴格按要求改正。

⑵重點批改。對于一些簡單的、出錯率較低的練習，我們可只批一部分有代表性的作業，其余部分由學生自己批改。這樣，不僅節省了教師的時間，也給學生一次批改實踐的機會。

⑶面批面改。對一些重點、難點和疑點較多的練習，盡量采取面批。當面指出錯誤，為學生設疑、釋疑，以加深對問題的理解。

⑷自批自改。如詞語的聽寫、課文的默寫或一些出錯率較高經糾錯后再進行的強化練習等。⒊布置作業要分層。

讓每一個學生特別是學習吃力的學生能獨力完成作業，考評時能看到希望，不至于對作業產生畏懼心理。我們要為學生精選適合不同學生層次發展的個性化作業。作業設計要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。后進生控制作業量，確保基礎知識的掌握。優等生減少基礎作業量，給予他們自由發展的空間。課內作業主要解決課標要求，課外作業滿足差異自主發展需求。避免機械重復訓練，引導學生跳出題海，切實減輕學生過重的學業負擔，做到辛苦教師一人，解放學生一片。

在每一天的布置作業前，要做三件事：“理一理”今天學生學得怎么樣，不同的學習內容和應該形成的能力，不同的學生達到了什么程度；“想一想”今天作業應該如何布置，基礎題、提高題、發展題分別是什么；“問一問”今天作業你選擇什么或引導學生應該選擇什么。這樣操作，有效地避免了作業分層的盲目性，讓書面作業盡可能多樣化、新穎化、科學化、層次化、高效化，從而使學生真正喜歡做作業，變“要我做”為“我要做”，讓分層作業真正起到減輕學生負擔，促進學生個性健康成長的作用，使學生在寬松愉悅的氛圍中得到更加全面和諧的發展。⒋嚴格督促學生按時獨立完成作業。

先復習再完成作業，不抄襲，書寫要工整、完整、準確、注意格式，對學生作業不認真，馬虎應付等不良現象及時指出并責令更正或重做，以便學生養成良好的學習習慣。⒌增加情感投入，突現作業評語，促進學生發展。

評語在我們的教育教學中扮演著很重要的角色。俗話說：“良言一句三冬暖。”好的評語，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。⑴用大張旗鼓的贊揚為語文基礎薄弱學生的喝彩。

語文作業對學生來說，確實有一定難度。學生在課堂上也許已認真吸取，但課后作業卻未必都能做出來。針對語文基礎較差學生的畏難情緒，我們的作業評語是“你雖錯了一道作業，但你的字寫得非常清楚端正”，“為了你的進步，我愿為你加油”，“你的表現，讓我驚喜”等，這些評語對學生有一定的感召力，能激發學生學習新課程的興趣，堅定學生學習新課程的信心。⑵用巧妙婉轉的批評為中途懈怠的學生加油。

有的學生上課不記筆記，作業正確率是百分之零，我們的作業評語是“你五條題目全軍覆沒，課后能救死扶傷嗎？下次上課請準備好槍和子彈”。學生看了作業評語啞然失笑，他不但自覺訂正了作業，而且下一堂課恭敬了許多。當發現學生抄襲作業時，老師的評語是，“自己的事自己干，靠天靠地靠同學，不算是好漢”。這些評語能針對學生的個性差異，注重學生的學習習慣。如果把學生叫到辦公室面批，老師難免會大發雷霆，學生也會不服頂撞，結果可想而知。⑶用語重心長的激勵為學生的終身發展奠基。

有些學生在班上畏首畏尾，從不敢拋頭露面。語文老師的作業評語是：“無論你造句還是作文，你的文彩總與眾不同。保持個性，活出自我，好嗎？”有的學生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，作業評語是，“你上課聚精會神，作業一絲不茍，你非千里馬，然有千里志，旦旦而為之，定會成騏驥”。這樣的作業評語對學生的影響不是轉瞬即逝的，而是終身難忘的。

作業評語要如鮮花和小草點綴著學生們那繁忙而單調的學習生活，似涓涓細流滋潤著學生們那干涸而焦裂的心田。讓學生得到個性的發展。㈣輔導求“實”

課后輔導是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。對學習困難學生，從情感教育著手，課堂教學多關注，作業輔導重基礎，方法講解多耐心，實現培優和幫困兩不誤，推進全體學生全面主動發展。

課后輔導要有的放矢，事先要確定輔導的對象和內容。

課后輔導的內容主要是①解答疑難；②堵漏補差；③擴展提高；④端正態度、指導方法等。課后輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有余力者和因故缺課者。

由于學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，課后輔導大多采用個別輔導或者小組輔導形式。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。一般說來，“補差”和“提高”是課后輔導的工作重點。

要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環境方面出現問題？??然后針對問題原因尋找有效措施。學習落后常常跟非智力因素有關。補“差”先要補“心”，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，甚至有部分學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在對后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。㈤測試求“效”

將學生的知識生成、能力發展、問題解決等作為評價測試是否有效的依據，不斷提高測試的針對性和有效性。

在語文教學中，組織多種形式的測試，可以幫助學生克服定勢思維的消極面，讓他們思維變通，流暢、多角度地去思考問題，使他們的思維品質具有廣闊性、靈活性和深刻性，這樣才能去理解語文知識的精妙，并著力去吸收它，才能從自己學過的語文知識中生發出去，掌握多方面的知識，滿懷信心地去創造成功的未來。

如在講授新課前進行測試，一則是為學習新課掃清障礙，起到“溫故”的作用；二則可以針對學生掌握知識的情況，有的放矢地進行教學，不至于出現學生不知的未講，他們已知的多講了，使學生產生厭煩心理。這種課前測試方法多種、變化多樣。可采取口試的辦法，老師問學生答，學生問學生答；可采取板演的辦法，老師在黑板上出題，學生板演回答；可采取卡片式的辦法，老師準備幾個卡片，各卡片上提出不同的問題，分發給學生，學生筆答后，上講臺或在座位上宣讀答題和答案；還可采用油印的方式讓學生統一答題，老師對一個或兩個問題刻印好，分發給全班學生，學生筆答后組織討論，各抒己見，最后統一正確答案。總之，不管用什么方法，都要為新課的講授設置懸念。這樣既能激發學生的好奇心，又能使學生帶著渴望的心情，充滿信心地去學習新課。㈥自身素質求“高”

要打造高效課堂，我們教師自身的業務能力和知識結構還應不斷地發展提高。“學高為師，身正是范”一個老師有沒有在學生的心中樹立自已的威信，能不能得到學生的敬愛，決定了老師教學的成功與失敗。一個好老師，不僅僅是一個教學成績高的老師，好比一個作家好不好不能只看他作品的銷售量一樣。有句話說的好，“打鐵還得自身硬”。一個老師在學識和修養等方面不能居高臨下地面向學生，就很難真正得到學生發自內心的敬佩，而很多學生之所以愛上某個老師的課，不僅是因為這個老師親切可愛，更重要的是對老師充滿了敬佩之感。

我們要善于改變在工作方式，特別是不要做“搬運工式”的教師——就是教師在整個教學過程中把所要教的知識、內容從教科書上、教參上搬到導學稿上，然后把導學稿搬到課堂上，再把導學稿的內容告訴學生，一個教學流程就算完成了。我們要在教育行動中成長，要做到“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂。” ㈦師生關系求“和”

“親其師，信其道”學生大多喜歡上自已喜歡的老師的課。其實，能讓學生喜歡的原因有很多，老師的幽默，親切，氣質，學識，仁愛，民主，授課風格等等，總之，一個充滿魅力的老師，一定是一個懂得學生心理的老師，也一定是善于和學生溝通的老師，所以，如何提高與學生交往的能力，是們老師所要做的重要事情之一。㈧組織教學有“度”

加強組織教學首先要給課堂定規定矩，只有這樣才能保證課堂活而不亂。高中時期的學生天生好動，表現欲都很強，如果不加以正確的引導，表面看上去課堂很活躍，其實大多是人云亦云，這是一種浮躁表現。要是給他們較真，又有許多學生不能準確地表達出來，或表達的不夠完善。我們教師不能準確地了解到學生掌握的信息，一廂情愿地講下去，效果自然會不好。因此，教師必須告知學生，什么時候該說，什么時候不該說，怎樣表達，怎樣舉手，什么時候可以討論，什么時候必須獨立思考，等等。總之，能有效調控課堂、收放自如是組織教學的前提。否則，教師的教學不僅很費氣，效果也不會好。㈨學科合作求“誠”

科任老師之間的和諧相處，首先是給了學生榜樣的力量，另外，對學生中出現的不良現象，老師之間可以相互配合，共同商量對策。相信集體的力量是很大的，兩人智慧勝一人，現在的社會越來越需要合作型的人際關系，所以，老師之間的精誠合作很必要。

打造高效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要務實，下真功夫。為完成目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚三中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題，再多的探討最終還是在于落實。相信高效課堂會在我們共同的辛勤澆灌下，催生最美麗的花朵！

六、附教學進度安排表:

第三篇：2018上學期美術組工作計劃

2018上學期美術組工作計劃

一、指導思想

貫徹新的課程標準，認真學習領會課程標準，積極推進課改工作，改革教學方法，切實提高美術課的質量與效果。加強師德師風建設，樹立以學生發展為本，以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養，以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力。以課改為主線，切實加強新課程教材和教學的實施。引導教研組老師學習教育教學理論，用新的理念設計教學，研究并創新教法，探討課改理念，提升教師專業化能力和水平。

二、主要目標

美術課堂教學做到切實可行、行之有效、自覺能行。藝術教育科研扎實推進，師資隊伍建設穩步提高。

三、總的工作

（一）貫徹新課程理念，改善教學行為。

1.學習新大綱，把握教改動向。進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。2.繼續認真學習和研究基礎教育階段美術學科課程標準，針對美術學科課程改革中出現的重點問題進行專題研究、反思、總結。

3.學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，不斷完善小學美術學業評價體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學科教學質量評價方案。

（二）利用教研，加強學科聯系，提高教學效果。1.建立平等民主、協同合作、資源共享的教學研究組織，積極參加美術學科課標新教材的教材分析和教學研究，發揮集體優勢解讀音美教材，根據新課程要求，對教學目標、教學內容、教學評價進行系統輸理，領會新教材的結構體系和單元教學要求，解決好不同年級段之間、音美課程之間的銜接，使教師對為什么教、教什么、怎樣教有準確的把握。做到發展學生的審美和表現能力。

2.美術教育不僅能夠促進情感發展，也能激發智能提高，教師要跳出學科本位主義，通過藝術課堂教學這一主渠道促進學生的人格、心理、能力的全面發展。

3.美術學科以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。4.有效利用各種現代化媒體，增強學科教師應用信息技術的意識和能力，對課堂教學進行分析、整理、優化，把它作為豐富教學資源的一個突破口，提高美術課堂教學的有效性。

四、教研活動

（一）努力研究 每一位老師都要提前一周認真備好每堂課。要求課中有重、難點，層次清楚、過渡自然，特別要注重在課中精心設計，充分體現學生的創造能力和實踐操作能力，發展學生的思維能力，使我們的課更加生動、新穎、富有時代氣息。認真寫好教反思，做到針對性強，措施可行，方法新穎。同時注重在課中體現“探究性學習”之處做好記號，并寫上自己的設計意圖，寫好反思，針對自己的教學及時改進。

（二）聽課活動

嚴格執行聽課、評課制度，每人每學期聽課不少于10節，力求每周聽課至少一節。提倡多聽課，多研討，努力做到學習、借鑒、提高。并且要積極參加市、區、學區等各類教研活動，珍惜每一次外出聽課的機會，認真做好記錄，及時寫下聽后感，聽后感有自己所學到的東西、也有自己對這堂課的正確評價，能提出一些改進的建議。

（三）理論學習

組織老師們學習《美術新課程標準》有關課程改革的材料。時刻關注當前小學美術教改的新觀念、新思潮以及小班教學的新動態、新理念，更新陳舊的觀念，及時了解教育教學信息，輔助教學。學習并收集有關課堂教學策略中體驗性學習，合作性學習，自主性學習的理論材料，及時進行理論和實踐相結合的運用，實施方法步驟，并能學會從網上收集資料，使信息更全面化。同時我們針對新課程標準，開展理論學習，要求大家做好教育理論摘記。

（四）落實補差工作，同時做好與班主任、家長的溝通交流。做好輔導記錄，并將學生的問題和成績及時告知家長，做好與家長的聯系，為提高學生整體素質而努力。

（五）認真開展美術興趣小組活動，力求將有序，有效的的進行，尤其是針對今年的六一兒童節，我們要主動擔負對口項目的輔導，保證科技節的順利進行。

（六）積極參加省級科幻畫活動，人人參與，在人人參與的前提下，還要做到一人參與，全體配合，不計較得失，使教研組時時洋溢著濃厚的教研氛圍，成為一個團結和諧，爭創一流的小集體。

五、教研組成員 組長：周巧

成員：劉晟、丁芳、康雷、陳珣

六、興趣小組工作安排

1.美術社團，時間：周三下午第三節課。負責老師：周巧、劉晟、丁芳、康雷、陳珣

七、具體工作安排： 三月份：

1.參加校教研組長會議； 2.制定本學期教研組工作計劃； 3.開展組內集體備課。4.科幻畫參賽 四月份：

1.開展組內公開課活動； 2.開展組內集體備課。五月份：

1.準備六一兒童藝術節 2.開展六一兒童藝術節

六月份：

1.組織期末教學常規檢查活動； 2.美術期末考試； 3.撰寫工作總結。

五、具體教研工作安排 教研會研討內容 教研會安排表

周次

主講人

研討內容 周巧 規范美術教學常規，提升教學質量周巧 關于組內評課安排 周巧

五年級美術教材分析學習康雷 設計教學活動的有趣環節 劉晟 針對高段學生的教學方法 6 劉晟 如何在“聽課”中成長 7 康雷 構建小學美術輕松課堂 丁芳 組內評課 丁芳 如何獎勵學生丁芳 懲罰學生的方法方式 11 陳珣 四年級美術教材分析學習陳珣 六一安排陳珣 學生想象力的開發周巧 美術測評方案 15 周巧科幻畫的輔導技巧周巧 三年級美術教材分析 學習17 劉晟 六年級美術教材分析學習康雷 如何提高學生美術創造力康雷 如何落實學生繪畫技巧的提高

2018.3.14

第四篇：2011—2012學年上學期化學組工作計劃

為了提高教學、教研工作質量，充分發揮學科組教師集體智慧，完成各項教學、教研任務，制定本計劃。

一、指導思想努力加強學科組的建設，積極開展課堂教學研究，進一步提高教師的教學水平，促進青年教師健康成長，形成化學學科教學特色。

二、工作要點

1、調動年輕的激情：

化學組是全校所有科組中最年輕的一只隊伍，雖然教學經驗和教學能力都不足，但是我們有無限的追求，我們要調動的激情努力工作，虛心學習，力求完善自己。

2、開展好備課組的各項活動：

除了珠鳳以外，我們的所有組員都是第一次擔任相應的教學工作，所以組內想充分發揮老師的集體智慧，建立高中大集備組，利用三人的力量的共同完成教學任務。

3、抓好常規教學：

化學教學中，絕大部分時間是對學生進行課堂教學，而且學生絕大部分知識也是從課堂常規教學中獲得，所以要求每一位化學教師以新的教學理念來思考怎樣上好每一節化學課要求：根據大綱、教材和學生具體情況認真備好每一節課，科學的設計教法，鎖定新的目標，使每一節課都成為成功課例。

4、做好大型考試的命題，審題及考試的質量分析工作：

5、注意畢業班教學的輻射作用：認真做好畢業班的教學工作，科學合理地制訂復習迎考計劃，組織畢業班任課教師學習考試說明定期組織畢業班教師介紹中高考新動態和教學問題，帶動其他年段教學，提高教學有效性。

第五篇：高三語文組上學期工作計劃

高三語文組上學期工作計劃

為了更有效地提高我們高三語文組教師水平，提高語文學科的教學質量，確保2014年高考我校語文學科取得較好成績，特制訂計劃如下：

一、指導思想

1、深刻領會高考考試大綱的基本精神，準確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養和能力。

2、搞好學科教研組建設，強化協作精神，創建團結、和諧并充滿創新與活力的優秀教研組，關鍵要在研究高考考題的方向上，要有組內的學習資料，爭取取得階段性的成果。

二、工作目標

1、要讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動學習、思考、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。

2、讓語文學科成為學生高考中的優勢科目。

三、基本情況

我們組共4人，張登亮和孫永清兩位老師多年帶高三，經驗豐富，李華茂老師也帶過高三，而且勤學善思。所以總體力量挺強，但學習永無止境，年年帶，年年有新東西，所以學習仍是我們的常態。

四、總體安排：

（一）時間安排

2013年8月---2014年1月，一輪復習結束。2014年2月---2014年4月，二輪復習結束。2014年5月開始三輪復習。

（二）方法安排 1．要有階段性和層次性

第一輪全面復習（一般稱縱的復習），要一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統化。第二輪重點復習，要通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力。第四階段綜合復習，除套題訓練外，要引導學生關注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時查漏補缺。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。

2．要有可控性和針對性

語文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的原則。所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。提倡一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講力爭都安排在語文課堂上，不占用課外時間。所謂定度控制，就是根據學生身心發展的水平和特點，適時調整訓練的節奏和內容，進行因材施教。對于語文優生和差生，各班要心中有數，加強課外輔導。

3．要有靈活性

復習備考時間安排要與各班學生學習狀況結合，可根據各班實際，靈活地加以調整，使復習發揮最大的效益，取得最佳效果。

五、具體措施：

1、強化合作意識。做到精誠團結，艱難與共。做到六個統一：統一資料，統一教學安排，統一教學內容，統一教學方法，統一教學時間，統一教學檢測。每周兩次集體備課，研究復習備考發現的新問題，交流復習備考經驗，平時的問題交流隨時進行。

2、周密部署，加強復習備考的計劃性。8月份，語文備課組全體教師集思廣益，認真研究、充分討論之后，制定科學而周密的復習備考計劃，避免復習的盲目性，使整個復習備考系統全面而有條不紊。并且在整個備考過程中，嚴格按照復習計劃按部就班，這是提高復習效率的前提。在復習備考階段我們堅持把四個“結合”作為備考復習的原則：①板塊訓練與綜合訓練相結合；②知識技巧訓練與能力養成相結合；③知識技能的培訓和心理素質的培養相結合；④應考技能的訓練與應考習慣的培養相結合。

3、加強教學研究，提高復習備考工作的針對性。

?深入研究《高中新課程標準》、《考試說明》和高考題。尤其要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考，教與學的結合點。在復習備考的過程中要堅持精選做題，不斷提高自己把握命題方向和解題、命題的能力。

?深入研究教法，提高課堂教學的實效性。

首先，要把握好教學難度。針對山西省新教材第一年高考自主命題的特點：題目難度低于全國統一命題，復習的重點放在基礎知識、基本能力的鞏固上，提高學生的解題能力和綜合運用能力。

其次，要把握好教學內容。高三課時緊，內容多，每一節課都很重要，如果把握不好，就會影響進度，甚至影響到教學質量。因此，復習時，我們盡量做到圍繞考點，講清要點，把握主次，解決難點，舉一反三；盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上，因材施教，落實到位；并注意啟發學生的思維，培養他們發現問題，解決問題的能力，教給他們靈活答題的方法，扎扎實實、全面系統地掌握知識，使他們能在高考中以不變應萬變。我們要恰當安排復習內容，合理編排復習試題，整合處理好必修和選修。按認知的規律由淺入深，由必考到選考，由基礎知識到閱讀理解、鑒賞分析，由認知到實際應用，由具體的能力到綜合的能力，使復習形成系統化，逐步提高學生的語文水平。再者，要講究復習方法。對復習教學的研究主要是要解決復習課炒現飯，無趣味，無新鮮感的問題，最大限度地調動學生的學習熱情，這就要求我們將舊知識講出新意來，講出規律來，試題講評也不能只是就題講題，而是要做到舉一反

三、觸類旁通。復習知識重要，復習方法更重要；師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“標準答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，自己互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。

③學習上屆高三的備考經驗，加強老師的學習與交流，不斷提高自身的教學水平和備考效益。關注高考信息，充分發揮互聯網的作用，勤于并善于搜索各種高考網絡信息；積極參加省市各項教研活動，開展不同形式的備考信息交流活動；注重校際交往，最大限度的獲取有用信息以指導備考工作。

3、加強集體備課，提高復習備考的整體性。

基于學生情況復雜，基礎差，必須進一步加強集體備課，強化合作意識，充分發揮備課組的集體力量。每周星期一下午兩節課的集體備課，做到定內容、定時間、定中心發言人。每次集體備課由中心發言人就所負責的專題先講，其它人補充，要備考點、備重難點、備練習（各專題的練習和檢測題經備課組討論后，由所負責的老師統一印出）、備學生，在統一認識的基礎上，做到六個統一。①統一資料。②統一教學安排；③統一教學內容。④統一教學方法。⑤統一教學時間。⑥統一教學檢測。

4、加強學法指導，提高復習備考工作的有效性。

?培養良好習慣。培養制定計劃的習慣。教會學生自己制定語文學習的計劃，科學安排，務必保證每天均有一定量的復習時間。培養使用工具書的習慣。要求學生使用工具書來準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，為寫作提供原始材料。培養書寫工整規范的習慣，培養學生答題的規范性，要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。培養學生的爭分意識，一個個知識點攻破，一分一分地爭回。培養讀課外書收集信息的習慣。引導學生通過讀課外書來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。培養勤于練筆的習慣。

?加強復習方法的指導。明確課堂、自習的學習任務和要求，及時跟蹤督促，以提高復習的效率。要求學生以課本和資料為本，充分發揮課本的主導作用，弄清每個知識點的要求，基本規律和來龍去脈，以及前后內容的關聯。不僅要加深對基本知識、基本規律的理解與運用，而且還要弄清規律、方法的形成過程。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網、形成樹，要求學生看書與練習相結合，練習以中檔題為主，復習中備好三個本：一是筆記本，二是改錯本，三是作文素材積累本。筆記本不僅是課堂筆記，更重要的是要將所學過的知識用自己的理解進行整理，總結形成自己所理解的體系。錯題本就是把做過的題中，包括在平時的考試和自測中，那些做錯的和不會做的題搜集起來，認真分析錯誤的原因：是屬于知識缺陷，理解錯誤，還是自己一時疏忽看錯了題，或是書寫不當等，自己有何感受和啟發，都詳加評述和記錄，以后常看。作文素材積累本，主要是分話題積累作文素材，每一節課課前5分鐘讀800——1000字的美文一篇。重點指導學生分類整理作文素材，其次是從其他報刊雜志和媒體文章中積累時新材料。這一過程是將書本由厚讀薄的過程，形成網狀的知識結構。

六、注意問題

1、要有階段性和層次性

三輪復習的目標和重點各有不同，既要貫徹基礎性、實用性的原則，又要落實好各階段不同的教學任務，逐步推進，螺旋式提高。還要注意不同層次的班級和學生之間的差別，真正做到因材施教。

2、要有可控性和針對性

語文復習的計劃要體現定量控制和定度控制的原則。對課時量、課堂教學容量、訓練量和作業量要進行控制；根據學生身心發展的水平和特點，適時調整訓練的節奏和內容，進行因材施教。既要注意防止兩極分化現象，又要對于優生做到要心中有數，加強課外輔導。

還要注意教師指導與學生自主學習形成的矛盾，協調指導與主導的關系。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。既要加強學法指導，又要敢于放手，也要舍得放手。

3、要有靈活性和有效性

復習備考時間安排要與各班學生學習狀況結合，可根據各班實際，關注學生的接受情況，適時調整教學任務，使復習發揮最大的效益，取得最佳效果。

總之，我們組一定會團結奮進、齊心協力，作好語文科的教學，為明年的高考交一份滿意的答卷。

高三語文組