第一篇：比較初等教育課程學習輔導

比較初等教育課程第1-2章學習輔導

什么是比較教育

在這一章里主要講了如下內容：比較教育和比較初等教育的含義、比較教育的使命與任務，比較教育的歷史演進，學習比較教育的意義與資源。關于比較教育的內涵或定義，大家記住，重點掌握王承緒、朱勃和顧明遠三位專家所給的定義：比較教育是用比較分析的方法，研究當代外國教育的理論與實踐，找出教育發展的共同規律與趨勢，以作改革本國教育的借鑒。該定義將比較教育研究的基本對象和方法都做了交代。比較教育的特點

比較教育既是一個學科，也是一個研究領域，它具有如下四個特點：比較教育以比較研究法為基本方法，同時輔以其他方法；比較教育的研究以當代教育問題為中心；比較教育的研究具有國際性和跨國性；比較教育以整個教育領域的各種現象為研究對象。其中在比較教育的研究方法中，雖然說是以比較研究為基本方法，但在運用比較研究方法的同時，常常是要和其他研究方法共同使用，只不過比較研究法是主要的研究方法而已。

比較教育的使命與任務

教材中提到比較教育的三大使命演變為五大任務，分別是了解別國的教育；認識本國的教育；認識教育規律；推動教育改革；增進國際理解與合作。目前在比較教育領域，一個重的研究課題是國際教育，也就是說，由于信息技術，交通等事業的高速發展，全球化的教育趨勢越來越明顯，其中突出的一點教育已經跨出國界的限制，變得十分迅猛。教育在WTO里面屬于服務貿易范疇，各國之間在教育上的競爭開始演變成教育市場的競爭，所以國際教育在比較教育的研究任務里面已經凸顯出其重要性，對我們反過來認識本國的教育，認識教育規律，推動教育改革具有現實意義。

比較教育的歷史演進

這部分內容比較多，也比較雜，特別是不同歷史時期的代表人物比較多，觀點比較多，可以使用表格的形式簡要地對人物及其觀點進行概括，以便抓住要領，抓住重點。

學習比較教育的意義

學習比較教育的意義，也就是學習這門課程的重要性。這個問題在這門課程的文字主教材里已經講得很多了，為什么我現在還要講，這里需要強調的一點是，因為我們的教育目前太需要向國外學習了。我們的教育和世界的差距事實上在擴大。例如我們的教育經費到目前為止，還沒要達到GDP的4%，在世界上是倒數。我們中小學學生的課業負擔在世界上最重，我們中小學生的身體健康狀況遠差于歐美和日本，所有這些都需要我們去認真反思。

學習比較教育的資源

國際組織和國際教育期刊是兩大重要的學習比較教育的資源。國際組織也分成很多類別，可以通過目前各類國際組織的各類網站來了解世界教育的一些發展趨勢。國際性的比較教育類教育期刊是了解世界教育的一個重要窗口。國內也有一些國教育期刊。不少教育期刊還辟出專門欄目介紹外國教育新進展和新的研究。

第二章 世界初等教育的演進與改革

本章講了世界古代、近代、現代社會中的初等教育和當代初等教育的改革，從縱向和橫向兩個維度，對各個時期世界各地一些有代表性的教育發展做了描述。列舉了法國、日本等國家的當代教育改革，也對目前比較流行的終身教育理念，學習化社會理念和全民學習理念進行了闡述。這一章的內容重要的還是要加強總結和概括，把知識按不同邏輯進行一番梳理，重點是對改革和流行的教育理念結合自身實際進行思考。原始社會兒童教育的責任

原始社會兒童的教育責任是兒童歸誰所有誰教育。例如早期兒童歸部落所有，兒童教育的責任就落在部落長老身上。后來家庭產生了，兒童歸家庭所有，教育的責任就落在了家長身上。而且尤其是在父親身上。原始社會的教育方法主要是兒童無意識的觀察和部落長老或兒童家長有意識的示范。

奴隸社會的初等教育

本章重點關注了古埃及的初等教育，中國夏商周時期的初等教育，古希臘的初等教育，古羅馬的初等教育和古希伯萊的初等教育。奴隸社會的初等教育特點非常獨特：家庭的作用比較大，以“性惡論”作為兒童觀來指導教育，教育內容基本為道德和讀寫算等基本技能訓練。

封建社會的初等教育

封建社會中中國的初等教育與西方的初等教育有很多相似之處，例如都強調識字教育和道德教育。也有很多不同，中國教育受儒家思想影響較大，西方教育受基督教思想影響很大。

近代社會中的初等教育

這部分主要介紹了英、法、日本和中國的情況。大家可以通過閱讀教材來梳理。

現代社會中的初等教育

這部分有很多知識點要引起注意，例如，法國的“統一學校運動”，西歐的“新教育運動”, 美國的“進步教育運動”等。20世紀中期的教育改革主要發生在二次世界大戰之后，法國作為一個典型在這里做了介紹。

關于終身學習和學習化社會的理念

終身學習和學習型社會的理念目前在我國受到了政府的高度重視，其中一個重要實踐是加強信息技術在終身學習和學習化社會建設中的作用。各類遠程教育形式發展十分迅速，在線學習、移動學習、電子學習和泛在學習的概念在世界各地已經流行起來。可以結合這方面的發展狀況來思考和理解終身學習和學習型社會建設的概念。

比較初等教育課程第3-4章學習輔導

什么是初等教育制度？

先來看看初等教育制度的比較。首先要弄清楚什么是初等教育制度：初等教育制度是為了實現教育目的，被社會公認的和初等教育相關的組織或體系。主要包括初等教育的學制和初等教育的行政管理體系。一個國家的政治、經濟、宗教和文化對教育制度具有支配性的影響力。教育制度一般受國家的法律、法規所公認。本章內容主要介紹了美、英、法、德、日五個發達國家的教育制度。

美國的初等教育制度有什么特點?

美國的初等教育制度的主要內容和特點： 美國是聯邦制國家，沒有全國統一的教育制度，教育的管理權力歸各州政府。美國各州的教育制度各不相同，但差別很小。美國兒童一般都接受至少12年的義務教育。美國教育制度的最大特點是高度分權，管理層次上，分聯邦、州和地方三個層次，每個層次都有具體的法律依據。

在美國，聯邦政府和教育部對教育的影響力比較有限。聯邦政府一般是運用合眾國憲法，以聯邦最高法院的判決影響各州及地方的教育，通過制定相關法律和財政援助來影響和控制各州的教育。而美國教育部實際上是1979年才成立，正式開展工作的時間是1980年。美國教育部的權限十分有限，主要工作既不是監管地方學校，也不是制定教育政策，主要是通過制定法規、財政支持和信息傳播來對各州的教育進行宏觀指導。英國教育制度的主要特點

英國的初等教育制度的主要特點：英國沒有全國統一的教育制度，英格蘭和威爾士實行統一的教育制度，而蘇格蘭、以及北愛爾蘭實行不同的教育制度。英格蘭、威爾士和北愛爾蘭接受小學教育的年齡為5-11歲。蘇格蘭是5-12歲，為7年。英國教育行政體制的最大特點是中央、地方、教師以及民間團體之間的關系一般被理解為“伙伴關系”，而不是上下級關系。

法國初等教育制度的特點

法國初等教育制度的特點：法國是世界上普及小學義務教育最早的國家之一。法國的初等教育稱為第一階段教育，年限為5年，從兒童6歲到10歲，分預備班、初級班和中級班三個階段。法國的教育行政體系是最典型的由專家統治的中央集權制，從橫向上包括教育行政、教育咨詢和教育督學三個系統，縱向上分中央、學區和省三個層次。

德國初等教育制度的特點

德國的初等教育是在基礎學校里進行的。基礎學校的修業年限一般為4年。有的地區為6年。德國多數州規定，年滿6歲的兒童必須進入基礎學校接受初等義務教育。德國的教育行政管理實行聯邦制。聯邦政府在教育領域的權力主要由教育、科學、研究和技術部行使。教育外交和師資待遇分別由外交部和內政部負責。學校教育一方面由各州自治，另一方面聯邦通過一定的權限和建立一些協調機構參與教育事宜的決策。這種聯邦與州，以及州與州之間的合作被稱為“合作式文化聯邦制”。

日本初等教育制度的特點

日本初等教育的普及從1872年開始。戰后日本教育機構的學制為6年，兒童6歲入學，12歲畢業。戰后的日本實行的是美國的教育模式，實行地方分權制。從法律上，都、道、府、縣和市、町、村有獨立對等的關系，不存在上下級的監督關系，但是為了確保國家和自治體的一致性，地方受法律等的制約，市、町、村還要受到都、道、府、縣條例的制約。原則上必須依據法令，實際上存在以行政指導的名義進行的行政干預行為。

初等學校課程結構的“綜合化”趨勢

“綜合化”是初等學校課程結構改革和發展的主要趨勢。尤其是在一、二年級的課程結構上，這種“綜合化”的趨勢更加明顯，具體表現在課程的綜合和分科，以及綜合課程的設置。從課程管理的改革上看，采用中央統一管理方式的國家逐漸出現課程管理權力的分散，增加課程管理的分權，而采用分權管理方式的國家，開始采用統一課程管理的模式，增強課程管理上的統一性。

比較初等教育課程第5-6章學習輔導

美國初等學校的教學

美國的初等學校教學，在英語教學上，十分重視學生的閱讀和寫作，閱讀和寫作的教學每天都要進行，而且是2個小時，此外還要安排一些時間進行拼寫、朗讀和討論。在閱讀教學中，重視學生六種技能的培養：準備技能、閱讀技能、結構分析技能、言語技能、理解技能和信息收集技能。

美國初等學校的數學教學和科學教學

美國的數學教學，目的是培養學生算數計算的技能和解決實際問題的能力，強調運用具體的實物來幫助學生學習抽象的數學。美國的數學教學改革十分豐富，出現了諸如應用型數學教學活動、發現型數學教學活動和發明型數學學習活動等教學改革活動。

在科學教學中，美國鼓勵學生親自動手做，圍繞問題自己提出問題進行推測和假設，鼓勵學生積極參與，教學活動密切聯系學生生活。

英國初等學校的英語教學

英國的初等學校教學也極富特色，其英語教學主要采用的方法是默讀、朗讀、閱讀、作文和蘇格蘭語文。我們去過英國的人，或在各種媒體上見到的英國人普遍愛閱讀，大部分都比較善于辯論，這與其長期的教學傳統密切相關。英國的語言教學特別重視文學作品的朗讀。教師通過朗讀和閱讀教學來擴大學生的詞匯量。英國初等學校的數學和科學教學

英國初等學校的數學教學特別重視因材施教，根據學生能力進行分班教學，注重應用、注重聯系生活實際，把數學學習與其他學科學習緊密聯系起來。科學教學重視進行綜合性的活動，鼓勵學生寫些小科研報告。體育教學重視培養學生的學習興趣，特別重視游泳。這也與英國是一個海洋國家有密切的關系。

法國初等學校的教學

法國的法語教學也強調閱讀，教師重視對學生課外閱讀的指導，包括圖書管理員也承擔對學生進行課外閱讀指導的任務。法國初等學校的數學教學中，各個年級都重視并開設算數、幾何和測量三部分內容。科學課教學則遵循：盡量通過在室外，在大自然中，通過實物來進行學習。

德國初等學校的教學

德國的初等學校語文教學強調集體討論與合作，強調獨立思考，不強調統一答案。德國初等學校的數學教學強調引進游戲、實物，以提高學生的學習興趣。雖然也有考試評價等級，但一般多以平時課堂不計分練習為主。

日本的初等學校教學

日本初等學校的教學。日本的國語教材有多種版本，編寫得十分細致，有入門期教育、聽說等教材。日本的數學教學十分值得我們重視，他們的小學數學一般包括數和計算、量和測定、圖形及數量關系。日本人十分重視測量，歷史上從甲午海戰，到抗日戰爭，到對我國大慶鉆井平臺的情報測量，都顯示出日本人在測量上的優勢。這一點與日本小學數學教學是分不開的。日本初等學校的理科教學知識量大于歐美，這一點大家可以認真閱讀教材。

初等學校的教育改革

初等學校的教學改革。其中列舉了幾種教學的理論，包括發展性教學理論、掌握學習理論和建構主義理論，都是值得仔細學習推敲的理論。此外，教學改革中，小班上課，個別化教學，以及現代信息技術在教學中的應用，都是世界教學改革的重要趨勢。

初等學校的德育教育比較

初等學校的德育教育比較。本章主要列舉了美國、英國、法國、日本、新加坡和韓國等幾個特色突出的國家的德育教育。各個國家的德育教育內容都有比較明確的目標和階段性教育內容。美國強調品格教育，英國、法國、新加坡強調公民教育。每個國家的初等教育中的德育教育都體現出各自豐富的內涵。這里要重點掌握初等學校道德教育由興盛走向衰落再回歸復興的原因，以及世界初等教育改革的趨勢。

第二篇：淺析初等教育技能課程教學改革初探論文

摘要： 在新課程改革背景下,小學課堂教學的全面提升對師范生教學技能提出了更高的要求。高等院校初等教育專業作為承擔基礎教育師資培養的重要陣地,理應透徹解讀課程標準,改革教學方法,加強教學訓練和實踐,為基礎教育輸送具有較高綜合素質的新型小學教師。

關鍵詞： 初等教育;教學技能;教學改革

高等院校開設的初等教育專業現已成為培養小學教師的主要陣地,但由于各高校開設此專業時間不長,要么受上世紀八十年代中等師范學校培養小學教師的教學模式影響,要么照搬高等師范院校其他專業的學生培養模式,課程設置均未能體現小學教育專業的特色,尤其是教學技能課程的缺席直接影響到師范生的教學技能水平。

一、新課程改革促生嶄新的小學課堂教學

基礎教育新課程改革于2001年秋季在全國27個省市38個實驗區展開,在“為了每一個學生的發展”核心理念的指引下,小學課堂悄然發生了改變,教師按部就班的講解少了,師生共同討論的交流多了;唯一固定的問答少了,豐富多彩的答案多了;抄寫背誦的作業少了,拓展的課外閱讀多了;局限在課堂的思考分析少了,聯系生活的實踐活動多了……朗朗書聲悅耳動聽,課堂活動新穎活潑,師生交流平等融洽。課堂氣氛活躍了,學生動起來了。

在課堂教學中,教師的教學技能水平可以直接影響教學效果。教學技能嫻熟的教師可以游刃有余的利用各種教學手段,調動各種學習資源,引導學生主動學習,課堂氣氛活躍而井然有序;教學技能欠缺的教師,尤其是新教師卻往往受備課教案束縛,無暇顧及學生的學習反映而又被組織課堂紀律所困擾。誠然,教學經驗的積累可以促進教學技能水平的提高,然而教學技能的掌握卻不能依賴于教學時間的增長。無論職前還是職后,都需要教學技能訓練。

二、小學課堂提升對師范生教學技能要求

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識,通過練習而形成的穩固的復雜的教學動作系統。它既包括在教學理論基礎上,按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能,也包括在教學理論基礎上按一定方式經多次練習,使教學活動方式的基本成分達到自動化水平的高級教學技能即教學技巧。[1]原國家教委1992年印發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》中,把教學技能定為教師的職業技能,要求師范生“在校學習期間,必須積極、自覺、主動地進行教師職業技能的訓練,掌握教師職業基本技能。”把具備教師職業技能作為師范生從師任教的基本素質。

師范生在校期間接受的課堂教學技能訓練主要包括課堂導入、提問、講解、板書、演示和結束等技能。新課程改革促生了嶄新的小學課堂教學,相應的也就提高了對教師教學技能掌握的標準和要求,還要求教師應具有:設計教學問題情境的技能,組織學生進行合作學習的技能,組織學生進行研究性學習的技能和教學生學會學習的技能。[2]

三、初等教育專業教學技能課程教學改革

初等教育專業針對性培養小學教師,大學學歷的小學教師應具有較寬厚的文化科學知識,全面系統的教育理論修養,先進的教育教學理念,扎實的教育教學技能,初步的教育科研能力和一定的學科專業知識,能夠從事小學多門課程的教學和開發,同時在某一學科方向上有所專長。[3]初等教育專業的教學技能課程主要依托于學科教學法課程,例如,初等教育專業語文方向開設“語文課程與教學論”,教學內容包括小學語文課程理論和小學語文實踐教學兩大板塊。小學課程涉及的知識深度和難度都不大,如何教比教什么更重要。因此,針對小學語文課堂的新變化,小學語文教學技能課程的學習方式和方法也應做出相應的調整,以順應師范生的學習需求。

1、課程理念先行,透徹解讀課程標準

《語文課程標準》是語文教學的指導性綱領文件,只有透徹解讀《語文課程標準》,正確把握語文課程的性質和地位,理解新課程的基本理念,掌握語文課程的教學目標,才能在課堂教學中貫徹和落實新課程改革的精神,上出新意和特色來。所以,必須把課程理論的學習放在首位,理念先行,從思想上全面認識小學語文課程的新變化和新發展,為建設開放而有活力的語文課程打下牢固的理論基礎。

2、教學實錄觀摩,形象感知真實課堂

小學語文課程與教學論,這門課程的學習雖然是理論與實踐相輔相成,但是有限的課時無法安排足夠的實踐環節,主要還是以教師的講解為主。名師大家的精彩課堂教學也多是由授課教師語言轉述達成感知傳遞的,學生對真實的小學語文課堂缺乏整體的感知認識。

在課堂上引入現代信息技術手段,根據教學內容選取適當的小學課堂教學實錄可以有效地解決學生對真實教學課堂缺乏形象感知的問題。例如,在介紹情境創設時,結合情境的特點選取竇桂梅老師《再見了,親人》的導入教學片斷。竇老師從學生切身的生活感受開始,抓住“親人”這個詞語,由“有血緣關系的人是親人”到“沒有血緣關系,但同根同族的炎黃子孫也是親人”再到“沒有血緣關系,也沒有宗族關系的人也可能是親人”,圖文聲影,多感官多角度地調動起學生的情感體驗,使朝鮮人民與中國人民志愿軍依依惜別的場景猶如就在眼前,成功的創設出親人惜別的感人情境。通過觀摩教學實錄,學生不僅對情境創設有了更深入的理解,而且有了最直接的整體感受,也知道了如何結合課文尋找情境創設的切入點。

3、微格教學訓練,有效查找教學缺陷

師范生初登講臺欠缺的往往不是知識的儲備,而是對教學技能的靈活運用。例如,肢體動作頻繁,口頭語多,語調平淡,說話繞彎子,提問不明確,應變遲緩等等。如果將這些問題放任到真實的教學課堂上,即使是實習生的身份,也會讓師范生產生失敗感,挫傷他們從教的信心。

利用微格教學訓練既可以在特定的教學環境中檢驗對教學理論的理解程度,又可以有效查找出每一位師范生身上的教學缺陷,將教學問題留在課堂。小學語文課堂,教師與學生的互動問答與交流是必不可少的,許多教學活動的展開都需要學生的參與和配合。對教學技能掌握的優劣關鍵也是看教師如何組織和引導學生開展各項教學活動,如何靈活應對和利用課堂生成的教學資源。因此,在對師范生進行微格教學訓練時,為了營造真實的課堂教學情境,以小組為單位,一名學生上臺試講,其他小組成員扮演小學生,尤其是刻意扮演調皮搗蛋的小學生,有意為難試講的學生,鍛煉其在課堂上解決突發事件的應變能力。通過“角色扮演”不僅是鍛煉了師范生的教學技能,而且也使他們能夠更好的站在小學生的角度思考問題,貼近小學生的生活,提高備課的針對性和質量。

4、課程教育見習,實踐提高教學技能

經過多年的教育探索,我院教育科學系建立了穩定的教育見習基地,初等教育專業的學生從大一開始就有機會深入到小學課堂進行教育見習,使學生能盡早接觸小學教師,了解小學生。教育見習分為綜合見習和課程見習兩種,第二、三學期為綜合見習,主要通過教育見習使學生了解小學校教育情況及教改的動向,從中受到深刻的專業思想教育,近一步樹立忠于人民教育事業的信心。第四學期開設學科教學法課程后,教育見習由專業課教師組織安排見習內容,主要針對教學技能訓練布置見習任務,待見習回校后再組織學生進行模擬教學試講,并將試講成績納入課程結業成績當中。課程教育見習與教學技能課程相結合,在明確的見習任務指引下,師范生通過觀摩教學積極思考問題,再配合以模擬教學,大大提高了教學技能的實踐水平。

高等師范類院校作為培養小學師資力量的主要基地,必須緊密配合基礎教育改革,調整并合理開發相應課程設置,轉變陳舊的教學技能課程教學觀念及方式、方法,培養具有較高綜合素質的符合社會發展需要的新型小學教師。

【注釋】

[1] 胡淑珍,胡清薇.教學技能觀的辨析與思考[J].課程教材教法,2002,(2).[2] 田 杰.素質教育對教師教學技能的新要求[J].高等師范教育研究,2002,(4).[3] 黃璐陽,郇紅.小學教育專業的專業定位和培養模式[J].繼續教育研究,2009,(3).

第三篇：學習心理健康輔導課程的心得

學習心理健康輔導課程的心得

通過學習，我對心理健康有了新的認識。下面談談體會： 首先，由于教師職業的特殊性，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。給教師帶來超于其他一般職業更大的壓力。教師又是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。因此我們更應該想辦法調節好身體，心理健康，以便更好做工作，適應社會，生存下去。

首先我們要認識到教師也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教師要學會了解自我，辯證地看待自己的優缺點。我們可以通過繼續學習不斷地填補自身的知識文化、道德品質素養，以適合社會發展，滿足學生各種各樣的需求，但是，我們不要把自己看成“全能”的，也不要認為一切高于學生。不是有句話說：可以追求完美，但是不能要求完美。

其次，教師要學會自我心理調節，保持積極樂觀的心態，培養幽默的生活方式。中學教師面臨著升學的壓力，社會的輿論以及自身的家庭、生活，必須掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。在工作中樂于奉獻，愛崗愛學生，學生氣我，我不氣，以平等，和平的態度對待學生，建立良好的師生關系；在生活上，注意身體，合理飲食，合理安排時間，張弛有度，建立良好社會人際關系；學會選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，做一個心理健康的人，做一個心理健康的教師。

最后，讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質才能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

第四篇：網絡工程師輔導課程學習指導

網絡工程師輔導課程學習指導

作者：賽迪網校

網絡工程師考試分為上、下午兩場，各75分，均為筆答內容。一般如果上下午考試都能達到45分以上基本就能通過了。其中上午試題以選擇形式給出，即四選一，每空一分。下午部分都是綜合題，共五道。以簡答和填空為主，每題15分。

自2004年1月1日軟考改革以來，網絡工程師考試內容做了很大變化。尤其是上午題目形式改變較為明顯。題目大體分為兩大類：一類是計算機系統知識及軟件工程方面理論知識；另一類是計算機網絡基礎知識。主要是對網絡技術和網絡安全等方面的基礎知識的考察，檢查大家的基礎知識是否扎實；下午主要是考查大家的實際動手和應用能力。

我們特為學員在課程學習過程中做如下指導建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

1、選擇合適的參考教材：

《網絡工程師教程》（全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試指定用書；清華大學出版社）

《網絡工程師同步輔導》（清華大學出版社）

《計算機網絡》第四版（電子工業出版社）

《網絡安全與防火墻技術》（清華大學出版社）

2、在學習之前，首先應該仔細研讀網絡工程師大綱的知識點，對考試范圍做到心中有數，并且確定學習重點。

3、做好學習計劃，從開通課程之日起到考試。學員必須做一個合理的學習計劃，盡量做到每天都安排一定的學習時間，保持直至考試之前不要間斷。課程的課時安排可以依據班次說明里面的學時安排。

4、在學習方法中，希望大家能夠注意以下幾點：

對教材要從頭到尾仔細的研讀，對課件要仔細學習，尤其要把教材和課件進行有機的結合，讓它們相輔相成配合工作，成為自己學習的左膀右臂。

在研讀教材的過程中要將自己不容易理解的知識要點標記出來，然后跟隨課件學習的時候，對不理解的知識點一定要有針對性的學習、解決，對于問題千萬不要置之不理，或者模棱兩可。

如果課上還是沒有聽懂，可以反復學習，如果還是不能理解就登陸網校學習社區，在網校學習社區里不僅有輔導老師給您一個滿意的答復，而且我們相信學員相互學習和討論是不可或缺的一來源：賽迪網校

個關鍵。

5、在學習過程中要遵循不同的學習進程，制定合理的計劃。

對于強化輔導的學習計劃安排，要遵循基礎加提高的宗旨，網絡工程師強化輔導學習為60學時，可以依據自己的時間安排，盡量提早安排好，并且能安排兩次學習過程，也就是120學時，每天至少安排3到4學時，這樣更加有助于學習知識的過程和掌握知識的結果。

強化輔導學習的過程中，如果知識已經基本掌握，一定要配合習題精講課程來學習。習題精講課程課時為50學時，以分析歷年考題為主，在理論的學習上，學習解題技巧，鞏固所學的知識，并且提高自己的能力。

在強化和習題精講相輔相成學習的過程中，針對考試中集中出現的知識模塊進行專題課程的學習，也是提高通過率的一個不可或缺的環節。

考試之前網校會提供考前模擬試題，讓學員在考試前小試身手。以便學員在考試時更加游刃有余，堅定通過網絡工程師考試的信心。

6、最后，對于網絡工程師的學習，一定要謹記以下幾個建議。

仔細閱讀網絡工程師課程的《考綱分析》；

注意考試過程中的知識分配比例。

仔細研究歷年試題，包括試題內容、試題命題方式和角度。

對于網校定期提供的階段性測試題，學員必須按要求及時做答并提交答案。

經常去網校學習社區和老師以及其他學員進行交流。

第五篇：初等教育學習心得

初等教育學習心得

呂靈

初等教育是教小學的教育專業，而小學教育，在我認為是整個教育過程中最基礎也是最重要的。小學教育是我國九年制義務教育中的一部分，可見其重要性。若沒有小學的良好基礎，如何才能學好以后的課程呢？作為一個小學教育的工作者而言，責任非常重大，不僅要教授他們知識，還要教他們做人的道理。在兒童時期的他們，還是“白紙”一張，一定要接受正確的教育，才能走上正確的道路。要了解兒童，才能教好兒童，那么我們所學習的課程也是十分重要的。

在大一，我們的課程有：大學數學、大學英語、書法、小學教育教學技能訓練、現代漢語、教師口語、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、就業指導、計算機基礎、教育原理、普通心理學、兒童心理學、體育、軍事理論;選修課：當代藝術欣賞、文化名人與蘇州。

只有了解了兒童的心理，才能更好的教育他們。所以，我覺得心理學，特別是兒童心理學這門課程，學習它對我們來說是十分必要的。這里面每一門課程都是十分重要的，都有它的作用。例如，數學可以訓練我們的邏輯性，英語是世界通用的語言，作為現代的教育者是一定要掌握的，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概念是正確的理論，方向對了，才能教導孩子走正確的道路等等。

然而，在初等教育的專業必修課中，兒童衛生學這門課，在我認為這是非常重要的一門課程，作為一個小學教育的工作者而言，關心兒童的衛生健康是十分重要的，有了健康的身體，才有精力來學習，才能更好的學習。然而，我們的課表中卻忽略了這一門課程，這個課表安排的似乎并不是太合理，我想，也許要到下一個學期才有吧。關心兒童，關注兒童的健康狀況，也是作為一個有責任的教師的表現。

我覺得教師首先是要正義的，要有崇高的品德。

如果真的要作為一名小學教師，我要學習的太多太多，然而單單是在課堂上學習的這些東西似乎還是遠遠不夠的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話一直謹記在我的心中。理論永遠只是理論，只有在實踐中才能發現問題。通過實踐發現并改正。真正的與孩子們相處，才能了解孩子們的心理。把理論知識運用到實踐中，在實踐中靈活的運用并變通。

做好一位人民教師是我最大的夢想，教育好我以后的每一位學生，是我最想做的事，希望這個理想在未來能夠實現。