第一篇：一附中聽課感想

一附中聽課感想

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這次去一附中聽課聽的是桂林市優秀青年教師的優質課比賽，比賽的形式是同課異構。在去聽課之前，我對這次聽課抱有很大的期望，去聽課之后，果真沒有令我失望，我學習到了很多東西。

這次聽課有三個教師參與比賽（上午有4位教師已經比賽過了），在這三位教師中，第一位教師和第二位教師得了第二名的好成績，第三位教師表現略勝一籌，得了第一名。比較各位老師的教法及教學水平，粗略比較之下，很難分出有什么大的差異，畢竟她們都是代表整個桂林市年輕數學教師的水平，都是通過嚴格的學校篩選，初賽篩選出來的，都是很優秀的教師。但是利用上課老師經常強調的教學知識，經過細致的觀察，我發現，單單從各位教師的導入就能方面很難看出她們的教法上或者是水平上的差異，三位教師都采用了介紹我國古代的數學思想來導入極限的概念。第一位教師用動畫方式介紹劉徽的“割圓術”，并指出當圓內接正多邊形變數為n的時候，正多邊形的周長就趨于圓的周長。第二位教師用圖示的方法介紹了【莊子 天下篇】中的一尺之錘，日取其半，萬世不竭的數學含義，再者介紹了劉徽的割圓術（沒有動畫），第三位教師介紹了劉徽的割圓術，伴隨著動畫，這位教師告訴同學們，當圓內接正多邊形的變趨于無窮時候，無論是正多邊形的周長或者是面積，都無限接近圓的周長和面積。雖然比較難看出差異，但是第三位教師也不由得使我眼睛一亮，以為這樣的導入解說是恰到好處的。但是如果從提問發面來評價各位老師，可以看出她們教學理念上的一些差異。第一位教師拋出問題后讓學生們思考，給學生思考的時間把握得很到位，但是依據現代的教育理念，有一點我認為不怎么好，就是提問學生的時候這位教師整堂課都采用點名提問的方式，這樣可能會抑制了學生的積極性，使得課堂氣氛變得沉悶，也使學生喪失了主體的地位，變成了被動接受知識的客體。第二問教師和第三位教師在拋出問題后，都給學生足夠的時間去思考，也都不采用點名方式讓學生回答問題，采用自愿方式。在提問中或者教學中，第三位教師很注意采用啟發式教學的方法，啟發引導學生一步一步的向問題的答案靠近。在課堂的氣氛上，第一位教師因為沒有注重學生主體地位的把握，導致課堂氣氛不夠活躍，但是教師表情很平易近人，時常保持微笑。而第二位教師在教學過程中略帶嚴肅，也使得課堂氣氛有點沉悶。第三位教師授課過程中一直面帶微笑，并采用啟發式教學，引導學生，是學生積極的探討問題，自愿，主動地參與到教學活動中來。

第二篇：COT聽課感想一

COT聽課感想

（一）郭文蔚2012年5月24日星期四

今天的培訓內容是聽COT課，嚴老師講的是《時間管理》。坐在教室后面的我，深深地被積極活躍的課堂氛圍和師生間的良好互動所震撼，我禁不住在想，如果是我的話，能否也達到如此的效果？我能否hold住這些聰明又頑皮的學生們？

首先，嚴老師帶領同學們對上一節課的內容進行了一個小回顧，接著很自然的進入正題--《時間管理》，整個過程進行得有條不紊，層次分明，提問由淺入深，學生自主學習、開口表達機會比較多，老師與學生間的互動也很多。整個過程教學目的明確，重點突出，銜接自然而連貫，學生的學習興趣和動力都十分高昂。我想，一節優質的課并不僅僅是體現在課業上，更重要的是心理狀態和師生間的良好互動。

開始時，我并不適應從學生到老師的角色轉換，原先在我心目中的老師成了我的同事。看著跟我一般稚嫩的學生卻要成為師生關系，我想這種調整是需要一定時間的。不過我覺得我在學生方面，轉換角色應該還可以，該嚴格的時候嚴格，而課后可以像是同齡人般和他們一起聊天，給他們一些經驗性的建議。我發現我對老師上課的模式挺生疏的，這也許就是因為缺乏經驗。在聽課過程中，我發現嚴老師很注重學生的思考，其啟發式的教學模式，讓我敬佩并羨慕。嚴老師在對教材的處理和把握有其獨到之處,每個環節相套，解讀深入,把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑。讓他們充分體驗思考所帶來的效益。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探索之中。

我覺得COT課程最大的特色就是在課堂上讓學生真正動起來。老師不再是權威，而是學生學習的參與者、引導者、合作者。嚴老師成熟的教態、教姿、教風給我留下了深刻的印象，精心地備課讓我很感動，獨特的教學設計也讓我很敬佩。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教學并不是簡簡單單地把書本知識讓學生知道，而是能在課堂這個小小的舞臺上演繹出屬于你自己的傳奇。

這是我人生中的第一次實習聽課，它間接的填充了我在教學經驗和教學方法的空白，給我的實習教學工作帶來了很大的幫助，同時又讓我看到了自己的不足，讓我思考怎樣引導和組織學生學習，思考怎樣編寫好教案。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，不斷地提升自身的素質，充分利用一切學習機會，多對比，找到自身存在的問題，多反思，彌補自己的不足，提高自己駕馭課堂教學的能力。

第三篇：華師一附中見習感想[推薦]

一附中見習感想

姓名：梁云賀

院系：生科院

學號：2010212750 2012年5月16日，我們一行八個人到華師一附中去聽公開課。對于將要成為準教師的我，這是一次非常難得的學習機會，因此還有很多的華師的學生去了。

在我們終于到達一附中的時候，就看見我們的戴老師站在藝術樓門前等待著我們。當我們進入藝術樓大廳時，早已經“人山人海”，只留下后排的稀疏的位置。但是，在聽了一附中的兩位高級教師的公開課后，我們知道了不虛此行。

第一節課是李青老師給高二的學生上的一篇《漢家寨》。在開始上課時，李老師就以胡楊林的堅毅的特點類比引入課文，十分契合本文漢家寨人的形象特點。李老師讓學生提前預習過課文，并且收集了班上39名同學交的閱讀感想和疑惑，并且閱讀總結了同學所存在的問題。因而在課堂上，李老師以學生所存在的困惑為基準點，逐步地引導學生積極思考，自主探索去解決問題。整個課堂從開始到結束都充滿著十分良好的氣氛，基本上是在老師與學生的問與答的這種相互交流的情形下，完成了這節課的教學。在這節語文課上，李老師把學生當作課堂教學的主題，采用探究式的教學方法，引導學生學會思考，使學生能夠從景到人，再由景及人，逐步的深入課文內容，把唯美的語文課上的非常優雅。不管是老師的優雅的談吐，還是學生積極地回答和提出問題，這節課做到了使學生學在其中，樂在其中。

第二節是黎老師上的高一的生物課。對于教材的內容，黎老師提前讓學生進行了預習。并且把學生進行分組，預習思考老師給出的問題，這種方式使得每個學生都能積極主動的參與到學習中來。另外，李老師讓每個組的學生扮演不同科學家，提高了學生的學習積極性和課堂的趣味性。在課堂上，黎老師展示的簡易的生物小實驗，也把課本上的理論知識以具體直觀的實物展現給學生，使得學生更容易理解和掌握課本知識。這節課不僅交給了學生知識，更培養了學生自主探索的能力和積極思考的學習態度。

兩位老師的優良的教學技能，有很多值得我們學習的地方：

一、作為一個老師，必須具備扎實的專業知識；

二、要有一顆對學生負責的態度，要把學生放在心里；

三、要了解學生的興趣，采取合適的教學方法去教學；

四、改變授課方式，使學生成為課堂教學的主題，充分調動學生自主探索的能力，使學生積極主動學習，享受學習的過程；

五、教師本人要熱愛自己的職業，只有這樣，才能夠享受教書育人的樂趣。

龍泉老師說：“一附中沒有副科。”只有重視自己的專業，才能在自己的專業做成成績；一附中每周必開兩節體育課，身體才是革命的本錢；一附中有專門的心理咨詢師。一附中的學生學在其中，樂在其中。

一附中的校長說：“若我們我們不重視高考，我們將沒有明天；如果我們只重視高考，我們將沒有未來。”雖然一附中并不完美，但是在不斷地改革與創新中，漸漸地向社會展示它更全新的姿態與活力。

第四篇：聽課感想

聽課感想

發表時間：2012-4-25 14:49:00

日志內容：今天有幸在實小聽了一節三年級的數學課有李江玲老師上的《軸對稱圖形》從這節課可以看出李老師是位很出色的數學教師，在她的課堂上，我更多的看出她的課堂真的很美，人美，學生美。整節課就像在觀看一部你喜歡看的電視劇。軸對稱圖形的知識掌握的很踏實。在課堂上，我看到每個學生都是主角。他們才是真正的課堂主人。

老師的精心設計，讓他們深入其中，感受對對稱的美，學生在不斷地實驗動手過程中，掌握了軸對稱圖形的要點，最后通過一張張美麗的圖片，讓學生更加的感受軸對稱圖形的美。培養了學生自主探索的精神，引導學生感受生活的美妙與神奇，激發學生發現美，創造美的積極情感。

總之，聽完這節課讓我這個半路改成數學的老師，更加體會到數學教學的美。

整節課我們好像沐浴在陽光中，我被深深的吸引，它雖不像英語課那樣活潑俏皮，但是實踐的美，感受美的吸引力，絲毫沒有減。

真是一個非常好的課堂觀摩課，受益匪淺，同時感謝實小的李老師的這堂課向她學習了。

第五篇：聽課感想

抓住主線

體會情感

3月24日聽了幾位優秀教師的授課，收獲很多。其中令我印象最為深刻的是閆江濤老師的《地震中的父與子》、武艷艷老師的《蓮葉青青》。

閆老師的《地震中的父與子》抓住“不論發生什么，我總會和你在一起！”這牽一發而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。詞語教學這一環節，理解詞語跟感知課文內容聯系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力。可謂一舉多得。閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發展學生的語言能力。

武艷艷老師的《蓮葉青青》在教學，在教學中注重對學生的朗讀能力的培養，讓他們抓重點詞句理解祖母對荷葉的無比喜愛，和祖母關心他人，心地善良的高尚品質。

武老師以蓮花的詩句作為本節課開始，這樣不僅增加了學生的知識儲備，還引起學生極大地興趣和疑問，為什么有這么多的詩人以蓮為題賦詩呢？指導書寫方面武老師也講得很生動：蓮，草字頭要寫的寬一點扁一點，因為草字頭要為蓮遮風擋雨呢！學習課文中武老師抓住兩條主線:種蓮、送蓮，學生根據這一點并聯系重點語句深入的理解課文。“祖母對蓮花下的功夫讓人吃驚”，學生自由朗讀2—4自然段找出答案并找出哪些句子可以體會到祖母種蓮很下功夫，學生自由談體會品味句子，練習讀，讀出吃驚的味道來。“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子”，聯系實際老師問：“平時奶奶是怎樣對待你的？”學生們躍躍欲試爭相談論奶奶對自已的愛。接下來學習5-7自然段，近一步體會祖母對蓮花的喜愛之情。學生們在老師的引導下，理解能力漸漸增強了。另外，學生還在課外收集了有關荷葉的知識，知道了荷葉的用途。自主學習的能力得到了提高，課外知識也豐富了。教學時，我武老師讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

本次聽課讓我感受到語文課堂上應有的活力。我們既要創新又要積累寶貴的經驗，在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發出勃勃生機。