第一篇：我的教育敘事(王冰)

教育敘事

望奎二中 王冰

我于2007年畢業(yè)于齊齊哈爾大學(xué)外語(yǔ)系，同參加工作，轉(zhuǎn)眼間已有五年時(shí)間，五年的苦樂酸甜，五年的拼搏付出，感慨頗多，收獲頗多。我認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，尤其是要使自己成為一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的人民教師，他的艱苦辛酸。幾年來(lái)，我摸爬在教育教學(xué)第一線，全心從教，用自己的全部熱情和汗水澆灌著教育這片沃土。

2007年，大學(xué)畢業(yè)的我來(lái)到了望奎二中任外語(yǔ)教師“學(xué)然后知不足，教然后知困”，由于剛剛走上講臺(tái)，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)理論缺乏必要的了解，當(dāng)時(shí)，我一味的鉆研教材，對(duì)課本中的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)的全部拿出來(lái)講給學(xué)生聽，恨不得一下子將所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生，生怕有一點(diǎn)漏掉的地方。由于講的太細(xì)，教學(xué)進(jìn)度被老教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在后邊，這樣忙忙碌碌了半年的時(shí)光，自己被累的夠嗆，可結(jié)果卻適得其反考試成績(jī)一點(diǎn)不理想。這時(shí)我第一次對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識(shí)到，這樣閉門造車，我的教學(xué)水平很難迅速提高，要想使自己盡快成熟我需要走出自我的封閉，向他人學(xué)習(xí)，于是我一面自己努力鉆研大綱、教材，一面找各種機(jī)會(huì)向老教師請(qǐng)教。一年下來(lái)，我感覺到了自身的變化，我已經(jīng)能夠從面面俱到中解脫出來(lái)，我懂得了絕不可以不加選擇的進(jìn)行教學(xué)，如果那樣既耗費(fèi)了大量的時(shí)間，又抓不住重點(diǎn)。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，應(yīng)該先了解每本教材學(xué)生要學(xué)什么，教師應(yīng)教什么？而我過去的教學(xué)眉毛胡子一把抓,重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)不解決目標(biāo)不明確，只能是害人害已。

幾年過后，我進(jìn)入了人生的第一個(gè)疲勞期，每天重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)使我厭倦了，我的心理也悄然發(fā)生了變化。覺得自己成熟了，儼然以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的身份自居，每天不思進(jìn)取，靠著過去的積累經(jīng)驗(yàn)得過且過的過著日子。使我再一次警醒的是我的老校長(zhǎng)，他的一番醍醐灌頂?shù)恼佌伣虒?dǎo)如一縷春風(fēng)，在我即將迷失自我的時(shí)候，吹去了我的迷茫和無(wú)知。記得他說，人家將工作當(dāng)作事業(yè)，你卻將工作當(dāng)作飯碗，人家在不斷的更新理念，在不斷探索新的教學(xué)模式，你卻在厭倦的情緒中消磨時(shí)間浪費(fèi)著你的青春。老校長(zhǎng)的一番話使我幡然醒悟，我一下子從渾渾噩噩中覺醒了過來(lái)，是啊，人生不能放棄追求，否則，人便失去了活著的意義與價(jià)值了，人生不能缺少激情，否則人生便會(huì)變得蒼白。從此，我摒棄了以教師為職業(yè)的觀念，從內(nèi)心構(gòu)建起以教師為事業(yè)的觀念，積極的投身到教學(xué)理論學(xué)習(xí)和新課改的實(shí)踐洪流中去。其間，我撰寫的多篇論文在各級(jí)評(píng)比中相繼獲獎(jiǎng)，2011年6月論文“淺談?dòng)⒄Z(yǔ)層次教學(xué)”受到高度評(píng)價(jià)，并獲市級(jí)壹等獎(jiǎng)。就這樣，我努力適應(yīng)新課改，并且用新課改理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)實(shí)踐，課堂上努力創(chuàng)造和諧、民主、交流的學(xué)習(xí)氛圍，不斷更新自己的教育教學(xué)理念。分層教學(xué)模式、自主探究模式、小組討論模式、自學(xué)指導(dǎo)模式等等探索新課改的課程模式紛紛出現(xiàn)在我的英語(yǔ)課堂之中。2010年11月，在學(xué)校舉行的公開課中，我執(zhí)教的《A Trip along the Three Gorges》一課將自己的教學(xué)理念應(yīng)用其中，在全校引起了極大反響受到全體教師的一致好評(píng)。成績(jī)并沒有阻止我的腳步，我不斷給自己充電，2011年5月我有幸代表縣里參加市里舉行的教學(xué)基本功

大賽，我準(zhǔn)備了一節(jié)《My New Teachers》，我試著將教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)用在課堂上，為了尋找一句恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言，為了使一個(gè)內(nèi)容向另一個(gè)內(nèi)容過度自然，為了營(yíng)造滲透美育教育的課堂氛圍，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，白天不思茶飯，晚上熬夜，在課堂上，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與討論，課堂在活躍氣氛中走向了成功。這次之后，我明白了教學(xué)理念的重要性，只有不斷地更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐，也才能使自己的教學(xué)不斷走向成熟，其實(shí)別人能做到的，自己多多地去做努力也可能做到，也明白了，一節(jié)好課需要多少付出，更重要的是，教師必須要熟練掌握多種教學(xué)方式，要厚積才能薄發(fā)。2009年12月我被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任，2010年12月又被縣教育局授予“優(yōu)秀教師”殊榮。

不斷更新理念是一名教師跟上時(shí)代的步伐，獲得理論支持的最好方式。是一名教育者長(zhǎng)足發(fā)展的前提；追求則是教師走向成功源源不斷的動(dòng)力。教師只有在不斷的追求中去更新理念，才會(huì)有所發(fā)展。

第二篇：王明明教育敘事

班主任教育敘事

江灣鄉(xiāng)中心學(xué)校

王明明

一年級(jí)的小學(xué)生，是看上去可愛無(wú)比，實(shí)則“混世魔王”的一群小朋友，“集體的力量”是很大的。

我是班主任——懲惡揚(yáng)善的智者。每天和這么一群在一起，以一對(duì)四十幾個(gè)，相差如此懸殊，卻還要以少數(shù)戰(zhàn)勝多數(shù)，這就是事實(shí)，而且決不能打敗，聽起來(lái)難度很大。

于是，較量便從每個(gè)細(xì)節(jié)開始，處處開花。

敘事一：站排真難啊！

每天一路小跑的伴著間操鈴準(zhǔn)時(shí)站到操場(chǎng)上，監(jiān)視站排，就像手不摸電視天線，電視圖像就不清晰一樣，看人看到死。然后便開始一番“威逼利誘”，表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的，教育違反規(guī)則的。從操場(chǎng)到教室，有時(shí)還要來(lái)幾個(gè)反復(fù)，下去，上來(lái)，或是在教室里來(lái)點(diǎn)“加餐”，一直說到大腦缺氧，這一輪較量才算告一段落。就是這樣的片段，每天都在上演，甚至頻繁到每節(jié)課。現(xiàn)在一提，真是不堪回首，很佩服自己，怎么挺過來(lái)的。不過，“最終正義戰(zhàn)勝邪惡”，從手摸天線，到窗口遙控，最后到穩(wěn)坐泰山，指點(diǎn)江山，終于勝了。

敘事二：和熱鍋上的螞蟻過招

上課是令人最有挫敗感的一件事了。任憑你在講臺(tái)上眉飛色舞，唾沫亂飛，我自東倒西歪，群魔亂舞，教師的神圣感蕩然無(wú)存。于是，從拿書、坐好、舉手、說話教起，課堂上經(jīng)常是按下葫蘆浮起瓢，剛剛整頓好秩序，準(zhǔn)備繼續(xù)滔滔不絕時(shí)，你會(huì)看到有人執(zhí)著的舉手，一問竟然是要上廁所，真是哭笑不得，而他卻是一臉的懵懂，竟全然不知你為何哭喪著臉？對(duì)待這群家伙，還不能一味的批評(píng)，于是只能調(diào)整戰(zhàn)略，加快課堂節(jié)奏，在最有效的時(shí)間里把最重要的內(nèi)容講完，力求教學(xué)形式更新穎，聲、光、影齊上陣，盡最大努力抓住學(xué)生的思緒，同時(shí)，更加嚴(yán)格的課堂常規(guī)要求，從主觀上提高他們的認(rèn)識(shí)，讓他們明白上課是神圣的、必須認(rèn)真對(duì)待的。經(jīng)過半年的搏斗，已初獲戰(zhàn)果，屁股能坐穩(wěn)了，身體能朝上了，眼睛知道往哪看了，但距離完美的課堂效果還有差距，任重而道遠(yuǎn)啊！

敘事三：揪心的嗡嗡聲

每當(dāng)開會(huì)回來(lái)、早晨上班走向班級(jí)，聽到蜜蜂一般的嗡嗡聲時(shí)，只能無(wú)奈的一聲嘆息。擒賊先擒王，抓住幾個(gè)最歡實(shí)、最鬧騰的，曉之以理、動(dòng)之以情，批評(píng)加鼓勵(lì)，聯(lián)合家長(zhǎng)和同學(xué)，家長(zhǎng)督促，同學(xué)不搭理，總之，發(fā)現(xiàn)好轉(zhuǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)就懲罰，扣小紅花。“王”消停了，小嘍啰也穩(wěn)當(dāng)了，我的心也就敞亮了一些。當(dāng)然，堵是下策，疏才是上策，培養(yǎng)孩子看書，愛看書、愛不釋手的看書，是我的方向，給學(xué)生推薦好書，要求書包里每天有一本課外書，對(duì)他們的書進(jìn)行篩選，對(duì)每次不講話，認(rèn)真看書的學(xué)生給予重獎(jiǎng)，讓全體學(xué)生明確我的指向，這是正道。一學(xué)期下來(lái)，能看書的小孩越來(lái)越多。不過，這會(huì)是個(gè)持久戰(zhàn)，我有準(zhǔn)備。

敘事四：和保潔員比技能

你每天面對(duì)一群生活完全、或部分不能自理的學(xué)生，誰(shuí)的心情會(huì)好？好才怪。把書桌里成堆垃圾掏出來(lái)，擦凈撒了一桌子的奶，擺好書籍、文具、帽子、手套鋪滿的桌子。一點(diǎn)一滴，一日一天，就這樣一路走來(lái)，完全不能自理的變?yōu)椴糠植荒茏岳恚糠植荒茏岳淼幕究祻?fù)。

一年級(jí)班主任的工作，好比是將一團(tuán)雜亂無(wú)章、互相纏繞、到處是死結(jié)的毛線一點(diǎn)一點(diǎn)梳理開，這過程是糾結(jié)的，我這個(gè)梳理毛線的人，內(nèi)心也是糾結(jié)的，有時(shí)理得心情煩躁、心灰意冷、甚至暴跳如雷的想把這團(tuán)線狠狠扔向墻角，再不看它。但每次都沒舍得，氣過之后又重新耐著性子坐下來(lái)繼續(xù)理這團(tuán)亂毛線，最終，毛線基本理開了。過程雖是糾結(jié)，但結(jié)果卻是令人愉悅的。我想共同戰(zhàn)斗在小學(xué)一年級(jí)班主任工作崗位上的老師和我的心情是一樣的，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生往白了說，是對(duì)得起自己的良心，往高了說，是教師的職業(yè)操守，是一份責(zé)任感。

第三篇：王冰個(gè)人簡(jiǎn)歷

王冰

男24歲178cm

漢族湖北襄樊

湖北中醫(yī)藥大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷本科

TEL：***E-mail:330152219@qq.com

【求職意向】銷售行政專員/助理，銷售助理，市場(chǎng)專員，銷售代表工作地點(diǎn)武漢

【教育背景】

2008年9月—2012年6月湖北中醫(yī)藥大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷

【專業(yè)知識(shí)】

熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)office工具，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和市場(chǎng)銷售的宏微觀概念，初步掌握結(jié)合醫(yī)藥背景的市場(chǎng)銷售知識(shí)。

【自我評(píng)價(jià)】

熱愛體育運(yùn)動(dòng)，喜歡打籃球，網(wǎng)球，羽毛球，愛下圍棋和象棋。吃苦耐勞，熱愛生活，充滿激情，為人熱心誠(chéng)懇大度，善于交流，喜歡溝通，勤于思考，遇事喜歡多想多找解決之道，并且讓自己打心里喜歡這件事，更重要的是對(duì)于想到的認(rèn)為比較好的辦法有很強(qiáng)的執(zhí)行力。有時(shí)心情容易受到環(huán)境的影響，而使自己心情低落，但會(huì)很快的適應(yīng)環(huán)境。因?yàn)槲乙冀K做到不拋棄，不放棄。

【社會(huì)實(shí)踐】

2011．7至今：貴州同濟(jì)堂制藥有限公司醫(yī)藥代表在貴州同濟(jì)堂制藥有限公司從事銷售工作，主要負(fù)責(zé)臨床高端醫(yī)院的藥品銷售工作，平日和醫(yī)生進(jìn)行交流溝通，將我公司優(yōu)質(zhì)藥品的療效和使用注意傳遞給醫(yī)生，組織醫(yī)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，溝通產(chǎn)品和臨床的使用效果，學(xué)習(xí)更多的藥品知識(shí)，更好的指導(dǎo)醫(yī)生處方我公司優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，擴(kuò)大我公司產(chǎn)品市場(chǎng)份額。在大半年的銷售工作中通過和師傅的基本學(xué)習(xí)，掌握了具體的醫(yī)藥銷售技巧，各個(gè)方便的溝通和人際交往有了很大的提高，每月都能完成公司規(guī)定的銷售任務(wù)，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并幫我轉(zhuǎn)正。

2011．1月至2011.2月初晉江耐克鞋廠鞋底分號(hào)工人

寒假在耐克鞋廠做鞋底分號(hào)工人，工作從每天早上的七點(diǎn)半到晚上的十點(diǎn)半，一直到年底，在半個(gè)月的工作中充分磨練了自己的毅力和吃苦耐勞的精神，分鞋子號(hào)碼的工作雖然簡(jiǎn)單卻也需要仔仔細(xì)細(xì)的查看，才能確保每一雙裝起來(lái)的鞋子碼數(shù)對(duì)應(yīng)，不會(huì)引起后續(xù)的賣鞋不對(duì)等的負(fù)擔(dān)，使我認(rèn)識(shí)到做任何事情都得用心，用心，再用心。

2009.7至2009.9 初華中農(nóng)業(yè)大學(xué)招生業(yè)務(wù)員

暑假擔(dān)任華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院的成人教育的襄樊招生業(yè)務(wù)員，跟隨主管在襄樊設(shè)立辦公點(diǎn)，每天打電話向?qū)W生介紹成教，學(xué)校專業(yè)，讓他們選擇我校其愛好的專業(yè)來(lái)增加一個(gè)大學(xué)文憑。初次從事實(shí)踐工作，只招到兩名學(xué)生順利報(bào)名。從中學(xué)到了部分的溝通技巧，確定了自己的所學(xué)專業(yè)，更加鍛煉了自己銷售的膽識(shí)。

【校園實(shí)踐】

2010/9初：生活用品批發(fā)銷售員

和同學(xué)一起組織新生開學(xué)生活用品的批發(fā)銷售工作，在銷售中無(wú)形中運(yùn)用到了所學(xué)銷售的4P理論，是自己也確定理論的學(xué)習(xí)遲早都會(huì)顯現(xiàn)。

2010/4--2010/5：東風(fēng)風(fēng)神杯營(yíng)銷策劃挑戰(zhàn)賽

團(tuán)隊(duì)組織策劃設(shè)計(jì)一套校園的東風(fēng)風(fēng)神汽車S3O,H30,的校園營(yíng)銷方案的前期校園調(diào)查和活動(dòng)宣傳方案，獲得初賽二等獎(jiǎng)，在活動(dòng)中得到了豐富的策劃思路。

2009/3--2009/4：新視野計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)招生業(yè)務(wù)員

擔(dān)任業(yè)務(wù)員隨校園主管招收計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員，每天跑寢室招生，向同學(xué)介紹二級(jí)的重要性，培訓(xùn)的好處以及我們的質(zhì)量保證，招收了8名學(xué)員業(yè)績(jī)中等

【在校職務(wù)】

2009/5-2010/5：校社團(tuán)聯(lián)同夢(mèng)棋苑副社長(zhǎng)

負(fù)責(zé)和組織社團(tuán)內(nèi)部成員的日常活動(dòng)和聯(lián)系老師進(jìn)行象棋圍棋等各種棋類的免費(fèi)教學(xué)工作，自己也做為象棋基礎(chǔ)組的教學(xué)老師。個(gè)人負(fù)責(zé)舉辦“新生杯”棋藝選拔賽的工作。還協(xié)同會(huì)長(zhǎng)和棋苑其他同學(xué)一起舉辦湖北中醫(yī)學(xué)院首屆“棋王爭(zhēng)霸賽”的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，協(xié)調(diào)和后勤服務(wù)工作得到參賽者的廣泛認(rèn)可。

2009/9-2009/12：班級(jí)輔導(dǎo)員助理

幫助輔導(dǎo)員整理學(xué)生資料，檢查和更新學(xué)生庫(kù)中已有文件中變動(dòng)的信息，給各班班長(zhǎng)打電話確認(rèn)各班的貧困生改動(dòng)信息和新建檔案。

2008/9-2009/6：生活委員

收取和管理班費(fèi)，有效控制班費(fèi)的合理支出，平時(shí)檢查班上同學(xué)的宿舍衛(wèi)生，叮囑同學(xué)搞好自己寢室的衛(wèi)生，曾帶領(lǐng)自己寢室室友獲得系“寢室文化設(shè)計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)第二名，并獲得50元現(xiàn)金和洗涮用品的獎(jiǎng)勵(lì)。能很好的協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)的生活問題。

【獲獎(jiǎng)經(jīng)歷】

2009下到2010：三等獎(jiǎng)學(xué)金（班級(jí)排名第五）

2010上半：個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金（班級(jí)排名第十九）

2010年9月：參加黨校學(xué)習(xí)并推優(yōu)

2010下到2011：三等獎(jiǎng)學(xué)金（班級(jí)排名第十）

【特長(zhǎng)】

英語(yǔ)：四級(jí)計(jì)算機(jī)：VC二級(jí)圍棋，象棋

第四篇：教育敘事 智斗“點(diǎn)擊王”

智斗“點(diǎn)擊王”

周遠(yuǎn)策

幼兒園的每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，讓老師和家長(zhǎng)都很頭疼，但也不難發(fā)現(xiàn)這些孩子其實(shí)都很聰明。我們班的“點(diǎn)擊王”小海睿是個(gè)名副其實(shí)的“小搗蛋”。在班上，他總是不停地制造各類麻煩，幾乎每隔5分鐘就會(huì)被老師點(diǎn)擊批評(píng)或冷處理，但總是收效甚微。如何才能降低小海睿的被點(diǎn)擊率，成了老師們的難題。

換個(gè)點(diǎn)擊方式一：自我評(píng)價(jià)，正視自己的不足

有一天下午，搭班老師向我“告狀”說剛剛在戶外活動(dòng)時(shí)小海睿將小皮死死地壓在身下,以至小皮被壓的直哭動(dòng)彈不得（小皮有輕微自閉，是班里的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象）。我一聽到這個(gè)消息，小海睿這一天的“光輝事跡”就像過電影一樣迅速浮現(xiàn)在我的腦海里：晨間時(shí)大家都能有秩序的參加戶外活動(dòng)，小海睿卻在活動(dòng)場(chǎng)地里橫沖直撞，時(shí)而踢亂一些晨間器械，時(shí)而撞到同伴，小嘴巴里還喊著：“我是保齡球。我是保齡球。”美術(shù)活動(dòng)時(shí)我為了能激發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在作范畫時(shí)用了兩張畫紙，結(jié)果小海睿“拍案而起”：“老師，你浪費(fèi)紙，浪費(fèi)可恥。”頓時(shí)他的“支持者”紛紛響應(yīng)，課堂秩序變得一團(tuán)糟……想到這些我真是“怒不可遏”，立刻把小海睿叫到身邊嚴(yán)肅地說：“你自己說說看，這一天都做了哪些讓小朋友們喜歡你的事兒？哪些值得老師表?yè)P(yáng)你的事兒？”只見他眨巴著大眼睛，似懂非懂的看著我，過了一會(huì)兒他非常認(rèn)真地回答我：“我今天吃飯是自己吃完的；我今天洗手沒有玩水；我起床是自己穿的衣服。”我一時(shí)語(yǔ)塞，因?yàn)樗f的卻是事實(shí)，此時(shí)一絲愧疚掠過心間，我突然意識(shí)到在他的身上也的確存在著許多的閃光點(diǎn)，只是那些閃光點(diǎn)在老師的眼睛里早已被不停制造的麻煩替代了。其實(shí)調(diào)皮的孩子是最渴望得到老師和同伴的贊揚(yáng)和認(rèn)可的，此時(shí)的我該做什么呢？我表?yè)P(yáng)了他：“海睿今天的確有進(jìn)步，大家為海睿鼓鼓掌”。在同伴的掌聲中小海睿的小臉上露出開心滿足的笑容，我緊接著問“那你覺得今天還有哪些方面做的還不夠好，還需要加油的呢？”他先是歪著腦袋做思考狀，慢慢低下頭來(lái)不好意思地說：“恩~~~我不該欺負(fù)小朋友。”我欣慰地摸著他的頭，鼓勵(lì)他說：“你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤老師很開心，如果以后能改正錯(cuò)誤就更好了，老師相信你一定可以的？”小海睿紅著小臉看看我，又使勁兒點(diǎn)了點(diǎn)他的大腦袋，不好意思的笑了。孩子并不是沒有長(zhǎng)大的成人，他們的腦袋里裝著屬于他們的評(píng)價(jià)體系，給他們多一些機(jī)會(huì)自我評(píng)價(jià)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，從被點(diǎn)擊到自我提醒，從被批評(píng)到自我批評(píng)，我欣喜的看到了小海睿的進(jìn)步。

換個(gè)點(diǎn)擊方式二：以情動(dòng)情，心與心的交流

午睡時(shí)間，當(dāng)其他孩子都已經(jīng)靜靜的躺下準(zhǔn)備入睡了，小海睿時(shí)而像蚯蚓一樣在小床上扭來(lái)扭去；時(shí)而翻起墊被，敲敲床板，尋找聊天的對(duì)象；時(shí)而把頭捂進(jìn)被子里自言自語(yǔ)，還不斷發(fā)出咯咯的笑聲。種種行為嚴(yán)重打擾了同伴的休息，在值班老師一再提醒，卻屢禁不止的情況下，要求他起床，等大部分孩子都睡著后再睡，小海睿似乎很不滿值班老師的“裁決”，小嘴巴嘟囔著：“我不喜歡你們，我只喜歡周老師。”后來(lái)值班老師把事情的經(jīng)過告訴了我，我感到很驚訝，小海睿為什么會(huì)這樣說？我想，在孩子的內(nèi)心世界，總有自己喜歡或不太喜歡的人存在，因?yàn)楹⒆佣伎释焕斫猓魂P(guān)懷，被認(rèn)可，當(dāng)他感受到某人對(duì)自己的理解和認(rèn)可時(shí)，就會(huì)認(rèn)為那個(gè)人是喜歡自己的，同樣，他也會(huì)喜歡上對(duì)方。經(jīng)過思考，我決定以情動(dòng)情，第二天午睡前我和小海睿作了約定，如果他能安靜入睡不打擾其他幼兒，下午起床后就會(huì)得到我的獎(jiǎng)勵(lì)，如果做不到他就要獎(jiǎng)勵(lì)我。下午從值班老師那里得到反饋，小海睿被點(diǎn)名提醒一次，這對(duì)他來(lái)說已經(jīng)算是進(jìn)步了，但是根據(jù)約定的內(nèi)容，他得不到我的獎(jiǎng)勵(lì)。我找到他：“海睿，還記得我們午睡前的約定嗎？”他揚(yáng)起小臉，眼睛瞇成一條線做思考狀，一會(huì)兒好像想起什么來(lái)，露出一絲壞笑，不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我輕輕摸著他的腦袋說：“你被提醒了一次，算是有進(jìn)步，但是還不夠好，所以根據(jù)我們的約定，你需要獎(jiǎng)勵(lì)我，是不是？”小家伙手低下頭來(lái)，小手不停地?cái)Q著衣角，一副不知所措的樣子。我湊近他，指了指自己的臉：“在這里親一下吧，就作為你給我的獎(jiǎng)勵(lì)啦！”他看著我，小臉上掠過一絲驚訝，一絲不確定，慢慢伸出兩只小手上來(lái)捧住我的頭，在我的臉上輕輕的嘬了一下。我沒有露出開心滿意的表情，而是苦著臉失望的說：“哎，其實(shí)我也很想表?yè)P(yáng)海睿呢，怎么辦？”小海睿攥著手信心滿滿的說：“這樣吧，明天我一定好好睡覺。”我會(huì)心的點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，那我們?cè)僮黾s定吧！”經(jīng)過接下來(lái)幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)小海睿的午睡情況有了明顯的改善。我覺得，情感交流是和幼兒交流最直接有效的方式，也許在學(xué)校的集體環(huán)境中，孩子得到的關(guān)注和愛護(hù)遠(yuǎn)不及在家庭里給予的那么多，但是孩子的需求是不變的，只有滿足了他們對(duì)來(lái)自他人關(guān)愛的需要，就是心與心的交流，才可以激發(fā)他們的積極情緒，逐步強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

換個(gè)點(diǎn)擊方式三：以身作則，做老師的好幫手

下午的點(diǎn)心是餅干和香蕉，分點(diǎn)心的時(shí)候，需要一位幼兒當(dāng)“小幫手”幫小朋友們分發(fā)點(diǎn)心盤，“老師，讓我來(lái)當(dāng)小幫手。”孩子們都爭(zhēng)先恐后的舉著小手想當(dāng)小幫手，平時(shí)老師總是會(huì)請(qǐng)乖巧、聽話的幼兒擔(dān)任小幫手，小海睿是一直被跳過的對(duì)象，因?yàn)樽约憾疾荒芎芎玫墓芾砗米约海衷趺茨芊?wù)于別人呢？可是我覺得請(qǐng)小海睿擔(dān)任小幫手也未曾不是一次有意義的嘗試，因?yàn)檎{(diào)皮的小海睿經(jīng)常會(huì)被老師“點(diǎn)擊”，所以他對(duì)行為規(guī)則是最了解不過的，只是自控能力差了一點(diǎn)而已，給他一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)?yè)?dān)任小幫手，讓他在同伴面前成為正面的榜樣，可以曲線培養(yǎng)他的自我管理，自我約束的能力。于是我向小海睿招招手，請(qǐng)他擔(dān)任“小幫手”幫忙分發(fā)點(diǎn)心盤，只見他神氣地端著點(diǎn)心盤走在教室里，還對(duì)著同伴一本正經(jīng)地說：“小朋友們趕快坐好，誰(shuí)的表現(xiàn)好，我就先給他。”“今天吃的是香蕉，很好吃的哦，香蕉吃了不便秘，誰(shuí)想吃？”“你沒有坐好，最后給你。”“不許講話，保持安靜。”??他對(duì)小朋友提出的每一句要求都是他自己對(duì)行為規(guī)則的理解，還真是相當(dāng)稱職呢！分好點(diǎn)心后，小海睿回到自己的座位上開始吃自己的那一份了，他沒有像往常一樣和鄰座位竊竊私語(yǔ)、翹起小椅子腳甚至把餅干泡在水杯里。小海睿第一次安靜的把自己的一份點(diǎn)心全部吃完了。通過做老師的小幫手，收獲了為同伴服務(wù)的快樂，滿足了他對(duì)來(lái)自他人認(rèn)可需要，從而提高自律行為。當(dāng)然要想改換一種“點(diǎn)擊”方式也不是一件容易的事兒，面對(duì)比較調(diào)皮搗蛋的一類孩子，老師們?cè)缫蚜?xí)慣性是使用批評(píng)或冷處理來(lái)應(yīng)對(duì)。近日班上有老師就對(duì)我的“點(diǎn)擊”方法發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為我的教育行為是在寵著小海睿，是在縱容他。但我不這樣認(rèn)為，如果說“點(diǎn)擊”是孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的良藥，那我們?yōu)槭裁床豢梢試L試換一種“點(diǎn)擊”方式，讓這劑良藥不那么苦口，從而更有利于孩子健康成長(zhǎng)呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。既要關(guān)注個(gè)別差異就應(yīng)該應(yīng)對(duì)個(gè)別化教育，個(gè)別化教育是相對(duì)于一致化教育而言的，也就是我們常說的因材施教。它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個(gè)幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性進(jìn)行教育。其主要特征是：教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法、形式的差異性。孩子不是單一的復(fù)制品，他們是一幅幅色彩斑斕的畫作，他們是一本本內(nèi)容豐富的書，他們的內(nèi)心世界并不比成年人的小多少。如何欣賞每一幅畫作；如何讀懂每一本書；如何走進(jìn)每一個(gè)心靈？方式不該是千篇一律的。我相信只要懷抱著愛心，加上耐心和不懈的守候，最終我會(huì)走進(jìn)小海睿的內(nèi)心世界，了解他的需求，引導(dǎo)他建立良好的行為習(xí)慣，我們“點(diǎn)擊王”的被點(diǎn)擊率一定會(huì)直線下降。

第五篇：我的教育敘事

每天愛你多一點(diǎn)

這學(xué)期，在我所教的一年級(jí)這個(gè)班級(jí)中，多了幾位特殊的同學(xué)：孤幼兒同學(xué)。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，各級(jí)政府和社會(huì)名流對(duì)孤幼兒進(jìn)行了極大的關(guān)注。有的捐房，有的捐衣、有的捐錢、有的充當(dāng)志愿者，有的充當(dāng)愛心媽媽，給他們洗衣梳頭，讓孩子們有家的溫暖……

受到大家的影響，于是在開學(xué)不久，我便留心觀察這幾位孤幼兒同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其中一位格外引起我的注意：他叫周蕾生，長(zhǎng)得很瘦弱，坐在教室的第一排，記得有一次發(fā)練習(xí)冊(cè)缺幾本，考慮他的特殊情況，我特意把教本送給了他，希望讓他能感覺到和別的小朋友有一樣的待遇，受到一樣的尊重，希望他能好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)在天上的爸爸媽媽，不要辜負(fù)社會(huì)上的好人……可是事實(shí)上并沒有我想的那樣簡(jiǎn)單：這孩子上課從來(lái)不聽講，總是低著頭，不停地?cái)[弄手中的物品，不知道做作業(yè)，課堂上的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)好像跟他都無(wú)關(guān)，提他回答簡(jiǎn)單的問題，一個(gè)字都回答不上來(lái)，臉上總是露出緊張，無(wú)奈，無(wú)辜，委屈的表情，好像我在故意為難他！下課的時(shí)候，也常常自己躲在一邊玩。眼光怯怯的。別的孩子還拿他開玩笑。他的頭低得更低了。

這孩子的心里在想些什么呢？父母的意外死亡到底對(duì)這孩子影響到什么程度？他的基礎(chǔ)到底是什么水平？我很想知道答案！

有一節(jié)數(shù)學(xué)課上，提到周蕾生回答問題，他又像往常一樣一個(gè)字都回答不上來(lái)，臉上露出緊張，無(wú)奈，無(wú)辜，委屈的表情。為了拉近我與他的距離，我特意蹲下來(lái)，對(duì)他說：“你能不能勇敢地告訴我你的名字？”等了老半天終于有 了回音：“周蕾生”。盡管聲音小的像蚊子叫，但我覺得也是進(jìn)步！于是又說：“伸出一只手?jǐn)?shù)手指：1、2、3、4、5.” “1……”幾經(jīng)努力，卻終究沒有數(shù)全5個(gè)數(shù)！哦，我知道了，這孩子的基礎(chǔ)竟然是這樣！

我想幫幫這個(gè)沒爹沒娘的孩子！有一股強(qiáng)烈的愛心時(shí)常涌上心頭！在以后的課堂上我用親切的眼光看著他，幫他拿出筆和本子，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)他把黑板上的知識(shí)抄寫下來(lái)。周蕾生很喜歡我?guī)退?dāng)他把黑板上的字，費(fèi)了好大的勁畫了下來(lái)，交給我的時(shí)候，我看著雖然歪歪扭扭很不成形，但卻寫了好多行的數(shù)字，用欣喜的眼光看著他，說：“你真行！”并在全班同學(xué)面前大聲地表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。在全班同學(xué)驚詫的眼光中，我看到他笑了。在后來(lái)上課的時(shí)候，他也積極地拿著筆寫，盡管寫得很困難，總是不放棄地嘗試，我還是向他一次次投來(lái)贊許的目光。不停在表?yè)P(yáng)他愛學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，他真的愛學(xué)習(xí)了，也敢和其它同學(xué)一起玩了。其他的孩子們也都對(duì)周蕾生有了好感，下課的時(shí)候也和他一起玩。同學(xué)們對(duì)他的變化，讓周蕾生很開心，微笑時(shí)常掛在臉上。

有一次 掃除的時(shí)候，有些貪玩的學(xué)生，總愛悄悄地溜出教室。這時(shí)，他用低微的聲音對(duì)我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，問他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學(xué)們值日呀？”他用力地不住地點(diǎn)著頭，我看著他那憨厚的臉，笑了：“你真是一個(gè)可愛的好孩子！”這一句話，他聽懂了，他開心地張著嘴，跑到教室后面拿起掃帚，掃起地來(lái)，這個(gè)高興的笑容一直到掃除完了，也沒有在臉上消失。以后他經(jīng)常在教室?guī)椭瑢W(xué)掃除，搶著擦黑板，送飯盒……這一件件小小的事情讓周蕾生找到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也讓其他同學(xué)們對(duì)他刮目相看。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，周蕾生后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。

一次，課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到周蕾生的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩題做錯(cuò)了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：線畫得很直，數(shù)字寫得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；我不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，想起每天寫作業(yè)的時(shí)間總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜，我在他的作業(yè)本做錯(cuò)題的旁邊寫上正確答案，工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。面對(duì)像他這樣特殊的孩子，我?guī)椭一亓俗孕牛屗吹搅松畹拿篮茫鲎约毫λ芗暗氖虑椋C明著自己的價(jià)值，也讓其他的學(xué)生感到我們應(yīng)該幫助有缺陷的學(xué)生，而不是歧視他們，我們每個(gè)人都有不足，我們應(yīng)該看到其他人身上的閃光點(diǎn)。通過對(duì)周蕾生的幫助，也使我獲得了一名教師看到后進(jìn)生取得進(jìn)步后的那種內(nèi)心的幸福感。我真是忘不了，當(dāng)我說“你是老師眼中最可愛的孩子。”時(shí)，周蕾生同學(xué)那一臉天真稚氣的笑容。孩子，我真想說，每天愛你多一點(diǎn)！

教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)。教育的特征是育人，育人的關(guān)鍵是“心靈感化”。以情感人，從而產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開”的效果。是啊，用愛來(lái)教育，用愛來(lái)感染，使師生的心能產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)代的教育模式，以情感和智育教育并重。對(duì)學(xué)生而言情感教育尤為重要。情感決定行為，支配行為，要使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，必須要有良好的情感教育；要使學(xué)生有良好的情感教育，這就要求教師要用情、用愛去教育學(xué)生。

有人說教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，只有用愛心才能教會(huì)學(xué)生去愛身邊的每一個(gè)人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”

是啊，說到“愛”，每個(gè)人的心頭都會(huì)有一種溫暖的感覺，每個(gè)人的腦海里也會(huì)浮現(xiàn)出甜蜜的遐想??愛是人類不可缺少的情感。對(duì)于作為教師的我們來(lái)說，愛意味著不計(jì)回報(bào)的付出，愛意味著無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)。如今，隨著課程改革的逐步深入、教育理念的不斷更新，教師的愛有增添了更深更廣的內(nèi)涵。教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)的才能感動(dòng)到心的深處。“我喜歡這位老師，我喜歡他教的這門課。”這就是孩子的心聲！教育中充滿愛，師生關(guān)系融洽，孩子們的積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。這就是愛的力量，就讓教育充滿愛吧！