第一篇：讀《構筑理想課堂》有感

最近，利用寒假的時間，學習了《構筑理想課堂》一書，書中介紹的新教育有效教學框架主體由以下幾部分組成：

1、教材及教材解讀；

2、教學目標的確定；

3、有明確方向的預習；

4、嚴謹的教學版塊；

5、對課堂上學生個體學習的預設與規定；

6、教學反思。

由于近期也在進行新學期的教材解讀工作，看了本書，我想就教材解讀的意義結合自己實際談談看法：

教材解讀到底應該解讀什么？

我想，這才是我們應該思考的。

在當前的教學現狀中，教材是我們進行教學活動的指定材料。因此，它被認為是實現課程標準的最重要工具。任何學科的教學，不能輕易地置教材于不顧，或者肆意地篡改教材。

但是不是作為教師，我們就沒有主觀能動性了呢？非也。

其實，在絕大多數情況下，教材不等同于教學內容，更不能等同于師生實際的教學實踐。而通常情況下，我們應當將教材看做是教學內容的原材料，是展開課程的一個載體，而不能是唯一資源。

就語文學科而言，老師對教材的解讀，不僅要對文本進行解讀，更重要的是對單元思想、主題、內容、形式的重構，甚至是對整冊教材，乃至年段及更長遠的教學目標在本冊、本單元、本課中要滲透的內容的思考。這樣縱橫交錯地比較，從微觀走向宏觀再回到微觀的思考方式，才能讓我們在教學中有的放矢，整合好教材內容。老師站的高度決定了學生學習的深度，當我們將教材有效地利用好了，學生在學習文本的時候，也才能拓展思維，語文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個個鮮活的形象。

作為一名年輕的教師，我們很多時候是借助教參來理解課文的，但是，教材和教參分析得再詳盡，卻永遠都不能代替老師自己對教材的解讀。因為我們要深入研究的，不僅是文本，還有教學實際，怎樣將教材與本班學生實際結合得很好，這是很難的，所以只有我們潛心鉆研教材，才能真正構筑起理想的課堂。

第二篇：讀書筆記 讀《構筑理想課堂》有感

潛心研讀教材，構筑理想課堂 讀書筆記

——讀《構筑理想課堂》有感之一

最近，利用寒假的時間，學習了《構筑理想課堂》一書，書中介紹的新教育有效教學框架主體由以下幾部分組成：

1、教材及教材解讀；

2、教學目標的確定；

3、有明確方向的預習；

4、嚴謹的教學版塊；

5、對課堂上學生個體學習的預設與規定；

6、教學反思。

由于近期也在進行新學期的教材解讀工作，看了本書，我想就教材解讀的意義結合自己實際談談看法：

教材解讀到底應該解讀什么？

我想，這才是我們應該思考的。

在當前的教學現狀中，教材是我們進行教學活動的指定材料。因此，它被認為是實現課程標準的最重要工具。任何學科的教學，不能輕易地置教材于不顧，或者肆意地篡改教材。

但是不是作為教師，我們就沒有主觀能動性了呢？非也。

其實，在絕大多數情況下，教材不等同于教學內容，更不能等同于師生實際的教學實踐。而通常情況下，我們應當將教材看做是教學內容的原材料，是展開課程的一個載體，而不能是唯一資源。

就語文學科而言，老師對教材的解讀，不僅要對文本進行解讀，更重要的是對單元思想、主題、內容、形式的重構，甚至是對整冊教材，乃至年段及更長遠的教學目標在本冊、本單元、本課中要滲透的內容的思考。這樣縱橫交錯地比較，從微觀走向宏觀再回到微觀的思考方式，才能讓我們在教學中有的放矢，整合好教材內容。老師站的高度決定了學生學習的深度，當我們將教材有效地利用好了，學生在學習文本的時候，也才能拓展思維，語文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個個鮮活的形象。

作為一名年輕的教師，我們很多時候是借助教參來理解課文的，但是，教材和教參分析得再詳盡，卻永遠都不能代替老師自己對教材的解讀。因為我們要深入研究的，不僅是文本，還有教學實際，怎樣將教材與本班學生實際結合得很好，這是很難的，所以只有我們潛心鉆研教材，才能真正構筑起理想的課堂。

第三篇：構筑理想課堂

構筑理想課堂

——讀朱永新《新教育》有感

世紀星實驗學校小學部劉育康

寒假，譚校長給我們中層領導布置了一個任務：讀朱永新教授的《新教育》這本書，要我讀完以后就《新教育的理想課堂》這一章節結合我部的實際向全體教師作讀書報告。為了完成這一艱巨的任務，我重點研讀了《新教育》第85—105頁，讀完以后還是有一定的收獲，今天把我的讀書心得與大家交流，我演講的題目是《構筑理想課堂》。

一、什么是理想課堂？

我從教已有16年，通過自己的努力也取得了一些光環，在別人眼中我算是一個比較成功的教師，但有一個問題一直纏繞著我，而且將伴隨我們教師人的一生，即使直到我們退休還得不到一個明確的答復。這個問題就是：怎樣的課才是一堂好課？16年來，我上過的數學課不計其數，但我自己認為比較理想的課也是微乎其微，而且這些課絕大部分是我的比賽課、送教下鄉的課。這樣的公開課是經過精心設計、反復打磨出來的“課堂表演秀”，實際的日常教學中并沒有按照這種公開課的模式在進行。在我們日常的教學中，什么樣的課才是理想的課呢？朱教授在《新教育》里面對理想課堂提出了“六個度”和“三重境界”。朱永新教授提出了六個度是可作參照的理想課堂標準：

一是參與度。理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現，更不能是教師的“滿堂灌”。學生的參與是激發其思維的基本前提。在這個意義上，我主張一般的課堂，學生的參與（發言與活動）時間不能少于二分之一。

二是親合度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰場，強調是嚴明紀律、正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。

五是練習度。理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

六是延展度。理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。

朱永新教授提出的理想課堂的三重境界分別是：

第一重境界：落實有效教學框架。這個框架包括了教學目標、預習作業和教學板塊。他認為預習是非常重要的，是學生真正自主學習構建新知的過程，學生最終的學習能力，可以體現于預習的水平上。另外，他認為傳統的教案書寫只是教學中教師教的部分，而將課堂教學中重要的事情——每個學生的學習——忽略不計。因此他提出有效的教學框架中教學板塊里還要有個體學生的學習清單。通過閱讀后反思，我覺得我們學校提出的“高效課堂模式”是這幾個環節與朱教授提出的有效教學框架是非常吻合的，他提出的撰寫個體學生的學習清單與我們學校提出的撰寫導學案是有異曲同工之妙的。

第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。他認為理想課堂的第二重境界應該是這樣的：師生圍繞著一個“問題——知識——文本”展開一段發現問題、理解問題、解決問題的旅程。在這段旅程里，將充滿懷疑、困惑、挑戰，也不能完全沒有機械記憶、挫敗感、羞辱感，但是，它的核心永遠是致力挑戰、思維訓練，是知識作為解決問題的工具而涌現時的驚奇與喜悅，是對復雜問題形成新的理解時的豁然與頓悟。

第三重境界：知識、社會生活、師生生命的深刻共鳴。他認為我們可以把學習視為一個同時展開的三種對話：人與知識的對話；人與他者的對話；人與自己的對話，在對話的過程中實現靈魂深處的共鳴，同時實現課堂與社會生活、人類命運息息相通。這樣的課堂才是理想課堂的最高境界。

我是難以達到朱教授提出的理想課堂的最高境界的，我認為理想課堂是沒有一個明確界定的，不同的人理想課堂的標準是不同的，同一個人不同時期理想課堂的標準也是不同的。我覺得理想的課堂應該是這樣的：課前每名學生都做了積極充分的準備，課上每名學生都做了自己最滿意的展示。理想的課堂應該是激情飛揚的課堂；理想的課堂應該是充滿尊重與賞識、充滿詩意的課堂；理想的課堂應該是生成的課堂。就像肖主任跟我交流的那樣，上完一堂課后你感覺特別舒心，學生特別愉悅，那么你的這一堂課就達到了你的理想課堂！

二、怎樣構筑理想課堂？

下面我結合我們的實際談談第二個問題：怎樣構建我們的理想課堂？

1.教師要加強自身的學習。

要達到朱教授提出的理想課堂的第二重境界——發掘知識這一偉大事物內在的魅力，就必須要求我們教師自身有豐富的知識，自身要能感悟到知識的魅力所在。這就要求我們教師不斷加強自身的學習。怎樣加強自身的學習呢？

（1）多讀書。譚校長總是逼著大家讀書，寒假過年還要給大家布置讀書的任務，起初我是有反感的，可是通過逼著我讀《新教育》，我覺得收獲還是挺大的。所以，希望大家體會譚校長的良苦用心，做教師的不讀書，何以為教師？我們要多讀與教育有關的理論專著，《新課程標準》是每一位教師必須要讀的，教師要認真學習新課程理念，把這種理念消化和吸收，并轉變為教學行為。要把課堂還給學生，明確學生是主體，是主角，教師是主導，是配角。“觀念超前步步領先”，轉變觀念是教師的首要任務！要想成為一名合格的教師，就必須學習新課改理念，就必須毫不猶豫的屏棄舊觀念，轉變舊思想，改變舊做法。只有這樣，才能更好地適應新的教育形勢，使自己成長的更快。

（2）積極參加學部組織的教研活動，虛心向他人學習。

由于我部剛參加工作的教師比較多，教育教學經驗欠缺。為了迅速提高年輕教師的業務能力，促進教師專業發展，狠抓教研教改工作勢在必行。

語文教研在落實學生的書寫，抓好教師的日常教學工作管理的基礎上，創設作文教學品牌，以吳立剛的素描作文為研究的藍本，重點研究作文教學。數學教研以教材研究為重點，把1—6年級的教材從縱向和橫向兩個方面著手，重點研究教什么的問題。創設具有世紀星特色的數學教學研究形式。品德教學研究依托株洲市小學品德名師工作室的平臺，讓全體品德教師參加名師工作室的各項活動。其它學科按照去年的模式進行教學研究。每個專業學科的老師每個學期必須上一次公開課。

本期各教研組還要舉行以下活動：

語文教研組本期要舉行一二年級寫話比賽，三至六年級舉行命題作文競賽，對獲獎的學生進行表彰，對學生優秀作文利用校報、展板的形式進行宣傳。數學教研組舉行了“我是神算手”速算比賽活動，對獲獎學生給予精神和物質獎勵。通過這一活動培養學生細心、快速、準確地計算，從而提高學生的數學成績。英語教研組要開展單詞聽寫比賽和“每日一句英語”、“每周一段英語”活動，形成學生愛英語、用英語的氛圍，激發學生學習英語的濃厚興趣。綜合組要舉行了“六一文藝匯演”、“優秀書畫作品展”和“體育技能競賽”活動。通過組織各種豐富多彩的藝術活動，培養學生的藝術情操，發展學生的個性特長，激發學生的學習興趣。促進學生全面、健康發展。

2.強力推行高效課堂教學模式。

通過我的學習和反思，我感覺我校推行的“高效課堂”模式與朱永新教授提出的理想課堂有很多相似之處，是有強有力的理論依據做后盾的，是與新課改理念相吻合的。因此，青年教師上課必須體現“高效課堂”模式，鼓勵教學經驗豐富的教師靈活改進課堂模式，形成具有特色的課堂。

3.課前要做好充分的準備。

課前準備包括學生的準備—預習和教師的準備。教師的準備包括鉆研教材和新課程標準、集體備課、書寫教案和導學案、制作教具和課件、聽有經驗教師的課等等。這個學期，我們在排課的時候特別注意保證同年級同科目的老師有集體備課的時間，另外每周五下午的2:00—4:00仍然是我們學部集體備課的時間，希望大家好好利用這一時間。我們大家都有體會，只有精心準備，才能讓我們的課堂更有效。龍鑫良老師是新教師，教學經驗還很欠缺，但他上個學期的教學成績還是令我滿意的，這與他平時認真鉆研，虛心學習，課前做好充分準備是分不開的。

4.課堂上要激情飛揚，要尊重、賞識學生，要讓學生經歷知識探究的過程，要抓住生成性的課堂資源，要充分體現學生的主體地位。

有的教師用他那一成不變的沉悶的嗓音在課堂上喋喋不休地講三四十分鐘，學生只是一個乘客，只是一個接受知識的容器，你說他難受不難受呢？你怎么能怪學生上課開小差？你怎么能怪學生上課不聽話呢？我們應該試著把課堂中講的時間縮短一點，把大量的時間留給孩子，孩子會高興的，孩子會快樂的。江蘇的洋思中學是一個普通的農村學校，他們的校長規定每人每課所講時間不許超過15分鐘。他創造了教育的奇跡，孩子們的學習不但沒有受影響，而且大有進步，在全縣考試中取得第一名。從洋思中學成功的案例中，我們的教師必須明確這一點：學生才是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的。充分相信你的學生，我們將有意想不到的收獲！

5.課堂實施目標教學、講練結合。

“有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。

另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

6.關注后進生。

《新課程標準》提出：教學應立足于促進每一位學生的發展，使他們成為學習的主人。雖然十個手指頭不一樣長，但是每一個學生我們都不能放棄。醫生是

從來不抱怨病人的，相反，醫生總是根據病人的病情一次一次地修改自己的治療方案，對癥下藥。所以，教師對后進生要多些耐心、多些方法和策略，多關注后進生。轉化后進生是提高教學質量的重要保障。而后進生的轉化應更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們對只是理解和消化了，其他學生也就都會了。對后進生實施“五優“政策：發言優先、質疑優先、輔導優先、訓練優先、測試優先。

7.養成反思習慣。

子曰：“學而不思則殆，思而不學則罔”。反思能力是衡量教師素質的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教師要注意做好課前、課中、課后的反思。通過堅持反思，使自己的教學行為得到了進一步地完善，業務素質逐步提高，逐步達到理想課堂的最高境界！

課堂是師生互動、共同成長的時空；是撥動孩子心弦、奏出美妙音符的舞臺；是思維碰撞、情感交融的場所；是帶領學生向未知方向挺進的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程??讓我們擁有理想的課堂，體會教育的詩意，享受職業的幸福。

第四篇：構筑理想課堂工作計劃

構筑理想課堂工作計劃

浮來山鎮中心小學

一、指導思想

全面貫徹新教育實驗的基本理念，遵循求實、求新、求深、求效的工作思路。以“過一種幸福完整的教育生活”為追求，以“以人為本，追求真理”為行動理念，積極開展構建理想課堂的教研工作，全方位推進課堂教學改革，全力打造品牌教師，促進教研工作的改革與創新，全面提高我校的教育教學質量，讓師生過上一種幸福完整的教育生活。同時為了使我校課堂教學改革持續有效的開展，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，達到構建“理想課堂”的目的。

二、工作目標

1、是追求有效課堂，構建體現新教育理想課堂的教學操作模式；

2、是圍繞學生的學習興趣、學習方法、學習習慣的培養，堅持“因材施教、循序漸進、相關而善、循循善誘”的原則，形成新課程理念下的教學方式、學習方式的有效模式。

3、是關注教師的發展點，鼓勵教師差異發展和錯位發展，進一步促進教師的專業發展。

三、落實措施

（一）深入學習，提升素養組織全體教師認真學習新課

程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，組織好“上好課”專題培訓活動，結合師生共寫隨筆活動，經常開展交流與研討活動，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

（二）努力實踐，穩步提高

1、開展框架備課研討，以教研組為單位，根據學科特點開展“框架備課研討”活動，主要對如何結合班級學生實際，對“個性化教學流程補白” 進行研討，每位老師教學個性特點能夠在“個性化教學流程補白”中充分體現出來。在平時的教育教學中，要注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心里等方面對他們進行系統設計，做育人的有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動。

2、改進課堂教學范式認真研究常態課中怎樣上好新授課。要經常反思、用心探索：當學生茫無頭緒時，怎樣給予啟迪。當學生失望時，怎樣喚起信心。當學生積極性高漲時，怎樣給予保護；要想法設法引導學生“說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演”，讓學生在這個過程中在課堂上有效合作，擦出思維火花、激發無窮創造，感受和諧的歡樂、發現的欣喜；要追求真實有效的課堂教學，既不搞“滿堂灌”，也不搭“花架子”，用真情實意演繹課堂教學的精彩，逐步形成個性鮮明教學特色。

3、開展教學示范活動

組織開展“教壇新星、骨干教師、學科帶頭人和教學能手堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。

4、關注教師專業成長

引導教師差異發展和錯位發展，每位老師要根據自己的實際情況，制定專業發展計劃，在教學實踐中，充分發揮各自特長，相互學習，取長補短。組織中青年教師“構筑理想課堂”匯報課活動。鼓勵教師建立“構建理想課堂”主題個人博客，收集教師個人實踐研究過程中的典型教案、案例、反思隨筆等。加大對青年教師的培養力度，積極為他們創造好的成長條件，加快他們的發展，培養一批名師，帶動教師隊伍的整體快速成長。

（三）規范管理，注重實效

1、強化管理。“構筑理想課堂”——各學科由專門的教師負責，學校所有的教學均參與課題的研究工作。全體老師要自覺學習先進的教育教學理論，利用網絡的便捷及時迅速地進行研討和交流，在全體教師中營造濃厚的教研氛圍。

2、注重宣傳。充分利用校內外宣傳陣地，加強對實驗成果、辦學特色的宣傳，做好各級各類教育刊物的組稿投稿

工作。對教師實驗內容進行整合、匯編、歸類成冊。同時及時將所有實驗的過程性資料上傳“教育在線”

3、扎實有效的抓好間周一次的教研活動，值得強調的是這項活動不僅僅局限于一個固定時間，要隨時隨地的體現出濃郁的教研氛圍。同時，我們要通過集體教研，隨堂聽課，骨干教師的培訓，老教師的引領，名師的點撥，加大課堂教學研究的力度。

4、為了縮短教師的成長歷程，促進教師的課堂教學水平穩步提高，本學期我們要在新進教師中開展兩輪由校領導全部參與的把關聽課活動。

四、成立領導小組

組長：于春曉

成員：姬立華張傳升宋全玉盧寶仲戚業海

第五篇：構筑理想課堂報告

構筑理想課堂 張揚師生個性”課題結題報告 2009-12-15 10:48:05

姜堰市康華實驗小學

自2006年11月提出參與新教育實驗課題“構筑理想課堂張揚師生個性”研究以來，我校就以此課題為抓手，以“科研興校，內涵發展，師生共進”為宗旨，引領教師成長，促進學生發展。歷經幾年的課題研究，我們切實感到新教育實驗成了我校師生成長的一方沃土。現將這段時間的實驗情況小結如下：

一、課題研究的實施

（一）提高認識，強化管理。

我校制訂并實施了《構筑理想課堂的實施意見》，推動課題實驗的開展。召開了專門會議，引領教師認識參與此課題研究的意義，從而自覺自愿地參與課題研究，在實驗與研究中促進自身的發展和成長。

為了規范和領導課題研究工作，我校成立了課題研究領導小組，組長為學校副校長李川明同志，副校長秦詠中為副組長，各職能科室的負責同志和各學科的骨干教師都參與了該課題的研究。為了便于管理，我們還把該課題的相關工作進行了項目分解，指派專人承擔了“學校活動上傳管理”“教師隨筆上傳管理”和“學生習作上傳管理”等工作，并由教科室的同志負責做好協調工作。

（二）落實計劃，切實行動。

1、為實驗提供物質保障。

為了確保課題研究的順利開展，使廣大教師及時了解最新的教育動態，時刻置身于教育改革的前沿。我校東、西兩個校區的閱覽室均訂閱了近60份教育報刊，《中國教育報》、《現代教育報》、《中國教師報》、《江蘇教育》等教育在線的許多合作媒體都進入了我校教師的研讀視野。

為了激勵所有教師積極參與此課題的研究，學校拿出了不少資金獎勵參與研究成果出色的教師，如教師參與教研課的研究情況、參與網上研討的情況等等。為了更好地及時記錄下實驗過程，我校最近添置了一臺數碼相機，專門供此課題的研究使用。

2、開展豐富多彩的活動推動實驗。

開展實驗以來，圍繞“構筑理想課堂張揚師生個性”這一主題，我校開展了豐富多彩的活動，如：2007年2月8日，寒假剛剛開始，學校組織30多位教師舉行了新教育實驗的座談會。3月23日，學校組織舉行了新教育實驗“十一?五”課題《構建理想課堂弘揚師生風采》開題儀式。市教育局教科室丁粉紅和沙華中兩位主任應邀參加。

我們還圍繞課題研究做了許多過程性工作：

(1)定期舉行了“構筑理想課堂沙龍”活動。

（2）定期開展了“各學科課堂教學論壇”活動。

（3）定期舉行了“理想課堂展示”等交流活動。

（4）舉行了教師課堂教學隨筆、教學設計、教育教學案例比賽，并擇優向報刊社推薦。

（5）鼓勵教師上網交流，了解教育教學的最新動態，與名師對話，積極參與網上備課。以蘇勤主任為代表的許多年長的老師也積極參與到了論壇研討之中。

（6）學校為各科室、年級組訂閱教育教學報刊雜志，鼓勵教師廣泛閱讀，形成良好的教研氛圍。

（7）舉行了“青年教師會課”“優秀教案評比”“說課競賽”活動。

（8）聘請了專家來校作專題報告，圍繞“構筑理想課堂”“如何做一個理想教師”等問題與教師進行深度對話。

二、課題研究的收獲

回顧幾年來的課題研究歷程，我們的收獲主要有以下幾點。

（一）教師改進了教學方式，提升了素養。

縱觀幾個月來我校教師的研討、反思、交流的歷程，我們感到,就教師成長而言，我們形成了“厚實積淀——同伴互助——平臺鍛造——持續發展”的氛圍或成長途徑。教師的成長與課題研究聯系在一起，教師在課題研究的過程中不斷地發現問題，解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，實現了專業水平的提高。

就學科教學而言，一個“充滿情趣、充滿智慧、充滿生命的活力和詩意”的嶄新的教學體系正在成型。主要表現在教師角色的定位上，教師成了學生朋友式的長者，平等中的首席。在課堂教學原則上，尊重學生的需要，尊重學生的差異鼓勵學生創新。在課堂教學組織形式上，教師導趣、導向、導疑、導法、導饋，學生看書、質疑、討論、答辯，成了課堂教學的主體。在課堂作業的設計上，有層次、有坡度，允許不同層次、不同類型的學生完成不同質與量的作業。在教學評價上，對個體評價不搞統一標準，而是著眼于學生的發展；在集體評價上一般不作橫向比較。評價既看結果，更重過程；教師、學生自身以及同學和家長組成了多元的評價主體。教學中，動態生成理念、對話理念使課堂教學充滿了生機和活力。學生們感到沉睡的潛能被喚醒了，封存的記憶被激活了，幽閉的心智被開啟了，囚禁的情愫被放飛了。

我校已經在新教育實驗交流區建立了學校專題貼——我的理想課堂語文、數學、英語、綜合專題貼。我校上網研討的教師逐漸增多，教師們參加教育在線論壇交流的帖子質量在不斷提升，有100多名教師建立了個人專題貼，如：秦詠中的“靜思默想”，陳志峰的“在風雨中行走”，劉秀鳳的“姜堰市康華實驗小學教育教學拾零”，謝瑞林的“課堂的漏斗”，薛桂林的“辛旅的日記”??

我校在教育教學報刊發表的論文數量和層次也在提高，有80多名老師在省級以上報刊發表課堂教學設計或案例分析100多篇。如：秦詠中寫的《李廣射虎》《只有一個地球》《精讀與略讀》《虎門銷煙》分別發表在《小學語文教學》《語文學習報》《中國小學語文教學論壇》上；尹友勝寫的《大題小做，價值引領不容忽視》《分層指導 追求有效》發表在《江蘇教育》《小學教學參考》上；劉秀鳳寫的《解決問題的策略》；王愛紅寫的《第一次抱母親》發表在《江蘇教育》上；王芳寫的《只揀兒童多處行》發表在《小學教學參考》上??

教師參加各類競賽也捷報頻傳，周小映、錢彤彤、吉穎、陳小璐等14位老師在市級以上競賽課中獲獎。學校開設的理想課堂教學研討活動達90多次，如秦詠中、尹友勝、李蘭芳送教送講座到響水，我校30多位教師到海安實驗小學參加的“三校聯誼”活動，一日開放活動，送教下鄉活動等等。

（二）學生優化了學習的方式，夯實了底蘊。

學生們通過理想課堂增強了主體意識，優化了學習方式，開闊了視野、豐富了積淀，提高了學習質量。他們有明確的學習目的，有濃厚的學習興趣，有科學的學習方法，有良好的學習習慣。就就個人發展而言，學生普遍注重基本技能的夯實，自我價值的發現，個人潛能的發掘，個性特長的發展，主體力量的發揮；普遍具有“勤學、多思考、樂學、善問”的優良學風，創新意識和實踐能力顯著增強。他們興趣廣、能力強、后勁足。

幾年來，我校學生有200多篇習作在市級以上刊物發表，并出版了學生習作集《繁星》《月牙湖畔》《成長日記集》等等。關于學生習作的主題帖子有：錢小明的《姜堰市康華實驗小學數學日記屋》，謝瑞林的《姜堰市康華實驗小學學生習作集》，陸芳的《“一路花香”—姜堰市康華實驗小學含蕭弟子習作集》????

三、課題研究的展望

幾年來，我校在新教育實驗的征途上不懈努力、一路前行。我們也深深地知道我校的新教育實驗工作還在探索和實踐之中。以下方面上是需要努力改進的：

1、實驗保障體系還要進一步完善。目前已上網的微機要及時維護。

2、課題實驗的管理工作還需要進一步做實、做好，教師參與“教育論壇”研討的人數有待增加。

繼續參與該課題的研究是我校教師的共同要求。我校今后進行本課題研究的取向是，以課題的研究打造一支高素質的師資隊伍，以課題的研究為學生的持續發展奠基。

我們深知，今天，仍然是播種的季節；明天，仍然需要付出耕耘的艱辛