第一篇：小學數學教研組工作經驗介紹

立足現狀求真務實深化改革創新發展

——金臺區硤石鄉紅硤小學數學教研組工作經驗介紹

硤石鄉紅硤小學數學教研組是一個由12名數學教師組成的集體，在這個群體中青年教師占60％左右，其中區優秀教師2人，已經獲得小學高級教師職稱的有4人，大專以上學歷的教師有10人，我們年輕活潑，有膽有識；我們觀念新穎，素質出眾；我們潛心教改，銳意進取，是一個人數多，師資強的優良的教研團隊。

幾年來，我校數學教研組適應學校的辦學特點，由校長親自掛帥，數學組全體教師團結協作，大膽地進行教學實踐。我們以進一步推進基礎教育課程改革為核心，以課堂教學為研究重點，強化對校本教研的關注和探索，通過提升校本教研的水平和質量，促進課程改革的理念與行為的統一，促進我校教育教學發展，積極開展教研活動，通過培訓交流等活動努力提高教師的業務水平。目前已經形成為一個師資穩定、教師有特長、教學有特色、工作有成效，制度完善、凝聚力強的教研組。現將數學教研組活動開展情況予以匯報：

一、科學管理，落實常規。

我校地處寶雞市西部山區，教師流動比較頻繁，每年都有教學經驗豐富的區級教學能手調入市區學校，也有學識淵博、剛剛走上講臺的年輕教師加入我們的隊伍。所以我們歷來都很重視常規管理，特別是過程管理的落實。我們數學教研組也得到了學校領導的了高度重視和大力支持。學校李校長經常參與和指導數學組的各項活動，鄉中心校孫校長曾多次參與和指導數學教研工作。為保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校首先狠抓師德師風建設，鼓勵老師們立足崗位，發展學生，成就自我，提倡“工作著并快樂著”職業心態，樹立“嚴謹，求實，民主，創新”學校教風。

其次，學校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《教研組長工作職責》、《備課組組長工作職責》、《教研工作制度》、《集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。在實際工作中學校強調制度管理，規范管理，量化管理。推行“五多一常”的管理方式，即“多學習、多研究、多交流、多指導、多反思、常考核”，做到教研工作有制度，有計劃，有措施，有落實，有實效，有創新。同時通過建立教師個人業務檔案，建立激勵機制，細化教師考核條例，把教師教學實施情況和教研參與情況記入每個人的業務檔案，作為評優的依據。教研組長是開展教

研工作的骨干，學校根據工作實際，將教研組長的常規教研工作以每周一課時計入學校教師工作量。為抓好教研教學常規工作，我們從備、教、改、輔、考、評五個環節入手。首先我們抓實集體備課，每學期制定年級備課組教學計劃，集體備課計劃，每兩周組織一次集體備課，要求做到“五落實”，落實時間、落實地點、落實中心發言人、落實每次教研活動的內容、落實備課的記錄，并結合“精品課堂”達標開展集體備課研討-個人組內上課-集體評課-個人反思的模式開展教學行動研究。加強常規教學管理，實行推門聽課制度。每位領導或組內老師可不打招呼的隨時推門聽課，聽后相互交流意見，促使課堂教學質量的提高。在教研活動中，我們提出明確要求，即每個老師每學期上一節組內公開課或校級公開課，每學期聽課10節以上，每學期撰寫一篇論文或教育教學經驗總結，制作一個課件。為了保證研討課、參賽課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。

由于狠抓常規管理，細化過程管理，所以我們數學教研組全體教師都能嚴格要求自己，老教師率先垂范，以身作則，青年教師更是不甘落后，勇于探索，新調入的教師兩周之內就能熟悉業務，積極參加教研活動。

二、發揮遠程教育資源優勢，加強教師的業務學習和培訓。

我校是2006年在全區率先使用遠程教育資源的農村小學之一。遠程教育資源的應用給我們農村的小學教育事業注入了新的活力，彌補了以往教學中的遺憾，豐富了學生的各方面知識，提高了教師的業務水平和管理能力，特別為教師提供了很好的學習的平臺。我們緊緊抓住這一千載難逢的好機會，選派數學教研組骨干教師參加省市級的遠程教育骨干教師培訓，回來后詳細制定遠程教育資源使用的培訓計劃，大力提高教師的業務水平，使人人都能使用遠程教育資源，使所有的學生都能享受到優質的教育資源。學校還設置了教師電子閱覽室，保證網絡暢通，鼓勵教師利用網絡資源和遠程教育資源加強業務學習。另外，我們還進一步完善了圖書資料，購買了有關教育科研方面的優秀刊物80余本，堅持開放圖書閱覽室，讓教師讀書落到實處。數學教研組的讀書活動形式非常豐富，我們采取“骨干教師主持導讀”和“個人自主閱讀”相結合方式，有自由閱讀業務書籍、有主題的閱讀與交流、有讀書沙龍或讀書交流會等。老師們經歷了從“理論指導”到“示范引路”、從“課堂實踐”到“反思總結”、從“研討交流”到“總結提高”的學習過程，有效地提高教師的專業水平。

為促進教師課堂教學能力的提高，2007年起教研組開展了“尋訪名師、成就自我”校本培訓活動，活動分為熟悉名師、感悟名師、品析名師、踐行名師四個階段。多次選派骨干教師白潔、王源等多人前往西安、寶雞等參加省市區級組織的學術報告、特級教師示范課，閱讀特級教師專著，利用遠程教育設備賞析全國特級教師錄象課以及通過各種網站等資源積極學習特級教師的課例、經驗做法等，提升教育理念，提高教學水平。2007年至2010年，學校先后組織8名數學教師外出觀摩學習，所有教師都參加了新課改通識培訓。每周一次網上優質課觀摩，一月一次網上優秀學術報告，做到了不出校門也能尋訪名師。不管是外出參加學習還是網上學習的老師都會受益匪淺，既收獲教學藝術和智慧又收獲了教育激情。學校及時組織他們進行匯報和上示范課，受訓老師對名師高超的教學藝術有了更深的領悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果。通過學習名師，老師們的教研熱情得到了提高，老師們對名師已有了豐富的感性和理性的認識。如尹寶智老師就經常說學名師就學習他們治學精神，要平時多思考，勤學習，做一個“有心”的數學老師，努力實現課堂教學的“暢神”境界。王源老師加了在西安參舉辦的“全國著名特級教師教藝展示系列活動”，回到學校他馬上在自己的課堂上進行實踐，獲得很好的效果。各類培訓活動在我校的順利開展，提高了教師的專業理論素質，促進了學校教學改革的不斷深入，為實現有效教學提供了“源頭活水”。

三、搭建平臺，促進青年教師的迅速成長。

我校33位數學教師中，青年教師就占了一大半。為了幫助他們盡快地成長起來，學校非常重視年輕教師的培訓工作。我們的做法是：

1、開展師徒結對，安排有經驗、有特長的教師進行傳幫帶；號召新教師主動向老教師學藝，多聽課，多取經，多學習。

2、搭臺子，學校經常開展各類教研活動，給青年教師展示自我的機會平臺。3，壓擔子，數學組給予機會讓青年教師他們承擔學校、縣教育局組織的優質課等任務。

4、安排他們出外學習取經。

在平時的工作中，教導主任趙智和，數學教研組長茍艷云總是把關注的目光投向青年教師，他們的學習情況，工作狀態，甚至是他們的個人生活，家庭問題都是他們關注的內容。學校老師們常說，數學組的氣氛真像個大家庭。2009年上學期，區教研室組織了小學教師多媒體教學課件比賽，為了搞好這次活動，數學教研組高度重視，鼓勵青年教師積極參與，大顯身手，段軍讓、趙智和等4名青年教師的課件分別獲一二三等獎。幾年來學校組織的“全員全程教學評優”活動，數學組非常

重視青年教師的培養。為了提高年輕教師能力，保證數學參賽課的質量，整個數學組一下子忙開了。老教師姚有年、中年教師尹寶智雖然身體不好，但為了徒弟盡快成長，他們自己上課后，再去聽課，研課，評課，常常同年青人一起晚上還在學校加班加點，令人感動。通過幾年培養，數學組內年輕教師基本功扎實，上課都有自己的風格和魅力。鄭龍剛、段軍讓等多次代表學校參加區上組織的“全員全程教學評優”活動，并獲得一二等獎。可以說，在我們學校數學組年青教師的成長是令人欣慰的。

四、以科研促教研，開展課題實驗，全面優化課堂教學。

對于我們廣大教學一線的教師而言，最直接最有現實意義的就是有效性課堂教學的研究。所以數學組結合學校區級課題《小學數學課堂有效教學策略研究》這一課題把提高數學課堂教學效益作為數學組教研的切入點，圍繞這一主題開展系列教研活動。

1、實現了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合。

我們把課題研究納入校本培訓、校本教研的重點，將課題研究和提高教師教科研水平促進教學質量結合起來，將課題實驗研究同與專家對話和引領結合起來，通過課堂教學有效性研究，切實促進了教師教學方式和學生學習方式的改變。2009年至2010年來開展的課題研培活動有：有效教學理論學習；有效教學觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學設計研討、新課程理念下三維目標的確立與落實，校本研究中的案例引領法；與教師談怎樣寫教學案例；小學數學有效教學策略及思考；名師教育教學藝術系列學習；如何設計有效的教學過程及有效性教學策略；新課程理念在課堂；課題研究方案和開題報告的撰寫方法等。通過課題研究，拉動校本培訓和校本教研，推動課程實施。將課題研究與校本教研、校本培訓結合起來，讓數學教學研究煥發了新的活力。

2、開展了促進教師行為轉化的教學研究，實現對有效教學策略的探索。

學習和培訓，使教師的教學觀念發生了巨大變化，而如何落實在行為轉化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學研究”促進老師們“行為轉化”。先后組織了有效課堂觀摩課、精品課堂達標課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學比武課、專家指導教研課等多種形式的課，實現以教促研，以研促改。如學校組織的有效課堂觀摩課，我們要求執教者必須帶著小課題上課，對一個小問題進行突破，教研組集體提出有針對的主題進行磨課，課后我們

當場對學生進行效果測試，教研組及時評課，最后要求執教者寫出一篇高質量的教學反思，通過這個過程執教老師感覺進步非常大。目前我們正在嘗試運用“課堂教學觀察診斷技術”開展聽課診斷活動，對教學中表現出的問題進行診斷和個案研究，有時還專門請來區市教研員和老師們一道研課，解決了課堂教學中急待解決的問題。

五、創新實踐作業，營造數學文化氛圍。

架設生活與數學的橋梁源于生活，生活中充滿著數學，小學數學教材中的許多概念原理都可以在生活中找到其原型，為了架設起生活與數學間的這座橋梁，數學教研組要求教師給學生布置實踐作業，收到了較好的效果。具體做法是：

1、用學過的數學知識解決生活中的實際問題，例如《制作今年的年歷》、《公園里所想到的數學問題》、《紅硤小學一年可節約多少噸水》、《面對寶雞市的后花園你想到了那些數學問題》。

2、綜合運用作業。例如設計《數學手抄小報》比賽，制作《一日作息時間表》、《數學生日賀卡》。

3、社會實踐小調查。如《銀行利率調查》、《我是小小采購員》、《白色污染的調查》等社會活動。

4、數學日記。讓學生把自己身邊的數學問題、學習的體會、學習中的疑難問題、也以及學習過程中的創新發現等寫成日記的形式。

5、數學故事。利用自習課的部分時間，讓學生講講有關數學知識和數學家的故事，故事比賽活動的開展，帶動了其他學科老師的熱情參與，語文老師幫著指導故事的演講技巧，美術老師指導制作道具，布置展示……，大家努力讓數學滲透到校園的每一個角落，只要孩子們走進校園就能感受到數學的氣息，讓孩子置身于數學的海洋!

近年來，數學教研組在硤石鄉中心教研組的領導下，通過12位教師齊心協力，共同努力，取得了較好的成績。他們努力學習，更新觀念，把參加教育教研工作內化成為了自己自覺的行為；他們敢于創新，勇于實踐，把青春和忠誠奉獻在與三尺講臺，他們團結協作，互幫互助，培養了一批思想上進，業務精良的教學骨干，在學校的各項工作中發揮著巨大的作用。教師們參加了各項比賽都有不俗表現，獲得了不同層次的獎項。其中，在2009年至2010年金臺區命題競賽中20余人的數學試卷獲一二等獎，校長李德海老師的論文《新課程數學教學的哲學思考》、王紅娟老師的論文《如何培養學生的數學學習興趣》、趙智和老師的《尊重個性差異，促進全面發展》等獲國家級優秀學術論文一二等獎，并在《教育創新》雜志上發表，鄭龍剛等多位教師獲得省市級

論文、教學案例、教學設計、教學競賽等獎勵15篇（項）。數學組老師們的優良表現，獲得學校和同行的認可和尊敬，他們多次被硤石鄉中心校和學校評為“優秀教研組”，成為學校教研組建設工作中的典范。

第二篇：英語教研組工作經驗介紹

共和學校初中英語組教研工作經驗交流材料 共和學校 彭有菊

尊敬的各位領導，各位老師大家下午好：

非常榮幸今天能有這樣一次機會和在座的各位一起學習、一起交流，我也非常高興能夠代表我們共和英語組與大家就英語教研組工作的經驗進行交流和分享。我想，這對我們今后能夠更好地開展教研工作來說是一次十分難得的機會，同時這也是對我們共和學校英語教研工作的一次鞭策和鼓勵。

首先，我來介紹一下我們學校英語教研組的基本情況：我們英語組是全校來說一個相對年輕化的女性團體，共有10位教師，平均年齡在30歲左右，所以，我們擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，在工作中擁有一份熱情，一股沖勁和一股韌勁。下面，我就我們學校英語教研組各項工作的開展情況，向大家談幾點膚淺的心得和體會：

一、集體備課

幾年來我們學校實行了集體備課，尤其是帶九年級的老師們更是把集體備課落到實處。每周我們用星期三下午的兩節課的時間認真把下周所要講的內容討論、分析，對下單元的重、難點達成共識。通過幾年的實踐，使我們對集體備課有了充分的認識，今天作為我校英語組的一員我就在這里談一下我們英語組在集體備課中的幾點做法。

集體備課通常可以按照： 集體分工→個人初備→集體復備→重點跟蹤→課后交流的基本程序來進行。

1、集體分工：每學期開學初做到五定：定主講人、定時間、定參加活動人、定內容、定形式。

2、個人初備

（1）主要是指主備人在集體備課前根據指定的備課內容，鉆研大綱、教材、教參以及其它的相關材料；征求備課小組老師的建議，在了解學生現有知識儲備的基礎上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的主要教學思路等。這一環節是重中之重，一定要突出重點，突破點，抓住關鍵。在教學環節過程中要體現出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動，以及學生自主探究、自主學習，創新精神及實踐能力的培養。（2）主備人要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。（3）主備人應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

（4）主備人應該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能準備好下一周的教案。

3、集體復備

這一環節是集體備課的關鍵，備課組全員參與，教師們共同探討，對初備個案進行分析研究，結合自己所準備的鉆研材料，提出補充、修改意見，取長補短，使教案內容更加充實和完善，寫在副教案欄里，同時還可根據自己班上的情況，提出適當 “加”或“減”的內容，經醞釀得到大家同意，認為可行后，方可實施于課堂教學。教師在集體備課時，要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。集體備課時還應注意做到以下兩點：（1）“四個統一”

“四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。但教案盡量避免千篇一律，否則就沒有創新精神。（2）中心發言集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人由主備教師擔任，同時由老教師或教學水平高的教師做好“傳、幫、代”工作。這樣做有利于青年教師迅速成長。

4、重點跟蹤

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。聽課時，確定一位進度快的教師提前一天先上，課后根據課堂效果，進行說課、評課，對課堂上好的地方給予肯定，對欠缺的地方提出修改意見，及時修正教案，第二天其他教師根據新的修正教案上課。聽課周期定為一周一次。

5、課后交流

一個完整的備課過程應該有五個階段: 準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段(即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段（即跟蹤聽課階段)。課后交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課后要進行交流，并對每位教師的教學進行評估，肯定優點，指出不足，促進每位教師教學水平的提高。

曾經有一位哲人說得好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。新課程改革強調了教師之間要交流、溝通、合作，共同成長，而集體備課正可以引發參與教師思想上智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，能促進教師個體素質的快速提升。

二、校本教研活動

我們教研組每月兩次的校本教研活動就是在集體備課的基礎上進行的。老師們集體討論新理念，新教法，反思自己的教學，總結自己教學上的亮點與不足，在上完一節新授課后，總會坐在一起討論“我這節課是怎么上的，有什么地方可以拿來和大家一起分享，有什么地方還不到位？”，通過積極地向其他教師請教，我們會把好的教學建議以教學后記，教學反思的形式記錄下來。這樣就形成了我們共和學校英語組“先討論---后學習---再討論---做反思+總結”的獨特教研教學模式。作為湟中縣的英語教師，大家都已經參加了TIP的培訓，也都已經完成了縣上再次組織的“兩年趕上外交計劃”，為了讓培訓的效應發揮到最大效果，也為了提升我們教師自身的專業水平，我們一直堅持在進行評議課活動時采用全英文式評課方式，這就形成了我們共和學校一道獨特亮麗的風景線。通過積極參加集體備課和校本教研活動，每個教師的感觸是集體備課時雖然有點累，但是上課時更加有目的，有方向了，也比以前更加輕松了。備課資料大家一起編好后用起來得心應手了，而且可以用很久。教師之間合作的意識增強了，有好的資源都愿意共同分享了，英語課的總體成績也有所提高，整個英語教研組更像一個大家庭。

三、課題研究

我們都知道課題研究會促進教師成長。因此，我們組的每位教師都積極參加了不同層次的課題研究，并能圍繞自己的課題研究，制定切實可行的實驗計劃，在課堂教學中進行實踐和探索。每學年我們教研組都有一個鎮級的課題研究，而且結題是都獲得的是一等獎。到今年年底，我們教研組申請的縣級教研課題《小組合作探究教學方式在初中英語教學中的應用》在經過兩年的研究之后，現已進入了檢查總結階段。通過這兩年的研究，我們學校學生的英語學習興趣和積極性被充分調動了起來，隨之課堂效率也相應的有所提高，教師的工作積極性也被調動起來了。這樣，我們在日常教學中，努力做到在教中研，研中教，教研相長。我校的小組合作探究學習的基本模式是：預習檢測---自主學習---合作探究---展示提升---釋疑歸納---當堂檢測---拓展延伸。具體到英語教學中我們的做法有以下幾點：

1、小組自主學習解決單詞問題

詞匯學習從讀開始，組內成員在聽錄音的基礎上，互教互學，然后由小組長檢查以確保小組成員發音正確。在背會單詞的基礎上展開小組間單詞拼寫的競賽，方式可以多種多樣，或是口頭搶答，或是到黑板前默寫，可以是組內競爭，也可以是組間競爭。定期舉行單詞拼寫比賽，隨機抽每個小組的一名成員參加比賽，并評選出優勝者，此法大大提高了學生記憶單詞的積極性、提升了教學效果。

2、合作學習完成課堂教學任務在預習階段，老師把預習的任務分配給組長，組長再把任務分配給小組的各個成員，預習的內容主要包括課文的翻譯、重點詞組句子的查找、語法知識的理解以及疑難的標注等等。力求做到人人有任務，個個有事做。接下來是展示，在這個階段，要求學生把自己探討的問題向全班學生進行講解，有的學生能夠詳細地講解語法知識，有的同學則能夠聲情并貌的進行表演，有的則成了小老師能夠和下面的同學進行互動。就這樣，通過生教生、兵練兵的方式，不僅鞏固了所學的知識，而且增強了學生學習的信心，提高了學習的積極性和趣味性，使師生互動、生生互動的力度和深度大大增強，使知識的體驗過程加深。

3、探究學習解決疑難困惑

針對練習題的講解和預習中出現的疑難，我們要依靠學生，信賴學生，使學生在小組內討論解決個性問題，小組間交流增進知識的深度和做題思路的廣度。教師做好引導、點撥、鼓勵、強調、推波助瀾等工作，使課堂熱烈但有序、表面凌亂而中心明確、講解不多卻印象深刻，另外在課堂中應始終貫徹找題眼、抓關鍵的方法，以題眼帶動思路、以關鍵抓牢題意，進而縮短時間，提高準確性。

4、在拓展延伸提高階段我們則是給學生精心準備一些拔高性和拓展性的練習或者活動，練習可以是針對中考高頻考點的一些題，也可以讓學生根據課文內容改寫、續寫或是仿寫作文。活動的形式也可以多種多樣，比如說，做報告、編短劇、辯論等形式，力爭使中等生跳一跳能夠著，優等生能吃飽，能吃好。我校的實踐證明，合作學習模式充分體現以教師為主導、學生為主體的教學原則，有利于建立新型的師生關系。同時，自合學習突出語言的運用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交流，重視生生互動，師生互動使學生之間相互合作，相互學習，相互協調和相互競爭的品質得到了培養，有利于培養學生良好的心理素質，調動和發揮學生的學習積極性，提高了學生的口語交際能力，解決了個別差異，縮小了兩極分化，有效提高了中學英語教學質量。

四、師徒結對、團結協作、實現全員共同成長

這些年，新老師逐漸走進校園，他們的基本功很扎實，而且口語也很流利。但是相對來說上課經驗少，對學生缺少耐心。那么，如何使新教師在最短的時間內成長為一名合格的、能獨立進行教育教學的好老師就成為學校的一個工作重點。新老教師“結對子”既是我校的一項優良傳統，也是我們學校培養新教師的重要方法之一。開展好師徒結對活動不僅可以完成學校“以老帶新、共同發展”活動的任務，而且可以迅速加強我們教師隊伍的建設，還可以促進教師的團結與融洽，更有利于繼承和發揚我校的優良傳統，加強教育教學科研，使我們教師共同發展、共同進步、共同提高。

教研組是一個團隊，是一個團隊就需要有十分強大的凝聚力和良好的團隊合作精神。初中英語教研組，是一個團結和諧的集體，是一個底氣十足的團隊，全組成員齊心協力，不斷努力。在教學中研究，在研究中教學，探索有效備課，實現有效教學，最終促進教師的個人發展和全員的共同成長。近兩、三年內，我們組的每位教師都已經被認定為鎮級骨干教師，還有兩位被認定為縣級骨干教師，更有年輕教師褚馨睿和蘇麗萍，年年都是優秀教師、優秀班主任，并且我們教研組還連續兩年被評為優秀教研組。我想，我們學校的師徒結對所構建的不僅僅是一種儀式，更是一個團隊，一種文化，它需要師徒共同去打造。感謝學校為我們搭建了這個真誠合作、互相促進的平臺。相信，我們這些結對的師徒，一定會更加努力工作，在相互學習中成長，在成長中共同進步。我也相信所有的新教師一定會“青出于藍而勝于藍”。

當然，我們畢竟是一個年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足之處，這就需要在座的各位領導和老師，在今后的工作中不斷地給予我們幫助和指導，我們也需要向在座的各位不斷的學習和請教。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點，它更是一個起點，是推動我們前進的動力。在今后的歲月里，我們共和學校英語組必將再接再厲，兢兢業業，努力在教學方式、教學理念和教研工作方面不斷地開拓和創新，去爭取更加優異的成績。以上就是我對于教研工作的一點粗淺的看法，不當之處還望批評指正，謝謝大家！

第三篇：小學班主任工作經驗介紹

班主任工作經驗介紹

六安市裕安區青山鄉宋崗小學 鮑學運

每個班主任性格氣質各異，觀點學識不同，可以說，各有所長，各有千秋，就像我們平常說的那樣，條條大路通羅馬。德智體美勞全面發展的教育要一致，方法可以多種多樣，八仙過海，各顯神通。我今天就在這兒班門弄斧一回，把我的班主任經驗抖落抖落，工作那么多年了，那些大熟話，那些假大空的東西，講起來也沒多大意思，我們還是實在一些，花頭少一些，如果能有所啟發，則吾愿足亦。

首先，甭管怎么說，你得把學生的位置擺擺正，書上說的，學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。我們一年級有個學生，好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，我給他加把糖吧，我就讓他去找好事做，比如幫同學把掉在地上的橡皮撿起來呀，幫老師拿作業本呀，撿撿地上的紙呀等等，每做一件好事，我就給他帶一朵紅花，這一下子，他也沒時間打架了，天天找好事做，一天要帶好幾朵紅花，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。

教育的方式方法要靈活多樣。說一句話，可以有多種說法，可以使人跳，也可以使人笑，對學生的教育，也要多動腦筋，多想方法。可以是嚴厲指責，也可以是熱情贊揚，可以是春風化雨式的循循善誘，偶爾也可以沖冠一怒為后生，但怒氣傷肝，只能偶一為之，就像人吃藥有抗藥性一樣，發火的次數多了，打個不恰當的比喻，就好比那黔之驢，他也就不怕你了。去年開學的進修，我們六年級的孫小虎跟人打架，我那發火的勢子可大了，簡直是聲色俱厲。我一把把他推到我的沙發上坐下，我自己站著，我真是流著淚把我的希望、我的失望統統倒出來，我又責怪自己沒教好他，說得他泣不成聲，從那次直到畢業，再也沒給我添過屁瘺，還常常主動幫我做工作，找調皮的學生談話。

我之前年帶的四年級，我給他們編兒歌唱，編童話故事講給他們聽，規范他們的行為，培養良好的道德品質。我隨口編的童話、兒歌、都淺顯易懂，活潑有趣，學生喜歡聽，喜歡唱，也容易接受，效果不錯，兩個多月下來，任課老師們反應課堂紀律呀什么的還不錯，比較穩定。

我覺得對高年級學生不妨民主一些，他們成熟一些，能力強一些，有什么事可以和他們商量商量，班主任要空出時間來，多找他們談談心、說說話。有時候可以不擺老師的架子，像朋友那樣和學生相處，讓學生感受到你的善意，你對他的關心和愛護，學生就樂于聽你的，樂于幫你，樂于不給你添麻煩。這些感情投資，比等到學生犯錯誤大罵一頓效果要好些，學生能夠接受你。實際上，學生從一年級開始，始終在老師嚴格的教育中，隨著青春期的到來，自我意識的覺醒，他已經不把你的教育當回事了，有的學生保持沉默，有的學生無所謂，甚至有的學生還會產生逆反心理，我們不妨換個角度試試看，做他的知心人，做他的好朋友，換一種口氣，換一種說法，效果會更好。

還有，我覺得我們做教師的說話、動作，也就是言行舉止要小心一些，別忘了你正是那些孩子的榜樣，他們時刻在眨巴著小眼睛看著你、模仿著你呢！為什么各個老師帶出來的學生不一樣，好多學生不僅讀書、寫字像你，你細細看去，連他們說話、動作、神態都有點像你呢！所以，你必須站得直，坐得正，衣服要整潔，扣子要扣齊。許多年來，我堅持和學生一起做操，當學生喊我老師好的時候，我總是面帶笑容地回一句“你好”，這些雖然是小事，我有我的想法，我覺得這本身就是對學生的引導，是無聲的教育，說到無聲的教育我想再發揮幾句，中國畫講究布白，你看那一張大紙，只了了數筆，留下了許多空白的地方，讓人遐想，讓人感悟，多美呀！還有那句話，叫“于無聲處聽驚雷”，在班主任工作中，關于運用布白、無聲，也能受到很好的效果，有些話，你可以不要用語言說，用你的眼睛，用你的手勢，用你的心去說，甚至你可以什么也別說。如果你要讓學生安靜下來，你一般不要敲著桌子大喊大叫，硬壓下學生的聲音，那樣也許會收到暫時的效果，但學生的心根本沒靜下來，是聽不進你講的話的。你走在走廊里、站在講臺上，穩穩的、靜靜的，學生會受到你情緒的影響，他們也會變得安靜而沉穩，別忘了，你先煩燥，學生會更煩燥，在高年級，我曾教過學生入靜生智法，效果不錯。

班主任工作許許多多，如班干部的培養啦，班集體良好風氣的形成啦等等都很重要。在班集體良好風氣的培養上，我推薦給大家一個好法子，我試過不錯，就是讓人人都行動起來，都去找別的同學談話，如果誰犯了錯誤，先是同座找他談，再是組長找他談，再不就班干部找他談，談來談去，犯錯誤的同學還等我找他談呢，早已經服服帖帖了。班主任是人不是神，他只有一個頭，一雙手，他還有很重的教學工作要做，就要發揮全體同學們的積極性，大家來管理班級。在班干部的培養上，我的感受是要做好指導，放開手腳，你可以先和他們講清要求，明確職責，讓他們各負其責，你就要充分信任他們，讓他們一步一步，逐漸能獨立工作，要學會放權，千萬不能大包大攬，那樣非累死你不可，就怕累死也不討好。我們現在一年級的衛生值日，我已經不太用勁去管了，我把那個權力的象征：刻的小紅花交給了兩個勞動委員，誰打掃得好，勞動委員給誰帶小紅花，為了得到小紅花，小家伙們忙得熱火朝天。我再說一件有趣的事，我帶的上一屆畢業班，全班一半以上都是班干部，一呢，我想讓更多的人得到鍛煉的機會，二呢，能更好地培養他們的自主管理能力，還有一個想法沒對學生說，你想啊，一個班大部分是班干部，大部分就都是好學生，還要管啥呢？我記得曾在班上設助教、設圖書館館長，還有專管飲水機的，我還要那個學習頂差的胡茂華做我的教練呢，五花八門，學生去管別人，也會懂得如何被別人管，頭上帶個帽子，責任心重些，自尊心強些，班里一有事，給這些班干部們開個會，一帶動，就形成氣候。

雜七雜八拉扯了這么些，不知道對大家有沒有用途？實際上，班主任工作就在這點點滴滴、細細碎碎之中，有些看不見，有些看得見，有的說出來了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多學一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才會以越做越順手。我希望能常常得到各位老師的幫助和指點。

第四篇：小學班主任工作經驗介紹

小學班主任工作經驗

李豐梅

小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，我也樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞的耕耘。下面我就談幾點做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依，并分項由專人負責，做好記錄，及時公布情況。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。

如新入學的兒童愛玩，我就和他們一起做游戲，一起跳繩，一起踢毽子。我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧。選好課代表后，我先教他們怎樣收：左手一組，右手一組，從前到后一次完成兩個小組，又快又齊。然后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發放。

學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？

通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀的組織、好人好事和中隊活動的記錄都由學生負責，管理效果特別好。

四、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她（他）是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室。要求學生做操規范，自己做操就先要做到認真。在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

１、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課：這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到４０分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

２、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生早上值日時，當我看到一個表現特別好的奶子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

第五篇：小學德育工作經驗材料介紹

今年，學校團隊組織共有學生***余人，下設13個團支部、15個中隊。多年來，我校團隊組織始終堅持“以德育促教育寓德育于教育”的原則，求真務實抓創新，積極穩妥求突破，推動德育工作不斷上臺階、創水平，促進教學工作不斷創新高、添佳績。團隊組織連續多次獲得公司級以上“紅旗團支部”、“紅旗單位”榮譽稱號，特別是，我校團總支被團省委評為

“‘五四’紅旗團支部”；教學成績連續三年名列公司前茅，我們的主要做法和體會是：

一、抓制度，保障德育工作順利開展俗話說“沒有規矩不成方圓”

完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作，尤其是由于傳統思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規范化、科學化的軌道。一是建立了領導責任機制。學校成立了德育工作領導小組，校長、書記任組長，業務校長任副組長，團隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節課，召開德育工作例會，總結情況，布置任務，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結果，納入學校量化考核之中，并占４０％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；所有評優樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優先列入組織發展對象、干部重點培養對象；在同樣的條件下，優先授予榮譽稱號。四是建立團隊干部競聘機制。堅決實行團隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進行，實現“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強、善創新的教師選拔出來。

二、抓整合資源，構建德育工作新格局

學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發揮學校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內在的思想、內容對學生進行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導員”定期進校開展德育工作。充分利用清明節、青年節、建黨節、國慶節等重大紀念日集中開展德育活動，激發學生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發揮家庭教育的優勢。積極倡導“創建學習型家庭”，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操；從新華書店購進“成功家教寶典”音像資料，在學校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現在我們怎樣當家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協調，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老紅軍及各類先模結成對子，定期開展聯誼活動，讓學生得到多種有益的教育。截止目前，已結成２８３個對子，聯誼活動舉行了１０余次。我們團隊組織充分利用社區資源，在廣大少年兒童中認真組織開展社會實踐、科學咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創建平安礦山獻一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經加工整理將其有價值的建議呈送學校黨政領導，并在礦電視臺、學校文學社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。

三、抓創新載體，增強德育工作的吸引力

活動是團隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創新活動載體，才能充分調動學生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團隊文明活動。我們學校團隊組織充分利用團隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團隊活動，還創辦校刊《太陽石》、“紅領巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導人，優秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強化法制紀律教育。每月都在學生中開展法制紀律教育，把“兩法”教育與加強學生的日常行為規范教育結合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導教育中小學生。另一方面我們強化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現心理障礙學生的科學輔導，幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。三體驗教

育活動。

1、開展誠信校園創建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領導小組，出臺了《陶陽礦子弟學校關于開展誠信校園創建活動的意見》，明確了活動的目的、指導思想、主要內容和具體措施。確立了以小學為誠信重點，指導教師、學生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學生誠信做人等承諾書，向學生家長、老師、學生發

出共創“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學的經驗，在深入開展“現在我們怎樣當教師”、“現在我們怎樣當學生”大討論基礎上舉行了“誠信與我同行”、“現在我們怎樣當班主任”演講比賽。

2、在全校中小學生中開展“五個一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個革命傳統故事、做一件有意義的事”。各班根據實際和學生年齡特點制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進“五個一”活動的有效開展。

3、實施“零差生”教育，開展“無批評”班級創建活動，倡導賞識、鼓勵成功，幫助后進生樹立自信心。全年共評出“無批評”班級15個、優秀班主任及優秀輔導員20余名。

多年來，我校德育工作在各級黨團組織的正確領導下，在學校領導班子的大力支持下，在全礦有關部門和全體教師的統力配合下，取得了較好的成績。但德育工作是一項只有起點沒有終點的工作，是一項不斷超越自我、持續發展的工作，離領導的要求還有差距，離兄弟單位還有一些距離，我們將查找不足，學習先進經驗，積極探索新渠道，加快發展步伐，為集團公司學校德育工作作出積極貢獻。