第一篇：數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)檢查總結(jié)

數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)檢查總結(jié)

本次檢查，用時(shí)兩天，對(duì)數(shù)學(xué)組50多名數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的檢查。由于時(shí)間有限，主要采取了各年級(jí)學(xué)科組內(nèi)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)如下：

1、A層的得分顯示，年輕教師的課堂教學(xué)明顯優(yōu)于老教師，反映出老教師存在課堂教學(xué)模式老化、也少于上公開課與示范課導(dǎo)致年輕老師對(duì)自己的上課優(yōu)點(diǎn)不熟悉的問題，也反映出年輕老師與學(xué)生的交流與溝通比較多、日益引起學(xué)生的認(rèn)可。

2、B層的得分顯示，老教師的課堂教學(xué)要好于年輕教師。反映出老教師在普通班駕馭課堂的能力方面優(yōu)于年輕教師，也反映出老教師學(xué)科組內(nèi)身體力行、帶動(dòng)學(xué)科組教研方面發(fā)揮了較大作用。

3、學(xué)科組長(zhǎng)得分不怎么理想。反映出一些學(xué)科組長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)科組內(nèi)的工作進(jìn)行反思，認(rèn)真思考教學(xué)與教研中存在的問題。

4、綜合A、B層來看，無論是重點(diǎn)班還是普通班的教學(xué)，都要進(jìn)一步了解學(xué)情。在普通班，學(xué)生除了需要教師的良好溝通，更需要良好的教學(xué)秩序，所以迫切需要老師能夠控制好、組織好課堂教學(xué)。在普通班，教學(xué)秩序應(yīng)該不是大問題，所以教師與學(xué)生的交流與溝通就成了課堂教學(xué)必須關(guān)注的環(huán)節(jié)。

第二篇：課堂教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)

一、課堂衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)（扣分均為量化考核分）

1.地板清潔，無果皮紙屑、無食品袋（杯、瓶）、無積水。不符合要求的扣0.5分，地面臟亂的扣1分。

2.前后門上觀察窗口有張貼物，影響檢查的扣0.5分。

3.桌凳擺放混亂的扣0.5分。

4.衛(wèi)生工具擺放整齊。隨便亂扔的扣0.2分。

5.垃圾桶要求干凈，及時(shí)清理。未清理者發(fā)現(xiàn)一次扣0.2分。

6.教師講桌保持清潔，只擺放必備用品和教具。桌面臟、亂的扣0.2分。

7.檢查中發(fā)現(xiàn)的問題不及時(shí)糾正的加倍扣分。

二、課堂教學(xué)過程檢查標(biāo)準(zhǔn)

1.上課遲到、離崗（隨意出入教室）、早退在10分鐘以內(nèi)者，每次扣學(xué)期量化考核2分，并扣2節(jié)工作量。10分鐘以上者，每次扣學(xué)期業(yè)務(wù)量化考核分4分，并扣除4節(jié)工作量。

2.教師衣冠不整，如穿背心、吊帶裙、超短裙或拖鞋等上課者，每次扣學(xué)期量化考核2分。

3.未經(jīng)允許，擅自調(diào)課者，各扣業(yè)務(wù)量化考核1分，不記工作量。

4.上課時(shí)間接打手機(jī)者，每次扣業(yè)務(wù)量化考核2分。

5.上課期間，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打鬧、玩手機(jī)、接打電話、睡覺、趴桌子、隨意出入教室等違紀(jì)現(xiàn)象占班級(jí)人數(shù)1/4以上者，教師不及時(shí)處理或處理方法不當(dāng)?shù)模蹣I(yè)務(wù)量化考核2分。

6.上課期間，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有學(xué)生吃零食教師未及時(shí)制止者，每次扣業(yè)務(wù)量化

考核0.5分。

7.上課期間，隨意打罵或侮辱學(xué)生，情節(jié)較輕的，扣業(yè)務(wù)量化考核2～5分。

8.課堂上不尊重、打罵或侮辱學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生沖突，情節(jié)較重，影響惡劣的，除按有關(guān)規(guī)定處理外，扣業(yè)務(wù)量化考核5～15分。

9.上課期間，教師做與教學(xué)無關(guān)的事情而不能及時(shí)指導(dǎo)、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)一次扣業(yè)務(wù)量化考核1分。

10.課堂教學(xué)中散布與教學(xué)無關(guān)信息或不健康內(nèi)容，每次扣學(xué)期業(yè)務(wù)量化考核分10～15分，并扣除4節(jié)工作量；情節(jié)嚴(yán)重或造成不良影響的按嚴(yán)重教學(xué)事故處理。

11.無教案上課，每次扣學(xué)期業(yè)務(wù)量化考核分4分，并扣除1節(jié)工作量。

12.缺課，按曠工處理，每次扣學(xué)期業(yè)務(wù)量化考核分10分，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

13.在周查、月查中發(fā)現(xiàn)問題的一并計(jì)入當(dāng)月工作質(zhì)量評(píng)價(jià)。

教務(wù)處 2014-4-25

第三篇：課堂教學(xué)檢查計(jì)劃[范文]

曙光中學(xué)2014-2015學(xué)第一學(xué)期

學(xué)校課堂教學(xué)檢查計(jì)劃

一、檢查內(nèi)容

1、各門課程日常教學(xué)檢查（包括教材、教學(xué)大綱、教案、多媒體課件及其他教學(xué)文件的準(zhǔn)備與建設(shè)情況）

2、教師的課堂教學(xué)情況（包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改和平時(shí)考核、課堂紀(jì)律管理等）

3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施及落實(shí)情況

4、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革情況

5、教研活動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行情況

6、學(xué)生的上課出勤率，對(duì)教師授課的滿意度和課程學(xué)習(xí)的興趣

7、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）任務(wù)完成情況

8、教學(xué)設(shè)備、條件的配置使用情況。

二、檢查重點(diǎn)

青年教師；新上崗教師；特崗教師。

三、檢查方式及進(jìn)度

1、學(xué)校考勤人員每節(jié)課檢查。

2、教師自查。由教務(wù)主任負(fù)責(zé)，結(jié)合上述“檢查內(nèi)容”，由各教研組主持檢查。找出存在的問題。由教研組長(zhǎng)檢查并記錄。

3、抽查作業(yè)。數(shù)量10%；由教務(wù)主任主持、各教研室參與完成。

4、提交各種材料。由各教研室室出相關(guān)檢查總結(jié)，找出問題和不足，并及時(shí)作好糾正工作。

5、重點(diǎn)：上交的材料一定要符合教務(wù)處的要求。

曙光中學(xué)

2014年3月

第四篇：課堂教學(xué)檢查制度

課 堂 教 學(xué) 檢 查 制 度

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，優(yōu)化的課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果的基本保證，因此，課堂教學(xué)情況是教學(xué)工作檢查的一項(xiàng)最主要的內(nèi)容。

一、學(xué)校成立“課堂教學(xué)檢查指導(dǎo)小組”，由校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、各教研組長(zhǎng)組成，并根據(jù)年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)分成多個(gè)檢查小組。

二、課檢小組專人負(fù)責(zé)安排每學(xué)期組內(nèi)教師的聽課檢查安排，并統(tǒng)一于前一周報(bào)教導(dǎo)處安排。每人聽課節(jié)數(shù)不少于規(guī)定節(jié)數(shù)，其中每人聽推門課不少于5節(jié)。（其余可提前一天通知準(zhǔn)備）

三、課檢時(shí)要了解被檢教師的教案、教學(xué)進(jìn)度等基本情況，并對(duì)該節(jié)課進(jìn)行負(fù)責(zé)任的評(píng)點(diǎn)，及時(shí)與被檢老師進(jìn)行反饋交流。（課改精神是否貫徹、教師引導(dǎo)是否合理、學(xué)生主體是否落實(shí)、鉆研教材是否透徹、教學(xué)方法是否適宜、能力培養(yǎng)是否重視等等）

四、在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)存在某項(xiàng)重大問題，課檢小組成員要與其指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)聽課，直到過關(guān)為止。

五、課檢小組每學(xué)期至少召開三次會(huì)議，期初做好安排、期中反饋信息、期末作出小結(jié)，從而保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終掌握第一手教改進(jìn)展情況，以利于調(diào)控今后的教學(xué)管理工作。

六、課檢小組成員聽組內(nèi)被檢老師的課，必須在聽課筆記上寫好“點(diǎn)評(píng)”和“總評(píng)”，作為有關(guān)教師年終考核中“課堂教學(xué)”一欄的評(píng)定依據(jù)。

開原市蓮花鎮(zhèn)東北小學(xué)

2004年9月1日

第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革總結(jié)

2011-2012學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革總結(jié)

現(xiàn)代雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)組魏威

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)勎倚Ｕn改教學(xué)中的七年級(jí)數(shù)學(xué)組的一些措施、方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及課改教學(xué)中存在的問題：

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)前，要求教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新。活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。

5、存在的問題: ①現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，個(gè)別教師基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

②課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好,不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣。

③有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間小于2分鐘,學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說,誰(shuí)也聽不清楚。課堂討論效果有限。

時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,作為教師也不希望

自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉.而是希望還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！

2012年6月20日