第一篇：6月教師業(yè)務培訓記錄

教師業(yè)務培訓記錄

時間：6月15日

培訓人：何艷主任

參加人員：全體教師

培訓地點：教師會議室

培訓內容：編制教案基本功

一、教案內容

教案，通常是教師在備一節(jié)課時，解答如下問題的系統化及實施方案的表述：

（1）教學目的是什么？一節(jié)課中有幾個基本概念、基本原理？應使學生掌握到怎樣的程度？

（2）有必要提出這個概念和原理嗎？

（3）這些概念和原理是如何從客觀實際和系統的知識中抽象或推導出來的？

（4）學生接受這些基本概念和原理時，需要哪些基礎知識？可能有什么樣的心理障礙？如何克服？

（5）應怎樣安排才能使學生去發(fā)現問題，使他們較順利地理解掌握概念和原理？應選擇什么教學設備（教具）及其實例？

（6）這些概念和原理在什么條件下才能引用？如何創(chuàng)造這些條件？怎樣讓學生明白這些概念和原理的使用條件？怎樣引導學生掌握創(chuàng)造條件的方法？

（7）書上為這些概念和原理選擇了哪幾個層次的例題、習題？目的何在？是否有必要補充某些層次的例題？這些例題的解法是否有多種？其解答要點是什么？哪種解法最好？哪種解法具有一般性？如何讓學生學會選擇最佳方法或具有一般性的方法？教材中習題是不適量？是否需要補充？補充什么樣的題目為好？

（8）在講解概念和原理之前，應如何留下伏線？講解后，又應聯系哪些章節(jié)加以鞏固、練習，引導學生建立較完善的知識系統體系，形成和發(fā)展良好的認知結構。具體地說，教案的主要內容應是：

（1）課題及恰當、明確的教學目標；

（2）復習提問的問題或糾正作業(yè)中普遍存在的問題，包括所問學生的姓名，正確的答案及過程等；

（3）引入課題的具體方法；

（4）教學活動展開的全過程，其中包括：展現教材的方式方法，教師引導的問題，學生直接可以回答解決的問題及重點、難點的處理方式等；

（5）板書計劃、筆記綱要，以及使用教學設備（教具）的時機、方式；鞏固新課、課上小結及布置作業(yè)的內容、方式等；

（6）一節(jié)課的基本構想（設計思路），以及教學得失評析等。

應該指出，教案是在充分鉆研教學大綱、教材內容，深入了解學生的基礎上編寫出來的，教案是教師進行課堂教學的主要依據和檔案，它的各部分內容應是一個統一的整體，圍繞教學目標和實現，各部分內容是相互交織在一個統一方案之中的。

二、教案的一般格式

教案一定要規(guī)范化，也就是一定要依照一般的格式去編寫。

教案的一般項目包括：章、節(jié)、課題的名稱，教學目的，教材中的重點、難點，教學過程，時間分配，課的類型與教學方法，教具使用與板書設計，作業(yè)布置，課后記等項。教案的一般格式如下：在教學過程欄中，應寫入講課的主要過程和主要內容。課后記應包括兩部分，一部分是教師的教學基本構想（設計思路），一部分是課后教師對實施教案中事項進行 1

檢查的記錄，如時間的安排是否恰當，教學目的是否達到，效果如何等各項具體任務完成如何；學生在學習中所產生的心理障礙及怎樣排除的措施；學生在本課中的實際學習水平；課堂上有關教學問題的處理過程及其經驗、教訓等。

課后記是教案的重要組成部分。對教師而言，上課通常是教師將掌握的理論方法付諸實踐，寫課后記則可以使教師的實踐經驗進一步上升為理論，從而提高理論聯系實際的能力；寫課后記也為今后的教學、科學研究提供了珍貴的資料。因此，我們對這一部分的內容一定要重視。

三、編寫教案的基本格式

教案，又稱課時計劃。一般要反映出教學的目的要求，教學的重點及實施的步驟與方法。教學進程部分是教案的最重要的部分，這一部分編寫必須做到步驟、綱要和教法相結合，使教學不僅能指導教師自己的課堂教學，就是別人亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況，亦能大體上了解本課堂講授的內容要點。教學進程的安排，甚至對本堂課每個問題的講述，一般應包括以下三個部分：

1．引言

用以導入問題，盡可能利用學生已有的知識，或運用形象化教具的啟示，以導入新課。

2．闡述、分析、推導問題

這是關鍵的、核心的部分，既要寫出教材內容的要點，又要寫明采用何種教學方法。既有教師的邏輯推理過程、生動的敘述情況、細致而必要的演算步驟，又要考慮到學生的思維活動過程和可能出現的意外情況的處置措施，以及應當特別強調的問題等等。

另外在內容要點的前后，還可用適當的標記或文字注明：“利用模型演示”，“引導學生討論”等字樣。

以上教法的反映和提示性的文字應寫得醒目或用紅色筆標注。現在有的老師在第二頁的三分之二處畫一條豎線，將內容要點寫在豎線左邊，教法寫在右邊，也比較好，但必須是有實際意義的。有的老師雖然畫了豎線，而在教法的一邊只寫了“談話法”（怎樣談沒有寫）、“啟發(fā)式”（如何啟發(fā)則無）、“舉例講解”（舉什么例無反映），這就失之過簡，徒具形式。

以上無論是內容要點還是教法，都要求寫得簡明，而與書上相同的敘述性文字、畫圖、表格或例題等，則不必要在教案上照抄、照畫出來，以節(jié)約時間，并可培養(yǎng)看書、用書的習慣，但應寫明頁碼等。

3．總結

主要是本堂課的要點歸納，可復述要點或強調某些問題，有的應寫出結論性的文字：如在一章節(jié)末了，還應進行綜合性的總結，這些都應在教案上有所反映。

在教案的編寫中，在課后小結欄中，認真記錄自己成功或挫敗的經驗，以及對教案、教材和教學的改進意見。這樣通過一次教學，就有一次進步，教案也能逐步改進，越來越好。其它，如教案必須與學期授課計劃相一致，必須是每課一案，且不得重復使用舊教案授課等問題，是勿言自明的；在書寫的工整、語言的通順、文字的規(guī)范化等方面，亦應予以充分注意。

同時，對課內所需要的各種教具，要做好準備。要熟悉教具的性能，特點及演示方法，做好功能檢查和試驗性演示。遇有故障和難題，要在課前及時解決，保證課堂演示能夠順利進行。教師經過編寫教案，熟悉教案和教具，使自己形成現實的教學能力，最后完成本單元的教學準備工作。

寫出教案后，還要熟悉教案，使教案中的內容，融化在自己的腦子里，做到講課不離教案，但基本上不看教案。否則課堂教學活動，手不離課本，目不離教案，總是照本宣科，學生聽起來一定會枯燥無味。

第二篇：教師業(yè)務培訓活動記錄

教師業(yè)務培訓活動記錄

第一次：教師角色新思考

時間：2014年9月6日

提到教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新認識

一、教師要是一位出色的語言大師。

二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。

時間：2014年9月13日

第二次：新課程理念

一、“以人為本”、“育人為本”，應當成為全體教育工作者的基本信念

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。

二、改革傳統的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀

1、摒棄學科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價值

2、課程的價值在于為學生構建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎

3、強調教學與課程整合，突出教學改革對課程建設的能動作用

三、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀

1、強調師生交往，構建互動的師生關系

2、注重開放和生成，構建充滿生命活力的課堂教學運行體系。

四、改變單一的教學目標，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的整合，構建體現素質教育要求的課堂教學目標體系

1、結論與過程的統一

2、認知與情意的統一

五、樹立學生自主發(fā)展的活動觀

1、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會

2、教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學生自主的活動中才能進行。

3、能使學生生動活潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。

4、在學習中學會合作，在合作中學會生存

六、樹立終身學習觀一終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式

1、終身學習是當今學習社會發(fā)展的必然趨勢。

2、終身學習要求：學校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的場所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學習力的搖籃。

3、變革學習方式，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

七、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀

1、多一把衡量的尺子，就會多出-批好學生。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材。

八、樹立正確的教師觀，教師應該有健康的心理，敢于批判的精神

1、心理健康教育觀一一每個教師都應該成為學生的心理保健醫(yī)生。

2、教師應當具備批判精神。

第三篇：教師業(yè)務培訓材料

激發(fā)和喚醒學生的潛能—從學生小K的變化說起（勞技課、組裝、轉變）案例分析

美國心理學家和教育家霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們:人的智能遠非我們通常所理解的智力那般狹窄，每個人都同時擁有八項智能，包括言語語言智能、自知自省智能、自然博物智能。只是這八項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學校里不存在“差生”的問題，每個學生都應是獨特的，也是出色的。

上述案例告訴我們：教師要善待每一位學生，相信他們都有智能最佳點，在承認個性差異的前提下，發(fā)揮學生的個性特征，實行成功教育。每個學生都有各自的優(yōu)勢，要學會欣賞每個學生的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信。只要真誠的幫助他們，奇跡就一定會發(fā)生。指導建議：

21世紀的中國教育工作者，該如何對待班級中所謂的“差生”？

一、要樹立正確的人才觀，用多元智能的標準評價學生。

“多元智能”理論主張，評價一個學生應該從多元的角度，發(fā)現學生的智能所長，通過適當的教育強化他的長處，進而促進各種智能協調發(fā)展，達到提高學生整體素質的目的。要實行教育的成功，評價標準就要多元化，不能僅限于言語語言智能和數理邏輯智能等方面。

二、引導學生正確認識自我，發(fā)現自己的智能優(yōu)勢。

在學生發(fā)展和成熟的過程中，容易出現的兩種錯誤認識是自大和自卑。自大往往源于自己的學習成績優(yōu)異，自卑則是因為自己的學習成績差。如果這些學生知道多元智能的思想，知道每個人有不同的智能結構，其表現形式也不一樣，就會出現另一番景象。首先，在我認識上，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，學習成績只不過代表了其中一個方面。其次，在自我評價時，要讓學生以積極評價為主，避免消極評價，善于發(fā)現自己的長處，發(fā)揮自身的智能所長。

三、為學生創(chuàng)造條件，獲取成功的體驗，實現自我轉變。

教師要為學生創(chuàng)造條件，充分利用第一課堂，努力開辟第二課堂，舉辦多種活動，給每個學生發(fā)揮優(yōu)勢的機會，讓學生在自己的努力中獲取成功的體驗，這樣就會激勵起無窮的勇氣，喚醒他們深埋的潛能，并從一點輻射到各個方面，最終實現自我轉變。

重在喚醒對學習的信心—怎樣對待學困生（性格內向、行為乖巧、學習成績差）案例分析

本案例中，班主任王老師之所以成功地轉化了一個學習上有困難的學生，主要原因就是不失時機地運用成功教育喚醒了小L對學習的自信心.成功教育從本質上講就是讓學生通過感受成功而喚醒自信心的教育。“學困生”有許多的失敗體驗，導致他們對自己的能力產生 懷疑，學習的自信心不足甚至缺失，學習成績越來越差。顯然，對待“學困生”首先要有愛心，多給他們關心和愛護。因此，教師要根據“學困生”發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使他們經過努力能夠成功。本案例中，王老師就做得非常好，使她一步步地成功.再加上王老師的賞識使小L連漸產生了自信，到了成功提高學習成績的終極目標。指導建議

應該怎樣轉變學習有困難的學生?

一、要有博大的愛心。師愛是教育成功的原動力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生視為“教育的奧秘”。

二、要懂得賞識“學困生”，相信每一個學生都能成功。

期望是一種看不見得教育信念，對教育的成功起著重要作用。教師以適當的表達方式傳遞給他們，就會激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺地努力去實現階段目標，不斷地逼近遠景期望。

三、要注意喚醒“學困生”的自信心

自信是一種重要的心理素質。.自信是成功的第一秘訣”，喚醒“學困生”的自信心是轉變“學困生”的關鍵。而成功教育是喚醒“學困生”的自信心的最佳途徑。因此，教師應當通過各種途徑，利用一切機會，讓學生尋找和塑造成功的自我。

四、要制訂目標，階梯式行進 目標的制定要注意分清終極目標和階段目標。“學困生”的進步是緩慢的，不可能一下子就能達到終極目標。所以在制定目標時既要制定終極目標，又要制定各階段目標。使學生在成功的愉快感中形成一個良性循環(huán)，不斷進步，最終實現終極目標。

五、教師要多反思自己的問題。

1、講課速度是否適當

2、制訂的教學目標是否太難

尊重和信任的力量—后進生也能抬起自信的頭（外校轉入、成績差、通過禮儀展示）案例分析

像陳鵬一樣的后進生其實在每一個班級都存在。因為是后進生，他們往往被教師和同學所忽視甚至鄙視，得不到別人的尊重和信任，因而，常常產生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對學習的信心。社會心理學的研究表明，尊重和信任的力量是巨大而深刻的，是穩(wěn)定而持久的。它可以改變人生的態(tài)度，改變難以改變的思維定式，打造一個全新的人生。后進生，是一個特殊的群體，引導他們健康成長，給他們以成長的動力和信心，讓他們抬起自信的頭，是每一位教師義不容辭的責任。指導建議

一、對后進生的尊重和信任，意味著對他們一視同仁。

教師尤其是班主任應該是普照學生心靈的太陽，需要我們隊所有的學生都“一碗水端平”，一視同仁，讓每一個學生都平等地享受陽光的溫暖。

二、對后進生的尊重和信任，意味著理解和寬容。

寬容和理解是一種人性化的教育，是睿智的教育。懲罰是教育，寬容和理解也是教育，卻比懲罰更能引起人心靈的震顫。所以，對待后進生，需要我們用尊重和信任去包容他們，既平靜坦然地接受學生的失敗，以循循善誘地引導他們，讓他們在一次次跌倒之后又一次次滿懷自信的站立起來。

三、對后進的尊重和信任，意味著強化優(yōu)點、淡化不足。

表揚具有鮮明的強化作用。表揚蘊含著教師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著教師的愛心與期望。因此，面對這些所謂的后進生，我們應該時刻關注他們的優(yōu)點和取得的進步，表現出教師獨特的眼光，讓后進生得到肯定，淡化甚至忽視他們身上的不足。

四、對后進生的尊重和信任，意味著給予他們更多的關愛和幫助。教師對他們投入更多的關愛，就是對他們最好的尊重和信任，這種尊重和信任能讓他們抬起自信的頭，克服一切困難，讓后進生的帽子永遠遠離自己。

五、對后進生的尊重和信任，還意味著應該是一種等待。

教育過程不是直線上升而是曲折前進的，學習成績的提高更不是一蹴而就的事情。在教師的耐心等待中，后進生可以體驗到一種信任和執(zhí)著，使他們感到在前時的道路上，自己不再孤單和無助.只有在這種積極地等待里，后進生才能最終抬起他們自信心的頭。

第四篇：教師業(yè)務培訓材料之一

教師業(yè)務培訓材料之一

我們經常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說好像是老生常談，沒有新意，其實不然。因為我們教師現在所使用的教材已經由原先的知識的收集、積累的陳舊模式變成了教師教會學生學習的工具，所有學科的知識都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內涵，這不是短時間的事。而且許多教師接觸到的學生也在不斷的變化。面對這兩方面的變化，做為一名教師更應該進行二次備課，深入鉆研教材，探索教會學生學習的方法和技能，以便于在課堂教學中有的放矢。教師只有進行了深入的備課活動，才能為上好課打下基礎。

那么，在充分的備課基礎上，教師如何在課堂教學中有效實施呢？我個人認為應該從以下幾方面入手：

一、要創(chuàng)設好情境，精彩導課

導課要巧設情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進入狀態(tài)。要能激發(fā)起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調先有情”。

例如在上學期評課活動中，陳家玉老師的政治課堂導入，陳老師將當今政治形勢與每一位學生的切身實際相聯系，導課時語言生動，態(tài)度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上涌，急于知道內容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如徐美老師的英語課堂導入，嚴肅中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。

二、教師思路要清晰，正課教學要流暢

正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：

1、教學活動要關注學生的生活世界和社會實踐

這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數學課堂中二次函數的應用問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，如果不和學生的實際生活聯系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但教師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈腦脹而不得要領。我這樣說并不是真的讓咱們教師領著學生走出校門去親自參加實踐，而是指教師在備課時盡量尋找教學知識與生活實踐聯系密的切入點去引入課題，并增加生活實踐在課堂當中的分配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯系的也是多方面的。因此，我們教師在上課時要時刻以學生的生活為出發(fā)點，這樣才能讓學生樂于接受，也容易接受，教師和學生之間的對話平臺才能在一個層次而不至于出現高低不平的現象了。

2、教學活動強調學生學習的過程和方法

過程和方法是新課程“三維目標”所規(guī)定的。我們教師在備課時已經將教學內容詳細的進行了設計，是否能在課堂當中按照預計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。教師只有真正遵循了學生的認知過程，展示了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中出現的問題并進行及時的解決，才能保證課堂教學的順利進行。從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質進行全面檢驗的時候。教師不但要對一節(jié)課的內容進行細致的研究，整體的把握，而且還要有淵博的理論知識做基礎，以應對課堂教學當中出現的各種突發(fā)問題，而對教學過程中這些突發(fā)問題的正確、及時的解決才能更加讓學生另眼相看，才能對教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節(jié)課的運行的控制能力和引導策略問題。因此，我們教師在課堂教學之余一定要加強業(yè)務知識的學習，不斷更新知識，以適應不斷變化的教育環(huán)境帶來的新問題。

3、教學活動要關注細節(jié)

教學細節(jié)之處往往是學習的重難點，細節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動全身”的效果。從某種意義上講，細節(jié)決定成敗。細節(jié)可以分為情感細節(jié)和知識處理細節(jié)兩個方面。情感細節(jié)是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學增添一些花絮，有利于促進學生的情感交流與溝通。而知識細節(jié)，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學中都有自己的側重點，都有自己對細節(jié)知識的認定和處理方法。它和情感細節(jié)是相互配合的，教師只有在學生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學生是不可能學習這科老師所講的課的。

4、教學活動要發(fā)展學生的思維

其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細細反思自己的課堂教學就不難發(fā)現，我們每講的一節(jié)課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導自己的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數學思想的培養(yǎng)和訓練，文科則注重形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，但在對于學生的綜合思想能力的發(fā)展和提高卻是相互促進，相輔相成的。

三、課堂教學要有始有終，結課要做到回味無窮

結課是課堂教學過程的最后一個階段。結課做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學生的學習也會受到影響。即我們所說的“虎頭蛇尾”。結課的方法也很多，這里我說兩種方法：

1、歸結全篇，深化主題

這種結課方式能讓學生對本節(jié)課的學習內容有整體性的把握，能形成系統的思路，便于回家復習鞏固。

2、巧設懸念民，引發(fā)思考

這種留下疑問的結課方式，有利于引導學生繼續(xù)對課堂知識進行深入的探究，有利于學習的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學生再度學習的欲望和興趣。

3、交流成果，分享感悟

這種方式我們教師用的較多。即在一節(jié)課結束時找一名或幾名同學對本節(jié)課的學習進行簡要的概述，談談收獲和感想，這是很值得應用的一種結課方式。學生概述之后再加上教師有啟發(fā)性、發(fā)散性的結束語會讓師生雙方都感到意猶未盡，綿遠深長，創(chuàng)造無限。

第五篇：加強教師業(yè)務培訓

加強教師業(yè)務培訓，打造一支高素質教師隊伍。學校每年定期開展“聽課月”活動，組織教育科研論文評比活動，利用暑假組織教師開展業(yè)務培訓，同時在新老教師之間展開結對子、傳幫帶活動。通過各種形式培訓，有效地促進了青年教師的快速成長和教師隊伍整體素質的提高。