第一篇：2011下期校本教研總結

“研訓”導航，引領教師專業成長

——隆化六小2011年下期校本研訓總結

本期我校校本教研立足“校本” 以教師“研訓”導航，讓“禮讓三分”課堂教學模式得以強力推進，有效地推動了我校教研課改邁上新臺階，進一步推動了課改進程，轉變了教師觀念，提高了教師研訓能力。現將我校本學期校本研訓工作總結如下：

一、完善了各項校本研訓制度

（一）備課組研訓制度

1、組織教師學習課程標準，學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2、組織制定學科教學進度計劃,確定研訓專題并組織實施。

3、積極開展研訓活動，以“禮讓三分”課堂教學模式為重點研訓內容，加強教學研究，增強教師的研究能力。進行公開課教學時，要求課前認真鉆研，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）教師個人研訓制度

1、學年初制定好個人的研究重點。

2、每位教師認真完成備課組交給的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發言。

3、認真參加聽課、評課活動，每人每期聽評課不少于15節。（校長不少于20節；分管副校長、教導主任不少于30節；骨干教師每期不少于15節）

4、熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

5、切實落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。

（三）教師實踐反思制度

教師及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每周至少要有一次教學反思，階段性反思（理論反思）或撰寫反思文章每學期不少于1篇，提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經驗總結，本期全校教師共撰寫反思三千余節次，優秀反思文章二十余篇。

二、立足課堂，注重實效，努力提高課堂教學有效性

我校通過廣泛調查、深入研究、找到了開展校本研訓與提高教師專業素養的切入點，就是把全體教師納入校本研訓的大環境中，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本研訓，提升自己的教學能力和研究水平，促進教師的專業成長。

（一）以推進“禮讓三分”課堂教學模式為契機，以學科組為單位，開展每師一課研訓活動，引導教師進行自我發展。

本期推出的“禮讓三分”課堂教學模式是我校校本教研的一大亮點。本學期針對語文、數學、音樂、體育等學科開展了“禮讓三分”課堂教學模式研討課。“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，以學科組為單位，每位教師上一次“禮讓三分”課堂教學模式研究課，每節課都要經歷互相觀課、評課交流的過程。每聽一節課，教師都認真根據自己的理解和判斷作反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使作課教師得到了實踐、鍛煉和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。“每師一課”使廣大教師逐步把教育科研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的課程研究和創造熱情，真正成為參與者，最直接、最有力地推進新課程的實施。

（二）以骨干示范提升校本研訓水平

我校針對學校的實際，努力發揮區、校級骨干在校本研訓中的示范引領作用，帶動更廣大的教師參與校本研訓，提高了校本研訓的實效性、針對性。本學期，我們充分挖掘現有的研訓骨干資源，發揮了舒鈐敏、蒲小容、李燕、梁群等教師的骨干示范作用，為他們創建展示平臺，組織他們開展了關于“禮讓三分”課堂教學模式的專題講座和公開示范教學活動，從該模式的理論與實踐兩個方面，對學校和教師個體的課堂教學模式改革提供了范例，為教師改進課堂教學方法提供了示范，增加了老師們對該模式的適應度。

三、錘煉打造，為教師的成才插上奮飛的翅膀，向科研型教師邁進。

（一）搭建學習的平臺，更新教育觀念。

教導處、教科室加強了對教師的理論學習、業務培訓、校本研訓的督促與指導工作，以“校本研訓”為平臺，在教師培養中創造條件，提供助力，促進教師的專業化成長。

1、學校組織教師進行集體學習，充分利用學校訂閱的期刊，以辦公室為單位學習，然后教師間進行交流等，提高教師的理論水平和教學水平，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務；教導處每周安排專門時間組織教師集中分學科學習理論書籍或進行專題研究；教師根據課題研究需要，自身發展的要求自我充電，做好讀書筆記。

2、有計劃地安排教師參加市、區、校各級研訓活動，利用走出去和片區集體研訓的機會，相互學習，共同提高；

3、加強基本功培訓，提升教師基本素養。

開展教師基本功大賽，搭建讓青年教師充分展示才華的平臺，通過比賽展現隆化六小教師的風采，檢驗教師教學基本功的水平，促進教師積極主動地提高自身的教學基本功，常練常新，從而提高廣大教師的教學技能水平和教學能力，促使一批師德修養好、教學能力強的骨干教師脫穎而出。

這些舉措，有效增長了教師見識，拓展了教師視野。先進的教學理念、教學改革新動態、新成果進入了學校，為教學改革注入了生機和活力。

（二）開展“對話”活動，促進教師互動學習

以教育科學研究為載體，在11個校級小課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示校本研訓的全員性和主體性原則。鼓勵教師個性化的教學行動研究，即對自身教學反思診斷——篩選問題——確定課題——各自認領——制定方案——進入實驗，讓課題研究成為教師的自覺行為。學校對參加課題實驗的教師建立專業成長檔案。檔案中有教師的教案、聽課筆記、經驗總結與自我反思、學習培訓筆記、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、獲獎情況及指導的學生作品。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程、研訓效果。積極推進信息技術與課程、教學的整合。強調“自主、合作、探究”教學方式的運用，教師更加注重學生主體作用的發揮，小組討論和探究學習已經成為課堂教學的重要手段和組成部分，要求教師每節課后都要對課堂教學進行反思：這堂課的閃光點在什么地方，失誤的原因是什么，做好分析記錄；每一個月總結一次教學中的得失，寫反思記錄，在反思中教學相長。真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

四、加強對研訓工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保研訓工作落到實處，收到實效。

1、學校領導深入一線，參與和指導研訓工作，為此項工作把關定向，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。

2、充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。

3、建立評價體系，與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業務考核檔案。

五、取得的成績

通過校本研訓活動，教師專業技能和教學藝術得到提高，一批教師脫穎而出：王嬪獲南川區2011年小學音樂教師優質課競賽一等獎；史壽紅南川區2011年小學體育教師優質課競賽一等獎；何國琴南川區首屆中小學公共安全健康成長教育賽課一等獎；舒鈐敏、蒲曉蓉、梁群三位老師上了“禮讓三分”課堂教學研討課；楊娟等12位教師獲學校“禮讓三分”課堂教學賽課一二等獎；李小鳳代表學校送課到丁家嘴小學； 呂建會、任祥莉等老師的文章獲獎和發表市級3篇，區級30篇；謝紅建、楊宇紅等20位老師輔導的學生征文分別獲市、區級一、二、三等獎；《小學生個性化閱讀的內容與方法研究》順利結題,獲重慶市優秀課題學校，黃小娟同志被評為“優秀科研名師”；全校教師積極參與學校教師基本功大賽，33位教師獲“即興演講”一二等獎；29位教師獲“三字一畫”一二等獎；校刊《小榕樹》成功出刊兩期，共刊載一百余篇學生作品。另有多名老師在市、區和校級的各項活動中獲獎。

六、下期計劃

一是繼續堅持走出去與請進來相結合；集體學習與個人自學相結合；理論提升與實踐反思相結合的教師研訓機制；二是強化小課題實驗指導，做好小課題的結題與開題工作；三是加強教師集體備課，有效推進“禮讓三分”課堂教學模式；四是搭建師生展示平臺，做好校刊《教苑之春》與《小榕樹》的編輯工作；五是進一步加強教師普通話、三筆字等基本功訓練；六是發揮骨干教師示范引領作用，舉辦骨干教師風采展示活動；七是繼續做好“領雁工程”加強與結對學校的教師交流。

圍繞“明禮善行 德潤人生”辦學理念，加強校本研訓，促進學校發展，努力使研訓工作貼近時代，及時傳遞最新的教改信息，力求使研訓內容抵達教學研究的最前沿，積極開展富有本校特色的校本培訓和校本研訓活動，使我校教師的整體素質顯著提高。今后，我校將進一步加大校本研訓的力度，使教育教學工作邁上一個新臺階。

2011年12月30日

第二篇：2009年下期數學校本教研工作總結

2009年下期數學校本教研工作總結

向家壩鎮 云富中心學校

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點,深入開展教學研究以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：

一、改進備課方式，提高備課質量。

我們在原有的備課的基礎上，以年級組為基地，采用集體備課——分單元備課——再集體備課的備課方式，再通過老師相互間的反思交流,讓備課再上新臺階。

二、加強學習，提高素質

教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們首先是參加了學校組織的政治業務學習，認真學習了有關教育教學方面的理論知識，其次是通過教研活動時間學習學科刊物及有關課研方面的文章數篇，了解了教研教改信息。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不僅如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫教后反思。

三、積極參加和開展教研活動。

我們學期初教研活動有計劃，學期末教研組活動有總結。為了在實施新課程教學中進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解，真正體現重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化的新課標精神，加強學生提出并解決數學問題能力的培養，增強學生用數學的意識，更好地解決當前小學數學計算教學中的問題，改進課堂結構和教學方法，提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，本學期一年級的計春言老師、楊瑞福老師、程頤老師，二年級的余冬梅老師，三年級的鄭瑞華老師，四年級的劉仁玲老師各上了一節計算教學專題研討課。我組老師十分重視聽、評課活動。上課的教師課前認真備課。設計教案時，同級組教師互相切磋、聽課后認真評課。如：教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教學方法是否得當，教學手段的使用、教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，全面的評論、討論，促進了教師們教學水平的提高。

四、改進教學手段，提高課堂效率

針對我校學生數學基礎差，特別是計算能力差，對學習數學缺乏自信，大多數家長又無力幫助的特點，我們嘗試用“課前利用五分鐘聽算、口算、導言設計、自制教具、多媒體教學‘等手段創設情景，調動學生學習興趣，激勵學生思維。不僅如此，在課堂教學活動過程中，還時刻注意用激勵性的語言，增強學生的自信，提高學習興趣，使學生真正成為學習的主體。

五、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。教導主任加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

六、繼續組織好每周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

七、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。

八、加強“六環”管理

抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的六個環節（備課、上課、作業、輔導、考查、反思）的管理，提高課堂教學效率。積極開展教學科研，用教育科學指導教學。組織公開教學，開展聽課和評課活動。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！

2009年 12月

第三篇：校本教研總結

南川區太平場鎮中心校

校本教研工作總結

一期來，學校教科室堅持“務本求實、追求卓越、樹立品牌、持續發展”的原則，各項教研活動為教師的發展鋪路，為學生的發展奠基，為學校的發展出力。通過有計劃、有系統的開展校本教研活動，形成了“務本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業務素質和學生能力明顯提高。為總結經驗，發現問題，現將一期來的工作總結如下：

一、以理論以先導，加強教師培訓。

理論指導實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關鍵。本期來，我們按教師培訓計劃有步驟的實施培訓工作。做到了培訓工作經常化；培訓內容廣泛性；培訓形式多樣化。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內容進行學習。如有效教學的基本要求，國家中長期教育發展綱要，“小組合作學習有效性研究”課堂實驗理論推廣學習等。具體形式有：

1、集中業務培訓。教科室與中小學教務處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業務講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網絡學習。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網絡優勢，上網搜尋新的觀點，好的經驗進行學習，通過了解國內外最新的教育動態，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結合教師培養的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達20人次以上。對我們這些很少外出學習的鄉村教師來說不能不說是一個很好的機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內容按備課任務分解，落實到人，排出一學期備課分工表。每位教師根據集體備課任務。從教和學兩方面設計教學，并闡述設計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設計的課堂進行修改，添補可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領教學改進傳統的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發展。

3、組織理科有效教學課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創設寬松愉悅的學習環境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學習，總結數學規律，體現了數學與生活的聯系，教師教得愉快，學生學得輕松，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經驗，進行教學反思，提高自身素質的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設計執行情況的回顧；對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯系實際，培養分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結教學經驗，積極向各級刊物投稿發表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學質量 學校工作以質量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時都強調活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領導成員抓好備課、上課、作業、輔導等教學常規工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質量。

（2）、切實抓好提高教學質量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質量經驗分析會和教學質量經驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經驗，取長補短，全面提高教學質量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識專業成長的重要性，只有在學校施加壓力的條件下，為完成任務而勉強參與其中。表現在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業務學習不積極，記筆記應付檢查等。在今后應建立健全教研工作制度，努力營造教學研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領教師加強學習，改革課堂教學結構，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結教學中的經驗。

總之，一期來，我們在各級的關心和支持下，以抓教學質量年為契機，狠抓教學研究。活動有序、內容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，在學校的正確領導下，揚長補短，積極探索科學的管理模式，使我校教學教研工作走向健康、規范化的持續發展之路。

2011-1-5

第四篇：2011校本教研總結

強化校本教研 提高教學質量 2011學年業土小學校本教研總結

本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質教育和提高教學質量為宗旨，以推進基礎教育課程改革為重點，以提高教師專業化水平為核心，狠抓常規工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。從而全面提高教育教學質量。現將本學期教學教研工作總結如下：

一、加強學習，提高教育教學水平和業務能力。

1、學校采取了自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。學校給每個教研組訂閱了教育教學報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設立教師閱讀角供教師自學。每月組織一次學習心得交流。

2、每周業務學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談談為什么要推薦這篇文章，學完后再談談自己的學習體會。實踐證明，這樣的學習方式教師感覺新鮮，樂于接受，學習實效性強。

3、實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網絡上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經驗。通過“訪名師學名師”活動，教師的業務能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。一學期下來，每位教師都能完成理論專著的學習，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業務學習結合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學習相關理論文章，以理論做為指導，進一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規工作，規范教學管理

1、學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面得到了體現。

a、備課要“深”。教師能深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業要“精”。教師布置作業有針對性，有代表性，有目的性。d、教學要“活”。教師教學不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

e、手段要“新”。在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

h、批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都能詳批、詳改，建立學困生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

2、建立了校領導側重包學科制度。副校長主抓語文教研組，教務主任主抓數學教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。一學期下來，每位校領導聽課節數達到40節以上。

3、堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節優

秀教學設計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進而全面提高教師的業務素質。學校在學期末對七個一工程進行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業務能力和課堂教學水平。

三、創新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質量的課。一學期當中，每一位教師都能承擔一次活動。各教師在個人反思的基礎上，經常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。

2、發揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結對子等形式。切實實現“本土化”專業引領。

3、以小專題引領教學研究。教師根據教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結合起來，提高學科教學研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。在學期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學校將優秀成果編輯成冊，供大家學習交流。

4、堅持活動匯報制度。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學反思，促進教師專業發展和自我成長。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發展和教師成長的最經常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設有專門的反思筆記本，學校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結果向教師公布，對反思質量較差的教師要提出改進要求，令其重新反思，確保反思質量。

6、校領導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結合公開課進行了專題講座，起到了引領示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學校聯系搞教研，加強學校間的交流與合作。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執教的二年級數學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執教。兩次活動，為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，在一定程度上達到了優勢互補，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學活動落實在常態化的教學管理和實踐中是今后兩校結對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發現了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。

9、進行網絡觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。

四、加大對學困生轉化力度，提高整體成績。

我校學困生是制約教學質量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學困生實現“二”優先：提問優先、面批優先。

（2）、對學困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學生的整體素質，激發學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優質課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設計比賽。在學生中開展數學綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進了教學質量的提高，為教師和學生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第五篇：校本教研總結

2010年校本教研工作總結

理論先行 優化課堂

——東孟固中學10—11學第二學期校本教研工作總結

本學期，我校校本教研工作依據教育局的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持綠色教育的理念，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出應有的貢獻。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學工作與教學研究融為一體；根據老師素質水平比較均衡的特點，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，注重實效性；根據我校每個教室都設有多媒體的優勢，在多媒體教學上，鼓勵老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進教育理念學習，然后瞄準課堂教學，大力推進課堂教學的 優化與改革。

本學期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領，加強理論學習，提升教師的教學境界。

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。

校本教研只有讓教師認識到是自身發展的內在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調動起來，教研才能取得實效。我校把業務理論學習的工作放在首位，開學的頭兩次校本教研安排的是李鎮西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。在老師們的要求下，李鎮西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發了老師們自覺學習的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學習，強調學習回報，讓學習發揮最大作用。

我校由于種種原因外出學習的機會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學習的機會，充分發揮外出學習教師的作用，每次回來都要做專題的“學習匯報”，或者上匯報課。這樣我們讓外出學習的教師既得到了鍛煉，又多了一份責任，使老師們不但要珍惜外出學習的機會，還要認真聽認真記，回來后好把學習體會匯報給大家。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出學習的作用發揮到了最大。外出學習不再是個人的事，出去以后要承擔著整個學校的任 務。以后我們還將繼續下去。

3、瞄準課堂，注重常規落實，用創新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學常規入手，進行貼近實際的課堂教學改革和創新教研活動。先后進行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統一印發給每一位老師，采用集中和分散相結合的方式進行多角度地學習。這對于提高老師們的課堂教學大有裨益，老師也很愿意學，不覺中就把所學運用到自己的課堂上了。我們還將繼續下去，不斷地確定新的學習主題，精選學習材料，讓老師們不斷學習，不斷提高課堂教 學水平。

4、多種形式，注重自主學習，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學 觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

特別重視教學反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時二 次備課修訂教案，提高自己的教學能力。

另外，我們及時進行學習測試，采用開卷和閉卷相結合的方式。對于理論性較強的，基礎性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實踐性應用的東西，我們采用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創 新，分析時，可以從學習的材料里找理論依據。

我校正處于發展的高原區，怎樣再取得新的的突破是我們當前的首要任務。我們不會停下前進的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學的研訓和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??