第一篇：校本教研總結

立足“真實” 著重實效 促進發展

——蘇尼特右旗第一中學校本教研活動總結

校本教研是一種以學校學生的實際情況為根本出發點的教育教學研究，其目的是為了學校提高教育教學質量，提高教師的專業化水平。其研究的主體是教師，是通過教師自身的課堂實踐來不斷加以反思、改進，以獲得教育教學質量的提高。校本教研的基本點是學校，研究要扎根于本校的實際，以本校教師教學中問題的解決為出發點，解決現有的問題。現將我校在開展校本教研中的做法總結如下。

一、建立校本教研的制度，完善校本培訓的領導機制

1、為落實校本培訓工作計劃，學校成立了校本培訓工作領導小組

構建形成了以校長為組長，教導處具體負責，教研組實施具體管理，依托學科教研組、備課組進行校本培訓。學校確立科研興校的辦學理念，建立了校本教研的導向機制、激勵機制。學校綜合評價由教科室對教師的各項發展指標進行審核，并予以評分，并及時將評價結果反饋給教師本人。同時把教師參與校本培訓的情況與學校的考核、評優掛鉤。學期末，學校依據校本培訓工作的實績，評選優秀教研組。每學期都會把老師們在教育教學工作中的點滴經驗、教學個案，對教學工作的反思和心得體會等認真總結，不斷積累和豐富學校校本培訓的有形成果。

2、校長負責制的教研制度

校長是以校為本的教學研究的身體力行者，是建立以校為本的教研制度的第一責任人。每月校長室組織召開教學工作例會，整合校長室、教科室、教導處、教研組等各種力量，保證校本教研正常、有序、高效地開展。

3、“五個一”的教學管理制度

即要求教師每學期寫一次教育教學方面的論文，每學期上一節公開課，每周教研組要進行一次集體備課活動，每學期至少使用多媒體上一節課，每個學期寫不少于5000字的筆記。通過“五個一”的落實，不斷提高教師的理論水平和專業素養。

4、“三有三保證”校本教研活動制度

“三有”即參加教研活動有問題、困惑、疑難；有教研專題；有課題研究；“三保證”即時間有保證、人員有保證、實效有保證。通過抓好“三有三保證”的落實，使我校開展的教研活動扎實有效，有力地推動課改向前發展。

二、創設校本教研的氛圍

1、營造教師學習的氛圍

為了使學校課程改革實驗工作奠定堅實的理論基礎。學校堅持開展每周一次的教師業務學習。各教研組利用電教設備，觀看電教錄像，了解新課改動態及課堂教學走向，要求教師認真記錄，寫出體會，互相交流。實現理論指導實踐，教研服務教學的有機結合。

2、倡導教師自學理論

課程改革有豐富的理論背景，弄清這些理論背景有助于教師理解課改，從而增強改進教學行為的自覺性和強烈的欲望。從教師角度講，自學理論實際上是一種隱性的專業引領，提高理論素養，增強理論思維能力，是從教書匠通往教育家的必經之路。為此，學校要求教師每學期需交一篇以上專業論文，每個學期都要寫不少于5000字的業務學習筆記。

3、引導教師進行自我教學反思

自我教學反思是教師的自我對話，是教師對自己的教學理念、教學行為、教學過程及結果等進行的自我反省，其目的在于修整教學行為，實現教育過程的優化。因此，引導教師進行自我教學反思是提高教師整體水平的有力措施，教師通過對教學實踐的反思活動，來檢驗自己的教學行為，質問自己的教學思想，提高教學技藝。我校要求教師把教學后記做為每課教案的必備項目，各教研組注意收集教師中的教學成功和失敗分析典型案例，讓教師相互交流。

4、創設團結、合作、互助的研究氛圍

校本教研是一種靠團隊的力量來從事研究的活動，其主體是加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、共同成長。因此，教研組每周集體備課至少一次，把“固定反饋”作為集體備課的重要內容，教師們把各自在教學中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。同時由教研組先選定一個內容自己先備課，而后教師們進行交流，闡述自己的教學設計，從而集中大家的精華來定稿，最后根據上課的情況進行評課，總結得失。

三、拓展校本教研的途徑

1、注重挖掘骨干教師的潛力 新課程改革的主陣地在課堂，新課程改革的主體是教師，特別是優秀骨干教師，因此我們充分利用本校的盟級、旗級學科帶頭人、優秀教師的作用，通過他們以身示范、師徒結對等方式，提升全校教師的整體教學素養。同時，在校內挑選有一定專長的教師充當培訓者的角色，通過示范教學、理論專講等形式把自己掌握的專業技能傳授給同行。如我校讓計算機教師講授計算機的使用和簡單課件的制作技術，讓優秀班主任講授班級管理的技巧等。這樣的“傳幫帶”活動，使我校的教師，尤其是青年教師快速成長起來。

2、充分發揮教研組的功能

教研組是學校教學和科研的基層組織，它的重要職責是營造學校濃厚的教研氛圍，增加教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，其在組織形式和時間上有很大的隨機性。校本教研使教研組的活動由被動到主動，由他覺到自覺，充分顯示了主力軍的作用。

3、扎實開展人人一堂好課活動

教導處緊緊抓住課堂教學改革這個核心，要求每位教師設計一份體現課程標準要求的，自己最滿意的教案，人人上一節研究課。課后，教研組進行開放式評課，互相討論研究課的成敗得失，不斷提高教師課堂教學水平。

4、教研與科研相結合

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。學校每位教師結合本學科特點，根據教學中的問題，都有一個研究任務，進行學科內部的小課題研究，小課題的研究遵循“反思形成課題——研究制定方案——實踐予以檢驗——總結深化提升——成果應用推廣”的基本思路，在教學實踐中發現問題，通過研究、學習解決問題，在問題解決的過程中改善教學實踐，堅持“問題引導學習”，實現“教、學、研”的同期互動，使老師們學有方向，研有目的，改有實效，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

5、重視現代化教育信息技術的發展

利用現代信息技術，使校本教研在形式、內容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學校目前建有教學資源庫，使傳統的校本教研注入了新的形式和內容，在人與人之間教學研究基礎上，增加了人機間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網絡，及時便捷地獲取所需教學信息，提高了工作效率。豐富的教學資源更好地提高了教師的備課、上課質量。學校提倡青年教師上匯報課、骨干教師上示范課時多利用多媒體等，提高了教師的課改意識和課堂教學質量，激活了教師的校本教研熱情。同時我們采取“走出去，請進來”的方法，到兄弟學校觀摩課堂教學并和他們的老師交流，其他校也組織教師到我校觀摩，給我們的老師提建議、出招。創設了民主、平等、和諧的教育教學關系。

四、開展校本教研實踐

我校是寄宿制學校，學生來自農村牧區，大部分基礎較差。各班普遍存在厭學學生。在這種情況下，本著自愿的原則，成立了八年七班。一學期以來在班級管理中做了如下工作：

1、先保證穩定

因為學生來自各班，肯定有著或多或少的壞習慣，如上課遲到早退、聊天、吃東西、睡覺等毛病。在本學期的第一節班會，就重點強調“一切從頭開始、拋棄壞習慣、從我做起”。通過一系列主題班會及平時的督促和管理，逐步樹立起學生學習的自覺心、自信心和自尊心。

2、培養積極向上的學習態度

學生因基礎差才來到這個班級，心理上或多或少有自卑感，在學習中和生活中不以諷刺或嘲笑的語言對他們，為的是防止他們一旦形成破罐破摔的心態和做法就徹底完了。而學生一旦有了些許成績，就及時鼓勵，讓他們在獲得成績的同時，逐步找回自信心，從而形成積極向上、努力學習的氛圍。

3、協調各課任教師

既然接手七班，就應采取與以往不同的教育方法，在和各科教師私下交談或共同開會時一再強調不嘲笑和挖苦學生，采取和學生交朋友的方法。同時協調各科任教師共同抓緊學生進入本班后的每一節課、第一星期的課、第一月的課，要求不只是紀律好，而且要求人人在學習、人人在努力的局面。

4、與家長溝通

新接手班級，與家長之間很陌生，為盡快建立起家長、學校共同管理學生的局面，在期中考試完召開家長會，與家長們見面交流、溝通，在激起學生主動學習的同時，激起了家長重新管理孩子的愿望和決心，畢竟這些都是家長都已放棄的學生，他們原來都抱著讓孩子混完初中下一步再說的心態。現在有了家長的督促，學生覺得受到重視了，學習態度馬上積極起來了。

5、建立健全“學生成長記錄盒”

為鼓勵學生的學習熱情，使他們每天都有新的收獲，記錄下他們成長的一點一滴，學校為每位同學配備了一個“成長記錄盒”，讓學生每天把自己認為好的東西：比如一頁好的作業、一段好的摘抄、一首優美的文章、教師一句好的評語甚至是一張好的圖畫等等。并且把班級內學生分為4個小組，從“成長記錄盒”的充實情況、學習、紀律、衛生、體育等方面進行綜合評價。且組內同學從交作業、個人衛生、跑操隊形、大掃除等方面互相監督，每星期進行分數統計對于成績優秀的小組進行獎勵。經過評比同學們的熱情高漲，對學習、生活起到了很好的促進作用。

6、關注住校同學 住校生遠離父母，心理上或多或少有些自由散漫。在這種情況下，如果不加以很好的引導就會使他們在班級獲得的一些成績消失。孫志遠同學從小學就養成的毛病：酷愛上網。尋找各種機會出去上網，星期六回家，星期日早早就來賽漢，但并不回宿舍先去網吧，一直等晚自習快上才返校。有一個星期沒有回家，星期六便從后墻跳出去上網。經過多次在班級內開班會以及私下說服教育，更主要的“成長記錄盒”的扣分制度：發現第一次扣1分，第二次扣3分，第三次扣5分。要知道在平時每做好人好事一次才加0、5分，“成長記錄盒”內充實的內容全面、優秀才加1分。有了班級內成員的舉報和小組成員的共同監督，孫志遠的上網行為有了很大收斂，尤其是在扣了3分后受到小組成員的共同“聲討”后決心遠離網吧，并要求家長買了籃球進行體育鍛煉，幾個月以來沒有發現有上網行為，學習積極性也提高了不少，原來上晚自習書都沒有，現在上晚自習也能積極做作業、看課本了，雖然還有反復，但相比之下確實進步了不少。曹富山同學在原班就存在厭學情緒，各科作業也懶得做，上課不認真聽講。來本班后，為了充實“成長記錄盒”，特意買了“唐詩三百首”等書籍，認真抄寫。作業也開始做了，為的是能得到老師的一個大對號或一句好的評語好去充實記錄盒。

五、存在問題和改進設想

（一）存在問題：

1、校本培訓理論層次低，尚未從培訓實踐中概括和總結促進教師專業發展之路，從而影響教師的專業成長。

2、尚未形成適合本校實際的校本培訓教材。

3、對課題研究的力度不夠。

4、教師學習和研究的氛圍有待于濃厚。

（二）改進設想

1、進一步立足學校實際，研究適合我校的校本研究之路，力爭在探索中形成一定的理論體系，使校本培訓體系化、理論化、科學化、先進性。

2、領導帶頭，全體推動，努力營造學校整體教研、學習的良好氛圍。

3、加大對課題的管理力度，發揮課題在教學中的效用。

4、創造條件，努力開發教師校本培訓資源。

總之，今后我們將進一步遵循培訓與教研相結合，教研與科研相結合的原則，通過學習、借鑒、引進、交流，不斷探索、研究適合我校特點，促進教師專業發展的校本培訓模式，以不斷推動學校教育教學質量的進一步提高。

2009.3

第二篇：校本教研總結

南川區太平場鎮中心校

校本教研工作總結

一期來，學校教科室堅持“務本求實、追求卓越、樹立品牌、持續發展”的原則，各項教研活動為教師的發展鋪路，為學生的發展奠基，為學校的發展出力。通過有計劃、有系統的開展校本教研活動，形成了“務本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業務素質和學生能力明顯提高。為總結經驗，發現問題，現將一期來的工作總結如下：

一、以理論以先導，加強教師培訓。

理論指導實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關鍵。本期來，我們按教師培訓計劃有步驟的實施培訓工作。做到了培訓工作經常化；培訓內容廣泛性；培訓形式多樣化。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內容進行學習。如有效教學的基本要求，國家中長期教育發展綱要，“小組合作學習有效性研究”課堂實驗理論推廣學習等。具體形式有：

1、集中業務培訓。教科室與中小學教務處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業務講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網絡學習。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網絡優勢，上網搜尋新的觀點，好的經驗進行學習，通過了解國內外最新的教育動態，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結合教師培養的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達20人次以上。對我們這些很少外出學習的鄉村教師來說不能不說是一個很好的機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內容按備課任務分解，落實到人，排出一學期備課分工表。每位教師根據集體備課任務。從教和學兩方面設計教學，并闡述設計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設計的課堂進行修改，添補可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領教學改進傳統的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發展。

3、組織理科有效教學課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創設寬松愉悅的學習環境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學習，總結數學規律，體現了數學與生活的聯系，教師教得愉快，學生學得輕松，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經驗，進行教學反思，提高自身素質的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設計執行情況的回顧；對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯系實際，培養分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結教學經驗，積極向各級刊物投稿發表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學質量 學校工作以質量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時都強調活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領導成員抓好備課、上課、作業、輔導等教學常規工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質量。

（2）、切實抓好提高教學質量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質量經驗分析會和教學質量經驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經驗，取長補短，全面提高教學質量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識專業成長的重要性，只有在學校施加壓力的條件下，為完成任務而勉強參與其中。表現在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業務學習不積極，記筆記應付檢查等。在今后應建立健全教研工作制度，努力營造教學研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領教師加強學習，改革課堂教學結構，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結教學中的經驗。

總之，一期來，我們在各級的關心和支持下，以抓教學質量年為契機，狠抓教學研究。活動有序、內容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，在學校的正確領導下，揚長補短，積極探索科學的管理模式，使我校教學教研工作走向健康、規范化的持續發展之路。

2011-1-5

第三篇：2011校本教研總結

強化校本教研 提高教學質量 2011學年業土小學校本教研總結

本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質教育和提高教學質量為宗旨，以推進基礎教育課程改革為重點，以提高教師專業化水平為核心，狠抓常規工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。從而全面提高教育教學質量。現將本學期教學教研工作總結如下：

一、加強學習，提高教育教學水平和業務能力。

1、學校采取了自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。學校給每個教研組訂閱了教育教學報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設立教師閱讀角供教師自學。每月組織一次學習心得交流。

2、每周業務學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談談為什么要推薦這篇文章，學完后再談談自己的學習體會。實踐證明，這樣的學習方式教師感覺新鮮，樂于接受，學習實效性強。

3、實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網絡上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經驗。通過“訪名師學名師”活動，教師的業務能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。一學期下來，每位教師都能完成理論專著的學習，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業務學習結合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學習相關理論文章，以理論做為指導，進一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規工作，規范教學管理

1、學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面得到了體現。

a、備課要“深”。教師能深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業要“精”。教師布置作業有針對性，有代表性，有目的性。d、教學要“活”。教師教學不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

e、手段要“新”。在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

h、批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都能詳批、詳改，建立學困生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

2、建立了校領導側重包學科制度。副校長主抓語文教研組，教務主任主抓數學教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。一學期下來，每位校領導聽課節數達到40節以上。

3、堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節優

秀教學設計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進而全面提高教師的業務素質。學校在學期末對七個一工程進行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業務能力和課堂教學水平。

三、創新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質量的課。一學期當中，每一位教師都能承擔一次活動。各教師在個人反思的基礎上，經常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。

2、發揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結對子等形式。切實實現“本土化”專業引領。

3、以小專題引領教學研究。教師根據教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結合起來，提高學科教學研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。在學期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學校將優秀成果編輯成冊，供大家學習交流。

4、堅持活動匯報制度。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學反思，促進教師專業發展和自我成長。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發展和教師成長的最經常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設有專門的反思筆記本，學校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結果向教師公布，對反思質量較差的教師要提出改進要求，令其重新反思，確保反思質量。

6、校領導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結合公開課進行了專題講座，起到了引領示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學校聯系搞教研，加強學校間的交流與合作。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執教的二年級數學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執教。兩次活動，為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，在一定程度上達到了優勢互補，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學活動落實在常態化的教學管理和實踐中是今后兩校結對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發現了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。

9、進行網絡觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。

四、加大對學困生轉化力度，提高整體成績。

我校學困生是制約教學質量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學困生實現“二”優先：提問優先、面批優先。

（2）、對學困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學生的整體素質，激發學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優質課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設計比賽。在學生中開展數學綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進了教學質量的提高，為教師和學生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第四篇：校本教研總結

2010年校本教研工作總結

理論先行 優化課堂

——東孟固中學10—11學第二學期校本教研工作總結

本學期，我校校本教研工作依據教育局的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持綠色教育的理念，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出應有的貢獻。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學工作與教學研究融為一體；根據老師素質水平比較均衡的特點，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，注重實效性；根據我校每個教室都設有多媒體的優勢，在多媒體教學上，鼓勵老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進教育理念學習，然后瞄準課堂教學，大力推進課堂教學的 優化與改革。

本學期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領，加強理論學習，提升教師的教學境界。

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。

校本教研只有讓教師認識到是自身發展的內在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調動起來，教研才能取得實效。我校把業務理論學習的工作放在首位，開學的頭兩次校本教研安排的是李鎮西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。在老師們的要求下，李鎮西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發了老師們自覺學習的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學習，強調學習回報，讓學習發揮最大作用。

我校由于種種原因外出學習的機會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學習的機會，充分發揮外出學習教師的作用，每次回來都要做專題的“學習匯報”，或者上匯報課。這樣我們讓外出學習的教師既得到了鍛煉，又多了一份責任，使老師們不但要珍惜外出學習的機會，還要認真聽認真記，回來后好把學習體會匯報給大家。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出學習的作用發揮到了最大。外出學習不再是個人的事，出去以后要承擔著整個學校的任 務。以后我們還將繼續下去。

3、瞄準課堂，注重常規落實，用創新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學常規入手，進行貼近實際的課堂教學改革和創新教研活動。先后進行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統一印發給每一位老師，采用集中和分散相結合的方式進行多角度地學習。這對于提高老師們的課堂教學大有裨益，老師也很愿意學，不覺中就把所學運用到自己的課堂上了。我們還將繼續下去，不斷地確定新的學習主題，精選學習材料，讓老師們不斷學習，不斷提高課堂教 學水平。

4、多種形式，注重自主學習，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學 觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

特別重視教學反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時二 次備課修訂教案，提高自己的教學能力。

另外，我們及時進行學習測試，采用開卷和閉卷相結合的方式。對于理論性較強的，基礎性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實踐性應用的東西，我們采用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創 新，分析時，可以從學習的材料里找理論依據。

我校正處于發展的高原區，怎樣再取得新的的突破是我們當前的首要任務。我們不會停下前進的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學的研訓和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??

第五篇：校本教研總結

大力開展校本教研 努力提高教學質量

————2009年龍林鄉初級中學校本教研總結

一、基本情況與工作概況。

龍林初中地處禮縣有名的“下四區”，上接江口，下與雷壩相鄰，是名副其實的偏鄉僻壤，信息相對閉塞，文化較為落后，當地人們的教育觀念陳舊，對子孫的文化、理想期望值低，自然對學校的要求也不高——只要學校按時收、放假，孩子在校期間能正常上課，無打架鬧事、惹是生非就寬著學校已經辦得很不錯。這從社會評價方面給學校壓力不大，學校辦學動力、緊迫感也就小了。我們學校現有學生600余人，教師30余人，專任教師中，參加工作十多年得人員百分之三十左右，而大部分是剛參加工作或參加工作三到五年的年輕教師，盡管“向支研，要發展，求質量，以研興校”的口號響徹全社會，但老教師總常常老經驗過新河，以不變應萬變，總以為那是換湯不換藥的事，只求按時上自己的課，按規定上完自己的課，便是盡職盡責。觀念守舊，不求進取，更不自主創新，這便是老教師的特點。而年輕教師，很多人受市場經濟思潮的影響，拜金主義、享樂主義盤居內心，工作浮躁，理想淡漠。靜不下心是年輕教師的特點，終及以上情由，學校教學質量歷年來平平而無起色，在教研教改方面是屬于晚起步者。今年以來，學校領導充分認識到以上諸方面制約學校發展的問題，經過多次討論，充分醞釀，又借今年教育局大興教研教改、校本教研的東風，提出了“以個中心，兩個提高，三個發展，兩個落實”的“1232”校本教研工作思路，科學地制定出“轉觀念、尋問題、探方法、求實效”的校本教研方案。在學校領 導和全體職工的共同奮斗下，今年來我校的校本教研工作有了很大起色，收到良好的效果，大力促進了學校教育教學的發展。

二、所作的工作。

<一>、健全組織，明確責任。教研工作是使學校工作有實效、求得發展得一項十分重要得工作，于是在本年初學校加強了對教研工作的領導與組織。校長親自主抓，教導主任緊密配合與協助，教研組長具體組織，帶頭實施，廣大教師積極參與，形成了以校長為校本教研組長，教導主任為副組長，文科、理科、外語教研組長為專職教研員，各科任教師為成員的校本教研組織實體。這便使得各項教研方案、措施不走空路，不留虛影得以全面落實。

<二>、轉變觀念,統一思想,明確認識

1、召開全體教師校本教研工作座談會，廣泛動員，轉變觀念。我們引導大家認真討論了許多問題，諸如學生數量多，班額大，底子差，不只是我們學校存在得問題，還是當前各校共性的問題；面對問題學生我們該懷有怎樣得心態？是放棄？是一棍子打死？是化歸另類而置旁不顧，還是面對現實，承認差異，想方設法；全面實施素質教育，大面積提高教育教學質量，我們教師不學習，不提高自身業務素質，不從教學方法上不斷探求，不斷改進行不行？或許別得行業舒服，能掙大錢，而自己真能去嗎？羨慕的不能實現，而又荒廢了眼前，是對自己，對國家，對人民的負責嗎？等等，經過認真討論，大家真正認識到我們必須面對現實，熱愛自己所從事得工作，全身心投入授知育人的偉大事業，才能無愧于黨和人民，無愧于自己；只有走邊學邊教，邊教邊研的路，才能取得大突破大發展。

2、想全體教師闡明工作思路、實施方案，統一思想，明確奮斗目標。

學校在校本教研工作上，提出了“一個中心，兩個提高，三個開展與兩個落實”得“1232”工作思路，制定出“轉觀念、尋問題、探方法、求實效”的校本教研實施方案。“一個中心”即校本教研始終圍繞“課堂教學”這個中心。課堂教學是學校工作得主陣地，也是全面提高教育教學質量的突破口。實而有效，突而高效的課堂教學一定會大力促進學校教育教學質量的發展。“兩個提高”即全面促進教師教育教學能力的提高和教學研究能力的提高。“三個開展”即開展組內賽課、評選教學能手活動；開展教師人人“聽四獻一”活動（每人每月至少聽四節課，獻一節公開課）；開展學科教材大學習活動（分文、理、外三科，教師無論現時代幾年級的課，必須把初中七至九年級所有教材讀完，并撰寫學科分析）。“兩個落實”即認真落實“兩周一次遠程終端觀摩學習，兩周一次教學經驗，實效點子交流”的教研常規活動，一定落實校本教研各環節記錄，成果材料登記與綜合考核掛鉤的決定。

<三>、根據學校制定的校本教研實施方案，逐步展開各項工作。

1、結合縣教育局開展“打造書香校園”讀書活動。我校積極開展教材課標大學習活動。學校大部分教師是年輕的教師，從低年級到畢業班輪流教過課的同志比較少，對教師與課標的理解、熟悉程度不夠，我們無論教幾年級，但必須把本學科初中全部教材全面閱讀，明確某單元在全冊中的地位、目標，某冊在全初中學習中的地位、目標等，并要求 教師撰寫教材分析，作為教研材料。

2、開展賽課活動，評選教學能手。我們強調課堂教學必須注重四個意識（主體意識、目標意識、情感意識、矯正意識），引導各教研組積極開展評課賽課，評選教學能手活動，通過活動的全面開展，學校逐漸形成濃厚的教研氛圍，促進了課堂教學趨向實效行的發展。

3、開展了自由聽課，“聽四獻一”的學習路，找差距的活動。學校要求教師除指定的公開課之外，找自己最欣賞的教師自由聽課，每人每月聽四節，并主動貢獻一節課，讓大家找問題。這項活動絕大多數教師得到落實，總體收到很大實效。

4、利用多媒體設施，每兩周舉行一次全國優秀教師優質課的觀摩學習活動，每兩周舉行一次教育教學經驗交流活動，要求人人必須談，人人有稿子，至年末累計成功舉行了十六次這樣的活動，效果良好。

三、工作成效。

全年來，學校領導與全體教師通力協作，共同努力，在各項教研活動開展與實施的過程中，不斷探索，不斷創新，又不斷地分析與總結，積累了許多學校管理，教育教學方面實而有效地經驗，很多老師的業務水平課堂教學能力都有了很大地進步，也由此學校的教學質量提高很多，學校下達的目標百分之八十的老師均能達標，這都應歸功于學校始終堅持以校為本大力開展實而有效的校本教研活動。

四、不足與以后的打算。

通過一年的努力，我們學校的校本教研工作成效很大，但我們非常清楚，目前的成績離“以研興校，向教研求質量”的跨越式全面發展目 標，還差得很遠。之前我們把主要的功夫下在了觀念得轉變上、思想認識的提高和基本素質的訓練上，這只能要是校本教研得“入門”。以后我們在繼續基本、基礎訓練與扎實研究的基礎上，再跨大一步，一方面校內的優秀教師與專業教研員，學校主抓領導組成一個教研引領團，共同研究基本問題的同時，推行結對幫代、幫助教學教研能力弱的同志不斷進步；另一方面加強與外校（特別是教研方面有經驗，出成績的學校）的溝通與合作。加強與縣局教研專業人員的聯系，能對我校的教研工作起到指導與專業引領的作用。我們相信，只要大家一如既往，信念堅定，鍥而不舍，持之以恒，我校的教研工作定會跨上一個新的臺階，也定會促進學校教育教學水平與質量的全面發展。

禮縣龍林鄉初級中學：尹志勛

2010年1月2日