第一篇:同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),給教師們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由兩名教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課,可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的授課方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討,來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩名教師“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基
礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間,聽(tīng)課教師不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們兩節(jié)精心準(zhǔn)備的課,在這里,親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓聽(tīng)課教師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了聽(tīng)課教師對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課各位教師受益匪淺,讓聽(tīng)課者近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上兩位教師都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
新課改新理念, 同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位老師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎
樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。
總之,這次組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,給我們教師注入了一份新鮮的血液,為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
第二篇:同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)
本期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個(gè)字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”,新加盟一所學(xué)校,xx高中、新的活動(dòng)方案,集中上課評(píng)課、專家評(píng)課同時(shí)介紹了課堂觀察方法。
在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結(jié),今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。
一、策劃
校長(zhǎng)對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考,每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀,責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng),當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé),正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí),結(jié)果是校長(zhǎng)本人全面負(fù)責(zé)了。
1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加,目的是激活更多可以利用的資源,實(shí)踐證明xx高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高,課堂的掌控能力很好,值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻€(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習(xí),盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響,所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。
3、為何安排年級(jí)主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動(dòng)。
年級(jí)主任主要學(xué)習(xí)年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。xx主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向,因?yàn)橐獙W(xué)人家的長(zhǎng)處,所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評(píng)課方面
xx之行我校上課和評(píng)課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長(zhǎng)在評(píng)課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng),概念挖掘深入、張立波組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)恰到好處,得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。(連云港生物名師工作室在xx高中活動(dòng),參加聽(tīng)課教師26位,連云港教研室主任李玉柱教授級(jí)專家親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂)。尹路老師的課激情四射,顯現(xiàn)年輕人的活力,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚,理論功底深厚,令人耳目一新。(xx高中兩位政治特級(jí)教師,教學(xué)副校長(zhǎng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(zhǎng),也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一)
我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、xx點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的深入理解,用校長(zhǎng)的話說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞,在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了有簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知到未知的認(rèn)知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了對(duì)教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度,得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新,探究活動(dòng)層層深入,教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微,體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專家點(diǎn)評(píng)方面
這次三位專家的點(diǎn)評(píng),各具特色。xx老師告訴我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀察,也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國(guó)人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思,自己能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生能研究會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀,從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下,我們必須更新觀念,研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。張世國(guó)老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生,要給足學(xué)生思考的時(shí)間,要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ),合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式,探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究,也不是探究活動(dòng)就必須的有結(jié)果,探究課不是理科課堂的專利,文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn),這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3、兩校對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面
不能用好與不好來(lái)評(píng)價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面,體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣,兩校辦學(xué)理念管理理念的不同,這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗(yàn)是收獲,看到他人的不足之處是更大的收獲,這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時(shí)候,很多老師擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn),我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們?cè)u(píng)課教師的評(píng)課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞,應(yīng)該通過(guò)同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過(guò)上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一,每一次磨練之后,在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課,今年是點(diǎn)評(píng)他人上課,不同的角色,不同的壓力,更是不同的收獲。
2、通過(guò)同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同,xx高中教師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)?是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(zhǎng)處,挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。一堂好課到底有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)?我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行,當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的,是統(tǒng)一的整體。
(一)、學(xué)習(xí)問(wèn)題 即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理,兩個(gè)方面
1、知識(shí)維度 事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知
2、認(rèn)知過(guò)程維度,記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。
(二)、教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。
(三)、測(cè)評(píng)問(wèn)題 通過(guò)什么樣的環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成,以及達(dá)成度如何。
(四)、一致性的問(wèn)題。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解,但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生記憶概念,這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì),因?yàn)闆](méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的,從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式:1解釋(澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化),2舉例(事例、實(shí)例化),3分類(歸類、歸入),4總結(jié)(概括、歸納),5推斷(斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測(cè)),6比較(對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì)),7說(shuō)明(建模)
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題,怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢?原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)后能解決新的問(wèn)題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習(xí)過(guò)程,否則就是原有知識(shí)的再現(xiàn)的過(guò)程,只能算作原有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢?
四、設(shè)想
同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。
2、能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專題進(jìn)行研討交流,能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師,今天的小結(jié)可能是掛一漏萬(wàn),不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
第三篇:“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)
彝良縣示范小學(xué)語(yǔ)文組教師赴昭通參加語(yǔ)文學(xué)科
“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),增強(qiáng)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)和駕馭教材的能力,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,12月16日校教導(dǎo)主任潘蘭帶領(lǐng)6位語(yǔ)文教師赴昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)參加昭通現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與“同課異構(gòu)”活動(dòng),這次活動(dòng)為參與教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)于12月17日上午開(kāi)始,分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,上午觀摩授課,下午評(píng)課探討。通過(guò)參加兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)有了深入的了解,對(duì)三位授課教師上課的優(yōu)點(diǎn)和不足都有了清晰的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、觀摩授課情況
我們分別觀摩了昭陽(yáng)區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙渝溪老師、山東濟(jì)南的張莉老師講授的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《愛(ài)如茉莉》,3節(jié)課,真可謂是各具特色,各有風(fēng)味。從課堂效果來(lái)看,都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì);每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了科學(xué)的把握,相同的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
(一)授課教師的優(yōu)點(diǎn)
1、授課教師有較強(qiáng)的教學(xué)技能
上課教師都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力和駕馭教材的能力,個(gè)人綜合素質(zhì)強(qiáng),并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如趙渝溪老師的授課過(guò)程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見(jiàn)長(zhǎng)、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色;張莉老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快,課上能落實(shí)語(yǔ)文課程的要求,盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好;孔凡玲老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實(shí)。
2、教學(xué)思想、教學(xué)理念有新的轉(zhuǎn)變
通過(guò)這三節(jié)課,可看出授課教師的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了變化,從單一的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
3、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合
所謂“實(shí)”,表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了,展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),教學(xué)目標(biāo)明確,訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)。
4、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。
這次活動(dòng)中,三位教師使用多媒體,并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件,讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受,極大地提高了教學(xué)效率。
(二)授課教師不足之處
1、教師的角色還沒(méi)有從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。這樣,上課時(shí),老師和學(xué)
生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái),學(xué)生也會(huì)思維活躍,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。
2、有的教師對(duì)教材挖掘得不深不透,對(duì)學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確,沒(méi)有對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),“為什么教”、“為什么這樣教”,學(xué)生“為什么學(xué)”,“為什么這樣學(xué)”心中沒(méi)數(shù)。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。
3、沒(méi)有徹底改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
二、評(píng)課探討情況
自由讓智慧生長(zhǎng),不同觀點(diǎn)的交鋒,思想碰撞迸發(fā)的靈光,讓討論的氣氛不斷升溫。評(píng)課探討階段,所有參與教師都分組對(duì)上午三位所授《愛(ài)如茉莉》一課進(jìn)行專業(yè)評(píng)議,大家暢所欲言,熊燕老師說(shuō):三位老師在引導(dǎo)學(xué)生從文中品味細(xì)節(jié)、體會(huì)作者抒發(fā)感情方面做得好,讓學(xué)生有一個(gè)清晰完整的感知,將文中的零散細(xì)節(jié)和學(xué)生的感悟整合為一首體現(xiàn)愛(ài)是什么的小詩(shī)。胡虹老師說(shuō):三位老師素養(yǎng)高,應(yīng)變能力強(qiáng),在教學(xué)教法上各有特點(diǎn),教學(xué)中思路清晰,過(guò)渡自然,在穩(wěn)當(dāng)中注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)??許多老師都有針對(duì)性地進(jìn)行了評(píng)課交流,通過(guò)評(píng)課探討,參與老師都達(dá)成了共識(shí):同課異構(gòu)活動(dòng)為教師 3
提供了交流的平臺(tái),碰撞出思想的火花。在“異”中傳遞著不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法;在“異”中完善教師科學(xué)的思維方式;在“異”中增強(qiáng)因材施教的意識(shí),豐富因材施教的能力儲(chǔ)備。同課異構(gòu),為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條有效途徑,也為學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)的有效、高效提供了研討的平臺(tái)。
三、活動(dòng)反思
“同課異構(gòu)”是在新課程背景下產(chǎn)生的一種嶄新的教研活動(dòng)形式。過(guò)去,教師過(guò)分依賴教科書(shū)、參考書(shū),較多地喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性,這種課程環(huán)境不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,也制約了學(xué)生的發(fā)展。與此相反,新課程強(qiáng)調(diào)是素材性課程資源的重要載體,教師是最為重要的課程資源。教材、教參也為教師提供了極大的余地,教師有較大的自主性,不僅可以決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用,在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中也有較大的自主性,可以更為靈活地選擇與使用教學(xué)法。這時(shí),教師是個(gè)決策者,而不是一個(gè)生搬硬套的執(zhí)行者。教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng),表達(dá)自己的教育教學(xué)理念。
“同課異構(gòu)”正是彰顯教師教學(xué)個(gè)性的一個(gè)載體,它打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“同課異構(gòu)”不僅貼近教師之間的關(guān)系,更能使教師之間有一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的空間,不僅有利于校本教研模式,深化和拓展教研活動(dòng),而且在資源共享的同時(shí),關(guān)注人與人之間思想的融合,利于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。
“同課異構(gòu)”只是一個(gè)載體,核心是激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能,張揚(yáng)
個(gè)性,建構(gòu) “和而不同”的教研文化。同課異構(gòu),追求的是異中有同,同中求異。在同一主題的引領(lǐng)下,既有學(xué)員個(gè)體對(duì)文本的解讀,也有小組共同的智慧結(jié)晶。同課異構(gòu),求大同,存小異。在許多問(wèn)題的研討中,大家取得比較一致的認(rèn)識(shí)。更為重要的是,從異中領(lǐng)悟到一些有價(jià)值的東西,豐富我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)。
“同課異構(gòu)”注重踐行與自悟。沒(méi)有具體教材教法的指導(dǎo),不執(zhí)著固定模式的羈絆,學(xué)員們尋著自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦。前行的步伐并不輕松,然而,從試教失敗的課堂走出,便有了經(jīng)受磨礪的勇敢;對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成的急中生智,便有了對(duì)語(yǔ)文本真的自覺(jué)追尋;從選手們唇槍舌箭的辯論中,便有了自身教學(xué)理念的提升。親歷此次活動(dòng),讓我們學(xué)員感受到最質(zhì)樸、最根源的快樂(lè),一種充實(shí)豐富、合作分享的快樂(lè)。也促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去實(shí)踐、去探索,就會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)主張。把讀書(shū)、教學(xué)實(shí)踐、反思漸漸養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方式,一種行為習(xí)慣。
四、今后工作建議
“同課異構(gòu)”活動(dòng)為青年教師提供了一個(gè)相互比照、對(duì)比參讀的機(jī)會(huì)。特別在與名師同課異構(gòu)的過(guò)程中,青年教師會(huì)將自己的教學(xué)和名師的教學(xué)相對(duì)應(yīng),與名師一起感悟文本的意義,感受語(yǔ)言的精彩,學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的課堂調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧和深厚的文化底蘊(yùn)。因此,建議學(xué)校多鼓勵(lì)和支持青年教師參與次類活動(dòng)。
2011年12月25日
第四篇:同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)
幸福中心校“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)
2012年3月28日、30日,我校分別組織開(kāi)展了 “語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科“同課異構(gòu)”研討課。本次“同課異構(gòu)”提高有效課堂教學(xué)”活動(dòng),旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),由每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用,進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),賦予靜態(tài)教材以生命活力,從而達(dá)到校際共研的目的。
此次研討課,我校語(yǔ)、數(shù)教師積極參與,語(yǔ)文組的劉穎老師、董娟老師采取背靠背備課方式,結(jié)合自己的教學(xué)所長(zhǎng),展示自己的教學(xué)風(fēng)格,從不同角度對(duì)五年級(jí)《晏子使楚》一課進(jìn)行教學(xué),課后,首先是做課老師自評(píng),接著是我校老師進(jìn)行評(píng)課,在評(píng)課的過(guò)程中,每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法,分析上課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在對(duì)比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。緊接著我校老師又結(jié)合自己平時(shí)上課時(shí)的一些案例,交流了如何提高課堂教學(xué)有效性的策略。最后,趙錦程,對(duì)此次語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容以及整個(gè)過(guò)程等方面進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)!數(shù)學(xué)組的姚春梅老師、羅云麗老師共同教學(xué)了二年級(jí)第七單元《統(tǒng)計(jì)》一課,課后,自評(píng)和他評(píng)之后,教導(dǎo)處王海軍主任又做了精彩的點(diǎn)評(píng),不僅從課堂結(jié)構(gòu)入手,還結(jié)合老師的年齡特征、性格特點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)積累,讓上課老師困惑的地方豁然開(kāi)朗同時(shí)也明確自己的閃光之處,使聽(tīng)課的教師受益匪淺!在這次語(yǔ)、數(shù)“同課異構(gòu)”,活動(dòng)中,做課老師分別在學(xué)生活動(dòng)
方法上的異構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)上異構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上異構(gòu),使得此次活動(dòng)由實(shí)踐上升到理論,為后續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)細(xì)化了目標(biāo),明確了方向,提供了理論支撐,為本次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。此次活動(dòng)旨在為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái),同年段教師執(zhí)教同一課題,展示不同的教學(xué)風(fēng)格;等,展示對(duì)教材獨(dú)特的理解。緊緊圍繞常態(tài)課下有效教學(xué)這一主線,通過(guò)同年段教師“選定以課題個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)同課異構(gòu)付諸實(shí)踐課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié),幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材,解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難,打開(kāi)思路,同時(shí)通過(guò)這一形式交流經(jīng)驗(yàn),切磋技藝,真正實(shí)現(xiàn)同伴互助,互相學(xué)習(xí),資源共享。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
保證了課的質(zhì)量,全校一線教師積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),活躍了我校教研氣氛,使得這次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。
第五篇:“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)
為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗(yàn),探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略,提升教師教育教學(xué)能力,促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng),近日,縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂,共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中,我校馬丹鶴,還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對(duì)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容,執(zhí)教老師各顯其能,從不同的角度入手,運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),展示了不同的教學(xué)風(fēng)格,盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同,同中求異,引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考,體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。
在本次教研活動(dòng)中,總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與,執(zhí)教老師精心備課,充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀這次教學(xué)活動(dòng),我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結(jié): 1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的,無(wú)論是環(huán)節(jié)安排,還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同,上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同,或粗獷、或細(xì)膩,或簡(jiǎn)略直接,或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外,還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段,教學(xué)單元,并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù),再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容,可謂“因材施教”。
二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑:
當(dāng)然,有收獲也遇到了一些困惑,在這次活動(dòng)中,也有一些方面值得我們反思,例如:
1、學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式,是否適用于低段的教學(xué),尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生。
2、習(xí)題的設(shè)計(jì)上,怎樣設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉,更生動(dòng),生更易聽(tīng)懂。
4、如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問(wèn)題,提出更有意義的問(wèn)題。
5、教師應(yīng)該提什么樣的問(wèn)題,才會(huì)讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識(shí),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)知識(shí)。
三、通過(guò)這次教研活動(dòng),我們學(xué)到的(我們的進(jìn)步): 通過(guò)這次活動(dòng),我們教研組進(jìn)行了認(rèn)真的研討和分析,對(duì)今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識(shí)。
教學(xué)是以學(xué)生為主體,學(xué)生要“會(huì)疑”,學(xué)生不僅要會(huì)回答問(wèn)題,更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。因?yàn)樗季S總是從問(wèn)題開(kāi)始的,有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí),在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中,知識(shí)得到了掌握,能力得到了提升,情感得到了體驗(yàn)。還要“會(huì)說(shuō)”,在課堂中,不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路,說(shuō)方法,還要說(shuō)體驗(yàn)和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯分析能力。更要“會(huì)議”,要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí),與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗(yàn),用集體的智慧,協(xié)同解決問(wèn)題,在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的能力。今后,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性和高效性。
上完課后,開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),評(píng)課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先,教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動(dòng)的目的要求,接著三位教師各自針對(duì)執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)等方面做了反思,三位教師們反思的都很到位,接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課,并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討,參與聽(tīng)課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)白老師對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),研討的教師發(fā)言積極、熱烈,評(píng)價(jià)中肯、實(shí)在,參會(huì)教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式,而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言,更讓老師們有遇君一席話,勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會(huì)到:“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái),是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中,無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者,不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”,只要我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中,能揚(yáng)長(zhǎng)避短,相信我們就會(huì)越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展,不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式,更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會(huì)。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程,思維在交流中碰撞,一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺,大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較,在比較中積極反思,在反思中得以提高。
以下是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的精彩瞬間