第一篇：國家財政資金與政策的扶持是民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

國家財政資金與政策的扶持是民辦高校

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

楊 雄

【摘要】要提高民辦高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，必須加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。但由于受民辦高等教育經(jīng)費的來源、職稱的評定、社會保障、薪酬等辦學(xué)條件的限制，造成師資力量與公辦相比有著較大的差距。在當(dāng)前的形勢下，要建設(shè)一支強有力的“雙師型”民辦高校師資隊伍，需要有國家財政資金和政策的強有力支持。主題詞：民辦；雙師型；建設(shè)

中國的民辦教育經(jīng)歷了二十多年的迅猛發(fā)展，民辦教育已經(jīng)在規(guī)模、辦學(xué)層次等方面都有了較大的突破，成為我國高等教育的一個重要組成部分。但是，由于受辦學(xué)經(jīng)費、職稱評定、社會保障、薪酬等多方面因素的影響，制約了民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，已成為了民辦高校發(fā)展的“軟肋”。解決這個問題的關(guān)鍵是需要有國家政策和資金的扶持。

一、目前民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

(一)“雙師型”教師隊伍建設(shè)資金嚴(yán)重不足，影響了“雙師型”教師的培養(yǎng)和提高 由于辦學(xué)資金緊缺，造成以學(xué)費滾動發(fā)展的民辦高校，沒有或只有少得可憐的“雙師型”教師培養(yǎng)資金，難以承擔(dān)“雙師型”教師知識更新的任務(wù)，加上民辦高校普遍教學(xué)工作量大，所謂的“一個蘿卜一個坑”，教師很難脫產(chǎn)參與進(jìn)修深造和深入社會實踐，影響了民辦高校教師的知識更新，從而造成了教師知識陳舊、思想僵化、教學(xué)方法保守；造成了學(xué)術(shù)氣氛、科研氛圍不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重影響了民辦高校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。同時由于薪酬待遇和福利方面遠(yuǎn)不如公辦高校，使得民辦高校難以聘請和留住優(yōu)秀人才，人才流動性大，影響了師資隊伍的穩(wěn)定。

(二)受辦學(xué)資金緊缺的影響，“雙師型”教師難以引進(jìn)，有實踐經(jīng)驗教師大量缺乏 高素質(zhì)的教師隊伍是辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師高成本，引進(jìn)高素質(zhì)教師必須舍得花本錢。民辦高校只有在薪資、住房、社會保障、科研經(jīng)費等方面超過公辦高校的情況下，才有可能實現(xiàn)高素質(zhì)教師的引進(jìn)。但所有這些都必須有資金的強有力支持。在目前民辦高校建設(shè)資金緊缺的情況下，從公辦高校和社會引進(jìn)高級技術(shù)人才，特別是引進(jìn)“雙師型”教師的難度大，造成民辦高校專職教師大量來自于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生。由于高校應(yīng)屆畢業(yè)生大都沒有實踐經(jīng)驗，有職業(yè)資格證書和熟練操作技能的極少，從而造成民辦高校中，初級、理論教師偏多，實習(xí)指導(dǎo)教師不足，“雙師型”教師短缺，影響了民辦高校的實踐教學(xué)水平。

(三)民辦高校職稱的評定制度不合理，挫傷了“雙師型”教師從事民辦教育的積極性 現(xiàn)行民辦高校教師職務(wù)評聘制度套用的是普通高等教育教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，且是“本科標(biāo)準(zhǔn)”，其主要注重教師的學(xué)術(shù)水平，與民辦高校教師應(yīng)具有較強的實踐能力的要求相悖，無法從職務(wù)評聘的導(dǎo)向上建設(shè)“雙師型”教師隊伍。民辦高等教育強調(diào)從社會引進(jìn)“能工巧匠”，培養(yǎng)成“雙師型”教師，但是，按目前的教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師的職稱難以得到很好的解決。我國目前許多職稱的評定都取消了加試外語，如高級經(jīng)濟師、高級會計師、高級工程師等等，但民辦高校教師評職稱評定與公辦院校一樣也要求有加試外語，往往把那些具有一定教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，又有較強實踐能力的教師關(guān)在高級職務(wù)評定的門外，嚴(yán)重影響了民辦高校的師資隊伍建設(shè)，也挫傷了“雙師型”教師從事民辦高校教育教學(xué)的積極性。

二、建設(shè)民辦高校“雙師型”教師隊伍的思考

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第三條指出：“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。”由此可見，民辦教育也是為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。但是，民辦高校同公辦高校相比師資隊伍普遍比較弱小，特別是在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)上更為明顯。民辦高校“雙師型”師資隊伍的薄弱，影響到了民辦高校教育質(zhì)量的提高，從而影響了民辦高校的生存和發(fā)展。民辦高校發(fā)展到這個時期，政府有義務(wù)對民辦高校進(jìn)行扶持。政府應(yīng)根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)及特點，面向高職專業(yè)所對應(yīng)的崗位群和具體崗位的工作內(nèi)容，在民辦高校教師的職稱評定、退休保障、培養(yǎng)教育等方面給予資金和政策上的扶持，以實現(xiàn)民辦高校教師隊伍的合理配置，壯大民辦“雙師型”隊伍，促進(jìn)民辦高校高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，鞏固我國民辦事業(yè)的發(fā)展成果。

(一)給予國家財政資金的支持，完善保障機制

1、落實政策，給予民辦高校教師社會保險費和補充保險費的補助。《民辦教育促進(jìn)法》第四十四條規(guī)定：“縣級以上各級人民政府可以設(shè)立專項資金，用于資助民辦學(xué)校的發(fā)展，獎勵和表彰有突出貢獻(xiàn)的集體和個人。”《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中也指出：“強化市(地)級人民政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展方面的責(zé)任”。民辦高校主要是依靠收取學(xué)生的學(xué)費滾動發(fā)展的，學(xué)生的規(guī)模決定了學(xué)校的生存。而學(xué)生規(guī)模的擴大又需要大量的基本建設(shè)資金。目前大部分民辦高校的收入只能維持辦學(xué)的需要，存在著嚴(yán)重的發(fā)展資金緊缺問題。高素質(zhì)的人才高成本，由于辦學(xué)資金的不足，必然影響了人才的引進(jìn)和教學(xué)水平的提高，影響了國家建設(shè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，民辦高校要構(gòu)建一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，應(yīng)當(dāng)有地方政府的財政支持。當(dāng)前的民辦高校普遍存在教師社會保險費偏低等問題，為穩(wěn)定民辦高校院的教師隊伍，政府可以從設(shè)立的“專項資金”中，給予民辦高校教師一定的社會保險費和補充保險費的補助，提高民辦高校教師地位，保障民辦學(xué)校教師在退休時享有與公辦學(xué)校教師同等的待遇，以有利于民辦高校解決教師的后顧之憂，建立一支穩(wěn)定的、精干的“雙師型”教師隊伍。

2、建立“雙師型”教師隊伍建設(shè)基金。《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》第五條規(guī)定：“民辦高校的辦學(xué)條件必須符合國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)的要求。” 第十七條規(guī)定“民辦高校應(yīng)當(dāng)加強教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。”但是，由于民辦高校辦學(xué)資金緊缺，很難履行上述的要求。目前“雙師型”教師隊伍建設(shè)已極大地影響了民辦高校發(fā)展。為此，政府應(yīng)制定相關(guān)的實施辦法，從民辦高校的學(xué)費收入中，提取一定比例的“雙師型”教師建設(shè)基金，統(tǒng)一管理，專款專用，并采取政府出一部分、學(xué)校提一部分、社會籌資一部分的辦法，保證民辦高院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

3、國家財政要大力扶持“雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期，“雙師型”教師除了社會引進(jìn)外，還需要有專門的培養(yǎng)基地為職業(yè)院校提供“雙師型”教師。由于受職業(yè)技術(shù)教育是“低端教育”的傳統(tǒng)教育觀念影響，以及培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識又有很強實踐操作能力教師的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院在我國尚在起步階段，高職教師的學(xué)歷和實訓(xùn)操作能力還不能滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。國家要發(fā)展職業(yè)教育，就要打造強有力的“雙師型”教師培養(yǎng)基地。以日本為例，日本的“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”，是指具有技術(shù)專業(yè)和教育專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位的教師。“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”是集理論課講授與實際操作訓(xùn)練于一身的師資。他們主要在職業(yè)高中、專修學(xué)校、短期大學(xué)及公共職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)從事專業(yè)技能人才的培養(yǎng)工作。“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”是一種職業(yè)資格。日本政府于1999年頒布《雇傭——能力開發(fā)機構(gòu)法》，根據(jù)該法規(guī)定，日本成立了雇傭——能力開發(fā)機構(gòu)。該機構(gòu)設(shè)立了“職業(yè)能力開發(fā)綜合大學(xué)校”，負(fù)責(zé)對“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”的培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)校是日本專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的機構(gòu)，類似于我國的技術(shù)師范院校或技術(shù)教育學(xué)院，在培養(yǎng)職業(yè)教育教師中起主要作用。我國可以借鑒日本的先進(jìn)經(jīng)驗，制定職業(yè)學(xué)校教師的資格認(rèn)定辦法，大力推動

技術(shù)師范教育，打造高端的職業(yè)教育師資，促進(jìn)我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)建立民辦高校教師職稱評審制度

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)資格評審要突出職業(yè)教育特點，改進(jìn)評審辦法”。“雙師型”教師既懂理論又具有一定的實踐經(jīng)驗，因此他們也常常是企業(yè)追逐的對象。特別是在企業(yè)有豐厚的回報和職稱評審優(yōu)惠政策的情況下，使得部分“雙師型”教師的心思不穩(wěn)定，無法安心于正常的教學(xué)工作。由于高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強調(diào)理論與實踐并重，突出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。但是，目前對民辦高校教師職稱評審與公辦高校一樣，都使用“本科標(biāo)準(zhǔn)”的普通高等教育教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，難以反映民辦高職教育的性質(zhì)和特點，脫離了民辦高職教育的實際。為促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，政府應(yīng)貫徹上述《決定》，建立獨立的民辦高校教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，成立單獨的評審機構(gòu)，把民辦高校教師的學(xué)術(shù)性與其職業(yè)能力有機結(jié)合起來，取消民辦高校教師職稱評審也需要加試外語的規(guī)定，以充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，以利于民辦高校引進(jìn)“雙師型”教師，提高民辦高校教師的積極性，促進(jìn)民辦高校師資隊伍的建設(shè)。

(三)多渠道引進(jìn)教師，建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍

行業(yè)收入、職稱差異影響“雙師型”教師的培養(yǎng)和穩(wěn)定。要有前述補助和職稱的優(yōu)惠政策的引導(dǎo)下，加大從企業(yè)，科研機構(gòu)等引進(jìn)實踐能力強的技術(shù)人才，通過對他們進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)，使他們實現(xiàn)由“工程師”、“會計師”向講師的過渡，成為真正意義上的“雙師型”教師。學(xué)校還可以到企業(yè)、科研部門、各專業(yè)團體聘任具有多年實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的專家來校作兼職教師，以彌補學(xué)校教師數(shù)量的不足，填補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗少，動手能力差的欠缺，并可帶動、指導(dǎo)校內(nèi)教師提高實踐動手能力，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教研骨干，創(chuàng)立民辦高校品牌。

(四)加強“雙師型”教師的培養(yǎng)

隨著民辦高校規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)的不斷增多，使得“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，影響了“雙師型”教師參加各種專業(yè)技術(shù)研究。要發(fā)展和提高“雙師型”教師素質(zhì)，就要把“雙師型”教師隊伍建設(shè)放到重要日程，制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，提出明確的培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的目標(biāo)、任務(wù)、實施方案和措施。通過建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，將實踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的晉升、工資等掛起鉤來。切實落實政策，選派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地或國內(nèi)外一些大學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn)，提高他們的“雙師”素質(zhì)。

三、結(jié)束語

民辦高等教育事業(yè)是公益事業(yè)，它的發(fā)展極大地推動了高等教育的大眾化，為國家建高培養(yǎng)了大量的建設(shè)人才。但是，由于辦學(xué)經(jīng)費和民辦教師政策等問題，制約了民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，影響了民辦教育質(zhì)量的提高。在這民辦高校發(fā)展的關(guān)鍵時刻，國家有義務(wù)在財政資金及政策上給予民辦高校更多的扶持，因此，國家財政資金與政策的扶持是民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

參考資料:

[1]《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》2002年12月28日中華人民共和國主席令第80號

[2]《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》2004年3月5日國務(wù)院令第399號

[3]《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》2007年3月2日中華人民共和國教育部令第25號

[4]《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》國發(fā)〔2002〕16號

[5]黃亞妮.高水平示范性高職院校建設(shè)與“雙師型”師資隊伍建設(shè)——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇.2006(21)

[6]孫道遠(yuǎn).他山之石:國外是怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師的？[N].中國教育報,2007-07-17

[7]馬素玲.淺議『雙師型』教師隊伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)（下半月）.2007(4)

[8]郭江槐.師資隊伍是這樣打造出來的[N].中國教育報,2004-9-16.（作者單位：廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第二篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

關(guān)于加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案

為切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能性和實踐性教學(xué)要求，更好地適應(yīng)高職校校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合職校自身實際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

用2-3年時間，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。

二、“雙師型”師資隊伍建設(shè)原則

培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔;專業(yè)課教師為重點，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓(xùn)

在不影響正常教學(xué)的情況下，各辦公室每學(xué)年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，連續(xù)五年內(nèi)累計達(dá)到兩年以上在一線參加實踐工作的經(jīng)歷，以加強教師的實踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進(jìn)修，或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實習(xí)，提高職業(yè)教學(xué)能力，以促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項目的開發(fā)及教師培訓(xùn)。

（三）國家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓(xùn)

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強各專業(yè)教學(xué)研究活動，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實踐課教師相互取長補短，進(jìn)行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓(xùn)基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)。

（五）積極引進(jìn)

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認(rèn)定

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；

（3）近5年主持（或主要參與）2項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認(rèn)定辦法

學(xué)院成立“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組，對申報“雙師型”資格的專業(yè)教師進(jìn)行考核認(rèn)定，并頒發(fā)“雙師”資格認(rèn)定書，“雙師”資格認(rèn)定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組由以下單位和人員組成： 教務(wù)處主任、培訓(xùn)部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學(xué)校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認(rèn)定時間

每年6月份申報并上交教師實踐工作考核登記表（見附件），7月份認(rèn)定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組對“雙師型”教師進(jìn)行考核。考核的主要內(nèi)容：

1．是否完成學(xué)校規(guī)定的課時量； 2．有無教學(xué)事故；

3。是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)活動。考核結(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標(biāo)之一。

（二）從2014年起，對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進(jìn)行職稱申報和不予聘任。

（三）評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時，評選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計劃到企業(yè)一線參加實踐鍛煉，或外出進(jìn)修，其工資待遇等按《教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級、評選先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實施。

七、本辦法由辦公室負(fù)責(zé)解釋。

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

2014年9月1日

第三篇：雙師型教師隊伍建設(shè)方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

在繼續(xù)加強師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學(xué)能力的同時，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強專業(yè)教師理論實踐一體化教學(xué)能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實訓(xùn)設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項目課程和教材開發(fā)能力等六個方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與國家級示范職業(yè)學(xué)校“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學(xué)的要求。

三、實施方案

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)。

近年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。教師參加職業(yè)資格考試（認(rèn)定）所需培訓(xùn)和考證費用，在教師取得相應(yīng)證書后，學(xué)校給予報銷；若經(jīng)過培訓(xùn)不能通過考試或拿不到證書的，費用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。

（二）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”的規(guī)定，制訂詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實踐鍛煉的專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師，不能晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校將加強對專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎勵。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實踐教師后備力量。

充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進(jìn)渠道，擴大兼職教師比例。

加大對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度，要嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核，切實把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)來。

二〇一二年四月八日

第四篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校

二0一0年十月八日

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展，加快教師隊伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)。要建設(shè)好這支隊伍，需加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與開發(fā),逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識強，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強實踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,努力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《河南省示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)方案》要求,結(jié)合目前我校師資隊伍的結(jié)構(gòu)特點，特制訂我校“雙師型”教師培養(yǎng)方案。

一、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

1.具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。

3.具有相應(yīng)技術(shù)等級證和教師資格證。

二、建立健全“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)機制

1.加強教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校制定切實可行的計劃，多為教師創(chuàng)造條件，采取“引進(jìn)來，派出去”等各種形式，聘請職教師資培訓(xùn)基

地專家和具有豐富經(jīng)驗的幼兒管理人員，利用寒暑假時間對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，有計劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解幼教專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，及時充實到教學(xué)中去。三年內(nèi)，力爭讓全體專業(yè)課教師到企事業(yè)單位輪訓(xùn)一次，獲得基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，提高教師技能水平。

2.加強現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓(xùn)。三年內(nèi)，要求45歲以下專任教師必須取得大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，且能勝任二門以上專業(yè)理論課的教學(xué)；所有專任教師必須具備教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和教師資格證書。同時，鼓勵青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位，以逐步提升師資隊伍整體學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

3.加強教師教學(xué)及教研能力的培訓(xùn)。定期聘請專家、教授對年輕教師進(jìn)行教育心理學(xué)及教法技能的培訓(xùn)，全面實施一對一“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快完善教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

三、以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，加強“雙師型”隊伍建設(shè)

1.注重加強產(chǎn)學(xué)合作

將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式，采用四個“結(jié)合”的教學(xué)模式，一是教師與幼兒服務(wù)企業(yè)專家相結(jié)合；二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合；三理論與實踐相結(jié)合；四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。

2.注重教學(xué)與科研相結(jié)合堅持“教研相長，學(xué)能并進(jìn)”的辦學(xué)理念，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

四、建立長效激勵機制，促進(jìn)“雙師型”隊伍建設(shè)

為了鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,進(jìn)一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”活動的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校實際制定《學(xué)校教學(xué)能手評選及獎勵辦法》，從制度上，政策導(dǎo)向上，向開展“產(chǎn)學(xué)研”活動的“雙師型”教師傾斜。

五、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校實際情況，至2011年，獲得高級職業(yè)技能資格證書的教師達(dá)85％以上，獲得技師職業(yè)資格證書的教師達(dá)50％以上。（注：各類證書必須與其所施教的專業(yè)對口。）

六、保障措施

1、組織保障

成立“雙師型”教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長為主要負(fù)責(zé)人，其他校級領(lǐng)導(dǎo)干部為副組長，教研室、教務(wù)處、校辦等部門負(fù)責(zé)人為主要工作成員，加強對“雙師型”教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與建設(shè)。

組長：齊為玉許金星

副組長：管世進(jìn)趙俊寶王清周組員：陳繼才謝國倉孟強

徐焱郭希智岳晉偉王世山

2、經(jīng)費保障

學(xué)校將確保每年準(zhǔn)備2-3萬元用于“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵和保障教師獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證，參加各級骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)和師生專業(yè)技能競賽，以及安排幼教專業(yè)實踐等活動。

二0一0年十月八日

第五篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

九江科技中專“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

構(gòu)建“雙師型”師資隊伍是職業(yè)教育特點、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的。“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)、《九江市職業(yè)教育發(fā)展十二五規(guī)劃》等文件精神，為努力建設(shè)一支學(xué)歷高、職稱高、實踐操作能力強的“雙師型”教師隊伍，結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的實際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師專業(yè)水平和實踐能力為目的，以師德建設(shè)為首位，以集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合為基本形式；堅持“面向全員、突出骨干、傾斜新教師”的原則，培養(yǎng)多層次、高規(guī)格滿足學(xué)校發(fā)展的“雙師型”教師，促進(jìn)我校的教育質(zhì)量大幅度提高，切實提高學(xué)校專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

二、組織機構(gòu)

為加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理、組織和實施，成立“雙師型”教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)對象選拔、培訓(xùn)項目安排、培訓(xùn)經(jīng)費落實和考核評估等工作。

組 長：梅芳田 副組長：劉自亮、熊斌斌

成 員：劉笑慶、龍德勝、李清水、曹巧珍、蘇繼坡

三、目標(biāo)要求

總體目標(biāo)：按照專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在未來的2-3年內(nèi)，“雙師型”教師的比例達(dá)到高職專業(yè)教師隊伍的90％以上，同時應(yīng)達(dá)到以下具體要求：

1、教學(xué)能力：①具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；②能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；③勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和組織與指導(dǎo)工作；④能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；⑤具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2、專業(yè)實踐能力：①具有高級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；②具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力。

3、職業(yè)道德要求：忠于黨和人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則、為人師表、遵紀(jì)守法。