第一篇:國家財政資金與政策的扶持是民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵
國家財政資金與政策的扶持是民辦高校
“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵
楊 雄
【摘要】要提高民辦高等教育質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo),必須加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。但由于受民辦高等教育經(jīng)費的來源、職稱的評定、社會保障、薪酬等辦學(xué)條件的限制,造成師資力量與公辦相比有著較大的差距。在當(dāng)前的形勢下,要建設(shè)一支強有力的“雙師型”民辦高校師資隊伍,需要有國家財政資金和政策的強有力支持。主題詞:民辦;雙師型;建設(shè)
中國的民辦教育經(jīng)歷了二十多年的迅猛發(fā)展,民辦教育已經(jīng)在規(guī)模、辦學(xué)層次等方面都有了較大的突破,成為我國高等教育的一個重要組成部分。但是,由于受辦學(xué)經(jīng)費、職稱評定、社會保障、薪酬等多方面因素的影響,制約了民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)和教育質(zhì)量的提高,已成為了民辦高校發(fā)展的“軟肋”。解決這個問題的關(guān)鍵是需要有國家政策和資金的扶持。
一、目前民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題
(一)“雙師型”教師隊伍建設(shè)資金嚴(yán)重不足,影響了“雙師型”教師的培養(yǎng)和提高 由于辦學(xué)資金緊缺,造成以學(xué)費滾動發(fā)展的民辦高校,沒有或只有少得可憐的“雙師型”教師培養(yǎng)資金,難以承擔(dān)“雙師型”教師知識更新的任務(wù),加上民辦高校普遍教學(xué)工作量大,所謂的“一個蘿卜一個坑”,教師很難脫產(chǎn)參與進(jìn)修深造和深入社會實踐,影響了民辦高校教師的知識更新,從而造成了教師知識陳舊、思想僵化、教學(xué)方法保守;造成了學(xué)術(shù)氣氛、科研氛圍不足,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,嚴(yán)重影響了民辦高校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。同時由于薪酬待遇和福利方面遠(yuǎn)不如公辦高校,使得民辦高校難以聘請和留住優(yōu)秀人才,人才流動性大,影響了師資隊伍的穩(wěn)定。
(二)受辦學(xué)資金緊缺的影響,“雙師型”教師難以引進(jìn),有實踐經(jīng)驗教師大量缺乏 高素質(zhì)的教師隊伍是辦好學(xué)校、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師高成本,引進(jìn)高素質(zhì)教師必須舍得花本錢。民辦高校只有在薪資、住房、社會保障、科研經(jīng)費等方面超過公辦高校的情況下,才有可能實現(xiàn)高素質(zhì)教師的引進(jìn)。但所有這些都必須有資金的強有力支持。在目前民辦高校建設(shè)資金緊缺的情況下,從公辦高校和社會引進(jìn)高級技術(shù)人才,特別是引進(jìn)“雙師型”教師的難度大,造成民辦高校專職教師大量來自于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生。由于高校應(yīng)屆畢業(yè)生大都沒有實踐經(jīng)驗,有職業(yè)資格證書和熟練操作技能的極少,從而造成民辦高校中,初級、理論教師偏多,實習(xí)指導(dǎo)教師不足,“雙師型”教師短缺,影響了民辦高校的實踐教學(xué)水平。
(三)民辦高校職稱的評定制度不合理,挫傷了“雙師型”教師從事民辦教育的積極性 現(xiàn)行民辦高校教師職務(wù)評聘制度套用的是普通高等教育教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn),且是“本科標(biāo)準(zhǔn)”,其主要注重教師的學(xué)術(shù)水平,與民辦高校教師應(yīng)具有較強的實踐能力的要求相悖,無法從職務(wù)評聘的導(dǎo)向上建設(shè)“雙師型”教師隊伍。民辦高等教育強調(diào)從社會引進(jìn)“能工巧匠”,培養(yǎng)成“雙師型”教師,但是,按目前的教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn),“雙師型”教師的職稱難以得到很好的解決。我國目前許多職稱的評定都取消了加試外語,如高級經(jīng)濟師、高級會計師、高級工程師等等,但民辦高校教師評職稱評定與公辦院校一樣也要求有加試外語,往往把那些具有一定教學(xué)和學(xué)術(shù)水平,又有較強實踐能力的教師關(guān)在高級職務(wù)評定的門外,嚴(yán)重影響了民辦高校的師資隊伍建設(shè),也挫傷了“雙師型”教師從事民辦高校教育教學(xué)的積極性。
二、建設(shè)民辦高校“雙師型”教師隊伍的思考
《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第三條指出:“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè),是社會主義教育事業(yè)的組成部分。”由此可見,民辦教育也是為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。但是,民辦高校同公辦高校相比師資隊伍普遍比較弱小,特別是在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)上更為明顯。民辦高校“雙師型”師資隊伍的薄弱,影響到了民辦高校教育質(zhì)量的提高,從而影響了民辦高校的生存和發(fā)展。民辦高校發(fā)展到這個時期,政府有義務(wù)對民辦高校進(jìn)行扶持。政府應(yīng)根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)及特點,面向高職專業(yè)所對應(yīng)的崗位群和具體崗位的工作內(nèi)容,在民辦高校教師的職稱評定、退休保障、培養(yǎng)教育等方面給予資金和政策上的扶持,以實現(xiàn)民辦高校教師隊伍的合理配置,壯大民辦“雙師型”隊伍,促進(jìn)民辦高校高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的培養(yǎng),鞏固我國民辦事業(yè)的發(fā)展成果。
(一)給予國家財政資金的支持,完善保障機制
1、落實政策,給予民辦高校教師社會保險費和補充保險費的補助。《民辦教育促進(jìn)法》第四十四條規(guī)定:“縣級以上各級人民政府可以設(shè)立專項資金,用于資助民辦學(xué)校的發(fā)展,獎勵和表彰有突出貢獻(xiàn)的集體和個人。”《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中也指出:“強化市(地)級人民政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展方面的責(zé)任”。民辦高校主要是依靠收取學(xué)生的學(xué)費滾動發(fā)展的,學(xué)生的規(guī)模決定了學(xué)校的生存。而學(xué)生規(guī)模的擴大又需要大量的基本建設(shè)資金。目前大部分民辦高校的收入只能維持辦學(xué)的需要,存在著嚴(yán)重的發(fā)展資金緊缺問題。高素質(zhì)的人才高成本,由于辦學(xué)資金的不足,必然影響了人才的引進(jìn)和教學(xué)水平的提高,影響了國家建設(shè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,民辦高校要構(gòu)建一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍,應(yīng)當(dāng)有地方政府的財政支持。當(dāng)前的民辦高校普遍存在教師社會保險費偏低等問題,為穩(wěn)定民辦高校院的教師隊伍,政府可以從設(shè)立的“專項資金”中,給予民辦高校教師一定的社會保險費和補充保險費的補助,提高民辦高校教師地位,保障民辦學(xué)校教師在退休時享有與公辦學(xué)校教師同等的待遇,以有利于民辦高校解決教師的后顧之憂,建立一支穩(wěn)定的、精干的“雙師型”教師隊伍。
2、建立“雙師型”教師隊伍建設(shè)基金。《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》第五條規(guī)定:“民辦高校的辦學(xué)條件必須符合國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)的要求。” 第十七條規(guī)定“民辦高校應(yīng)當(dāng)加強教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),提高教師隊伍整體素質(zhì)。”但是,由于民辦高校辦學(xué)資金緊缺,很難履行上述的要求。目前“雙師型”教師隊伍建設(shè)已極大地影響了民辦高校發(fā)展。為此,政府應(yīng)制定相關(guān)的實施辦法,從民辦高校的學(xué)費收入中,提取一定比例的“雙師型”教師建設(shè)基金,統(tǒng)一管理,專款專用,并采取政府出一部分、學(xué)校提一部分、社會籌資一部分的辦法,保證民辦高院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
3、國家財政要大力扶持“雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè),培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前,我國的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期,“雙師型”教師除了社會引進(jìn)外,還需要有專門的培養(yǎng)基地為職業(yè)院校提供“雙師型”教師。由于受職業(yè)技術(shù)教育是“低端教育”的傳統(tǒng)教育觀念影響,以及培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識又有很強實踐操作能力教師的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院在我國尚在起步階段,高職教師的學(xué)歷和實訓(xùn)操作能力還不能滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。國家要發(fā)展職業(yè)教育,就要打造強有力的“雙師型”教師培養(yǎng)基地。以日本為例,日本的“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”,是指具有技術(shù)專業(yè)和教育專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位的教師。“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”是集理論課講授與實際操作訓(xùn)練于一身的師資。他們主要在職業(yè)高中、專修學(xué)校、短期大學(xué)及公共職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)從事專業(yè)技能人才的培養(yǎng)工作。“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”是一種職業(yè)資格。日本政府于1999年頒布《雇傭——能力開發(fā)機構(gòu)法》,根據(jù)該法規(guī)定,日本成立了雇傭——能力開發(fā)機構(gòu)。該機構(gòu)設(shè)立了“職業(yè)能力開發(fā)綜合大學(xué)校”,負(fù)責(zé)對“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”的培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)校是日本專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的機構(gòu),類似于我國的技術(shù)師范院校或技術(shù)教育學(xué)院,在培養(yǎng)職業(yè)教育教師中起主要作用。我國可以借鑒日本的先進(jìn)經(jīng)驗,制定職業(yè)學(xué)校教師的資格認(rèn)定辦法,大力推動
技術(shù)師范教育,打造高端的職業(yè)教育師資,促進(jìn)我國職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
(二)建立民辦高校教師職稱評審制度
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中指出:“職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)資格評審要突出職業(yè)教育特點,改進(jìn)評審辦法”。“雙師型”教師既懂理論又具有一定的實踐經(jīng)驗,因此他們也常常是企業(yè)追逐的對象。特別是在企業(yè)有豐厚的回報和職稱評審優(yōu)惠政策的情況下,使得部分“雙師型”教師的心思不穩(wěn)定,無法安心于正常的教學(xué)工作。由于高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,強調(diào)理論與實踐并重,突出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。但是,目前對民辦高校教師職稱評審與公辦高校一樣,都使用“本科標(biāo)準(zhǔn)”的普通高等教育教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn),難以反映民辦高職教育的性質(zhì)和特點,脫離了民辦高職教育的實際。為促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè),政府應(yīng)貫徹上述《決定》,建立獨立的民辦高校教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn),成立單獨的評審機構(gòu),把民辦高校教師的學(xué)術(shù)性與其職業(yè)能力有機結(jié)合起來,取消民辦高校教師職稱評審也需要加試外語的規(guī)定,以充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點,以利于民辦高校引進(jìn)“雙師型”教師,提高民辦高校教師的積極性,促進(jìn)民辦高校師資隊伍的建設(shè)。
(三)多渠道引進(jìn)教師,建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍
行業(yè)收入、職稱差異影響“雙師型”教師的培養(yǎng)和穩(wěn)定。要有前述補助和職稱的優(yōu)惠政策的引導(dǎo)下,加大從企業(yè),科研機構(gòu)等引進(jìn)實踐能力強的技術(shù)人才,通過對他們進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn),使他們實現(xiàn)由“工程師”、“會計師”向講師的過渡,成為真正意義上的“雙師型”教師。學(xué)校還可以到企業(yè)、科研部門、各專業(yè)團體聘任具有多年實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的專家來校作兼職教師,以彌補學(xué)校教師數(shù)量的不足,填補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗少,動手能力差的欠缺,并可帶動、指導(dǎo)校內(nèi)教師提高實踐動手能力,促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教研骨干,創(chuàng)立民辦高校品牌。
(四)加強“雙師型”教師的培養(yǎng)
隨著民辦高校規(guī)模的不斷擴大,學(xué)生人數(shù)的不斷增多,使得“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重,影響了“雙師型”教師參加各種專業(yè)技術(shù)研究。要發(fā)展和提高“雙師型”教師素質(zhì),就要把“雙師型”教師隊伍建設(shè)放到重要日程,制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃,提出明確的培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的目標(biāo)、任務(wù)、實施方案和措施。通過建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系,將實踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的晉升、工資等掛起鉤來。切實落實政策,選派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地或國內(nèi)外一些大學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn),提高他們的“雙師”素質(zhì)。
三、結(jié)束語
民辦高等教育事業(yè)是公益事業(yè),它的發(fā)展極大地推動了高等教育的大眾化,為國家建高培養(yǎng)了大量的建設(shè)人才。但是,由于辦學(xué)經(jīng)費和民辦教師政策等問題,制約了民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè),影響了民辦教育質(zhì)量的提高。在這民辦高校發(fā)展的關(guān)鍵時刻,國家有義務(wù)在財政資金及政策上給予民辦高校更多的扶持,因此,國家財政資金與政策的扶持是民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。
參考資料:
[1]《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》2002年12月28日中華人民共和國主席令第80號
[2]《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》2004年3月5日國務(wù)院令第399號
[3]《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》2007年3月2日中華人民共和國教育部令第25號
[4]《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》國發(fā)〔2002〕16號
[5]黃亞妮.高水平示范性高職院校建設(shè)與“雙師型”師資隊伍建設(shè)——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇.2006(21)
[6]孫道遠(yuǎn).他山之石:國外是怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師的?[N].中國教育報,2007-07-17
[7]馬素玲.淺議『雙師型』教師隊伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)(下半月).2007(4)
[8]郭江槐.師資隊伍是這樣打造出來的[N].中國教育報,2004-9-16.(作者單位:廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
第二篇:“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案
安龍縣中等職業(yè)學(xué)校
關(guān)于加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案
為切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力,以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,強化技能性和實踐性教學(xué)要求,更好地適應(yīng)高職校校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求,結(jié)合職校自身實際,特制定本方案:
一、“雙師型”師資隊伍建設(shè)目標(biāo)
用2-3年時間,建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng),適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。
二、“雙師型”師資隊伍建設(shè)原則
培養(yǎng)為主,引進(jìn)為輔;專業(yè)課教師為重點,專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補充;專兼職結(jié)合。
三、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓(xùn)
在不影響正常教學(xué)的情況下,各辦公室每學(xué)年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假(各15天)去工廠企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn),連續(xù)五年內(nèi)累計達(dá)到兩年以上在一線參加實踐工作的經(jīng)歷,以加強教師的實踐教學(xué)能力,達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求。
職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進(jìn)修,或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。
(二)企校合作
一是教師去合作企業(yè)實習(xí),提高職業(yè)教學(xué)能力,以促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項目的開發(fā)及教師培訓(xùn)。
(三)國家執(zhí)業(yè)技能考試
鼓勵專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試,獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。
(四)校內(nèi)培訓(xùn)
充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強各專業(yè)教學(xué)研究活動,專業(yè)理論課教師和專業(yè)實踐課教師相互取長補短,進(jìn)行傳幫帶;建立校內(nèi)培訓(xùn)基地,組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)。
(五)積極引進(jìn)
從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實踐經(jīng)驗,又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑,還有利于改善師資隊伍的結(jié)構(gòu),有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。
四、“雙師型”教師的認(rèn)定
(一)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
1.根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定,“雙師型”教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的教師:
(1)具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書;
(2)近5年中有兩年以上(可累計)在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動;
(3)近5年主持(或主要參與)2項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。2.職校正式聘任的校外兼職教師,取得高校教師資格證,能獨立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。
(二)認(rèn)定辦法
學(xué)院成立“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組,對申報“雙師型”資格的專業(yè)教師進(jìn)行考核認(rèn)定,并頒發(fā)“雙師”資格認(rèn)定書,“雙師”資格認(rèn)定書使用期限為五年。
“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組由以下單位和人員組成: 教務(wù)處主任、培訓(xùn)部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學(xué)校行政辦公室,主任由辦公室主任兼任。
(三)認(rèn)定時間
每年6月份申報并上交教師實踐工作考核登記表(見附件),7月份認(rèn)定。
五、“雙師型”教師的管理
(一)每年由“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組對“雙師型”教師進(jìn)行考核。考核的主要內(nèi)容:
1.是否完成學(xué)校規(guī)定的課時量; 2.有無教學(xué)事故;
3。是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)活動。考核結(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標(biāo)之一。
(二)從2014年起,對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師,不得進(jìn)行職稱申報和不予聘任。
(三)評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時,評選人必須是“雙師型”教師。
(四)教師計劃到企業(yè)一線參加實踐鍛煉,或外出進(jìn)修,其工資待遇等按《教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。
(五)在同等條件下,“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級、評選先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮。
六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實施。
七、本辦法由辦公室負(fù)責(zé)解釋。
安龍縣中等職業(yè)學(xué)校
2014年9月1日
第三篇:雙師型教師隊伍建設(shè)方案
石阡縣中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案
一、指導(dǎo)思想
為貫徹2011年全國教育工作會議精神,按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求,結(jié)合我校師資水平不高,專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,高技能人才困乏,“雙師型”教師比例偏低的實際,加強我校師資力量,優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)技能水平,建設(shè)一支既能從事理論教學(xué),又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學(xué),適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍,特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。
二、目標(biāo)任務(wù)
在繼續(xù)加強師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學(xué)能力的同時,重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強專業(yè)教師理論實踐一體化教學(xué)能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實訓(xùn)設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項目課程和教材開發(fā)能力等六個方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與國家級示范職業(yè)學(xué)校“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。因此,2012年底,力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書,同時能夠勝任理論實踐一體化教學(xué)的要求。
三、實施方案
(一)積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)。
近年來,國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè),每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師,我們要抓住這一機遇,選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。教師參加職業(yè)資格考試(認(rèn)定)所需培訓(xùn)和考證費用,在教師取得相應(yīng)證書后,學(xué)校給予報銷;若經(jīng)過培訓(xùn)不能通過考試或拿不到證書的,費用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。
(二)通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍
1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉,頂崗實習(xí),提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”的規(guī)定,制訂詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉計劃,充分利用寒暑假時間,確定實習(xí)課題,到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法,了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程,體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍,探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題,完成實踐鍛煉任務(wù),提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起,凡不按規(guī)定參加實踐鍛煉的專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師,不能晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校將加強對專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作,每年評選優(yōu)秀實踐鍛煉教師,并給予一定的物質(zhì)獎勵。
2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師,并加以培養(yǎng),幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。
(三)通過校本培訓(xùn),儲備專業(yè)實踐教師后備力量。
充分利用我校現(xiàn)有資源,每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師,在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)教師任教,進(jìn)行初級培訓(xùn),以老帶新,互幫互學(xué),共同提高,為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。
(四)拓寬師資引進(jìn)渠道,擴大兼職教師比例。
加大對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度,要嚴(yán)格審查職業(yè)資格,更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核,切實把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)來。
二〇一二年四月八日
第四篇:“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案
“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案
濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校
二0一0年十月八日
濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案
隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展,加快教師隊伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)。要建設(shè)好這支隊伍,需加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與開發(fā),逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新,改革創(chuàng)新意識強,師德高尚,有較高教學(xué)水平和較強實踐能力,專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,努力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《河南省示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)方案》要求,結(jié)合目前我校師資隊伍的結(jié)構(gòu)特點,特制訂我校“雙師型”教師培養(yǎng)方案。
一、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件
1.具有全面的職業(yè)素質(zhì),達(dá)到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn)。
2.具有較全面的的能力素質(zhì),具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力,進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力,進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。
3.具有相應(yīng)技術(shù)等級證和教師資格證。
二、建立健全“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)機制
1.加強教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校制定切實可行的計劃,多為教師創(chuàng)造條件,采取“引進(jìn)來,派出去”等各種形式,聘請職教師資培訓(xùn)基
地專家和具有豐富經(jīng)驗的幼兒管理人員,利用寒暑假時間對在職教師進(jìn)行培訓(xùn),傳授技能技巧和前沿技術(shù),有計劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉,了解幼教專業(yè)的發(fā)展動向,及時掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝,及時充實到教學(xué)中去。三年內(nèi),力爭讓全體專業(yè)課教師到企事業(yè)單位輪訓(xùn)一次,獲得基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,提高教師技能水平。
2.加強現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓(xùn)。三年內(nèi),要求45歲以下專任教師必須取得大學(xué)本科及其以上學(xué)歷,且能勝任二門以上專業(yè)理論課的教學(xué);所有專任教師必須具備教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和教師資格證書。同時,鼓勵青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位,以逐步提升師資隊伍整體學(xué)歷層次,培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科帶頭人。
3.加強教師教學(xué)及教研能力的培訓(xùn)。定期聘請專家、教授對年輕教師進(jìn)行教育心理學(xué)及教法技能的培訓(xùn),全面實施一對一“傳、幫、帶”,幫助年輕教師盡快完善教學(xué)技能,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
三、以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向,加強“雙師型”隊伍建設(shè)
1.注重加強產(chǎn)學(xué)合作
將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來,構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式,采用四個“結(jié)合”的教學(xué)模式,一是教師與幼兒服務(wù)企業(yè)專家相結(jié)合;二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合;三理論與實踐相結(jié)合;四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。
2.注重教學(xué)與科研相結(jié)合堅持“教研相長,學(xué)能并進(jìn)”的辦學(xué)理念,使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展,并鍛煉造就一支既有理論知識,又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。
四、建立長效激勵機制,促進(jìn)“雙師型”隊伍建設(shè)
為了鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,進(jìn)一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”活動的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)“雙師型”師資隊伍的建設(shè),結(jié)合學(xué)校實際制定《學(xué)校教學(xué)能手評選及獎勵辦法》,從制度上,政策導(dǎo)向上,向開展“產(chǎn)學(xué)研”活動的“雙師型”教師傾斜。
五、建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校實際情況,至2011年,獲得高級職業(yè)技能資格證書的教師達(dá)85%以上,獲得技師職業(yè)資格證書的教師達(dá)50%以上。(注:各類證書必須與其所施教的專業(yè)對口。)
六、保障措施
1、組織保障
成立“雙師型”教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校校長為主要負(fù)責(zé)人,其他校級領(lǐng)導(dǎo)干部為副組長,教研室、教務(wù)處、校辦等部門負(fù)責(zé)人為主要工作成員,加強對“雙師型”教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與建設(shè)。
組長:齊為玉許金星
副組長:管世進(jìn)趙俊寶王清周組員:陳繼才謝國倉孟強
徐焱郭希智岳晉偉王世山
2、經(jīng)費保障
學(xué)校將確保每年準(zhǔn)備2-3萬元用于“雙師型”教師的培養(yǎng),鼓勵和保障教師獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證,參加各級骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)和師生專業(yè)技能競賽,以及安排幼教專業(yè)實踐等活動。
二0一0年十月八日
第五篇:“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案
九江科技中專“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案
構(gòu)建“雙師型”師資隊伍是職業(yè)教育特點、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的。“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容,是保證技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)、《九江市職業(yè)教育發(fā)展十二五規(guī)劃》等文件精神,為努力建設(shè)一支學(xué)歷高、職稱高、實踐操作能力強的“雙師型”教師隊伍,結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的實際情況,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,以提高教師專業(yè)水平和實踐能力為目的,以師德建設(shè)為首位,以集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合為基本形式;堅持“面向全員、突出骨干、傾斜新教師”的原則,培養(yǎng)多層次、高規(guī)格滿足學(xué)校發(fā)展的“雙師型”教師,促進(jìn)我校的教育質(zhì)量大幅度提高,切實提高學(xué)校專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。
二、組織機構(gòu)
為加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理、組織和實施,成立“雙師型”教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)對象選拔、培訓(xùn)項目安排、培訓(xùn)經(jīng)費落實和考核評估等工作。
組 長:梅芳田 副組長:劉自亮、熊斌斌
成 員:劉笑慶、龍德勝、李清水、曹巧珍、蘇繼坡
三、目標(biāo)要求
總體目標(biāo):按照專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在未來的2-3年內(nèi),“雙師型”教師的比例達(dá)到高職專業(yè)教師隊伍的90%以上,同時應(yīng)達(dá)到以下具體要求:
1、教學(xué)能力:①具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ);②能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué),并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容;③勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和組織與指導(dǎo)工作;④能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué);⑤具有教育、教學(xué)管理的基本能力。
2、專業(yè)實踐能力:①具有高級技工以上的生產(chǎn)操作能力,獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書;②具有勝任專業(yè)工作的能力,并有一定的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力。
3、職業(yè)道德要求:忠于黨和人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則、為人師表、遵紀(jì)守法。