第一篇：試論英語教師的自我學習

試論英語教師的自我學習、提升與發展

保山市第六中學李友平

摘要：不斷提高英語教師的 各項素質，是保證和提高英語教學質量的關鍵，教師不能僅接受或期待“培訓”的機會。這很難解決終身學習的問題，因此，深入理解教師學習、提升與發展的內涵，探討英語教師學習和發展的特點、內容、途徑和方式，將有助于英語教師繼續教育向良性發展，有助于教師自身素質的提高。

關鍵詞：英語教師 學習與發展

一、教師發展的內容

（一）教師發展（teacher development）的由來

多年來，師資培養一直采用教師培訓（teacher training）模式，把教授培養的教師作為訓練對象進行“傳” “幫” “帶”式的訓練，這樣被動地學習，對教師綜合素質的提高難以發揮作用。

此后師資培訓采用了教師教育（teacher education）模式。開設一系列與英語教師相關的理論課程，期望教師能自覺地把所學理論用于指導、改進自身教學。然而這種把現成的理論傳授給教師的“教育”模式，也難以促進教師的專業發展。因為教師個人獲得教育實踐知識的途徑是個人對復雜的教學過程的認知和處理，光靠被動的理論學習是難以奏效的。當學習者以主體地位而非被動地去學習，才能獲得內在的，真正的提升，這即終身學習的需要，這樣由教師主動地去發展自己，去反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，在教學實踐中提升自己。

教師發展的實現，必然以專業為前提，并且要隨著社會的發展對教育的要求而不斷充實、發展和完善。這樣，教師就必須不斷追求自身專業素質的提高，于是，教師的自我學習、提升與發展就成為一種必須。

（二）英語教師發展的特點

與英語培訓相比較，英語教師發展具有以下特點：

（a）名稱不同：教師教育培訓teacher education and training，英語教師發展English

teacher development。

（b）出發點不同：前者強調彌補教師在技能技巧、專業知識諸多方面的缺陷。而英語教

師不僅要具有適應發展所需要的熟練的語言技能和教學技能，還要積極地在教學中求發展，在教學里激發學習動力，通過提升綜合的應用能力來發展自我。

（c）過程不同：前者屬于靜態的、被動的、針對一定內容的培訓。而后者屬于動態的、持續不斷的、終身性的全面發展。

（d）方式不同：培訓強調教師群體性的、等同化的學習，采用課堂教學模式。而英語教

師要強化自身內部發展的意識，它強調教師個人的、內在的專業提升，針對自己的不足與需求尋求自我的持續發展。

二、英語教師發展的內容

英語教師發展的內容自然是充實、提高英語教師的專業素質。英語教師必具三方面的素質：

1、英語專業技能；

2、教育專業知識；

3、教育專業精神。除了這三方面基本素質外，還必須對自己的教學工作有自己的信念，從而為自己的教育行為提供理性支持點，使教學不“跟著感覺走”。此外，“發展”是個持續的動態過程，教師需要具備長期自我專業發展意識，以產生內在的專業發展動力。因此，英語教師發展的內容包括幾個方面：

（一）建立英語教學信念

教學信念（beliefs）指教師自己選擇、認可并確信的教學理念。從教師職業的共性看，教師的信念包括教育觀、學生觀和教育活動觀。從英語學科的特點看，主要包括關于英語學習者特點和學習性質的信念，關于英語教學特點的信念。所以，教師信念制約教師的行為，且此教師的知識更能影響其教學行為。比如，教師若認為英語學習的目標是學會足夠的語言項目以便通過考試，或是認為英語學習有更廣的社會和教育涵義，都會導致教師選用完全不同的教學路子。或是單純地灌輸語言知識，或是吸引學生參與學習內容與學習活動的決策及其活動。不僅如此，教師信念對自己的學習和成長也有重大影響，以英語教師發展觀為指導、樹立英語教學信念，主要是指教師通常經常性的教學反思，審視自己與當前英語教學新理念不符的信念；有意識地發展新的信念，并據以調整自己的教學行為。

（二）英語教學相關的知識

英語教學相關知識是教師專業結構中的一個重要組成部分。教學工作的動態發展要求教師的知識體系應含多元內容并不斷發展，具體說來可分為幾個方面。

1、普通文化知識(general culture knowkedge)

一個普通的英語教師首先應具有對周圍事物的最一般、最基本的了解和認識。教師作為“傳道、授業、解惑”比備這些普通文化知識。特別是當英語教程，教學內容豐富多彩，涉及中西文化、習俗、科普常識等等包羅萬象。這使得英語教師不能“孤陋寡聞”，要養成博覽群書，善于學習積累的好習慣。

2、學科知識（subject knowledge）

英語教師首先是一名語言教師，其次才是一名英語教師。所以作為一名中國的英語教師，首先應具有良好的漢語功底，對漢語語言知識及其所負載的豐富文化有基本了解。才能在教學中進行外語言的相關知識對比，語言和文化是密不可分的，只有熟知自己本民族的語言文化，才能在學英語時體會中西文化的異同之處。第二，要有扎實的英語專業知識。學好英語，掌握英語知識、技能和綜合運用能力，是作為英語教師教學的根本。沒有堅實的英語語言基礎，自然難以勝任英語教學工作。同時還要了解英語民族及國家概況，具有夸文化交際的知識，這樣才能幫助學生運用英語進行夸文化溝通和交流。

3、一般教學法知識（general pedagogical knowledge）

英語課是基礎教育課程的一部分，與其它學科一樣，要遵循教育學，心理學和教學論的原理。因此，英語教師必須熟悉這類科學，了解教育規律、教學原則和教學方法。同時還要了解中小學生在不同學習階段的學習特點和心理特征，使自己的教學能符合學生心理生理特點。

（三）從事英語教學活動必要的能力

除了一個普通教師應具備完成各種正常活動所需的一般能力以外，英語教師還須具備從事英語教學活動必需的能力，這種能力具體指：

1、英語作為教學語言的應用能力

作為一門語言的學習，口語或書面都離不開表達和交流。因此，英語教師還應把英語作為教學語言（teacher talk），即將英語既作為教學的內容，也作為教學的主要手段。它需要簡明、清晰、易接受，就需要教師有意識地錘煉自己的 教學語言。英語教師能否用好英語教學語言將直接影響到他的課堂效果和教學感染力。英語課堂要有英語環境，所以，這是英語教師該具備并需不斷提升的能力。

2、課堂教學能力和教材處理能力

當今，教師的 作用已從過去單一的知識傳授者轉向學生學習能力成長的引導者。這一切都對英語教師的教學能力提出了更高要求。教師需要深入

地了解學生個性差異，有針對性地指導學生學習；要求教師精心設計教學

過程，組織各種語言溝通活動；課堂中，要營造平等、寬松的氛圍，為學

生積極主動地學習創造條件。在教材處理上，不能做教材、教參的“奴隸”，而要做到兩點：一是認真研究教材，吃透教材內容，挖掘教材內涵；二是結合所在校、班的實際，靈活處理教材內容。只有創造性地使用教材，才能真正成為教材的“主人”。此外，英語教師還要掌握駕馭現代信息媒體的能力。當今網絡教學、多媒體教學手段的應用，都離不開現在休息媒體的應用。這都是英語教師發展必不可少且不可中斷的學習內容。

(四)職業素養和情感態度

職業素養是教師素質結構中的重要成分。“育人”必先“育己”，才能作表率作用。教師如果沒有滿腔熱情地走上講臺，學生就沒有愉快、積極的學習情感體驗；有“心”施教體現著教師對本職工作的熱愛，對學生的關切，體現著教師熱切的情感；用“心”求學，則體現著學生對知識的強烈渴望，對學習的積極態度，體現著學生對教師的崇敬與熱愛。

英語教學過程不僅是知識的學習過程，還應是學生道德培養和人

格發展的過程。學生是否樂學，善學，和他們所遇到的教師有極大關系。故職業素養和情感態度顯得尤為重要。教師對學生應有一份特殊情懷，尊重，關心每個學生，使學生從英語教師的關愛中迸發出強烈的英語學習動機。

三、英語教師發展的途徑

（一）科學的自我反思

教師的自我反思，指教師通過內省對自己的教學思維、教學過程及教學活動的再認識。在反思過程中，發現自己教學行為中存在的問題，進而通過探究問題、解決問題，最終達到提高教學質量、學會改進教學、求得自我提升、發展的目的。

學會自我反思是教師發展的一條重要途徑。自我反思按教學過程可分三個階段。

1、教學前反思

指教師在進行教學設計前要考慮、分析影響教學的多種因素，它包括三個方面。

（1）對教學條件的分析。影響英語教學的校內外環境因素及其可

變性。教學物質條件等。

（2）對教學對象的分析。指對學科內容、學生及教師自身的分析。

（3）對教學措施的選擇。在對上述內容反思的基礎上，教師從教

學目標、教學內容、教學方法、組織形式到評價方式都面臨

著多種選擇。為此，教師要從實際出發來擇優選項。教學前的認真反思能使教師在選擇使減少盲目性或隨意性。

2、教學中反思

在英語教學過程中，由于學生練習活動量大，不可預料的情況會時時發生，需要教師隨時做出反思。教師可通過教學中的語言交流、思維交流。乃至眼神、表情交流來不斷獲得對教學進展的各種反饋消息，對之進行反思，在進行及時的調控。比如發現學生在言語練習中遇到困難，如當詞和句的發音沒有把握好時，就應及時回頭重新示范或進行要領講解，讓學生重新認知，準確練習。

3、教學后的反思

教學后的反思指教師靜下心來，回想教學的成敗及其原因。能經常撰寫教學日志，對自己的教學經理諺語予以歸納、概括、反思、評價，這能使教師更為清晰地看到自我，更好地認識自己，為調整自己今后的發展方向打下基礎。

（二）堅持自學提高

堅持自學是英語教師終身學習以獲得不斷提升的最佳途徑。

很多英語教師因長期接觸初、高中英語教材，不在從聽、說、讀、寫等方面作出更多的實踐練習，久而久之，語言水平就停留在初、高中層次。這是很普遍現象。因此，自學是提升自己英語水平的一個重要方面。

其次，要有意識地把自己教學工作中所見、所感記錄下來，并適時地總結分析這些材料，經常“自我對話”，這可獲得對自己教學實踐比較全面的認識。還要多閱讀英語方面的理論讀物，多撰寫心得文章，這樣，逐步的積累，一定有一個厚實的基礎而能必然地獲得自我提升和發展。

第二篇：英語教師的學習工作自我評價

以下就是一篇一名英語教師的學習工作自我評價。

作為英語專業的一名學子，對英語一直保持著濃厚的興趣，一直孜孜不倦的暢游在 英語 的世界里。面臨畢業，希望自己能夠有個好的發揮的空間，把自己所學所想的服務于社會。扎扎實實的做一個出色的人才。

大學四年里，一直有兼職做家庭教師，接觸了很多不同年級的學生，積累了豐富的經念。老師，在我心里從來就是個神圣的職業，目前正在準備考教師證，我希望將來能夠做個優秀的教師，能夠幫助很多人實現自己的夢想。

此文章來源于【自我評價】歡迎大家繼續瀏覽

教師自我評價的特點

教師應如何寫好工作自我評價？

第三篇：英語教師的學習工作自我評價

英語教師的學習工作自我評價

以下就是一篇一名英語教師的學習工作自我評價。

作為英語專業的一名學子，對英語一直保持著濃厚的興趣，一直孜孜不倦的暢游在 英語 的世界里。面臨畢業，希望自己能夠有個好的發揮的空間，把自己所學所想的服務于社會。扎扎實實的做一個出色的人才。

大學四年里，一直有兼職做家庭教師，接觸了很多不同年級的學生，積累了豐富的經念。老師，在我心里從來就是個神圣的職業，目前正在準備考教師證，我希望將來能夠做個優秀的教師，能夠幫助很多人實現自己的夢想。

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教師自我評價的特點

教師應如何寫好工作自我評價？

self-evaluationon english learning

write a short passageto evaluate your english learning during this term.英語學習我評價

從學習動機、學習態度、學習策略和學習效果幾個方面來展開自我評價：

每個單元都有一個topic, 圍繞該所涉及的詞匯、句子及短文，你是否都能熟練把握并應用。你對待英語口語訓練及書面作業的態度，你的學習積極性主動性如何，口筆頭訓練是否都認真自覺的完成；學習過程中主要采取一些什么樣的策略？學習的效果如何？閱讀理解能力、口筆頭表達能力是否有所提高，通過一個學年的英語學習你有些什么收獲，哪些方面還存在不足之處，需要在今后的學習中加以彌補。

另外：也可附帶談談對我們所用的教材、教學方法等的看法、意見和建議。

self-evaluation

on english learning

write a short passage to evaluate your english learning this term.自我評價是指一個人對自己思想、動機、行為和個性特點的判斷和評價，是自我認識和自我態度的統一。自我評價是自我意識的主要組成部分，在人的個性發展中發揮著重要作用。

自我評價是形成性評價的方法之一，形成性評價即是通過診斷教育方案或計劃、教育過程或活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高正在進行的教育活動質量的評價。在形成性評價過程中，教師和學生都積極參與，通過自我評價?相互評價?教師評價，主動而富有創造力地進行學習。在評價中學生是積極的學習者?思考者和合作者。前兩種角色主要是通過學生的自我評價體現。

自我評價的定義

自我評價是指評價對象依據評價原理，對照一定的評價標準，主動對自己的學習進行評價，評價內容主要包括：學習動機、學習態度、學習策略和學習效果。自我評價一般先于他人評價，或穿插于他人評價過程中，用以求證或完善他人評價的結果。

自我評價強調以學生為中心，讓學生有系統地評價自己的語言水平。它將內部測評與外部測評相結合：注重對學習策略、文化能力和邏輯思維能力的評價；對學習過程的評價；對情感態度及行為能力的評價。自我評價為學生提供了一個不斷反思、不斷提高及不斷自我完善的機會，以便最終得到全面、正確的評價。

自我評價的方法

自我評價的方式豐富多彩。可以建立學習檔案，根據檔案進行評價；也可以根據階段性單元測試成績及課內外行為測評等進行自我評價。

學習檔案記錄學生的學習過程和

學生作業完成情況，反映學生學習效果，使學生看到自己的成長，增強自信心，也幫助教師了解學生的學習情況，為教師評價學生的學習成績提供了比較準確的信息。學習檔案基于學生日常的學習，彌補了常規考試的缺憾。

教師也可以利用測試的優勢，組織各種教學內容的測試。每進行一階段的教學內容組織一次短時的測試，以促進學生自主監督學習過程?自我評價學習效果。

教師研究性學習工作自我評價

潘秀萍

一、實踐回顧

本學期，高一班，很好的組織學生認真開展研究性學習活動。通過開展這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。學期初，我和學生們主要做了以下工作：

l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。我負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據學生實際情況，我選擇以課題研究為主要類型，小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題為組織方式開展研究活動。三班的溫秋旋等六位同學確定研究課題“家長與子女的溝通”；四班的王曉梅等九位同學確定研究課題“校服之我見”。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決

問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會

經過一學期的實踐與研究，我們取得了初步的成效：

1．我們對研究性學習有了進一步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．我的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信

心，培養了他們創新精神和實踐能力。4班的蔡紫云同學，原來是個內向靦腆的小女生，但自從參加了“家長與子女的溝通”課題小組后，積極與同學溝通，膽子大了，與同學的交往多了，學習勁頭和學習信心也更足了。

通過開展研究性學習，我也深深地體會到：

1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生

外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。比如，“校服之我見”課題小組的同學在采訪學校魏副校長時得到魏副校長大力支持，這對學生確實是中鼓勵。

3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教

師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4．開展研究性學習，要處理好師生的關系。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親

身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

經過這次研究性學習的實踐和探索,我們也認識到存在不少問題，比如上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應負式。再者，在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

驀然回首四年大學生活，當年單純懵懂的少年已成成熟穩重之人，使我有此巨變的正是那段不凡的人生經歷以及其對夢想堅持不懈的努力。下面就本人四年的大學生活來作一個自我評價：

寒窗數載，我刻苦努力、自強不息，一直保持著強烈的求知欲和學習意識，一方面加強專業知識的系統學習，以提高自己的專業技能，另一方面我也注重個人多方面的能力培養、豐富閱歷、開闊視野、鍛煉自我，為適應當今紛繁多變、充滿挑戰與機遇的社會做好充分的準備。在思想素質上，我吃苦耐勞，工作積極主動，能夠獨立工作、獨立思考，勤奮誠實，具備團隊協作精神，身體健康、精力充沛，可適應高強度工作。

在專業知識上，我努力學習各種知識技能，并積極參加并組織班級學校的各學生團體、及課外活動，以此來鍛煉自己、拓寬了視野、陶冶了情操；我不僅在英語專業上努力學習，還自學并熟練運用計算機軟件。由于在校期間的努力，我以優異的成績完成了各學科的功課，扎實地掌握了財會專業理論和技術知識，同時使計算機應用水平、英語水平、社交能力有了很大程度的提高。

在兼顧學業的前提下，還不忘對自身能力的培養，積極參加各種校內校外的培訓，拓寬了眼界的同時，積累了大

量的社會實踐經驗，使德智體得到全面的發展。在實習期間，持著主動求學的學習態度，我積極向帶教老師學習，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫藥學知識，為日后的學習、工作打下堅實的基礎。由于工作認真，表現出色，得到科室的一致好評。

即將要踏入社會，沒有經驗不代表我不行。任何事都有一個從無到有的過程，與比我年紀大，有豐富工作經驗的人相比，我的起跑點確實落后一些，不過我可以用我的速度來彌補我的弱勢。所以不論我將前往的公司所屬什么行業，我都有自信可以很快進入狀態，并用最短時間成為該行業的精英。

以下就給大家分享一篇一名從事教師工作的自我評價。

我是一名有著xxx年教齡的教師，中學教育一級職稱，來到xx中學任教之前，一直工作在xx中學。

在xx年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步

形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創新能力。積極參加教科研活動，xx年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領下，參與了國家級課題《xxxxxxxxx》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《xxxx》一文發表在《xxxx》xxxx年第二期，《xxxxxx》在xx年合肥市電化教學論文評比中獲二等獎，《xxxxxxx》一文榮獲xx合肥中市區教育學會舉辦的教育教學論文評比二等獎。在學科競賽中，xx年獲合肥市首屆體育教師基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學體育教師教學基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。xxxx-xxxx年獲合肥市學校體育工作先進個人，xx年被xx區任命為首批“骨干教師”并保持至今，xx年獲合肥市電化教育工作先進個人。

四十三中學工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直

擔任學校團委書記一職，親手創立的“中學生團校”在xxxx年獲得安徽省優秀中學生團校示范團校，同年獲得安徽省中學共青團工作先進個人稱號；是合肥市第十二次團代會代表，也是安徽省第十一次團代會代表。擔任學校科技活動小組組長其間，在小組全體師生共同努力下，xxxx年獲“首屆全國青少年電腦機器人競賽”優秀輔導員稱號，并獲得中學組創意賽二等獎輔導員獎；xxxx年獲安徽省青少年電腦機器人比賽第一名；xxxx年x月，輔導學生參加合肥市第四屆中小學電腦制作初中組機器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎。

在體育專業上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業的學習，并獲得北大青鳥和國家勞動部聯合辦法的“初級軟件工程師”證書，比較精通網絡知識，側重于動態網站的建設和管理，能熟練運用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨自為xx區司法局和組織部建立

了單位網站。

在xx中學富有特色教育教學管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發揮自己的優點，積極投身xx中教育，成為一名優秀的教師。

第四篇：英語教師自我總結

英語教師自我總結

20xx年以來，在學校黨委、各處室的領導下，在其他同事的幫助下，在學生的配合下，我較好地完成了自己的本職工作以及順利地開展了班級的各項工作。經過近幾年的努力工作，政治理論水平、思想覺悟以及業務工作能力都有了很大的提高。

一、黨員個人崗位職責

我從1999年7月份從XX市師范學院畢業后，加入XX衛校參加工作，從事英語教學工作。我時刻提醒自己作一名貼近時代具有現代教育理念的探索型教師。隨著中國與世界接軌的不斷深入，中國加入了世貿以及申奧成功后，作為一名英語教師，不僅要教會學生掌握好英語這一現代化工具，更主要是要教會學生運用英語的能力。在教好書的同時，更要做好育人的工作。我一貫要求自己要不斷提高自身修養，鑄造高尚的人格，用自己的人格魅力和模范言行去影響學生，以黨性鑄師魂，以黨風促教風。同時擔任著20xx級醫信班班主任的我，在開展班級的各項工作始終堅持以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”這3個一切原則。在組織帶領學生認真完成學校各處室布置的各項工作任務的同時，我提醒自己更要注重培養學生的歷史使命感、集體榮譽感，鼓勵學生積極參加各項文體活動并爭取取得優異的成績。

二、20xx年以來的主要成績

縱觀我參加工作以來的經歷，尤其是20xx年以來，無論在思想上還是工作上，都是一個逐步成長的過程。參加工作后，我牢記自己是一名黨員教師，要在群眾中發揮先模的作用，“以無私心才能無畏”來對待各項工作。開展“保持共產黨員先進性教育活動”以來，使我更進一步地學習到了更多更深入的理論知識，個人的政治素養也得到了更進一步的提高。在日常的工作、生活中，我嚴格遵守學校制訂的各項規章制度，做到不缺一堂課，上好每堂課。勇于承擔起繁重的教學任務，并且注重學習先進的教育理念和教學手段。2002年我到北京大學中醫學院參加了網絡教學的培訓，改變了過去的一支粉筆一本書進課堂的觀念，不但增強了自己教學創新的精神，也把學生帶入聲、像并茂生動活潑的學習環境。在教學之余，我和另外兩名英語教師承擔起了學校“英語語音廣場”的工作，在每天分三個時段播放英語聽力材料，為學生提高英語聽說的能力創造了條件。今年，我和其他幾位英語教師又開設了“英語角”，利用每周日晚上用1個半小時的時間，和學生進行英語對話，幫助學生提高英語口語能力。同時我還及時總結自己教學上的經驗教訓，積極撰寫論文《如何提高學生聽說技能的幾點嘗試》等，并有多篇論文在國家刊物、校刊上發表。由于工作努力，教學深受學生喜愛，在2001年我被評為精神文明積極分子。擔任班主任的我，對待班上的每個學生都一視同仁，努力做到把關愛、溫暖送到每個學生的學習、生活中。對班上的學生我大多采取多表揚少批評的原則，鼓勵學生發現自身存在的缺點并幫助提出改進的方法。對于學生的活動、勞動，我每次都會和他們一起參加。在我的帶領下，全班學生團結互助，齊心協力為班級體獲得第七屆校運會中專組總分第三名，班刊評比多次獲得第一名等各種榮譽。今年我班的綜合分評比又在中專部名列前茅。

三、自身存在的突出問題

在近年來，我始終保持堅定的政治立場，接受指揮調動堅決，工作思路也很清晰、為人坦誠、處事公道、對自身要求也是很嚴格的。在這次保持共產黨員先進性教育學習過程中，通過上級點、群眾幫、自己查，我發現自身在思想、工作、作風等方面仍然存在著一些不足和問題，主要有以下四點：

（一）理論學習方面存在的問題

1、對政治學習活動不夠主動。滿足于自認為地接受新事物比較快，有一定的進取精神，在工作上也取得了一些成績，忽視了理論功底的深造和科學知識的深入學習。往往是布置什么學什么，對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本立場、觀點、方法掌握的不深不透。

2、理論聯系實際不夠。沒能把政治理論學習同自己的工作緊密地結合起來，以前認為貫徹落實“三個代表”思想主要是黨的領導干部，與我們普通黨員關系并不是很大，我們只要認認真真做好自己的本職工作就可以了。

（二）理想信念方面存在的問題

1、對徹底鏟除腐敗信心不足。黨內出現的腐敗現象，行業存在的不正之風，社會上出現的各種丑惡現象，黨內政令不通，有令不行，有禁不止，在部分地區和部門時有發生。這些現象使我對黨能否消除腐敗有些擔心。

2、對“法輪功”的危害性認識不足。以前我不知道“法輪功”是什么，通過學習才知道李洪志及其“法輪功”是什么貨色，逐步認清了李洪志的歪理邪說及“法輪大法”反科學、反人類、反政府的反動本質及危害，我才認識到這場斗爭的尖銳性、復雜性。

（三）工作作風不夠扎實

1、存在滿足現狀思想。對于自己的教學工作，有時總自認為做得已經不錯，學生認可了就好，對如何做到更好缺乏認識，制約了自己思想的進一步解放，工作進一步開拓，說到底還是政治素質不高的表現。

2、存在急于求進的情緒。接到學校科、團委會布置下來給班級完成的任務，有時首先想到的是讓學生按照我的要求去完成這些任務，而不是放手讓學生自己去思考自己去實踐。特別是有時學生產生了消極的想法認為做與做好都一樣，或學生不能很好地按照我的要求去完成任務時，我就容易產生急躁情緒，導致影響班級工作的順利開展。

3、與學生的交流溝通還有欠缺。在教育崗位上我雖說一直勤勤懇懇，敬業愛生，但只是出于一種很樸素的想法，對學生的耐心不足，對學生的了解還是不深、不透，還沒有真正地走進他們的內心。

（四）創新精神還有差距。

1、思想不夠解放。缺乏突破傳統教學方式、管理學生方法上的弊端的勇氣，沒有深刻領會、準確把握“三個代表”關于教育的精神實質，在教學工作中缺乏對現在生源素質普遍較差這一問題提出有創造性的可行方法。

2、工作不夠大膽。自主解決問題的信心不足，在一些教學問題的解決上有看的現象，等其他人提出了再一起解決。對一些學生存在的懶散、拖拉等個人小問題還有看的思想，認為問題小也許隨著年齡的增長，明白的道理多了，有一天自然都會自己解決了。

四、存在問題原因分析

在日常工作中，嚴以律已，以誠待人，遵紀守法，遵守各項規章制度，繼續發揚不怕苦，不怕累的工作精神。牢固地樹立全心全意為學生服務的宗旨意識，為了教育、為了學生奉獻一切的激情。在平凡的教育工作中追求完美，努力在教育崗位上成為一面亮麗的旗幟。

六、個人自評檔次

優秀

第五篇：英語學習自我談

英語學習自我談 單詞是英語的基礎，沒有單詞，就好象建大廈沒有磚頭，只能幻想空中樓閣。但是被單詞又被大家認為是最難，最枯燥的事情。基礎好的朋友可以通過閱讀學單詞，但是對基礎不好的，這點根本行不通。整篇文章都看不太明白，還談什么學單詞呢？既然咱們現在水平不行，就要拿出比別人更多的努力。我考完六級，背單詞的草稿紙已經放滿了一個大箱子。大家肯定有這種經驗，前不久背了的單詞，很快就忘記了，那么該怎么辦呢？我當時是每天固定背30-40個左右的單詞，第二天復習前一天的單詞，然后每個禮拜天，花1小時把一個禮拜的單詞復習一下，每一個月又花幾個小時把一個月的單詞復習一次。這樣下去，半年就能積累比較大的詞匯量。在考試前，把單詞再溫習一次。因為是針對考試，可以找到關于四六級考試的高頻詞語，重點背誦一下（網絡上有很多相關資料）。對于考試中間的vocabulary，就需要靠做題目了。我考六級的時候，是做的北外出的一本六級考試詞匯突破。花一個禮拜把里面的題目全部弄清楚，不懂的單詞全部記下來。因為六級往年的經驗就是：很多題目是重復的。

閱讀在我看來，就是通過增加閱讀量，提高閱讀速度，掌握一定的閱讀技巧。最開始的時候，因為基礎比較差，太難的文章肯定不適合基礎差的朋友。先可以看一些“書蟲”（高中水平）一類的改編小說，練練感覺。當單詞量積累到一定程度以后，就可以正式開始提高閱讀水平了。第一是做真題，從四級到六級，力爭把真題里的句子、單詞都弄明白，并且對其中的難句做一定的分析，特別是語法結構。這里有一個問題：最開始你做題目的時候準確率會很低，千萬別灰心，堅持下去，從每一篇閱讀里面吸取精華，很快就會發現：閱讀真的沒那么可怕。第二，對于六級，平時可以看看China daily一類的新聞雜志，即可以提高自己的興趣，又增強了閱讀水平。現在我每天晚上都喜歡看1-2版英文報紙，已經成習慣了。

作文一直是我最弱的項目。雖然我高中語文都是全班前三名，可惜大學根本沒摸過語文書，丟光了。如果你按照上面三個方面去學習，你作文肯定不會很差勁，畢竟英語是一個綜合提高的過程，你聽力、閱讀，單詞都不錯，不可能作文會差得一塌糊涂。但是這不代表不要努力。這里我記得一個六級提高班的英語老師說過的一句話：讀書破萬卷，下筆如有神。作文一個字：背！如果你背了很多很多范文，作文不會低于6分的。但是我建議在背的同時，可以用一個小本子，把一些很精彩的句子抄下來，經常看看，并舉一反三。同樣一個句子，用在不同的地方，會有什么不同的效果呢？自己體會一下。而且這些精彩句子正是出彩之處，也是老師給你高分的依據。