第一篇：彭陽縣第三小學課堂教學質量工程匯報材料

立足課堂教學 切實提高教學質量 ——二期“課堂質量工程”復核達標工作總結

課堂質量工程是我區深化課堂教學改革，全面提高課堂教學質量的一項重要舉措，通過一年的實踐，我們深刻體會到：這項舉措真正適應了當前教育發展的趨勢，為全面提高教師教學能力，轉變教師教的方式，學生學的方式，以及全方位培養學生的創新精神和實踐能力發揮了積極作用。

回顧幾年來的工作，我校以課堂質量工程為抓手，以全面推進素質教育為出發點，從本校的實際出發，立足課堂，加強教學管理，開展教學研究，切實提高了課堂教學質量。現將我校在實施課堂教學質量工程中的幾點做法總結如下：

一、學校教師基本情況

我校現有教師85人，具有大專以上學歷70人，占全校教師的80%，目前學校有縣級骨干教師26人，占全校教師的30%。在課堂質量工程活動中，全體教師均已達標。自我校2010年8月份成立以來，已對縣級骨干教師進行達標復核，復核達標率為100%，并計劃利用三年時間對全體教師進行了達標課復合驗收。

二、課堂教學質量工程實施的情況

（一）加強培訓，提高教師理論素養

1、注重理論學習。學校領導首先認真學習二期課堂質量工程的相關文件及要求，統一思想，提高認識，及時成立校級質量工程評價小組，制定學校質量工程實施方案，自二期質量工程實施以來，我們首先加大學習力度，深化工程實施工作，召開了二期工程動員會，印發了有關工程學習材料，組織教師學習學校二期課堂教學質量工程實施方案，使全體教師領悟實施二期質量工程的意義和目的，明確目標，其次充分發揮教研組這個教學研究、教學培訓的主陣地作用，通過教研活動時間，有計劃、有針對性的組織教師學習專業理論知識，努力營造學習型組織，以提升教師專業水平。

2、注重專家引領。積極組織教師參加上級教育行政部門組織的專家培訓、專題講座。并以此為契機，在我校開展以專題講座為主題的教學論壇，與不同學

科教師間的互動交流等不同形式的活動，對教師的理論知識提高起到引領作用；提高了教師們發現問題、看待問題、分析問題、解決問題的能力。

3、注重走出去，引進來。學校有計劃、有目標的組織教師外出聽課學習、觀摩、培訓，增長見識，開闊視野。每學期，我校安排各學科教師銀川、固原等地學習接受最新的課程理念以提高自身的業務水平，從而促進學校的教學工作。鼓勵廣大教師積極與本校骨干教師，倡導同伴互助，相互學習，相互切磋的學習方式，實現在實踐中學習，在實踐中研究，在實踐學習和研究中不斷提升，形成學校校本研究的風格，同時加強對教師繼續教育的學習、培訓工作，學校教務處能及時按照上級主管部門對教師繼續教育學習的要求進行三級培訓，組織教師認真學習課程改革中最前衛的教學理念、教育思想，以更新教師觀念，使教師教學行為轉變到走適應二十一世紀學生要求上來，并使我校的繼續教育培訓率，合格率均達到100%。在教師專業技能培訓上，充分發揮我校信息技術資源的優勢，信息技術管理員虎學軍老師積極組織我校全體教師進行強化教師運用信息技術能力培訓，利用網絡資源，圍繞身邊的問題，搜索、查詢文獻資料，積累有效信息，優化課堂教學，努力實現學科間的優化整合。

（二）加強校本教研制度建設，促進工程校本化

1、建立校本教研制度，促進專業發展。一是在開展課堂教學研究和課程改革的行動中，建立校本教研制度，重在研究解決教學實踐中的問題，總結推廣教學經驗，促進教師的專業發展。二是加大骨干教師的幫扶力度，確立教師化發展目標，讓年青教師在骨干教師的幫扶下快速提高他們的教學能力和教育理論修養，使年青教師快速成長，快速成為教育骨干。

2、開展研訓活動，提升教學質量。一是通過校本教研活動，將先進的教育思想，教學理念，教學方法及研究成果轉化為教師課堂教學的實際行為，并在教學活動中促進教師教學行為和學生學習行為的轉變，提高課堂教學的有效性。二是將教學案例研究作為課堂教學研究的主要方法，學校要求教師通過教學反思、案例分析、互動交流、行動研究，解決課堂教學中存在的突出問題。三是開展個人校本課題研究活動，要求每位教師深刻剖析自身在教育教學中存在的問題，確立為自己的校本課題，通過上觀摩課，開展研討活動，解決實際問題。四是在二

期質量工程中對優秀教師制作公開課或研討課現場錄像，然后同學科教師對照錄像互相交流、討論、分析比較進行評課，通過這種扎實有效的教研評課活動，有針對性地分析與研究，以解決課堂教學中出現的實際問題。五是建立教師業務檔案，以教師自己所學的教育教學專著、論文、校本課題、反思、案例和教學設計為主，記錄自己專業成長的經歷。六是積極開設興趣班，開辦了舞蹈、繪畫、聲樂等藝術興趣小組，豐富了教學資源和學生的學習生活，鍛煉了學生的素養。

（三）結合實際，加強課堂教學管理

課堂教學是教學的基本形式，是教學的中心環節，對落實二期質量工程有決定性作用，為了確保工程的全面落實。自上學期我校成立之初，就及時成立了由校長負責的工程實施領導小組及評價小組，并把工程的具體落實當做一項長期的日常教研工作來抓緊、抓好，并落實到位。具體落實中主要抓了以下工作：

1、加大聽、評課力度。聽課是提高教學質量的有效途徑，加強聽課活動的開展，是二期工程實施的重要環節之一，為此學校工程領導小組要求每位教師要積極、主動的聽課，教師每周至少聽2節課，學校中層聽30節課，校長推門聽課，并有聽課評語，并隨時抽查教師的教案、作業批改情況等，通過聽評課活動使教師上課更加規范。每年都安排教師上考核課、公開課、研討課，骨干教師每學期上一節示范課，課后組織教師交流研討。要求各學科組教師開展同課異構教研活動，同年級、同學科的教師跟蹤聽課、評課，授課教師根據每次反饋的意見進行教學設計的修改、上課，再修改、再上課，經過反復研討和磨煉，提升了教師理解教材，把握課堂教學的能力，取得了良好的效果。在此基礎上開展優質課競賽活動，通過開展競賽活動，強化教師間同伴互助的團隊合作精神，體現出集體備課的力量所在，提高了教學的實效性。

2、改變備課方式，二期質量工程在備課要求上更加體現了適應新課程改革的需求，因此，我們要求教師認真學習課程標準,分析教材特點，深入挖掘教材，適當拓展教材，了解學生現狀，在開發課程資源的基礎上，創造性地設計出教學目標明確、活動程序合理、教學方法適當、評價手段科學的教學預設方案，不但提高了教師駕馭課堂的能力，也為促進學生的學習與發展起到了很好的作用。

（四）把握評價體系，全面落實標準

評價的目的不僅在于確認教師是否達標，重要的是幫助教師改革教學，提高教學質量，更重要的是要發揮評價的正確導向，使評價有利于促進教師轉變教育教學思想，有利于發揮教師的主動性、創造性，有利于調動學生學習的積極性，有利于課程改革，有利于提高課堂教學質量。我校結合實際，通過認真的研究工程評價標準，具體做了以下工作：一是先后編制了二期質量工程教師等級評價表、課堂教學評價表以及二期質量工程達標等級統計表，教研人員對評價標準進行解讀，隨堂聽課，使教師的教學以評價標準為依據，達到轉變教學行為，關注學生學習活動過程的目的。二是制定學校教師發展三年規劃，使教師在將來一段時間內對自己的發展有總體目標，突出教師對自己發展的自主性。三是學校對縣級骨干教師進行達標課復評，通過授課教師的研討課和學校評價組對復核教師的一節推門課進行復核評定，均達到了標準要求。四是利用教研活動對“穿新鞋，走老路”的教師的課，進行診斷、研究，幫助他們轉變觀念，提高教學質量。

（五）送課下鄉，促進兄弟學校教學水平提高。

我校組織在學校優質課評選中獲獎的教師進行“送課下鄉”活動，對我校的手拉手幫扶學校草廟小學、古城小學進行送課活動，受到了兄弟學校的熱烈歡迎并給予了很高的評價。

三、取得的成果及今后的思路。

在實踐中檢驗，在實踐中提高，我們教師在教學實踐中不斷探索、運用、創新，使課堂教學改革有質的飛躍。短短一年來，先后有10幾位教師論文在固原市“五個百”優秀論文、教學設計活動中，獲得獎勵。

盡管我校二期課堂教學質量工程取得了階段性成果，但我們在實施過程中還存在一些不足。一是個別教師還不能用學到的理論很好地指導實踐；二是個別教師駕馭課堂的能力還有待于進一步提高。

針對這些不足，我們今后的工作思路：

１、將繼續采取多種形式的業務理論學習，全面提高教師素質，努力提高課堂教學水平。

２、為教師提供形式多樣的展示平臺，開展豐富多彩的教學研討活動，促進教師的專業發展。

3、繼續扎實開展課題研究，讓教師在研究中發展在研究中成長。

新課程的改革，需要我們孜孜以求的不斷探究和反思；需要我們不斷學習，提高教學水平；需要我們進一步改進教學管理，分析課程實施中出現的各種問題，深入課堂，強化學習研究，努力使課堂質量工程的理念貫穿每位教師的課堂，從而進一步提高學校整體教學水平，使 課堂教學質量工程之路在我校越走越遠，越走越穩！

二期“課堂質量工程”復核達標人員花名冊

語文組：

王靜王雪艷陳彩霞陳粉化海花

雷虹

數學組：

豐月琴

李淑明

楊吉林

周建琴

綜合組：

虎學軍

2011.4.30

王維琪朱彩虹郭海霞武榮馬玉宏虎妍蓉 羅粉蓮侯志梅馬秀譚冬梅霍平原海春香安希宗馬利馬志鈞彭陽縣第三小學教務處

第二篇：第三小學提高教學質量-匯報材料

第三小學提高教學質量匯報材料

一、基本情況。

第三小學是一所六年制寄宿制學校，現有專任教師36名。教師學歷結構為：本科7人（3人為后取學歷），大專29人（23人為后取學歷）；師資來源結構：師范院校統配9人，其他大中專院校分配12人，其他（接班、轉正）15人。現有學生203人，設有10個教學班，其中一年級和三年級各1個班，其他年級2個班。

2011年以來，第三小學教學樓開始正式投入使用，庫室齊備，教學儀器設備齊全，為學校教學工作提供了充足的硬件、軟件資源。而且接入互聯網，并建立校園局域網，所有班級都可以通過互聯網收集共享教學資源。

二、我校教育教學質量現狀

受各種因素影響，我校的生源結構在近幾年發生變化，生源越來越少，整體呈現薄弱狀態，有些問題已成為我校今后教育教學質量提升的難點。

1.發展不均衡。就我校來說四、五、六年級的成績明顯高于一、二、三年級。從教師來說，中青年教師教學方法靈活，抓得緊，訓練全面，學生成績就高一些，而部分老教師教法陳舊，訓練單一，學生的成績就低一些。從生源來講，駐鎮走讀生家長對學生的學習比較重視，成績較好；而住宿學生素質普遍低下，這與家庭環境有關。

2.同一年級不同科目質量差別大。從目前我校情況來看，就考試科目語文、數學、英語三個科目的教學成績而言，同一個班級因老師的學歷及能力不同，教學成績也不同，甚至存在非常大的差別。比如上學期全旗教學質量抽查，五年級兩個班的英語成績全旗排名第三，而數學成績排名倒數第三，語文排名倒數第四。年輕教師學歷、能力較高，富有敬業精神，教學方法靈活成績都較高；臨近退休教師，敬業精神不足，教學方法陳舊的成績普偏低。

三、提高教學質量工作措施

1.加強常規管理，促進教育教學質量提高。嚴抓教學常規管理，落實過程檢查的記錄，并把檢查結果作為教師考核的依據。認真落實包括備課、聽課、作業批改情況等常規工作檢查。由教導處組織對教學常規工作進行定期月查，使教學常規工作檢查常態化，并將檢查結果公布，以促進廣大教師改進工作。聽課與檢查教案同步進行。加大課堂檢查的力度。每天隨時對課堂情況進行檢查，加強任課教師對學生三姿三習養成的管理和課堂教學安全管理，切實向課堂40分鐘要質量。

2.堅持每周業務學習與研討制度，加強對教師的學習培訓。每周三利用課外活動時間，組織教師進行業務學習，提高教師的思想認識，理論水平和業務能力；同時組織教師參加學習研討活動，努力提高教師的業務素質。

3.校領導、教導處經常深入年級組、課堂，了解教學、研究教學、指導教學、改進教學，教師互聽課。通過聽課、評課，促進教師之間相互交流，取長補短，提高教師課堂教學能力。組織開展教研活動，通過公開課、觀摩課，對好的教學經驗、教學方法進行推廣。4.重視潛能生轉化，做好培優扶困。教學中要求任課教師建立培優輔困檔案，做好班級培優扶困，加強潛能生輔導，既關注學習好的學生，也不放棄學習差的學生，讓所有學生的學習成績都有提高。

四、提高學校教育教學質量建議

1.吸收高學歷有能力的教師充實師資隊伍，強化師資隊伍建設。教師有一桶水，才能教給學生一杯水。說明教師在教學質量提高中的尤為重要。目前我校在師資力量上嚴重不足，部分科目缺少專業教師。比如我校美術和科學沒有專業對口教師，科任教師只能由非專業對口教師擔任，不熟悉業務。部分教師年歲較大，缺少沖勁和敬業精神（近兩三年將會有五位這樣的老教師退休）；還有個別教師能力差，不能勝任所承擔的教學工作，制約了教育教學質量的提高。教師隊伍有待加強充實。

2.組織一些有激勵性的比賽活動，通過激勵機制，促進教師工作的積極性，從而達到提高教學質量。教師的工作積極性日漸低下。具體表現在：工作待遇不夠公平合理，干好干壞一個樣，干與不干一個樣，多干少干一個樣，挫傷了部分教師的積極性。上級主管部門和學校多組織一些比賽，并制定相應的激勵機制，有利于促進教師工作積極性的提高，進而提高教育教學質量。

第三篇：課堂教學質量匯報文字

認真領悟 加強學習努力推進課堂教學質量工程

——2012年12月在老林中學召開的課堂教學質量工程現場會的匯報材料

營山縣老林小學 李偉

老林小學通過一年多來的課堂教學質量工作，取得了一定的成績，主要有以下兩點：

一、建章立制，全力推進。我校根據縣上文件精神成立了領導小組，撰寫了實施方案、行事歷，簽訂了目標責任書，制定了教師達標計劃，根據計劃開展活動，效果很好。對全體教師進行了四步課堂教學模式培訓10次，讓絕大部分教師掌握四步教學模式備課要素，按照其模式實施教學，3-6年級語數老師認真使用縣上統編學案，批閱，修改，撰寫教學反思，其他年級老師也在逐步摸索實施之中，每學期月查均以此為標準。2012年秋季組織教師進行了“四步課堂教學”競賽，我校彭遠紅老師、段雪琴老師參加縣上“四步課堂教學”競教均獲二等獎。對教師進行了編寫導學預案、課堂語言技能、問答技能考核，人人進行了微格課教學，均達標。司先國主任、羅擁華老師參加縣上組織的教師技能大賽分別獲一、二等獎。繼續抓好了教育科研，王玉彬、司先國、羅擁華老師主研的微型課題《小學新課導入的技巧研究》獲市級二等獎。縣級科研課題《小學語文誦讀經典古詩文研究》已經召開了開題報告會，編輯的校本教材已經發放到各班使用，各班使用效果很好。

二、加強學習，對癥下藥。營山縣推行課堂教學質量工程以來，我們學校也積極行動起來，認真踐行“四步課堂教學模式”，全體老師在聽了專家講座和優秀教師幾節課后（縣教研室譚喜武主任、范巧麗老師來我校講座，縣教研室羅擁軍主任在老林中學組織的培訓），將自主學案分發到三至五年級學生手中，三至五年級個別班級、個別學科開始了嘗試。老師和學生覺得“四步課堂教學模式”很好，學生預習很認真，學習很主動，展示也有模有樣，課堂氣氛活潑，課堂效果良好。可一段時間過后，學生新鮮勁過了，預習自主學案不多了，加上我校大班額，有的老師感覺圓桌學習不太方便，學生不好看黑板，因此不久又把學生改回去了，他們說多是成績好的做完，基礎差的組員抄一遍，展示也是幾個成績好的組長展示，其他充當看客。加之老師缺少必要的理論學習、流程培訓，導學預案編寫費力費神，學生知識能力有限制，課堂駕馭不容易，人們又通常習慣于固守熟悉的東西，學校也沒有強有力的制度保障。因此，學校在2012年3月組織班子成員到南充市三原實驗學校，4月組織教師到成都市武侯實驗中學附屬小學參觀學習，我專門傳達了洋思中學、杜朗口中學教學改革的經驗與思索，都感受到他們高效課堂建設取得令人振奮的成績時，認識到只有搞好課堂教學，才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也才能有效提高教學質量。努力倡導課堂打破了以教師為中心、以教材為中心的教學方式，引導教師由單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者；引導學生采用自主、合作、探究的方式；

成績是過去的，離上級的要求相差甚遠，我們還要做好以下幾個方面的工作：

一、統一思想。

其一必須盡快組織教師到課堂教學模式名校參觀學習，讓他們認識到實施課堂教學質量工程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設計教學方法，如今年10月組織我校的5名小學語文學會會員到南充參加年會，認真學習新的課堂教學模式。二是利用一切可以利用的資源，組織教師學習洋思中學、杜郎口中學、東廬中學課改先進經驗，從思想深處改變這部分教師思想保守、做事畏首畏尾、害怕困難、害怕失敗的心理，讓全體教師思想高度統一到課堂教學質量工程上來。

二、重視培訓。

一是對學生合作探究的培訓，今后注重根據教學內容設計，進行有效的組織實施。二是培養學生良好的學習習慣、學習方法，強化構建“四步課堂教學模式”的重要一環。三是尊重學生的主體地位的培訓。四是建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關系的培訓。

三、成果引領。

我們要展示教研室領導和送課下鄉的課堂成果，為全體教師上示范課、研究課，起到拋磚引玉的作用。再讓教研組長、中青年骨干教師上示范課、研究課，起到骨干引領作用，特別是校級干部、教導主任上好一堂示范課，校內進行人人上好一堂達標課活動，精心組織老師積極參加縣級優質課、精品課的選拔活動。在展示的同時廣泛開展大討論、大反思活動，并邀請縣教研室、進修校專家、名校名師到校給課堂“會診”、“把脈”，讓成果帶領老林小學的教師前進。

1、注重了領導管理

2、強化了學習應用

3、檢查評比

4、納入了課題研究

5、我校積極推行課堂教學質量工程，認真踐行“四步課堂教學”模式，按照文件精神成立了領導小組，撰寫了實施方案、行事歷，簽訂了目標責任書，制定了教師達標計劃，根據計劃開展活動，效果很好。對全體教師進行了四步課堂教學模式培訓，教師熟練掌握四步教學模式備課的基本要素，都能按照其模式實施教學，3-6年級語數老師認真使用縣上統編學案，批閱，修改，撰寫教學反思，其他年級老師也在逐步摸索實施之中。期期舉行校級教研8次以上。2012年3月組織班子成員到南充市三原實驗學校學習考察，2012年4月組織教師到成都市武侯實驗中學附屬小學參觀學習，并聘請教研室、進修校專家來校授課。2012年4月老科協送教下鄉到我校。2012年10月組織5位市小學語文專業委員會會員參加了課改培訓。2012年秋季組織教師進行了“四步課堂教學”競賽，我校彭遠紅老師、段雪琴老師參加縣上“四步課堂教學”競教均獲二等獎。2013年5月司娜主任參加全市有效課堂教學展示獲二等獎。對教師進行了編寫導學預案、課堂語言技能、問答技能、課堂討論技能、媒體運用技能、課堂導入技能考核，人人進行了微格課教學，均達標。司先國主任、羅擁華、彭晴祉老師參加縣上組織的教師職業技能大賽獲一、二等獎。2012年11月李偉校長被評為市級學科帶頭人。2012年12月王玉彬、唐明、司先國、司娜、羅擁華被評為市級骨干教師，并培訓合格。同時白云、喻琴被擬評為市級骨干教師，郭小芳、段雪琴老師被擬評為縣級骨干教師。2013年9月李偉校長被評為省級骨干教師。近兩年，教師撰寫的四步課堂教學相關論文相繼在國家級、省級刊物上發表達15篇。

5.以賽促教，骨干引領。

致力于開展三項活動，打造三大精品成果。一是開展課堂教學設計的說課競賽活動。二是開展與課堂教學質量工程相關的論文、教案、課件評選活動。三是學校、片區和縣級開展課堂教學競賽活動。通過三項活動，打造三大精品成果。即打造精品教學設計，分層定期舉行“教學設計”（含導學預案、自主學案、教學課件）展示評價，對老師呈現優質的“教學設計”（含導學預案、自主學案、教學課件）進行反復的打造與篩選，使之成為精品。打造精品課堂，舉辦“同課異構”等多種形式的教學競賽，打造一批精品課，逐漸形成一系列的

精品課。打造精品專題，由縣教研室牽頭組織，推出一批符合各學科實際的精品專題。

6、以研促教，專業引領。

在縣教研室的引領下，每所學校、每個老師都應選取與“質量工程”內容相應的科研課題進行研究（可選取微型課題），爭取1--5年有一批科研課題結題，并在同類學校推廣。通過以研促教，促進教師的專業成長，提升教師的理論素養。

2012年12月17日

二、觀念是先導 實踐為基礎

1、觀念轉變為先導 研討交流達共識

小學教師地處農村，很難有機會到先進學校學習新的教學方法，如何進行教改，老師多年來墨守成規的陳舊思想很難轉變，不是明顯的教學改革成功經驗，靠教干講解、示范、要求，老師們不會參與改革的。所以要想讓老師接受改革，必須給予強烈的實踐沖擊，于是鎮教委按照從教研員到教干、再到教師逐步認識的思想，分層組織外出學習，扎實走好教學改革的第一步。

聽課學習尋沖擊。2010年5月14日，鎮教委教研室在糜相曉主任的帶領下到杜郎口中學學習，一天的聽課讓教研員們感慨萬千，談認識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認為教改勢在必行。5月21日，全鎮教干到洋思中學觀摩學習，感受改革氛圍，營造改革氣氛，激發改革激情；10月28日教委教研員和中小的教干，到全國“九大教學范式”之一的江蘇灌南新知學校學習，觀摩新知學校的“合作交流”的課堂，認為新知的

路子比較適合農村小學教學改革的路子，于是，10月30日中心小學全體教師奔赴灌南新知學校，不一樣的課堂，強烈的對照，全國十大讀書人物徐翔校長關于該校教學改革的思路和做法的解讀，極大地激發了改革信心。下午精心的研討，讓全體教師熱血沸騰，紛紛要求帶頭進行實踐。課改進行了，許多意想不到的困難和困惑，教師工作量的增加，使有些教師慢慢地又想回到原來的老方法，為進一步激發改革激情，2012年3月23日，全體教研人員、中心小學全體教干教師到杜郎口中學深入學習，尋找答案，感受課改的氛圍。更加開放自主的課堂、異彩紛呈的展示深深的觸動了每個教師，教學觀念再次受到了深度的撞擊，為繼續堅持實施教學改革穩定了信心。

研討交流求共識。學有感觸，研有真情，“沒有研討，就沒有提高，沒有研討的學習，不叫學習”，因此每次外出學習回來，鎮教委都認真組織研討交流，以充分體驗學習成果，達成共識。2010年中心小學到灌南新知學校學習回來的當天下午，我們在教育局三樓會議室舉行了激烈的研討會，縣教研室徐啟超主任和白旄中學張安校長應邀參加了研討，教干教師紛紛發表自己的見解，暢談自己的感受，五個多小時的研討讓學習有了一個質的飛躍，激發了教師教改的熱情；2012年3月下旬，從杜郎口學習回來，我們分兩次和臨沭街道四小一起舉行了杜郎口中學學習交流會，解決前期課改中存在的困惑和問題，進一步營造出堅實的基礎和前進的動力。

2、師德教育是保證，理論學習是支撐

課堂教學改革要改變的不單是傳統的教學方式，還要改變教師的教學觀念，改變教師習以為常的教學行為，而堅定的信念和完善的理論支撐則是保證課改成功的關鍵。為此，鎮教委開展了以下兩個方面的工作：

一是切實加強教師職業道德培訓。教師只有擁有愛心和高尚的職業道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮連續開展“唯一難以舍棄的是責任”、“讓領導放心”和今年啟動的“不做教書匠“和”做一名有奮斗感的教師“幾大主題的教師職業道德學習活動，每周一學習，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業道德，自覺規范言行，處處做學生的表率，每一期《店頭教育》都要針對當前的教育主題寫一個前言，讓教師不知不覺中接受教育，爭做有目標、有責任、精專業、勤奮斗的教師。

二是全力做好教師理論培訓。2010年2月，我們在中心小學舉行了“教師成長”系列培訓啟動儀式，強調要求要把“培訓當成教師最大的福利“，給予人財物最大的支持和保障。先后組織觀看了劉良華博士的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學》，學校校長親自抓，每周必須安排適當時間，集中觀看學習，召開周反思交流會，總結反思本周學習內容，鎮教委每月舉行月反思交流會，與會人員結合本月研討主題展開6分鐘左右的發言，縣教研室教研員跟蹤指導，一期期的《學習簡報》和25期《店頭教育》和店頭教育信息網見證了老師們的理念成長，教學觀念有了較大轉變，對教改知識有了進一步理解和認識，《沂蒙教育》、《少年天地》、臨沭教育信息網等媒體也對我鎮多措并舉扎實開展教師培訓，給予了充分肯定。

3、教學實踐是基礎 聽評反思為方法

眾所周知，再先進的教育理念要想發揮其效益都必須通過課堂教學加以落實。為此我們沿著“研究課－－評課－－驗證課”三步曲實施教學改革。教師先確定要研究的問題并設計好課，邀請教研員和其他教師聽課、評課，授課教師根據評課建議，重新調整教案，第二天到另一班級驗證修改建議的科學性，再總結得失。今年春季開學檢查完的第二天起，連續用兩個星期的時間，糜相曉主任就隨教研室深入中心小學進行課改聽評研討，對授課教師的課反復聽評研討，張麗萍、李林靜等教師有時同一課題一天上三遍，上午第一節上完，第二節研討修改完畢，第三節接著就上，利用中午飯前再提建議，下午又上，她們在聽評課反思中寫道：“高密度的聽評研討，讓我們真正繃起了課改的這根弦，短時高效的聽評課活動，為我們教學的成長搭建了平臺，讓我走出了閉門造車的困境，開闊了我的教學思路，教給了我好的經驗、方法，在以后的教學中，我一定會積極參加這樣的活動，不斷進步、不斷成長”。老師們看到自己的課堂煥發了生機，孩子的展示變得自信，參與變得活躍，悟出了課堂處理的技巧，體驗到小組合作給自己帶來的超脫與從容，消除了一些困惑。

為保證課改的持續進行，鎮教委認真落實“兩個一”活動。一是中心小學學科組，每周一次課堂教學情況分析會。分析會上教師們暢談教學得失，把本周內遇到的諸多方面的課堂教學問題一一拿出來進行討論分析，尋找解決問題的辦法，便于下一周更好地指導教師們的課堂教學。二是教研室每月主持召開一次由教委主任、教研員、中心小學全體教師和其它完小骨干教師參加的課改交流研討會。研討會上，教師先上研討課，說本節

課的設計思路，談教后反思，再由與會人員點評、質疑，最后就一個月來在課改中遇到熱點、難點和令師生們困惑的問題，集體研討，分析存在的問題，查找不足，交流收獲。“兩個一”活動的扎實開展，教師嫻熟自然的教學表現受到了同行的羨慕，領導和老師們面對面的指導、零距離的交流，肯定了成績，更大大激發了老師們的教改熱情，為進一步推進課改注入了信心和動力，縣教育信息網多次對中小課改研討活動給與相關報道。

2011年4月14日，全縣“先學后教”經驗交流暨農村小學教學研討會吸引了全縣的農村小學數學教研員、完小骨干教師及南古鎮中心小學的教干教師共計70與人，縣教研室主任徐啟超、縣師訓處主任牟勝林出席會議并作了重要發言，進一步明確了我們“關注常態、聚焦高效”課改思路，再次把我鎮的課改工作推向深入。

三、外力求推動 探究促成效

1、師生導學案是抓手 課題研究導方向

為保證“全員參與，生生合作”這一教學理念的落實，只有實施導學案，才能有效的控制教師的講的時間，確保學生的自主學習、交流展示的時間，真正把教師變成導演，學生成為學習的主體。因此進一步優化導學案的設計，增加流程的可操作性，堅持“四環節”備課，精心備好每個導學案顯得尤為重要：

一是全鎮單元研討定目標、重難點。每單元教學前一周，教研員通過博客平臺發布單元教學計劃、重點難點及教學的注意事項，由教研員和學 8

科骨干教師網上跟帖研討，形成集備初稿，最終由一名骨干教師執筆形成單元備課稿。

二是分工個備，資源共享。在集備的基礎上，教師們要圍繞單元目標、重、難點，分工負責，廣泛搜集資料，明確本單元目標的各個課時的學習目標及解決重、難點的方法，精心編寫導學案，發到博客平臺上，教師共享。

三是個人備課，定學法和教法。教師根據分工完成的導學案，進行整理，結合所執教班級學生的認知水平、個性特點和成績狀況，對導學案進行調整充實，確定學生學習思路和方法、教師引導關鍵點，及用于課堂檢測的測試題。

四是備反思。反思即課后分析，也就是對備課和上課的總結，課后我們要求備課組教師進行反思交流，肯定其優點，并指出其缺點不足，教師把自己的反思寫在自己的博客上，以利于今后備課和總結課堂教學經驗。

教改是有規律可循的，如果不按照良好的軌道運作，就可能走入誤區。我們緊緊圍繞課堂教學這一主陣地，以“問題即課題、教學即研究、成果即成長”為工作思路，積極開展“我說我的教育故事”、“我寫我的教學反思”、“自學交流教學與多媒體技術的融合”等小課題的研究，教改活動實施中的困惑、一些成功的做法和靈感，課堂實踐中的點點滴滴都是研究課題，及時記下自己的所思所悟，總結得失就是課題研究的成果。教研室各學科教研員，也在和教師反思交流中，總結出了適合本學科教學的教 9

學流程，投入到教學實踐中，真正讓課題推動教改、教改豐富課題，進一步推動課堂教學改革。

2、深入探究出成效 月查管理求鞏固

為了教改的成功，全體實驗教師更是精心準備，認真實踐，教研員的全程參與，親自實踐，每月一次的研討，一個環節一個環節的精雕細琢，讓教改的路子更寬廣，教學環節更精細：

一是搞好組織教學，投放導學案。由于小學生自主學習及自控能力差，注意力易轉移，課堂紀律觀念不強，所以教師一上課，首先要抓好組織教學，提出課堂學習的要求，并針對導學案，給出本節課的學習目標和學習方法。

二是獨立自主學習。學生根據導學案上的學習目標、重點難點和老師教給的學習方法，獨立自主的進行學習，養成有問題邊學習邊解決的好習慣，在自學的基礎上，完成導學案上的問題。學生自學的過程就是發現問題，先行試著解決問題的過程，疑難問題聚關鍵的過程。簡單問題學生自己解決了，有成功感，難點問題，有質疑和思考的鋪墊，為小組內的交流和學生的急于表現提供了時機。

三是小組交流。自學之后，教師要及時組織學生進行小組內的交流。學生相互間交流學習成功的喜悅和準確的學習結果，展示自己的聰明才智，提出疑難問題的想法和道理，質疑存在的不同思想。當然小組長要發揮好作用，組內核對答案，提出疑問和不同的思想，個性幫扶，共性問題 10

全組討論，要求小組內的每個成員都要參與到，做到機會均等。要發揮黑板的直觀、參與人數多、反饋及時的作用，讓盡可能多的學生得到展示的機會。

四是組間交流，教師點撥。教師要引導學生闡述自己的觀點、核對答案、展示學習成果，及時點撥小組解決不了的問題，展開探索，達成共識，完成本節課的學習目標。

良好的工作要靠及時的督查來保障，為此鎮教委從2010年起就建立強有力的“月查”監督機制。第一，學期初針對課改和學校教學督導檢查標準，制定學期月查總標準，同時下發本學期月查通知，通報每月具體檢查時間；第二，每月月初根據總標準，結合實際，制定月檢查標準，包括聽評課改年級的課堂教學、各項教學常規等各項內容，讓學校和教師做到心中有數，把工作做在平時；第三，月查過后，及時召開由全體教干參加的月查反饋會議，制定整改措施，教委針對學校的整改措施，有計劃地進行回查，此項活動的堅持開展，做到了月初目標明確化、過程管理精細化、教學工作規范化、檢查反饋公開化、責任追究制度化，真正實現了對全鎮教學工作和課堂教學改革的監督與檢查，進一步鞏固了課改效果。

3、領導指導是推動 合作共建同進步

盡管教改之初老師們熱情很高，但隨著活動的深入，遇到困難越來越多，讓部分教師產生了焦慮感，有些教師出現畏難退縮情緒。為保證教改活動的深入扎實開展，每月一次的課改研討活動，聘請縣教研室教研員和縣內外的教學骨干親臨指導，和南古、白旄、玉山等教研室、中心小學、臨沭街道四小等兄弟單位來校交流切磋，從而對我鎮中小的課改工作起到了極大的推動作用。楊大國副局長、宋振杰副主任等局領導深入學校課堂，給老師們的評價和要求，更是激發了教師們參與教改的勇氣和信心。

“三個臭皮匠，一個諸葛亮”，課改這么大的一項工程，單靠中心小學這20多人的實踐認識是不夠，只有眾多有志于課改的教師共同參與，才能保證課改持續發展。為此我們除了把本鎮各完小納入共同體，還和臨沭街道四小結成了課改聯研單位，定期進行聽評交流研討，建立起了語、數、英三科“店頭、四小課改交流QQ群”，同到杜郎口學習，一起交流學習認識，每月一次聯研活動，為兩地教師搭建了課改交流平臺，推動課改的進行和教師的成長。

四、全員齊參與，牽手共成長

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，中心小學成功的課堂教學改革經驗，為全鎮各小學打造高效課堂導航指路，為全鎮教師更加積極地參與課改增強了信心、注入了動力。中心小學課堂教學改革一年多以后，其他學校的教師耳濡目染了學校發生的天翻地覆的變化，贊嘆不已：方方面面都是舊貌換新顏，教學質量和教學成績更是扶搖直上，眾人矚目，處處透露著新奇和神秘。對于傳說中的“自主.交流”的高效課堂的構建，一直想揭開她的神秘面紗。

今年2月20日—3月2日連續兩周時間，鎮教委組織各學校教導主任、骨干教師分批次到中心小學參加課堂教學改革研討，一步步將課改推向全鎮各個小學。大家通過聽課、座談、咨詢探討，堅定了推進課堂教學改革 的信心和決心，一致認為，“自學交流”的教學模式，面向全體學生，以學生積極參與、合作、交流為主線，通過教師的引導，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生創造展示交流的空間，從而使每個學生體驗到成功的喜悅。通過聽課學習，大家開闊了眼界，學到了許多教學改革的新思路、新方法，并從授課老師的身上看到了從事教育所應具備的專業素質，同時也解決了不少教學中的困惑，受益匪淺。并將吸取的先進教學經驗，結合自身特點，積極探討適合學生學習的教學新思路、新方法，努力提高教育教學質量。官莊小學教導主任張新建、細柳小學教導主任胡尊娟，八里小學教師王秀芝等許多教師，積極同中心小學教師探討交流課改心得，推敲導學案，為課改獻言獻策。

中心小學的課堂教學改革如涓涓溪流般呈輻射狀帶動各學區完小，引領教干教師深入課堂，理性思考，不斷探索實踐。全鎮上下形成了“全員齊參與，牽手共成長“的課改良好局面。

五、教改有成效 努力贏收獲

一分耕耘，一分收獲。兩年多的努力，我鎮的課堂教學改革實驗初見成效，回眸中心小學，教學成績已由原來的全鎮中下游水平，現已名列全鎮第一，2011年教育綜合評估已進入全縣第3，逐漸成為全鎮乃至全縣的龍頭示范學校。看學校，綠樹成蔭，書香襲人；看教師，精神煥發，干勁十足；看學生，活潑可愛，有禮有節；看課堂，師生換位，活而不亂。課堂教學改革的扎實推進，為中心小學帶來了質的變化，同時也推動了全鎮各校的教學改革，勇于實踐，敢于改革的教師不斷涌現，進而也有力地 13

推動全鎮各項工作的順利開展，取得令人滿意的成績，2011年全縣教育綜合督導取得鄉鎮第一的好成績，科技小發明、小制作、小論文比賽2011、2012連續兩年獲得鄉鎮第一名，特長生比賽連續多年獲一等獎，同時教委和學校還獲得臨沂市“五五普法先進單位”、市“三星級教研室”、“全縣教育工作先進單位”、“全縣德育工作先進單位”、“全縣教學工作先進單位”、“全縣安全工作先進單位”等榮譽稱號，創造了店頭教育教育九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...2 獨特見解的體會文章在備課組活動時進行交流；在課堂教學 中，杜絕憑經驗教學現象，即使是工作多年的教師，也必須 嚴格遵照新的課程標準要求分解教學重點和難點，組織教 學，變“經驗型”教師為“研究性”教師。

三是要求教師再次學習《教學技能》，寫出心得體會，力爭在課堂教學中熟練運用。

四是組織學習實施質量工程的一系列材料。每周集體學習2 小時，個人自學 3 小時。主要學習前沿教育理論，觀摩

名師課例，掌握“四步課堂教學模式”的基本內容、基本要 求和操作方法。學校給每位教師下發一個專用筆記本電腦，用于記錄學習心得、資料摘錄等，做到學有所記，學有所獲。

五是組織班子成員、教研組長和部分教師外出學習、考 察、觀摩。我們先后組織了 名教師到蓬安縣教研室、河

舒中學、王云小學學習高效課堂教學法的實施和管理，帶回 了大量的信息和資源，旨在借他山之石，攻我校之玉。

二、轉變六個觀念

課堂教學質量工程是抓綱務本的民心工程，要完成好，我個人認為必須轉變四觀： 一是轉變辦學思想觀，學校班子

特別是校長要有顛覆教師教學固有模式的膽識，教師要有顛 覆課堂的決心;二是轉變陳舊班級管理觀，要實現有效的小

組合作探究，避免看似鬧熱效果沒得的假討論，務必率先整 肅班風班級，讓學生盡快適應小組管理模式，盡快適應四步 教學新方法;三是轉變設備觀，今年課堂改革的第一年，教

師的辛苦程度肯定是前所未有的，不容易產生成就感，我覺得最好在 2012 年實現人人有本，班班多媒體，減輕教師手 工勞作的壓力； 四是轉變經費投入觀，學校校園環境，文化

建設有了較大的改觀，學校經費應盡量向教學一線傾斜，努 力實現內涵發展； 五是轉變評價觀，逐漸實現由教學六認真 的考評向教師實踐四步教學法的情況轉變，向八項技能的提 高情況轉變；

六是轉變急于求成的思想觀念，切實杜絕全盤 開花，充分認識 課堂教學質量工程 實施的艱巨性、長期性。

確定領導小組、指導小組、測評小組分段目標任務；確定先 行試驗班，2012 年秋季可以全面鋪開； 確定教師熟練掌握八

項技能的分期目標任務，2014 年進行課堂教學綜合評價； 確

定老、中、青教師個性目標任務。

三、明確七個任務

我們的目標是七個一：

一是一套新模式，形成一套較為高效的有特點的 課堂教學基本模式；

二是一本反思文章，每位教師形成一本關于四步 教學法的反思文章；

三是一支新隊伍，培養一支熟練掌握課堂教學八 項技能的教師隊伍。力爭 80% 以上的教師能熟練掌握

8發展史上的輝煌業績。《少年天地》和《沂蒙教育》都給予報道。20

第四篇：小學“黨建+課堂教學質量提升工程”實施方案

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持和加強黨的全面領導，努力辦好人民滿意教育。立足學校工作實際，落實立德樹人根本任務，圍繞全面提升課堂教學質量主題，整合學校各項活動，在全校開展“黨建+課堂教學質量提升工程”，建立和完善學校校本教研長效工作機制，推動黨建工作于業務工作深度融合，實現黨的建設與黨事業聯動發展、相互促進，深化課堂改革，全面提升教育教學質量。

二、目標要求

以科學發展觀為指導，實事求是，緊密聯系學校實際，分析課堂教學現狀，研究教學策略，積極探索提升課堂教學質量的新思想、新途徑和新方法。

營造提升課堂教學質量的良好氛圍，完善提升課堂教學質量的管理制度，落實提升課堂教學質量的措施，取得提升課堂教學質量的效果。

三、實施對象

全校教師。其中在職在崗黨員教師全員參加，非黨員教師應積極主動參加。

四、領導小組

為了有效實施我校“黨建+課堂教學質量提升工程”，學校成立領導小組，組成人員如下：

組長：李和平

副組長：段曉軍

組員：胡志猛，李金星，李典

五、實施內容

重視課堂教學的研究與管理，開展多層次。多形式的聽課。評課活動。大力開展青年教師上好“亮相范課”骨干教師上好“骨干示范課”，高級教師和學科帶頭人上好“引領示范課”，人人上好“達標課”活動；

圍繞課程改革、開展教學改革上好“研究課”，教研活動上好“觀摩課”，競賽評比上好“評優課”活動。提倡全員參加，通過聽課、評課活動，揚長避短，提高教學效率。領導小組成員聽課每學期不少于30節，黨員教師聽課每學期不少于15節。

聽課評課情況根據，在黨支部或黨小組會上圍繞示范課，談創新、談成長、談收獲。同時鼓勵非黨員教師積極參加，同臺競技，共同推進，充分發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范單頭作用。黨員示范課情況納入黨員考核內容，作為評優黨員、優秀教師、各級模范的重要依據。

扎實開展校本教研和校本培訓。學校有目的、有計劃、有組織地開展校本教研和校本培訓，將個人反思、同伴互助、專業引領結合起來，通過專業講座、案例分析、學術研討會、問題分析會、專題報告會、經驗交流會等多種形式，促進教師提高教研水平。學校建立校本教研和校本培訓的管理機制，制定校本教研和校本計劃，定期檢查考核，使校本教研和校本培訓工作扎實有效進行。

增強教科研工作的互動性和實效性。開展有實效、多形式的校本教科研活動，使全體教師逐步養成發現問題、反思問題、分析問題、改進問題的科研思維習慣和方法。引領教師吧教學中的實際問題和困難轉化為課題研究，加強課題專項管理和過程管理，通過展示、評比等活動激發課題研究的熱情，把課題研究作為對教師工作評估的重要內容。

學校結合實際，制定實施方案，做到黨員教師人人參加、其他教師大范圍或全員參加，形成黨員教師帶頭示范、其他教師積極參與的良好校本科研氛圍和工作機制。學校大力宣傳開展本項活動的意義、內容、步驟，廣泛動員，統籌謀劃，進一步激發廣大教師干事創業激情。

學校圍繞建立校本科研范式、促進課題教學質量提升主題，周密組織，創新方法，扎實開展。以校本科研為紐帶，以示范課（公開課、研討課）為主要抓手，分批次、分學段、分學科進行。

學校及時總結“黨建+課堂教學質量提升工程”工作經驗，不斷建立完善校本研修工作制度，形成學校開展本項工作的制度化、規范化、常態化機制。

學校通過微信群、展板等平臺展示精品黨員示范課、優秀案例、教學反思（感悟）、等。

劉主小學黨支部

第五篇：小學抓教學質量匯報材料

以反思促進步，以質量求生存

漢川市脈旺鎮小垸子小學 王猛生

漢川市脈旺鎮小垸子小學，于1967年秋創建，現在全校有6個小學班，1個學前班，現有學生數（1—6年級）210人。教師15人，教師學歷大專以上13人，其中本科2人。近幾年，我校領導一班人科學管理，全體教師扎實肯干，學校教育教學質量穩步上升，2009年、2013年都被漢川市教育局授予“教育教學質量先進學校”。

由于我校教學設施比較簡陋，地理位置與鎮中心小學相隔較近，近年來，我校的領導與教師普遍感到了學校的生存危機，所以，我們將“以質量求生存”定為我校工作的第一目標，為了實現這一目標，我們做了如下努力： 1.抓管理有制度

為了規范學校管理，學校在原有管理制度的基礎上，重新修改與制定了《小垸小學教師考勤制度》、《小垸小學教師備改檢查制度》、《小垸小學教育教學質量獎懲制度》，《小垸小學教師評價考核制度》，在制定、修改各項管理制度時，我們都是反復斟酌，集思廣益，力求切合實際，力求有較強的可操作性與實效性，制度一旦形成，就嚴格落實。這些制度的制定與實施對教師的工作起到了很好的督促與激勵作用。

2.抓教學有方法

（1）周密計劃，認真安排 學年初，我校根據鎮中心初中計劃安排，制定了學校工作計劃。圍繞學校工作計劃，各處室、各教研組、各學科教師、班主任分別制定了相應的工作計劃，學校對各類計劃也作了明確的要求，即：務實、求精，要求目標切合實際，工作落實到位。

（2）率先垂范，精神引領。

“教師的工作是一碗良心飯，家長把孩子交給了我們，是對我們的信任，我們就應該把他們的孩子當成自己的孩子一樣對待，扎實工作，努力教學，提高教育教學質量”，這是我在教師會上講得最多的一句話，也是我對全校所有教師的要求，更是對我自己的要求。為了達到這一要求，我一刻不敢懈怠，我總是認認真真地鉆研教材，兢兢業業地組織教學，勤勤懇懇地批改作業，對學習困難生，我利用了大量的課間、課余時間進行耐心的輔導。我的努力不僅大大提升了我所任教學科的教學質量，更激發了其他教師的教學熱情，辦公室里教師們討論教學的氣氛濃起來了，犧牲休息時間對學生進行輔導的多起了了。

（3）加強監控，改進薄弱

為了讓學校的教育教學質量能整體提升，我們不放棄任何一個薄弱學科，薄弱教師，我校領導對教師的教育教學進行全面監控，對薄弱學科、薄弱教師進行重點監控，利用巡堂、調閱、推門聽課等手段及時發現這些班級課堂紀律、學生學風、教師教學方法、敬業精神等方面的問題，并提出整改意見，學校領導協助整改，跟蹤整改。本學期，我校加大了對年輕教師和薄弱學科教師的培養，提高他們的專業 素養

（4）強化管理，提升質量。

我校還嚴格落實日巡堂、周調閱、月檢查制度，每天有領導值日，對教師的教學行為進行全面監控。每周對教師的備課、作業批改等工作進行調閱，調閱有記載、有反饋、有整改意見。每月末，教導處都會組織人員對學校全體教師的所有常規工作進行一次全面盤查，肯定成績，指出不足。

在教育教學方面，我們舍得投入，選派多名年輕教師外出學習鍛煉，他們回到學校后實實在在開展教學教研，優化了課堂結構，提高了教學效率。

扎實開展教學常規工作，我校組織教師認真踐行脈旺中心初中提出的“整治課堂頑疾，祛病健身提質”工 作，認真落實“三結賬、四落實、五過關”要求，一步一個腳印，確保質量穩步提高。

在學校資金緊張的情況下我們仍能開源節流，加大教學獎懲力度，最大限度地調動了教師的工作熱情。

當然，我校的工作還存在一些不足，年級與年級之間，學科與學科之間不夠平衡，還有一些薄弱班級，薄弱學科存在，重點改薄、全面提升將是我校后期工作的重點，我們將已全面推進高效課堂，提升課堂效率為契機，全面提升我小教育教學質量。希望通過小垸小學所有老師的努力，讓我們的學生天天有進步，更希望通過小垸小學所有師生的努力，讓我們的學校處處有亮點。

2014年11月