第一篇：優秀教師教學教育工作經驗總結（寫寫幫整理）

我XX年畢業于湖北黃岡師范學院生物科學專業，從事教學工作整整五年。在這五年里通過我自身的努力，我從高二的講臺走上了高三往屆班的講臺，這其中飽含了我對教育事業的忠誠和一絲不茍的敬業精神以及對教學工作的狂熱和執著，它讓我深刻體會到如何做好一名優秀的人民教師，以下就是我這五年來的深刻體會。

一、語言是一位教師的天分

教師的語言是一堂課的音律，是一位教師的個人魅力，如何讓學生在知識的海洋里激起朵朵浪花，這要求教師的語言具有抑揚頓挫的音調，具有一氣呵成的流暢，具有深厚的專業底蘊，同時必須是一口標準的普通話。如果一位教師具備了上述語言的特點，那么他就具備了當一名老師的天分。低沉、單調、庸俗的語言就像一首催眠曲，將那些生機勃勃的學生帶進了甜甜的夢鄉，將那激情燃燒的課堂帶進了郁悶死寂的深淵。所以我始終堅信，語言是一位教師首先必備的工具，只有在課堂上看到老師的激情，才能燃起學生的激情火焰，才會看到一個火一樣燃燒的課堂，因此作為一名教師要經常鍛煉自己的語言，尤其是教學語言。

二、敬業是一位教師的靈魂

老師是人類靈魂的工程師，而老師的靈魂則是敬業，因為他肩負著培養下一代的責任，同時老師也是一個很辛苦的群體，如果沒有一定的責任心，教師這個職業是很難堅持的，而當你選擇了這個職業，你就應該具有本著對黨忠誠，對人民和學生負責的覺悟，你就應該對這份工作抱有極大的熱情，因為你所做的一切，不是一個青出于藍的問題，而是一個青勝于藍的問題，所以當一名老師應該具備敬業精神，這是你工作的動力，是你深受學生尊重的前提，這也是我這五年來恪守的靈魂。

三、知識是一位教師的底氣

人要有終身學習的意識，作為一名老師，當你給學生傳授知識的時候，你要牢記一句話：給人一碗水，自己首先得準備一缸水，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣，如底氣不足，有何顏面為他人授課，也許你的失誤就可能誤人子弟。因此，我從不放棄對知識的學習，這不僅包括自己的專業知識，還應包括其他方面的知識，讓學生覺得你的知識是那樣的淵博，你是那樣的有才，心里佩服你，才會心服口服的認你為師，否則你就會喪失威信。

四、教研是一位教師的前途

教師的職業追求是什么，說現實一點是如何成為名師。如果老師只是機械的日復一日，年復一年的授課，那么知識永遠得不到更新，思想得不到洗禮，他遲早會像細胞一樣的衰老，我們只有大膽的改革創新，才可能避免對知識的機械化操作。但是如何創新，如何改革，教學研究為其提供理論的保障，因此要想與他人與眾不同，要想成為一名名師，教研是必經之路，這也是我今后的努力方向。

五、人際關系是一位教師的橋梁

合作、相互學習是提高教師素質的有效捷徑，而為人處事、人際關系則是前提，這一點我深有感觸。如今我已是一個學校的生物教研組長，如何提高本組成員的業務水平，如何提高本組的教學成績是我的重點工作，這要求我有一個統一全局的思想，有凝聚人心的能力，同時具備與外界交往的能力。如果連人都不會做，試想何來和諧的人際關系，怎樣才能贏得本組成員的尊重，因此人際關系是我通向他人與外界的橋梁，也是我與學生構建融洽的師生關系的基礎。

六、學生的成績是教師的希望

任何教師都希望能教出個好成績來，我也不例外。這五年來，我帶的班級成績一直很穩定，但并非十全十美，同是一個老師教，不同班級的成績有所差距。怎樣出好成績，是每位教師都在思考的問題，我也在思考，而最終印在我腦海的就是前面所提到五點：語言、敬業、知識、教研、人際關系，它們是相輔相成的。

以上就是我這五年來的感悟和總結，也是我即將成為優質課教師的經驗總結，我相信我自己會恪守這六點，繼續我的教學教育工作，爭取更大的成績

第二篇：優秀教師經驗總結

做一名優秀的人民教師

——文理學院 張雅娟

平凡的生活與工作給予我的是更多的思考！我喜歡孩子，喜歡每一個學生，但不是所有的時候喜歡所有的學生。我熱愛工作，但不是所有的時候熱愛所有的工作。幸好，我是一個敢于承擔責任的人。我自認為我有著優良的品質：自主、自律、自強。學生管理及教學的事，我能自主完成；學校常規的事，我能自律做好；同事朋友的事，我能真誠相待；自己人生的事，我追求自強不息。我自豪地說：我是一名合格的人民教師！

根據院領導在新學年大會中提出的“四新”要求，即謀劃新思路、實施新舉措、促進新發展、樹立新形象，結合本人的一線教學經驗作如下思考和總結：

一、樹立新的課程觀，讓學生有自己發展的機會和空間。

優化常規課。在課堂教學中，突出學生的參與面、活動量、思維度，培養學生的小組討論的習慣，提出問題進行爭論的習慣，善于歸納總結的習慣。教師要把新授課上成問題課，即老師創設問題情景，引導學生通過討論、爭論、查閱材料等方式作答，教師最后作結。通過讓學生開動腦筋、積極主動的思維，學生各抒已見，沖破習慣思維的牢籠，使多向思維，逆向思維，求異思維等能力，在他們一身上得到培養，提高了綜合思維能力。

二、激活學習興趣，使學生愛上你的課。

著名物理學家楊振寧教授說：“成功的真正秘訣在于興趣”，有興趣才會產生強烈的求知欲，學習才會有成效。本人備課時，不但認真備教材，更注重備學生，抓住高職學生心理和認知水平，利用教材和課堂的有關因素誘發學生的學習興趣。如案例教學的導入法，“一石激起千層浪”，課堂一開始就興趣盎然，使學生激情滿懷地主動學習，積極探索。或是改變教學模式，有的課以講授為主，有的課以討論辯論為主，有的課以學生小組上臺講解為主，使教學富有生機，別開生面，使學生樂學、善學。

三、培養創新精神，訓練“不拘一格”的人才

課堂教學應注重學生個性的張揚、靈性的舒展。教師要創設情境，引導學生質疑、探究、創新、超越，讓他們多思、善思，促進學生形成創作激情，迸發創新靈感。另外，教師要多給學生一些思考討論的時間、實踐活動空間，對學生提出的千奇百怪的問題，要善于聽取不同的建義和意見，并應寬容并加以認真對待，與學生共享探究的樂趣。在民主，寬松的環境中，學生的主動性、創造性和探索精神，才得以發揚光大。

四、以教研推動教學，解決教學中的實際問題

為使教學更好地為學生服務，本人積極參加學校的教研活動，解決教學中的疑難問題。同時本人積極參加繼續教育培訓活動，及時充電，更新知識，更新觀念。對教學經驗與不足及時總結，寫出教學論文及反思等。為避免閉門造車，學院應經常組織教師到同其他院校聽課，吸取精華，加強交流，聽取同行的寶貴意見，取長補短，提高教學水平。

回顧四年任職期間的這一段路程，“成績”已屬過去，“不足”銘記心間，只愿自己的心血能化作春雨，滋潤著學生求知的心靈，使學生茁壯成長。

第三篇：優秀教師經驗總結

一個學生之所以后進，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清學生后進的原因。馬克思主義認為：“人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！睂W生生活在現實的社會中，不論他們是否愿意，社會生活的各個方面，每時每刻都在從各個渠道潛移默化的影響著他們。其中，社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學生不良品德的形成提供條件。這是學生后進的外因，而這些影響要起作用，必須通過內因即學生本身。從心理素質看，后進生的獨立性意向的迅速發展與認識能力低下不適應的矛盾，使其易感情沖動，產生一些片面的錯誤的認識。從思想水平看，后進生社會經驗貧乏，辨別是非的能力差。總之，我們在做后進生思想轉化工作之前，首先要做深入細致的調查研究，了解情況，摸清他們后進的原因和關鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評后進生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。

那么，怎樣為后進生營造一方良好的“精神家園”呢？

一、轉變觀念，尊重學生，建立民主平等的師生關系。

在現代信息社會，青少年的獨立性，自主性大大增強，教師只有轉變觀念，尊重學生，建立平等的師生關系，才能贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態度。理解、信任和友好的人際關系，可以溫暖后進生灰冷的心靈，促使他們從舊的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。簡言之，從人格平等的基本觀念發展出發，不是將學生視為容納知識的器皿，而是人，是真正意義上的新生主體，是新世紀的開拓者和創造者。這就需要教師將感情的立足點完全轉移到每一個學生身上，與之同呼吸，共悲歡，再度品味求知的艱辛和幸福。學生感受到教師平等待人的民主風氣，更激勵學生對教師的信任和愛戴，這樣師生之間的所謂尊卑之別自然冰消雪融，作為教師之天敵的感情疏離與心理對峙就失去了產生的土壤，后進生處在這樣的環境里，就不再有自卑感和孤獨感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養成良好的行為習慣。

二、轉變角色，關心愛護，正確引導。

正確對待后進生，是做好后進生思想轉化工作的基礎。在此，我提倡轉變角色，從另一個角度看待后進生。不要總以為后進生已是“朽木”不可雕，不要對后進生失去信心，不要總把后進生看成是“壞材料”。只有堅持用全面發展的觀點認識和看待后進生：既要看到他們相對落后的一面，又要善于發現他們的“閃光點”，要相信后進生身上蘊藏著可以成功發展的巨大潛能，他們完全可以趕上先進的行列。面對后進生，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，作為他們可以“傾訴”的對象。我采取和后進生交朋友談心的方式，和他們建立比較密切的關系，并進行及時的引導和幫助。在理解信任和平等的基礎上，真正站在關心后進生成長進步的立場上，和他們一起共度難關，努力營造一種寬松和諧的氣氛，增加認同感，使得后進生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實情況，找出原委，并對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，在交流和溝通中，不斷肯定后進生新的行為模式和進步表現。這樣在不斷交流中，后進生就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。

三、學校，家庭，社會教育三方結合，共同為后進生做好后盾工作。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。同時，后進生思想覺悟提高的過程是一個長期的，曲折的，不斷反復的過程，不可能依靠一、二次的談心、說服教育，就會從根本上解決問題。因此，我們要冷靜分析，要正確對待后進生，在前進道路上出現的反復，不能一看到后進生在前進的道路上出現的反復就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

第四篇：學前教育工作經驗總結

學前教育工作經驗總結

童年的時光是珍貴的。剛入校園的孩子們天真無邪,孩子們就是得到一塊小小的糖果，就很容易滿足，兒童的生命是主動的、向善的、向真的、向美的。所以，我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價值、有意義。我們成人要發現和欣賞這充滿童真的兒童生活,凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情，給他們一個快樂的童年。

一、常規管理規范化

1、提高領導效能，重視學前班的教育工作。

首先，學校領導者要加強自我修養，刻苦學習，努力提高思想和幼兒教育工作業務水平。其次，要深切了解教職工的工作、生活，關心學前教育工作的老師，為他們排憂解難。此外對學前教育的有效教育的各項工作進行總結，以更好的開展好下一步的工作。在全校營造了一個互相關心、團結協作、人人為學生發展的良好氛圍。

2、建立切合實際的規章制度。

一是落實崗位責任制。明確學前教育的崗位職責，每期定出教學目標和工作責任。二是重視安全教育工作。經常對教職工進行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上。針對學前孩子多動好玩的特性。及時解決存在的安全問題，認真落實安全制度。每期召開家長會，對家長們提出一些很好的建議，進行落實。

3、落實檢查。在日常工作中，有目的對學前班加強檢查力度，主要檢查學生的早讀紀律和中午的活動紀律。

二、教學任務科學化

學校聘請高素質的教師擔任學前教育工作。在教學中，這些教師以學生為本開展教育工作，促進了學生的發展。

1.以活動育人為方法。學前教育工作，凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情。學校不主張把他們當成一年級的預備班去培養，而是讓他們在活動中學。主題活動的選擇適應孩子們需要的，感興趣的。游戲的設計是調動孩子的積極性的，是孩子喜歡的。努力讓孩子在快樂中成長，快樂中學習知識。

2.教師與幼兒建立平等的同伴關系。一方面，讓老師們根據自己教學經驗和不斷的摸索、實踐，抓住良機對孩子們進行“感情投資”，力爭讓每一位孩子在感情上成為同伴。作為老師，不論在言語、動作、表情、在教學活動中，都盡量“兒童化’，拉近和孩子之間的距離，而不是命令式的讓孩子不許動這不許碰那，這樣不好那樣不好。要有方法的消除學前班學生來校的恐懼。另外，教育教師用心對待每一位孩子，要有一顆愛孩子的心是。在生活中，我們要求教師要善于做孩子們的好朋友，時刻關注每一位幼兒，尊重幼兒，注意發現幼兒的閃光點，讓他們在其樂融融愛巢中快樂的生活。同時教師也要做一個生活中的有心人。孩子發燒了、鞋子穿反了、褲子濕了、鞋帶系錯了等等，要積極主動幫助孩子們與妥善解決。

3.注重培養幼兒的良好習慣。

一個良好的行為習慣，可以讓人受益一生，學校重視培養幼兒的行為習慣，一般從以下幾方面著手：

（1）寓行為習慣培養于生活和活動之中，促進兒童的發展。古希臘教育家亞里士多德有一句至理名言“習慣成自然”。培養幼兒形成良好的行為習慣貫穿于生活和各項活動之間。在組織活動的過程中，運用幼兒感興趣的故事、兒歌、游戲，在墻上貼一些圖片，再加上示范、引導、討論等各種形式，使幼兒了解應當怎么做，并明白為什么要這樣做。并在實際生活中，不斷地練習強化，使之成為一種自然的習慣。如：當發現孩子的手臟時，衣服扣子或鞋帶松開的時候，鉛筆斷了??都是我們因勢利導的好機會，要鼓勵他們自己動手，教給他們方法，讓他們養成良好的習慣。

（2）注重樹立好榜樣。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”任教的老師要以身作則，做出好榜樣。比如：在日常的生活中，教師自覺拾起一片廢紙、上下樓梯時左上右下、說話時正確的使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等。（3）重視家校溝通。孩子的進步，成長，離不開教師，更離不開家長教育。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師校引導，效果可能不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。通過家校溝通，將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。對于工作比較繁忙的家長，電話聯系便是老師與家長交流的最好方式。為了更好地做好學前教育工作，我們還特地發放了“致家長一封信”、“家長問卷”、召開“家長會”，學校通過多種形式與家長建立密切聯系，溝通信息，增進了情感的交流。

學前教育工作是繁雜的，幼兒教師是平凡的、辛苦的；但同樣也是幸福的，因為她們為“培育祖國的棟梁之才，民族的希望之花”打下了堅實的基礎。

第五篇：個別教育工作經驗總結

個別教育工作經驗總結

罪犯服刑改造既是一個刑罰執行的過程，也是一個接受教育改造的過程，正如罪犯常說的“刑期當學期”。罪犯一入監就與學習掛上鉤了，必須接受各種教育。個別教育就是為解決罪犯個體的具體、特殊問題而對其進行的有計劃、有步驟、有目的的針對性教育活動，是改造罪犯的最有效的方法之一。在個教過程中，我始終堅持根據罪犯的犯罪類型、犯罪原因、惡性程度及其思想、行為、心理特征，堅持因人施教，以理服人，循序漸進，注重實效的原則，針對每個罪犯不同的具體情況，選擇不同的教育方式進行，做到“對癥下葯”。其中有面對面的說理斗爭，有擺事實，講道理的疏通引導，有耐心的規勸和嚴肅的警告，有同罪犯直接接觸中的情感交流，有生活上的體貼關懷和感情上的感化?，F就結合本人的教育工作做以下總結：

（一）依法、公平、公正和嚴格執法。依法是前提，只有依法，才能維護監獄的形象，保持民警執法的權威。其次要嚴格執行法律法規和部門規章對罪犯的管理規定，做到公正執法，公平執法。對罪犯中違反監規紀律的，要堅決按規定進行處理，絕不能因為是某領導或什么人的關系就在嚴格上大打折扣，否則一起事例對整個環境的負面影響是非常大的。對那些較嚴重的反改造分子，如果夠條件可以立案以擾亂監規秩序罪起訴他，這樣依法把刑期變長了，一定程度上可以改變其趨利思維和認識模式。這些手段都是依法可以利用來強化和加強管理，懲教育人的。

（二）努力做到科學化管理流程。即，我國中醫所講的“望、聞、問、切”。罪犯其本身心里上就存在著疾病，監獄干警就是治療醫生，所以可以借鑒我國中醫治療方法。望，就是自己通過平時的觀察，對罪犯進行初步表象了解；聞，就是通過他們周邊的他犯進行了解，如“耳目”、互監組成員以及勤雜犯那里得知情況，同時結合自己所觀察的情況進行對比；問，就是我們平時所強調的談話教育，做好談話教育筆錄；切，經過綜合分析，發現各犯之間的差異。比如有一時沖動的初犯，他們本身的本質以及可塑較強；有常年累月在外流動的累犯、慣犯，他們相對來說就難以管理。所以，通過科學化管理流程，可以做到知情、知意、知管。其實這也是我們監獄工作的傳統管理模式，在此筆者認為有必要再強調一下，希望把此項工作做得更好更扎實些。

（三）重視罪犯親情觀教育，做好罪犯的感化教育，助其樹立正確的人生觀價值觀。重點做好四項工作。1.通過開展親情幫教會、“監獄開放日”等形式，有計劃的組織罪犯家屬進監探望幫教，強化罪犯與親屬之間面對面的溝通交流，增強相互之間的親近感和歸屬感。2.開展“祝福母親”系列活動，利用母親節這一平臺，在罪犯中征集“獻給親人的祝福語”征集活動，抒發罪犯對親人的感恩之心。3.開展“我為親人做一件實事”活動，以實際行動，表達對親人的思念之情。4.邀請志愿者進監開展親情講座，通過親情事跡的講解，培養罪犯的親情觀，增強罪犯的改造動力。通過以上方法，讓他們感受到親情的溫暖，體會到改造的真正目的，幫其樹立正確的人生觀。

（四）“因人制宜”，分押分管。嚴格按照《監獄法》的規定執行，調整監獄押犯的布局，做好分押分管工作，以免犯群交叉感染。短刑犯由于其本身的特性，所以應根據不同的人群，以不同方法對其進管理。其措施可以在學習、勞動與生活以及生產獎勵中廣泛地運用。如可以和分級處遇掛鉤，適當調整學習、勞動、生活的處遇內容和程度，生產獎勵可相對降低基數標準等，有區別地對待，讓其感受到區別和不同。讓他們產生與長刑犯不同的滿足感和優越感，通過改變管理內容來達到維持監管秩序的目的。

（五）科學、合理地完善管理制度。新世紀，我國也遂漸步入法制化社會，在新的執法環境里，我們的管理制度要與時俱進，要有更科學、更合理性的管理制度來適應當前環境。

（六）實施個別教育時應注意的幾個問題

1、日常做好心理動態排查工作，對可能有心理障礙和心理疾病的罪犯進行甄別，提出矯治方案和管理教育或就醫建議，經監區教育效果不理想的罪犯及時轉介心理矯治科繼續矯治。

2、及時進行危機干預，干預方法得當，在心理危機狀態下，通過傾訴和傾聽，及時穩定罪犯情緒，激發罪犯的生命責任和家庭意識，幫助其找到有效解決問題的途徑。

3、注重個別教育的及時性和有效性

（1）個別教育時應對罪犯內心施加適度的壓力，既不能太低，也不能太高，壓力與威脅感太強，情況就會適得其反，罪犯就會對我們采取回避態度或持抗拒態度。

（2）要有針對性，不能千篇一律。對于文化程度低的罪犯來說，單

一、直接的教育效果較好；對于文化程度高的則應從正反方面進行說服，講明相互間的因果聯系，說明遵守監規紀律的目的意義，使其自覺接受約束。

（3）個別教育方式要適當，方式不當易產生逆反心理，在對罪犯的個別教育時，如果只為了教育而教育，時時處處以命令的形式進行，不準這樣，不準那樣，效果可能會適得其反，如果言過其實或強調過分效果也不好。

（4）說服的意圖方面，進行個別教育時，說服的意圖過于明顯，罪犯就會認為是在刻意影響他們，則不易改變態度，反之，如果認為干警沒有操縱自己的意圖，心理上就沒有阻抗，對信息的接受較好，易于轉變態度。