第一篇：素質(zhì)對(duì)老師的要求

新課程改革對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求

陽(yáng)仁

當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革對(duì)教師提出了三個(gè)挑戰(zhàn)。一是教育觀念的轉(zhuǎn)變，要求教師樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀；二是教學(xué)行為的改變，要求教師學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，注重幫助和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作；三是角色的轉(zhuǎn)換，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為研究者和課程的建設(shè)者、開發(fā)者。

新課程改革對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提出了新要求主要有以下四方面。

（１）教師要有實(shí)施心理教育 的能力。心理教育能力就是有效地培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高心理機(jī)能、開發(fā)心理潛能、發(fā)展個(gè)性的能力。教師具備了心理教育能力，就能把教育教學(xué)工作做到學(xué)生的心坎上，塑造學(xué)生的靈魂；就能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)生的精神財(cái)富。教師善于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)關(guān)心、會(huì) 自我教育，有高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性。

（２）教師應(yīng)該具備一種反思的能力。過(guò)去教師工作往往被當(dāng)作一種簡(jiǎn)單操作的技術(shù)工作來(lái)看待，先觀摩別人的課，然后自己模仿。這種技能的訓(xùn)練是由外到內(nèi)的過(guò)程，沒(méi)有關(guān)注教師自身的經(jīng)驗(yàn)與技能。因此，必須有一個(gè)肯定教師個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)觀：教師的成長(zhǎng)是個(gè)性越來(lái)越鮮明的過(guò)程，要在發(fā)展中體現(xiàn)出每一個(gè)教師的個(gè)性，不能千篇一律。

（３）教師要具備一定的課程整合、設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合到課程中去。一個(gè)好的課件制作還得靠教師，因?yàn)樗钍煜W(xué)生，他創(chuàng)造出來(lái)的內(nèi)容最適合學(xué)生，因而是最有價(jià)值的。

（４）教師應(yīng)具有健全的專業(yè)情意。對(duì)待職業(yè)的態(tài)度、情感、需要、創(chuàng)新精神、自主意識(shí)等都將影響教師的職業(yè)行為。專業(yè)情意健全的教師，往往善于理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生；能夠民主管理、公正處事、平等待人、尊重學(xué)生人格，確立民主平等的師生關(guān)系；能夠做到胸懷坦蕩、寬容守信，善于遵循教育規(guī)律，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

２、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

探究學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了自身的諸多特征：

(1)綜合性與開放性——探究學(xué)習(xí)的一個(gè)初衷是要消除以往教師分科教學(xué)，分科學(xué)習(xí)的弊端。現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決需要學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，探究學(xué)習(xí)提供了綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)圍繞某個(gè)問(wèn)題組織多方面跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，多層次、多角度地思考問(wèn)題。并且，探究學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容是學(xué)校無(wú)法提供的，其涉及的面相當(dāng)廣泛，既使在同一主題下，研究的視角或切入口也有相當(dāng)大的靈活度，因而教師和學(xué)生須要更多地發(fā)揮創(chuàng)造性。

(2)主動(dòng)性與自主性——探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主選擇研究課題，從選題、組織課題組，到實(shí)施研究、撰寫課題報(bào)告都是學(xué)生自己主動(dòng)探索的過(guò)程，教師只是承擔(dān)指導(dǎo)者的角色。

(3)探究性與創(chuàng)造性——探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式。廣大中小學(xué)生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發(fā)展時(shí)期，探究學(xué)習(xí)也正適合他們的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)類似科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)未知的結(jié)論層層探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是知識(shí)的積累，而是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(4)實(shí)踐性與過(guò)程性——探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開的，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)探究學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更多的是獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并在探究的實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。相對(duì)于接受學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程，從中感受到探究的魅力所在。

(5)互動(dòng)性與靈活性——探究學(xué)習(xí)是一個(gè)多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面是學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)客體之間的交互作用——通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力；另一方面是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與合作——通過(guò)師生間的交流、生生間的交互學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，其學(xué)習(xí)的形式也是多種多樣的，教師和學(xué)生可以根據(jù)交流和合作的實(shí)際情況來(lái)選擇靈活的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

(6)層次性與超越性——學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的，在專題目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，有的專題與實(shí)際生活聯(lián)系得較為緊密，有的專題更偏向?qū)W術(shù)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理安排探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)層次性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮超越性的一面，要讓學(xué)生大膽地懷疑，大膽地猜測(cè)，從而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷地向自我挑戰(zhàn)和超越自己。

３、舉例說(shuō)明校本課程開發(fā)的主要支持策略。

答：對(duì)策一，需要進(jìn)一步弄清校本課程開發(fā)的范圍；

對(duì)策二，把握校本課程開發(fā)的位置；

對(duì)策三，熟悉校本課程開發(fā)的流程；

對(duì)策四，選用校本課程開發(fā)的有效策略；

４、結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?

答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)單元、課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念、明白某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)務(wù)章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求。如在語(yǔ)文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文，最好配合再造形象，應(yīng)該通過(guò)提供某些情景的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感受，喚起他們對(duì)課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，為學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供條件，使之加深理解和體會(huì)。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合等一系列

復(fù)雜的思維過(guò)程才能理解，應(yīng)該提供生動(dòng)、形象、富于變化的媒體教材，才能幫助學(xué)生理解。

（3）根據(jù)學(xué)生變量，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)，注意力不容易持久集中，對(duì)他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件要生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，色彩鮮艷，最好多配以動(dòng)畫，每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過(guò)多，解釋要細(xì)致一些；使用錄像和電影也宜選用短片，動(dòng)畫鏡頭可以多一些。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的概括和抽象的能力發(fā)展起來(lái)，感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái)，注意力持續(xù)集中的時(shí)間延長(zhǎng)，為他們選用的教學(xué)媒體就可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合，抽象、概括，增加了理性認(rèn)識(shí)的分量，重點(diǎn)應(yīng)該放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可以長(zhǎng)一些。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)也可以適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。

（4）依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

５、你在學(xué)校教研中進(jìn)行了哪些問(wèn)題的行動(dòng)研究？有什么體會(huì)和困惑？

(一)初級(jí)階段的心理沖突及其形成因素

１.進(jìn)取心理與挫折心理的碰撞 進(jìn)取心強(qiáng)是青年教師心理狀態(tài)的主流。但是，對(duì)于多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，由于他們主觀上獻(xiàn)身于教育事業(yè)的心理準(zhǔn)備不足，對(duì)教師工作的困難和復(fù)雜程度認(rèn)識(shí)不深，加之缺乏教育心理學(xué)等理論素養(yǎng)，又初涉教育工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)業(yè)務(wù)能力較弱，一時(shí)難以適應(yīng)教師角色，因而存有挫折心理，情緒波動(dòng)和情感變化較大。再加上教師待遇偏低，校外高收入的誘惑，更增強(qiáng)了他們進(jìn)取心理與挫折心理的碰撞強(qiáng)度，進(jìn)而 阻礙了他們迅速進(jìn)入教師角色。

２.師表要求與青年心理的矛盾 教書育人、為人師表是廣大青年教師追求的心理目標(biāo)。他們處于青年時(shí)期，情感豐富，才思敏捷，富有朝氣，希望自己能夠成為師表，熱心投入教書育人工作。但是，由于他們對(duì)教書育人、為人師表的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，對(duì)為人師表要求的艱巨性復(fù)雜性的心理準(zhǔn)備也不足，往往呈現(xiàn)出心順了大干一場(chǎng)，心不順就對(duì)付一陣的心理狀態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情深于父母，曉之以理細(xì)如雨絲的循循善誘精神。這種師表要求與青年心理的矛盾，使他們?cè)诔跎娼處熃巧校憩F(xiàn)出情緒不穩(wěn)，情感起伏較大的特征。

３.競(jìng)爭(zhēng)心理與壓抑心理的沖突 勇于競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)代青年教師顯著的心理特征。他們渴望在改革開放的年代里，參與平等競(jìng)爭(zhēng)，施展才華學(xué)識(shí)。但是，由于他們一方面初涉社會(huì)，人生閱歷淺，處理復(fù)雜的人際關(guān)系能力較弱，往往過(guò)高估計(jì)了自己；另一方面，他們?cè)诔跫?jí)階段既想盡快勝任教育工作，參加講師評(píng)聘，又考慮必須認(rèn)真處好上下級(jí)和同事間的關(guān)系，加之客觀上職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)金分配、分房等“論資排輩”管理制度不完善的影響，使他們既渴望參與平等競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出，又苦于成家立業(yè)的奔波和部分政策制度措施有待完善的困擾，時(shí)常發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)心理與壓抑心理的激烈沖突，往往出現(xiàn)過(guò)度緊張、焦慮、煩惱、憂郁的心理失衡狀態(tài)，個(gè)別的導(dǎo)致神經(jīng)官能癥或心理變態(tài)的發(fā)生。

(二)成熟階段的心理沖突及其形成因素

青年教師在走向成熟階段中，集中表現(xiàn)為完善教師人格的心理沖突。據(jù)調(diào)查分析，此階段青年教師大體有三類設(shè)計(jì)方案，其心理沖突具體表現(xiàn)及其形成因素為：

１．加緊完善教師人格型 他們大多是青年教師中的佼佼者，基于種種主客觀因素，他們較早地確立了獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向，人際關(guān)系和家庭生活較為融洽，進(jìn)而在教學(xué)或科研工作中做出了較突出的貢獻(xiàn)。因此，他們下定決心，再接再厲，加緊完善教師人格，力爭(zhēng)再上一層樓。他們的心理狀態(tài)，集中表現(xiàn)為進(jìn)取心理與焦慮心理的矛盾，有時(shí)因某種挫折或困惑，表現(xiàn)出過(guò)度緊張和急躁不安的情緒。

２．先緊后松完善教師人格型 他們晉升為講師，表明自己在初級(jí)階段努力的成功，成功之余何不松弛一下！可見(jiàn)他們的心理特征，集中為甘居中游與不甘落后的心理沖突，突出表現(xiàn)在自以為不如自己的某青年教師做出了突出貢獻(xiàn)或教學(xué)生活發(fā)生重大變故時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一 些情感振蕩和情緒起伏。

３．放慢完善教師人格型 在初級(jí)階段中，有少數(shù)教師較長(zhǎng)時(shí)間陷入不切實(shí)際的旋渦之中，他們遲遲進(jìn)入不了教師角色。后幾經(jīng)掙脫，方減輕些心理沖突，終于評(píng)上了講師，自以為大功告成，可以轉(zhuǎn)移興趣中心，熱衷于家庭生活，寄希望于自己的孩子，至于完善教師人格就慢慢來(lái)吧。以人生一回何必那么苦自己為宗旨，進(jìn)取意志重又消退。因此，他們的心理 特征是追求安逸與害怕落伍的沖突。

由此我們可以得出這樣的結(jié)論：適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)對(duì)于緩解青年教師的心理沖突，解決青年教師的心理矛盾，完善教師人格，進(jìn)而提高青年教師素質(zhì)是至關(guān)重要的。

二、進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，提高青年教師素質(zhì)

(一)構(gòu)筑青年教師成才的心理環(huán)境，提高青年教師素質(zhì)

青年教師的心理調(diào)節(jié)分為外部心理調(diào)節(jié)與自身心理調(diào)節(jié)兩方面，構(gòu)筑青年教師成才的心理環(huán)境屬于外部心理調(diào)節(jié)范疇。可以這樣講，各級(jí)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)十分重視青年教師的工作，在構(gòu)筑青年教師成才的心理環(huán)境方面做了大量的工作。可是，從當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技進(jìn)步，從我國(guó)加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革開放面臨著希望與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)來(lái)看，還有些工作亟 待改善。

１．切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治工作和心理疏導(dǎo)工作 首先針對(duì)青年教師的心理特征，要把深入細(xì)致的思想政治工作滲透于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中去，建立相互理解、信任、和諧、催人奮進(jìn)的工作氛圍，從情感上感化人，讓青年教師處處體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)心，體會(huì)到組織的關(guān)心。其次，組織他們開展一些健康有益的集體活動(dòng)，如座談會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)以及體育娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)他們集體主義觀念、事業(yè)心和責(zé)任心，幫助他們建樹積極向上的精神風(fēng)貌。此外，建立定期與青年教師談話制度，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要做到經(jīng)常與青年教師談話，及時(shí)排除他們的消極心理，幫助他們緩解過(guò)度的緊張、焦慮、困惑情緒。這些措施對(duì)青年教師的心理調(diào)節(jié)尤為重要。深入細(xì)致地做好他們思想政治工作和心理疏導(dǎo)工作，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，對(duì)于他們?cè)缛者M(jìn)入教師角色，完善教師人格，獻(xiàn)身教育事業(yè)起著 重要的促進(jìn)作用。

２．努力提高青年教師的業(yè)務(wù)能力 一要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行教育心理學(xué)的培訓(xùn)，這是幫助青年教師盡快進(jìn)入角色，少走彎路，早日成為合格教師的必經(jīng)之路。二要完善導(dǎo)師制。要聘請(qǐng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德高尚、教學(xué)科研功底扎實(shí)的老教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師。三要開展教學(xué)、科研方面的各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓青年教師在教學(xué)、科研的實(shí)踐中，在相互競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。四要提高青年教師的學(xué)歷層次。學(xué)校要有計(jì)劃地

選派優(yōu)秀青年教師進(jìn)修，攻讀各類學(xué)位，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

３．主動(dòng)為青年教師創(chuàng)造良好的教學(xué)生活條件 改善教工食堂、住房條件、幼兒園工作，加強(qiáng)后勤優(yōu)質(zhì)服務(wù)，緩解他們的后顧之憂，幫助他們正確對(duì)待自己，正確處理上下級(jí)、同行以及戀愛(ài)、婚姻家庭生活等問(wèn)題，滿足他們多種心理需要。

４．要重視青年骨干教師的培養(yǎng) 大力表彰出類拔萃的青年教師，宣傳他們的教學(xué)、科研成果與思想進(jìn)步的表現(xiàn)，在晉升職稱、選拔干部、評(píng)選先進(jìn)、改善生活待遇等方面制定傾斜政策，對(duì)有貢獻(xiàn)的青年教師，要給予一定的優(yōu)惠政策，敢于獎(jiǎng)勵(lì)，敢于破格提升，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件提高他們的知名度，激發(fā)他們努力工作的積極性。

(二)青年教師要掌握自我心理調(diào)節(jié)方法，提高自身素質(zhì)

青年教師通過(guò)自我心理調(diào)節(jié)塑造健康心理，是承擔(dān)教師角色、提高自身素質(zhì)的根本途徑。１．熱愛(ài)教育事業(yè)，是教師心理調(diào)節(jié)、提高自身素質(zhì)的前提 心理學(xué)家認(rèn)為，所謂心理健康，是指人對(duì)環(huán)境及相互關(guān)系具有高效而愉悅的適應(yīng)。心理健康的教師，總是熱愛(ài)自己的教育崗位，對(duì)周圍環(huán)境和人際關(guān)系具有良好的心理適應(yīng)，并自覺(jué)地提高自身素質(zhì)。因此，作為青年教師能否有效地進(jìn)行自我調(diào)適，很好地生活、學(xué)習(xí)和工作，極為重要的一點(diǎn)取決于他 是否熱愛(ài)自己從事的教育事業(yè)。

２．磨礪意志，塑造性格是教師心理調(diào)節(jié)的基本方法 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒(méi)有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成。因此，要求青年教師應(yīng)該自覺(jué)地磨礪意志，矯正不良性格，達(dá)到教師必須具備的心理標(biāo)準(zhǔn)。

３．善于控制情緒是教師心理調(diào)節(jié)的有效措施 教師的職業(yè)特點(diǎn)需要教師具有穩(wěn)定的情緒和自控能力。具體方法有：一是意識(shí)調(diào)節(jié)法。即作為一名教師必須認(rèn)定教育是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”時(shí)刻想到為人師表應(yīng)具有的心理修養(yǎng)，自覺(jué)駕御自己的情緒情感。二是“宣泄法”這是一種通過(guò)適當(dāng)渠道把胸中的郁悶釋放出來(lái)的方法。當(dāng)你為一件事所困擾時(shí)，不要悶在心中，而要把它講給你所信任的人聽。這既可以使情緒得到緩解，又可以從對(duì)方那里得到忠告，從而更快地找到解決問(wèn)題的方法。也可以通過(guò)寫日記的方法，把自己認(rèn)為不愉快的事或痛苦的感受敘述出來(lái)。三是暗示微笑法。笑能消除精神和神經(jīng)的緊張。當(dāng)你自感情緒欠佳或精神緊張時(shí)，可以找來(lái)親朋好友娛樂(lè)一番，講幾句話，笑上一陣，大腦皮質(zhì)里出現(xiàn)一個(gè)興奮灶；也可以閉上雙眼，面帶微笑，在心理給自己以積極的暗示：不要皺眉頭，煩惱就會(huì)過(guò)去??四是體育鍛煉法。此法既可以促進(jìn)機(jī)體功能，又可使精神放松，使緊張心理得以緩解，達(dá)到增進(jìn)身體健康的目的。五是變換環(huán)境法。環(huán)境對(duì)人有潛移默化的作用，可以自覺(jué)地運(yùn)用變換生活和工作環(huán)境的辦法來(lái)調(diào)節(jié)情緒，擺脫心理壓力。當(dāng)你在工作中遇到困難和挫折，下班后心情仍很煩躁時(shí)，不要把自己一個(gè)人關(guān)在屋里。可干些家務(wù)，聽聽音樂(lè)，看看電視，或者串串門，聊聊天。這樣有意識(shí)地變換生活環(huán)境，就可以分散和消除不愉快的心理，受到一些自我開導(dǎo)性啟發(fā)，情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。六是避免心理錯(cuò)覺(jué)法。這里有三條原則：第一，你所有的心境都是由于你的思想或者說(shuō)“認(rèn)識(shí)”而產(chǎn)生的。你之所以會(huì)有現(xiàn)在這樣的感覺(jué)，正是由于你此刻的想法造成的。第二，當(dāng)你感到心情郁悶時(shí)，是由于你的頭腦正被一種無(wú)孔不入的消極情緒所占領(lǐng)。這個(gè)時(shí)候整個(gè)世界看起來(lái)就像你想像的那樣一無(wú)是處。第三，消極思想幾乎總是包含著嚴(yán)重的失真，扭曲的思想差不多是使你感受到痛苦的惟一原因。當(dāng)你排除了這

些失真的思想而勇敢地面對(duì)真正的問(wèn)題時(shí)，你就會(huì)不那么痛苦了。這三條原則向人們揭示了這樣的道理：很多痛苦是人們的心理錯(cuò)覺(jué)造成的，也可以說(shuō)是自己虛構(gòu)的。因此人們要在惡劣情緒產(chǎn)生之前就識(shí)別和制止它。七是升華轉(zhuǎn)化法。這是調(diào)節(jié)情感的最高形式。就是將因?yàn)槟承┐煺刍蚶_而引起的消極情緒轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)價(jià)值的行動(dòng)，將挫折化為動(dòng)力，將壓抑變?yōu)榧?lì)，把全部精力投入到教育事業(yè)之中，能使人忘卻煩惱，給自己帶來(lái)愉悅等等。

第二篇：班主任素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

淺談班主任的自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響

李彬

摘要：國(guó)家進(jìn)行新課程改革，使各教學(xué)組織不斷進(jìn)行優(yōu)化，在此過(guò)程中，班級(jí)這一教學(xué)形式，班主任這一特殊群體的作用便凸現(xiàn)了出來(lái)。為了進(jìn)一步了解班主任自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，并充分發(fā)揮這一影響對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極的作用，我將從兩個(gè)部分來(lái)闡述這一命題。第一部分，保證人素養(yǎng)的內(nèi)涵；第二部分，班主任自身素養(yǎng)的提升及對(duì)學(xué)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：班主任;素養(yǎng);學(xué)生;教育

一、班主任素養(yǎng)的內(nèi)涵

班主任是一種制度，是把學(xué)校的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分成固定的“班”，再指定一個(gè)人員對(duì)該班進(jìn)行全面管理的學(xué)校基本班級(jí)管理制度。

班主任是一類教師，是由校長(zhǎng)在全體教師中選擇聘任，授權(quán)全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理的教師。

班主任是一個(gè)崗位，是國(guó)家或?qū)W校為推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，且有效實(shí)施班級(jí)組織方式的教育教學(xué)所設(shè)立的對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的基本崗位。

班主任是教育管理學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人。學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要是班級(jí)為單位的，而班主任是班級(jí)的具體負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著教育、管理、輔導(dǎo)等各項(xiàng)任務(wù)，是班級(jí)組織和建設(shè)的首要教師，所以，班主任是教育管理學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人。

班主任是班集體的組織者、建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。它需要由教育工作者通過(guò)大量的工作，有目的、有計(jì)劃地組織、培養(yǎng)而建設(shè)成為一個(gè)真正的集體。班主任對(duì)班集體的組織建設(shè)負(fù)有專門的責(zé)任。

班主任是班級(jí)中各任課教師的主要協(xié)調(diào)者。在一個(gè)班級(jí)中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來(lái)的，而是教師集體長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。

班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶。學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教

第 1 頁(yè) 7 頁(yè) 育的交互影響下，從多方面接受信息，受到各種影響。班主任正是按照國(guó)家的教育目的、教育政策，以及學(xué)校的教育要求來(lái)協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過(guò)程中起著紐帶作用。

（一）班主任能力素養(yǎng)

1、班主任的教學(xué)能力 A.思想道德教育

中小學(xué)生處于思想道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中有關(guān)學(xué)校德育總體目標(biāo)以及不同學(xué)齡階段的德育內(nèi)容要求，中小學(xué)思想品德教育的基本任務(wù)及內(nèi)容主要包括：愛(ài)國(guó)主義教育，理想信念教育，集體主義教育，社會(huì)主義榮辱觀教育，勞動(dòng)教育，民主、紀(jì)律和法制教育，文明禮貌、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等。在進(jìn)行思想道德教育過(guò)程中，班主任便要注意教育的方式方法，注重行為藝術(shù)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

B.類層次教育

在任何一個(gè)班級(jí)中，都存在著不同類型、不同層次的學(xué)生。在這樣的情況下，班主任在進(jìn)行日常教學(xué)之外，還要善于在平常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的表現(xiàn)和變化，了解學(xué)生的思想狀況、內(nèi)心世界，有針對(duì)性地開展教育工作，讓差生不自卑，讓優(yōu)等生不自滿，讓特殊學(xué)生不自閉，要因材施教，因人施教，因變施教。善于運(yùn)用各種教育方式，讓學(xué)生的身心健康可持續(xù)發(fā)展。

C.心理健康教育

新時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了信息時(shí)代的到來(lái)，使得現(xiàn)在的學(xué)生在面臨誘惑及危機(jī)時(shí)，缺乏抵抗誘惑、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。班主任除教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還要言傳身教，讓學(xué)生形成健康優(yōu)秀的人格。關(guān)心學(xué)生心理健康，便是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，班主任要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、班級(jí)管理能力

班級(jí)是班主任存在的基礎(chǔ)。班主任必須有管理班級(jí)的能力。管理班級(jí)首先便是了解學(xué)生，繼而才能管理學(xué)生。確立班集體奮斗目標(biāo)、選拔培養(yǎng)積極分子、培養(yǎng)優(yōu)秀班風(fēng)等都是班主任的工作，同時(shí)在這一系列過(guò)程中不能忽略管理班級(jí)的主

第 2 頁(yè) 7 頁(yè) 要對(duì)象——學(xué)生。所以，在這一過(guò)程中，班主任還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，與學(xué)生共同努力創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

3、班主任協(xié)調(diào)能力

班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、社會(huì)共同營(yíng)造的復(fù)雜環(huán)境中，這就要求班主任能協(xié)調(diào)好這三方的關(guān)系，能使三方營(yíng)造出更適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。因此，班主任的協(xié)調(diào)能力必不可少，可通過(guò)各種方式的溝通、協(xié)調(diào)，以達(dá)到營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。

4、班主任的學(xué)習(xí)能力

時(shí)代是不斷發(fā)展的，社會(huì)是不斷創(chuàng)造的，這要求班主任在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等，只有不斷豐富自己的知識(shí)，才能跟上這不斷變化發(fā)展的時(shí)代。

5、班主任的反思能力

一個(gè)優(yōu)秀的班主任不是靠學(xué)習(xí)就能成功的，他需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，以正確的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高自己的教育教學(xué)能力，以及自己的班主任專業(yè)素養(yǎng)。

（二）班主任道德素養(yǎng)

班主任道德素養(yǎng)便是班主任教師的職業(yè)道德及在教育教學(xué)之外的道德準(zhǔn)責(zé)，是班主任面向班級(jí)學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)責(zé)。班主任道德素養(yǎng)主要包括：敬業(yè)精神、師愛(ài)、教育創(chuàng)新。充分理解并發(fā)揚(yáng)這三方使班主任的道德素養(yǎng)得到提高，從而使班主任教師的工作更高效的展開。

（三）班主任文化素養(yǎng)

一位有著較高文化素養(yǎng)的班主任，能從社會(huì)發(fā)展的高度、從民族文化傳承和發(fā)揚(yáng)的高度，充分認(rèn)識(shí)教育的地位；能從新一代的文化培養(yǎng)的高度，自覺(jué)認(rèn)識(shí)自身工作的必要性；能對(duì)自身工作懷有強(qiáng)烈而持久的熱愛(ài)。班主任的文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)和職業(yè)精神素養(yǎng)，從這些方面來(lái)說(shuō)，提升了班主任的文化素養(yǎng)，便提升了學(xué)校的文化品味，使對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更加持久而更有效。

二、班主任自身素養(yǎng)的提升及對(duì)學(xué)生的積極影響

（一）班主任自身素養(yǎng)的提升

第 3 頁(yè) 7 頁(yè) 班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的承擔(dān)者和骨干力量，是聯(lián)系任課教師的紐帶，更是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作方式的優(yōu)劣，將直接影響到校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的榜樣示范作用和人格魅力，能給學(xué)生帶來(lái)終生的影響。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在接受教育以及龐大信息獲取的同時(shí)，出現(xiàn)了道德意志薄弱、責(zé)任意識(shí)淡化、人文精神嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。為了促進(jìn)學(xué)生更和諧、更健康的發(fā)展，班主任必須提高自身素養(yǎng)，形成一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

1、班主任要不斷提煉自身素養(yǎng)

A.班主任要聯(lián)系實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)教育理論

教育理論包括教育哲學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理心理學(xué)等。其中，教育管理心理學(xué)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)更為重要。班主任在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并研究教育管理心理學(xué)，有利于班主任科學(xué)地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更好地貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展；有利于班主任工作拓寬德育思路，提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀，清除對(duì)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)的種種誤解，使自己的工作朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。

B.班主任必須是個(gè)好老師

教學(xué)是一門藝術(shù)，是研究如何組織教學(xué)、用什么方法和手段進(jìn)行教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。因此，良好的組織能力和教育教學(xué)能力是班主任必不可少的素質(zhì)。同時(shí)，好老師并不僅僅擁有良好的組織能力和教育教學(xué)能力，還要有優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠及時(shí)內(nèi)省提高自己；能夠敬重?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，在自己的崗位上發(fā)揮自己的價(jià)值。成為一個(gè)好老師是一位教師擔(dān)任班主任的重要前提和基礎(chǔ)。

C.班主任必須多才多藝

班主任作為班集體的一個(gè)組織者、教育者和管理者，工作中少不了各種各樣的活動(dòng)，這就要求班主任具有各種才能，能文能舞，善講能畫，有唱有跳，還要廣采博收，以達(dá)到具有廣博的知識(shí)和廣泛的興趣的目的。只有具備了這些條件，班主任才可能把工作開展得有聲有色，寓教于樂(lè)，靈活多樣，收到良好的教育效果。

第 4 頁(yè) 7 頁(yè) D.班主任必須嚴(yán)以律己，寬以待人

班主任是班級(jí)工作的靈魂，理應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)以律己，寬以待人，與學(xué)生能坦誠(chéng)相見(jiàn)，互相溝通，既是良師又是益友。班主任還要當(dāng)好表率，凡要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到；要求學(xué)生不做的事，班主任決不去做。班主任還要有教育機(jī)制和分寸感，處理好心理相容與嚴(yán)格要求的關(guān)系。嚴(yán)寬尺度處理得當(dāng)是班主任工作中的一門意識(shí)俄，寬以待人、以導(dǎo)為主食充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的有效措施。

E.班主任必須堅(jiān)持以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”班主任熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。只有真心愛(ài)學(xué)生，只有千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的教育環(huán)境，才能讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任只有發(fā)揚(yáng)師愛(ài)，提高學(xué)生的自信心、自尊心和上進(jìn)心，才能真正達(dá)到教育的目的。

2、學(xué)校方面要努力提高班主任素質(zhì) A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)培訓(xùn)

為提高班主任的素養(yǎng)，學(xué)校必須組織班主任進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀文章。另外，組織班主任學(xué)習(xí)教育理論、心理教育理論，不斷提高他們對(duì)素質(zhì)教育、課程改革的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)反思意識(shí)，以形成自己個(gè)性化的教育工作思路。

B.營(yíng)造環(huán)境，提供舞臺(tái)

學(xué)校要在感情上關(guān)系班主任，在事業(yè)上支持班主任，營(yíng)造人行賄的教育教學(xué)氛圍，讓每位班主任都能得到平等、和諧的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)班主任職業(yè)的特點(diǎn)，從責(zé)任上激勵(lì)班主任，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化班主任的角色意識(shí)，激勵(lì)和鞭策班主任敬業(yè)樂(lè)業(yè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的點(diǎn)滴進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使他們看到成功和希望能夠，得到自我發(fā)展的滿足，不斷提升自我。

C.加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核

學(xué)校在選拔任用班主任時(shí)，挑選那些素質(zhì)好、能力強(qiáng)、觀念新、勇于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)當(dāng)，并大膽起用年輕有為的新教師擔(dān)當(dāng)班主任工作。學(xué)校對(duì)班主任工作績(jī)效進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就

第 5 頁(yè) 7 頁(yè) 會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)。通過(guò)規(guī)范地管理與考核，在班主任隊(duì)伍中打造一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的氛圍，打破工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)班主任的勢(shì)氣和活力，強(qiáng)化班主任崗位責(zé)任意識(shí)，提高班主任工作積極性。

D.關(guān)心成長(zhǎng)，待遇留人

學(xué)校要注意把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，以最大限度地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。要根據(jù)條件適時(shí)地建立起客觀公平的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的評(píng)介體系，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。

E.課題帶動(dòng)，專家引領(lǐng)

班集體管理是社會(huì)管理的縮影，要提高管理的水平和質(zhì)量，有賴于理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，在實(shí)踐中反思、在反思中研究、在研究中改進(jìn)。學(xué)校可以組織教學(xué)研究活動(dòng)針對(duì)相關(guān)課題，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，引導(dǎo)班主任解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)班主任的教育科研意識(shí)，促進(jìn)班主任自身素養(yǎng)的提高。

(一)班主任自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極影響

1、班主任能力素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響 A.班主任的教學(xué)能力

良好的教學(xué)能力能更好的向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)各種生存技能；能讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，使其能夠很好地解決生活中遇到的種種挫折；能讓學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，形成高尚的道德情操；能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并為理想而不斷努力奮斗。

B.班級(jí)管理能力

優(yōu)秀的班級(jí)管理能力能創(chuàng)建一個(gè)健康、優(yōu)秀的班集體，能為學(xué)生提供一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)揮自己才能的平臺(tái)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及社交方面的進(jìn)步。

C.協(xié)調(diào)能力

班主任良好的協(xié)調(diào)能力能使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方顯出合力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收各種信息的同時(shí)，減少不良信息對(duì)學(xué)生的侵害，使學(xué)生擁有一個(gè)積極健康的信息、生活環(huán)境。

D.反思能力

能夠時(shí)時(shí)提升自己的班主任能帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生提升自己，班主任的反思

第 6 頁(yè) 7 頁(yè) 能力也能使學(xué)生跟風(fēng)學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)上也能在社交上達(dá)到良好的效果。

E.學(xué)習(xí)能力

班主任只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能教給學(xué)生更豐富更完備的知識(shí)，讓學(xué)生能達(dá)到舉一反三的地步。

2、道德素養(yǎng)

班主任良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)能夠引導(dǎo)并改善學(xué)生的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生擁有一個(gè)積極健康向上的人格。

3、文化素養(yǎng)

班主任除了教育人，還要感染人。一個(gè)擁有良好文化素養(yǎng)的班主任能夠引導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)向，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的人格、氣質(zhì)，豐富的情感，正確的世界觀、人生觀等。

班主任自身素養(yǎng)在不同時(shí)期有不同要求，對(duì)學(xué)生的影響卻大同小異。班主任是除家長(zhǎng)外對(duì)學(xué)生影響最大的一類人或一個(gè)群體。其中，小學(xué)班主任的影響幾乎主導(dǎo)了學(xué)生一生的發(fā)展，是以，小學(xué)班主任的聘任要慎重對(duì)待。只有擁有了優(yōu)秀的人格，繼而提升上述等班主任素養(yǎng)，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金建生等.教師職業(yè)技能訓(xùn)練[M].天津：南開大學(xué)出版社，2010 [2]耿書麗等.班主任能力修養(yǎng)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2012 [3]耿書麗等.班主任文化素養(yǎng)修煉[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2012 [4]耿書麗等.班主任道德素養(yǎng)修煉策略[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2011

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第三篇：淺談家長(zhǎng)的自身素質(zhì)對(duì)孩子的影響

淺談家長(zhǎng)的自身素質(zhì)對(duì)孩子的影響

內(nèi)容摘要 ：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，我國(guó)獨(dú)生子女群體的崛起，令全社會(huì)對(duì)子女的教養(yǎng)問(wèn)題都表現(xiàn)出前所未有的興趣和關(guān)注，家庭教育也越來(lái)越顯現(xiàn)其重要性。

那么，作為一名家長(zhǎng)，究竟如何能夠營(yíng)造一個(gè)良好、健康、積極的家庭氛圍，從而有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其成長(zhǎng)為有用之才呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的素質(zhì)建設(shè)，使家長(zhǎng)在潛移默化的家庭生活中對(duì)孩子起著積極的影響。而加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的素質(zhì)建設(shè)，應(yīng)該從以下幾方面入手:

一、努力提高自身素質(zhì)起到榜樣作用

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要為人師表。家長(zhǎng)品行不端正，就無(wú)法行使教育的權(quán)力。家長(zhǎng)的師表作用與自身緊密相連。有人說(shuō):父母的素質(zhì)一一知識(shí)、學(xué)問(wèn)、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。在這里家長(zhǎng)素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識(shí)水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度以及教育子女能力的強(qiáng)弱等等。提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，應(yīng)從以下方面做起:

(一)努力提高思想道德水平

孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)其性格、品德發(fā)展形成起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀;在社會(huì)上奉公守法，遵守社會(huì)公德;講究文明禮貌，為人正直，樂(lè)于助人等等。學(xué)齡前幼兒期是人的個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的大腦神經(jīng)活動(dòng)具有很大的可塑性。由于幼兒好奇、好模仿、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，容易受外界的影響，此時(shí)家長(zhǎng)的示范作用十分重要。家長(zhǎng)舉止言談文雅大方，子女也會(huì)如此，家長(zhǎng)舉止言談粗俗不堪，必然會(huì)對(duì)子女有不良的影響。如家長(zhǎng)能自覺(jué)地遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共衛(wèi)生，吃完瓜果將果皮放進(jìn)衛(wèi)生箱中，孩子也會(huì)養(yǎng)成這種維護(hù)社會(huì)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。而有些大人不拘小節(jié)，隨地吐痰亂拋臟物，孩子也如此行事。(二)努力提高文化科技知識(shí)水平

因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活經(jīng)歷不同，所具備的文化水平不盡相同，甚至相差甚遠(yuǎn)，強(qiáng)求家長(zhǎng)們具有一定的文化水平，都具備幼兒教師的能力，恐怕是很不現(xiàn)實(shí)的。但是在當(dāng)今時(shí)代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)不斷更新，即使高學(xué)歷的人，如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)跟不上時(shí)代的要求的，知識(shí)也存在老化問(wèn)題。幼兒求知欲相當(dāng)強(qiáng)，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問(wèn)題要求得到滿意的答復(fù)，從而使自己的威信無(wú)形中在孩子心目中降低了。家長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做出了好樣子，也保護(hù)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了自身。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)對(duì)孩子首先品質(zhì)的教育也有重要的影響。

(三)要具備良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個(gè)性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，父母是最親近的人，家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)感染力極強(qiáng)。如果家長(zhǎng)開懷大笑，幼兒也會(huì)高興行手舞足蹈;家長(zhǎng)怒氣沖沖，幼兒也會(huì)嚇得心驚膽戰(zhàn)不知所措，甚至于嚎陶大哭，家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子性格的形成有著直接作用。

孩子中有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關(guān)作用。家長(zhǎng)要有開朗的個(gè)性，要保持一個(gè)常態(tài)的穩(wěn)定情緒，對(duì)孩子從小形成一種健康的情感是很有益處的，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育中，還應(yīng)具備耐心細(xì)致的心理品質(zhì)。家長(zhǎng)還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，這對(duì)形成孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、勇于戰(zhàn)勝挫折的心理是十分必要的。

除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該具備各種興趣，如琴、棋、書、畫、打球等等，使家庭生活豐富多彩，充滿生機(jī)，既利于心理健康，也利于身體健康，更有助于培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀和人際交往的能力。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高教育子女的水平 對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果，例如學(xué)齡前兒童，在3-7歲之間好奇心強(qiáng)，經(jīng)常充滿了天真的幻想，往往向家長(zhǎng)提出一些奇怪的問(wèn)題，甚至因此做出一些令成人不可思議的行為，有些行為往往帶有破壞性，成人切不可輕率地指責(zé)是 “胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，并給予正確地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使之得到合理的發(fā)展。例如，有的幼兒喜歡將家中的電動(dòng)玩具或收錄機(jī)拆壞，究其原因是由于幼兒好奇心所致，而家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲，從小培養(yǎng)幼兒探索知識(shí)的興趣，為以后熱愛(ài)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要全面了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，了解個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。為此家長(zhǎng)們應(yīng)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一些家庭教育方面的知識(shí)。

三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，它是在某一種環(huán)境中的人們相互影響、相互制約過(guò)程中所造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。家庭氛圍也就是在環(huán)境中家庭成員產(chǎn)生相互影響、相互制約過(guò)程中所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛，良好的家庭氛圍，可使兒童性格活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔、守時(shí)守信等;不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、放任、不懂禮貌、言語(yǔ)粗俗，因?yàn)閮和谶m應(yīng)家庭環(huán)境的過(guò)程中，常以家長(zhǎng)為最親近、最直接的模仿對(duì)象，形成自己的心理定勢(shì)和性格特征，家庭氛圍的好壞是兒童心理，行為健康水平的重要相關(guān)因素。家長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍:

（一）良好的生活環(huán)境

首先家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。盡管每個(gè)家庭因經(jīng)濟(jì)水平、住房條件各有不同，其布置標(biāo)準(zhǔn)不可強(qiáng)求，但居室布置整潔、色彩素雅諧調(diào)還是可以做得到的，使孩子能生活在一個(gè)環(huán)境舒適、寧?kù)o、溫暖的家庭中。有的家長(zhǎng)極講清潔衛(wèi)生，各處一塵不染，對(duì)孩子限制太多，這也不許玩，那也不許坐，使孩子行動(dòng)極受限制，這都是不可取的。

(二)良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣

家庭要形成比較固定的生活作息時(shí)間，句括休息、吃飯、娛樂(lè)、工作、學(xué)習(xí)等，每個(gè)家庭成員都要自覺(jué)遵守，長(zhǎng)此以往會(huì)促使時(shí)間觀念的形成，為今后走進(jìn)幼兒園、學(xué)校、社會(huì)，自覺(jué)遵守集體紀(jì)律，維護(hù)社會(huì)秩序，講究社會(huì)公德的良好品行形成打下基礎(chǔ)。

家庭中每一成員還應(yīng)注意衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后的洗手，定時(shí)換洗衣物、不隨地吐痰、不扔臟物、經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生、按時(shí)打掃房間。

(三)和睦的心理氣氛

家長(zhǎng)還應(yīng)為兒童在家庭中創(chuàng)造一個(gè)和睦的心理氣氛。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒，即使發(fā)生矛盾也能順利解決。為此家長(zhǎng)要為兒童的一生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭應(yīng)有高度的責(zé)任感，使孩子能在民主和睦的氣氛中成長(zhǎng)，在人格上要平等相待，不要把成人意見(jiàn)強(qiáng)加于孩子身上，幼兒喜歡玩耍，家長(zhǎng)要抽出時(shí)間來(lái)與孩子做游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性，對(duì)孩子正當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有不良的行為要講明道理予以制止，而不能簡(jiǎn)單粗暴。這樣孩子將家長(zhǎng)視為大朋友，從而使家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育時(shí)更能奏效。

總之，家庭教育是需要為人父母認(rèn)真對(duì)待的事情，家長(zhǎng)們從事的事業(yè)是塑造人類靈魂的事業(yè)，是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的事業(yè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的素質(zhì)建設(shè)，努力以積極、樂(lè)觀、學(xué)習(xí)的家庭氣氛去影響孩子孩子，必將培養(yǎng)出一代同樣積極、樂(lè)觀、愛(ài)學(xué)習(xí)的國(guó)家棟梁!

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響

領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響

摘要 在現(xiàn)代企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者作為企業(yè)的掌舵者，對(duì)其素質(zhì)要求較高。領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)在很大程度上決定著企業(yè)的生存和發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)包括品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)。同時(shí)提出了上述四種心理素質(zhì)的重要性以及提高領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞 領(lǐng)導(dǎo)者

素質(zhì)

重要性

方法

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，是指在企業(yè)這一特定的環(huán)境里，領(lǐng)導(dǎo)者在一定的生理、心理等條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)和在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中經(jīng)常起作用的那些最基本特征及其所要達(dá)到的水平。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)主要包括靜態(tài)素質(zhì)和動(dòng)態(tài)素質(zhì)兩個(gè)方面。靜態(tài)素質(zhì)是指一個(gè)人原有的素質(zhì)，就是所謂的德和才；動(dòng)態(tài)素質(zhì)是指一個(gè)人在被選拔為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)后對(duì)工作和學(xué)習(xí)的積極性，就是所謂的敬業(yè)精神。

綜觀歷史，我國(guó)歷朝歷代都非常重視領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)問(wèn)題，《孫子》一書中強(qiáng)調(diào)“智、信、仁、勇、嚴(yán)”五德兼?zhèn)洌娇蔀榇髮ⅰ?duì)于現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者而言，同樣必須“五德”具備，即要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，足智多謀；言而有信，賞罰分明；仁愛(ài)慧眾，深得人心；勇于決斷，堅(jiān)毅頑強(qiáng)；嚴(yán)于律己，嚴(yán)明紀(jì)律。

一、政治思想素質(zhì)

政治思想素質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)者在政治上和思想上應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。政治素質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)者社會(huì)屬性的體現(xiàn)，它決定著領(lǐng)導(dǎo)者所從事的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的性質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備的政治素質(zhì)主要有：系統(tǒng)學(xué)習(xí)、熟悉和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)；能夠把握正確的政治方向，堅(jiān)持正確的政治理想和信念，時(shí)刻關(guān)心國(guó)際社會(huì)的風(fēng)云變幻，關(guān)心社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)心黨和國(guó)家的前途命運(yùn)；堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，不謀私利，廉潔奉公；獻(xiàn)身改革開放和現(xiàn)代化事業(yè)，艱苦奮斗，在困難、壓力面前具有頑強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)韌性，能夠百折不撓，奮發(fā)進(jìn)取。

（一）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的品德具有推動(dòng)效應(yīng)。

領(lǐng)導(dǎo)干部的高尚品德對(duì)于做好思想工作的意義是容易理解的，但是，高尚品德對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革、民主法制建設(shè)、政治體制改革等各項(xiàng)實(shí)際工作的推動(dòng)作用也不可低估。領(lǐng)導(dǎo)工作作為社會(huì)實(shí)踐的指揮環(huán)節(jié)，其目標(biāo)在于從現(xiàn)狀的“實(shí)有”前進(jìn)到目標(biāo)的“應(yīng)有”，在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)干部的品德起著重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)干部的品德是在這一實(shí)踐過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的，又是在這一實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮作用的。領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際工作有決策問(wèn)題，有克服困難、堅(jiān)持不懈的問(wèn)題，有各種力量間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，有遇到分歧及時(shí)加調(diào)解的問(wèn)題，所有這些問(wèn)題的解決，都離不開領(lǐng)導(dǎo)干部高尚品德的推動(dòng)作用。領(lǐng)導(dǎo)干部的品德具有示范效應(yīng)。品德高尚、業(yè)績(jī)卓著的領(lǐng)導(dǎo)干部。思想道德品質(zhì)高尚的領(lǐng)導(dǎo)者，以自身的品德在組織內(nèi)部甚至外部產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力。這種影響力來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)者自身，是職位權(quán)力無(wú)法比擬的一種強(qiáng)大的影響力。即使這位領(lǐng)導(dǎo)者的職位權(quán)力消失了，這種影響力也不會(huì)隨之消失，而是會(huì)演變成為一種無(wú)形的影響力，在人們心靈上留下深刻的烙印，常駐人們心中。反之，品德低下、作風(fēng)惡劣、道德敗壞的領(lǐng)導(dǎo)干部所造成的負(fù)面效應(yīng)也特別突出。

（二）領(lǐng)導(dǎo)干部的品德具有凝聚效應(yīng)。

許多經(jīng)驗(yàn)告訴我們，領(lǐng)導(dǎo)干部品德狀況如何首先影響到的是領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)與合作。由一群品德優(yōu)良的人組成的領(lǐng)導(dǎo)集體，他們?cè)谡嗡枷敕矫嬗兄旧系慕y(tǒng)一，在工作目標(biāo)方面有著團(tuán)結(jié)一致的指向，而在發(fā)生矛盾的時(shí)候也能夠克服各種反向因素而較好地解決矛盾。其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)核心的人的品德狀況如何，更是具有舉足輕重的意義。我們常說(shuō)德高望重、能力超群的人具有最大的凝聚力，實(shí)際情況也正是如此。由此形成的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，將保障實(shí)踐群體的建設(shè)得到不斷的加強(qiáng)。就必須正確處理各種矛盾，克服領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的隔閡和離心力。在這一點(diǎn)上，領(lǐng)導(dǎo)品德具有特別重要的意義。

總之必須重視培養(yǎng)一支良好的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，因?yàn)檎温肪€確立之后，干部就是決定因素。而領(lǐng)導(dǎo)干部的品德素質(zhì)對(duì)黨的事業(yè)具有推動(dòng)效應(yīng)、示范效應(yīng)和凝聚效應(yīng)，二、道德品質(zhì)素質(zhì)

道德品質(zhì)素質(zhì)是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者道德風(fēng)范和個(gè)人品質(zhì)的要求。道德就像火車的方向、路軌，而才能就像發(fā)動(dòng)機(jī)。如果方向、路軌偏了，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率越大，造成的危害也就越大。良好的道德比一百種智慧都更有價(jià)值。每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，有什么樣的道德，就會(huì)有什么樣的工作業(yè)績(jī)與生命質(zhì)量。因?yàn)槿伺c人之間并沒(méi)有多大不同，成功者與失敗者、卓越與平庸之間的迥異之處正在于道德的高下。優(yōu)秀的道德是個(gè)人成功最重要的資本，是人最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。具有優(yōu)秀道德的人，總是會(huì)時(shí)常從內(nèi)心爆發(fā)出自我積極的力量，可以說(shuō)，好的道德是推動(dòng)一個(gè)人人生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

如何來(lái)具體界定管理人員的好道德呢？首先應(yīng)該具有忠誠(chéng)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、節(jié)儉、富有責(zé)任心等等優(yōu)良道德，他們關(guān)心集體，關(guān)心組織的發(fā)展；對(duì)待工作積極、熱情、勤奮，具有團(tuán)隊(duì)精神，他們以一種感恩的心態(tài)積極主動(dòng)地為組織的發(fā)展、生產(chǎn)與管理出謀劃策??這些都無(wú)不透射出好道德的影子。

道德也是資源。道德好的領(lǐng)導(dǎo)者呢，胸懷寬廣。他們很關(guān)心部下，很關(guān)心客戶，很關(guān)心同志，很關(guān)心社會(huì)。結(jié)果，他們必將受到部下的擁護(hù)、客戶的愛(ài)戴、同志的信任和社會(huì)的尊敬——可以想象，由這樣一些人構(gòu)成的企業(yè)一定是力大無(wú)比，戰(zhàn)無(wú)不勝，基業(yè)長(zhǎng)青

（一）用人所長(zhǎng)，而不是用之短。

一個(gè)人如果若是看到別人不能做什么，盯著別人弱點(diǎn)和不足不放，“哪壺不開提那壺”，而從來(lái)沒(méi)有看到別人能夠做什么，不能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，那他就會(huì)破壞組織的精神。當(dāng)然，一個(gè)管理人員必須清楚了解他的下屬的局限性，但是他應(yīng)該把這些看成是他的下屬能夠做的事的一種約束條件，是促使他們做得更好的一種挑戰(zhàn)。領(lǐng)導(dǎo)者必須要把光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，要學(xué)會(huì)把適當(dāng)?shù)娜苏{(diào)配到適當(dāng)?shù)膷徫唬屓吮M其才，才能使員工卓有成就。

（二）對(duì)事不對(duì)人，而不是對(duì)人不對(duì)事。

領(lǐng)導(dǎo)者如果老是問(wèn)“誰(shuí)正確？”而不問(wèn)“什么事正確？”，把人事置于工作要求之上勢(shì)必造成公司文化的腐蝕和破壞。如果老是問(wèn)“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”就會(huì)促使下屬但求無(wú)過(guò)，陽(yáng)奉陰違，甚至玩弄權(quán)術(shù)。尤其糟糕的是，它會(huì)促使下屬在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后掩蓋錯(cuò)誤而不是采取積極的補(bǔ)救和改正措施，這對(duì)組織而言將是一場(chǎng)災(zāi)難。

（三）認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精。

溫總理在寄語(yǔ)中國(guó)鐵路事業(yè)時(shí)說(shuō)，安全和質(zhì)量離不開人，產(chǎn)品如道德，什么樣的道德就有什么樣的產(chǎn)品，而道德中最關(guān)鍵的是高度負(fù)責(zé)，精益求精，一絲不茍。一語(yǔ)道破發(fā)展的本質(zhì)。反之，領(lǐng)導(dǎo)者道德不好，做人的原則和底線會(huì)輕易棄守。那么，再好的制度、技術(shù)、措施，都會(huì)大打折扣，導(dǎo)致問(wèn)題成堆。此前一些食品安全事件，領(lǐng)導(dǎo)者明明知道瘦肉精是不能添加的，明明知道地溝油是有毒有害的，自己也是絕對(duì)不去吃的，但就是在利益的驅(qū)動(dòng)下堂而皇之地干了起來(lái)。

（四）敬業(yè)是成就事業(yè)的基石。

譚小芳老師建議我們的領(lǐng)導(dǎo)者將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，那才是真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。當(dāng)敬業(yè)意識(shí)深植于我們腦海里，做起事來(lái)就會(huì)積極主動(dòng)，并從中體會(huì)到快樂(lè)，從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和取得更大的成就。懂得敬業(yè)、能夠敬業(yè)是一個(gè)人在職場(chǎng)中提升自己、發(fā)展事業(yè)的前提，敬業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，是職場(chǎng)人士所應(yīng)當(dāng)而且必須具備的品質(zhì)，它是創(chuàng)立最佳工作業(yè)績(jī)的有力保障。

三、文化素質(zhì)

領(lǐng)導(dǎo)者的文化知識(shí)素質(zhì)，是領(lǐng)導(dǎo)者取得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。要努力用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切知識(shí)來(lái)豐富和提高自己。做一名合格的政治領(lǐng)導(dǎo)者。哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)都要學(xué)，特別要注重學(xué)習(xí)反映當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展的各種新知識(shí)，努力使自己的思想水平和知識(shí)水平適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的需要。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)浩如煙海，一個(gè)人要想通曉所有的領(lǐng)域及其知識(shí)是不可能的，也是不必要的。但是，領(lǐng)導(dǎo)者必須努力學(xué)習(xí)和掌握與領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)，主要應(yīng)包括這樣幾個(gè)方面：

（一）要有比較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)者具備一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，是掌握和運(yùn)用馬克思主義主義基本理論以及領(lǐng)導(dǎo)工作專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識(shí)。社會(huì)科學(xué)方面，如語(yǔ)文、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)；自然科學(xué)方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)。掌握這些學(xué)科的知識(shí)，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者起碼的知識(shí)修養(yǎng)。否則，知識(shí)貧乏、視野狹窄，常常導(dǎo)致思想僵化、方法簡(jiǎn)單。在這些文化基礎(chǔ)知識(shí)中，對(duì)我們而言，社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)更為重要。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，應(yīng)用社會(huì)科學(xué)知識(shí)更多一些，其中尤其是語(yǔ)文、哲學(xué)和歷史。與語(yǔ)文相關(guān)的寫作知識(shí)直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)者起草文件、講話、報(bào)告等本職工作。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問(wèn)，它可以培養(yǎng)和訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者的思維方法、認(rèn)識(shí)和分析事物的能力。歷史知識(shí)有利于我們提高預(yù)見(jiàn)能力、以史為鑒。

（二）要有比較深厚的專業(yè)知識(shí)。

一定的專業(yè)知識(shí)是實(shí)行有效領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，缺乏必要的專業(yè)知識(shí)是很難勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者只有具備與自己活動(dòng)領(lǐng)域相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，懂得自己領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)象，了解有關(guān)的業(yè)務(wù)情況，掌握本行業(yè)本部門的領(lǐng)導(dǎo)工作規(guī)律和特點(diǎn)，才能對(duì)自己所領(lǐng)導(dǎo)的群體活動(dòng)確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定出科學(xué)決策。概括起來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)知識(shí)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是與領(lǐng)導(dǎo)工作本身相關(guān)的知識(shí)，也就是各行各業(yè)、各領(lǐng)域各層次的領(lǐng)導(dǎo)共同需要的專業(yè)知識(shí)，如政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政管理學(xué)、人才學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)等。另一方面，是與領(lǐng)導(dǎo)具體工作內(nèi)容緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是同各部門、各領(lǐng)域、各單位的具體的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是干什么要學(xué)什么、懂什么、專什么。領(lǐng)導(dǎo)者要掌握的第二方面知識(shí)，可以不必精深，但知識(shí)面要廣泛。這樣在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、開展工作的過(guò)程中，會(huì)增進(jìn)與下級(jí)的理解，有利于溝通情況，鼓勵(lì)下屬，把工作做好。

（三）要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)和科技知識(shí)。

在社會(huì)主義制度下發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，我們需要學(xué)習(xí)的東西和提高的方面很多，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)內(nèi)容很多，我們應(yīng)該結(jié)合自己的工作進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代金融、現(xiàn)代管理等方面的基本知識(shí)。誰(shuí)能夠?qū)W得多一些，看的深一些，誰(shuí)就能夠盡早掌握駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就能盡早進(jìn)入現(xiàn)代的科學(xué)管理。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越具有決定性的作用，如果我們不努力提高自己的科技知識(shí)素養(yǎng)，充分了解當(dāng)今世界科技進(jìn)步的趨勢(shì)，要做好這方面的領(lǐng)導(dǎo)工作是很困難的。我們學(xué)習(xí)科技知識(shí)，重要的是通過(guò)這種學(xué)習(xí)把握世界發(fā)展的大勢(shì)，增強(qiáng)做好工作的緊迫感和責(zé)任感。

（四）要有必要的輔助知識(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)者所從事的領(lǐng)導(dǎo)工作具有全局性、綜合性、戰(zhàn)略性、復(fù)雜性。要做好工作沒(méi)有一定的文化知識(shí)水平不行，而且知識(shí)面太窄也不行。所以，領(lǐng)導(dǎo)者除了具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)以外，還要具備必要的輔助知識(shí)，這樣才能構(gòu)成廣博的知識(shí)面。只有具備廣博的知識(shí)面，才能舉一反

三、觸類旁通；只有博學(xué)多識(shí)，才能足智多謀，思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏捷，判斷準(zhǔn)確，多謀善斷，不斷創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)者必要的輔助知識(shí)包括文學(xué)藝術(shù)、國(guó)際關(guān)系、民族、宗教、倫理風(fēng)俗、社交、新聞、文化娛樂(lè)等方面的基本知識(shí)。

四、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是指領(lǐng)導(dǎo)者的心理過(guò)程和個(gè)性特征方面表現(xiàn)出來(lái)的根本特點(diǎn)，是領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，它對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者行為起調(diào)節(jié)作用。領(lǐng)導(dǎo)者的心理素質(zhì)主要包括：強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心；積極的自尊心和自信心；頑強(qiáng)的意志；良好的性格和氣質(zhì)等。身體素質(zhì)是指領(lǐng)導(dǎo)者其他素質(zhì)賴以存在和發(fā)揮作用的物質(zhì)載體。在身體素質(zhì)方面，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備健康意識(shí)、健康知識(shí)、健康能力和健康體魄。

（一）要有很強(qiáng)的全局觀念

領(lǐng)導(dǎo)者的全局觀念表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中就是局部服從整體領(lǐng)導(dǎo)者的活動(dòng)是社會(huì)目標(biāo)體系中的活動(dòng)，是各種大目標(biāo)和各種小目標(biāo)之間的高度的內(nèi)在統(tǒng)一性和發(fā)展的協(xié)調(diào)性的結(jié)合因此，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為要以大局為重，共同實(shí)現(xiàn)大小目標(biāo)

領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，必須著眼于全局，要看到商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境大趨勢(shì)和自我整體態(tài)勢(shì)要在處理問(wèn)題時(shí)，高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，不局限于微薄小利的得失，而應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)對(duì)全局有利，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有利，這才是戰(zhàn)略選擇的依據(jù)

（二）要有良好的認(rèn)知品質(zhì)

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知就是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其工作對(duì)象的看法和理解良好的認(rèn)知心理品質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)者了解情況獲得信息正確決策的基礎(chǔ)為此，領(lǐng)導(dǎo)者必須具有良好的觀察記憶想象和思維等心理品質(zhì)

觀察是領(lǐng)導(dǎo)者從一定目的和任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃有組織地對(duì)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程領(lǐng)導(dǎo)觀察是一項(xiàng)能動(dòng)的積極的感知活動(dòng)，它不限于知覺(jué)，而是在思維和語(yǔ)言的參與下進(jìn)行的，是一種思維的知覺(jué)觀察敏銳，才能及時(shí)捕捉多種信息；觀察準(zhǔn)確，才能獲得正確的信息；觀察全面，才能保證信息的完整性；觀察深刻，才能把握信息的本質(zhì)，從而及時(shí)準(zhǔn)確地為決策提供可靠的依據(jù)

記憶是信息的輸入貯存編碼和提取過(guò)程記憶的準(zhǔn)確性和記憶的備用性是兩項(xiàng)極為重要的記憶品質(zhì)記憶的準(zhǔn)確性使信息得以準(zhǔn)確無(wú)誤地貯存，記憶的備用性使領(lǐng)導(dǎo)者的決策和其他管理活動(dòng)所需要的信息能及時(shí)地提取出來(lái)，從而保證決策等管理活動(dòng)的順利進(jìn)行

想象是人的心理活動(dòng)中的創(chuàng)造性因素豐富的想象力使領(lǐng)導(dǎo)者能對(duì)所獲取的信息，從各個(gè)角度各個(gè)側(cè)面進(jìn)行加工改組，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成各種新穎獨(dú)特的決策構(gòu)想和領(lǐng)導(dǎo)方案

思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心領(lǐng)導(dǎo)思維是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的間接概括的反映，是領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知中最為復(fù)雜的心理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)思維對(duì)客觀事物的反映不是憑感官直接把握，而是借助于媒介和頭腦的思維加工實(shí)現(xiàn)的，它所反映的不是客觀事物的現(xiàn)象和個(gè)別屬性，而是其本質(zhì)屬性和規(guī)律性

領(lǐng)導(dǎo)思維過(guò)程是由分析與綜合比較與分類抽象概括與具體化等環(huán)節(jié)有機(jī)地構(gòu)成的，這個(gè)過(guò)程貫穿于領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程中凡是在事業(yè)上有成就的人，都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上具有這些品質(zhì)，特別是在他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到了充分的體現(xiàn)

（三）要有開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神

在領(lǐng)導(dǎo)著群體發(fā)展的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些新問(wèn)題新情況能否打破陳規(guī)舊俗和一切束縛人們前進(jìn)的舊傳統(tǒng)舊觀念；能否適應(yīng)新情況解決新問(wèn)題，是決定領(lǐng)導(dǎo)者能否客觀有效領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要問(wèn)題具有開拓創(chuàng)新精神是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的基本要求要?jiǎng)?chuàng)新，必須擴(kuò)大視野一是要突破傳統(tǒng)的小生產(chǎn)的狹隘境界，樹立面向現(xiàn)代化面向世界面向未來(lái)的全新的戰(zhàn)略眼光二是要高瞻遠(yuǎn)矚，要和因循守舊思想僵化決裂，勇于進(jìn)取

（四）要有當(dāng)機(jī)立斷的膽識(shí)和魄力

當(dāng)機(jī)立斷的魄力是領(lǐng)導(dǎo)者膽量和見(jiàn)識(shí)的綜合表現(xiàn)，也是時(shí)代強(qiáng)者的表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者面臨著許多新問(wèn)題，必然要應(yīng)用他的知識(shí)和智慧，綜觀全局，把握時(shí)機(jī)，做出抉擇，這就是當(dāng)機(jī)立斷的魄力如果優(yōu)柔寡斷，就會(huì)錯(cuò)過(guò)良機(jī)要做到這一點(diǎn)，首先要敏捷而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)；其次，通過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，權(quán)衡利弊得失；最后認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，當(dāng)機(jī)立斷，拍板定案

（五）要有較強(qiáng)的組織管理能力

一個(gè)組織一個(gè)企業(yè)的各種不同層次的職能部門要為實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)而有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者有較高的組織能力，正確處理好各個(gè)部門之間的關(guān)系，使之成為一個(gè)相互配合的有機(jī)整體一個(gè)單位決策做出之后，領(lǐng)導(dǎo)者就要善于組織并激勵(lì)被領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力實(shí)踐善于授權(quán)分工，明確責(zé)任；善于統(tǒng)籌兼顧，全面安排；善于綜合人力物力財(cái)力，協(xié)調(diào)溝通人與人之間的關(guān)系，從而運(yùn)籌各方，使整個(gè)工作步步銜接，有序運(yùn)轉(zhuǎn)

（六）其他心理素質(zhì)

另外，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈的毅力，非凡的膽略，寬闊的胸懷以及敢于負(fù)責(zé)的精神堅(jiān)強(qiáng)的意志包括主動(dòng)性和獨(dú)立性目的性和自覺(jué)性堅(jiān)定性和果斷性堅(jiān)韌性和頑強(qiáng)性沉著性和自制力及自信心等基本品質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者的意志主要體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的魄力，能自覺(jué)地確定目標(biāo)并支配其行動(dòng)，以頑強(qiáng)的堅(jiān)韌性實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者的心理品質(zhì)（包括性格）應(yīng)該表現(xiàn)為熱情忠厚與人為善大公無(wú)私坦率耿直虛心謙遜嚴(yán)于律己既敢于批評(píng)別人，也勇于自我剖析；既能顧全大局，有時(shí)還要委曲求全；既要敢于負(fù)責(zé)，又能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；既要有膽略不斷進(jìn)取，也懂得進(jìn)退自如，不盲目蠻干

五、提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的方法

（一）堅(jiān)持不懈的抓好培訓(xùn)，努力提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)

在企業(yè)實(shí)施政治理論教育、法紀(jì)教育、專業(yè)技術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的根本措施。同時(shí)，它作為培養(yǎng)和造就人才、增強(qiáng)企業(yè)后勁的重要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)精神文明建設(shè)的重要組成部分。在現(xiàn)階段，馬克思主義教育的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)教育和培訓(xùn)，逐漸樹立崇高的共產(chǎn)主義理想，能夠克服和抵制不良傾向和腐朽思想的侵蝕，把企業(yè)辦好。

（二）堅(jiān)持和完善企業(yè)崗位責(zé)任制與監(jiān)督考核制度

對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行嚴(yán)格的考核是提高其素質(zhì)的基礎(chǔ)條件和加強(qiáng)管理的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子作為企業(yè)管理的核心力量，其好壞直接決定了企業(yè)的興衰成敗。一個(gè)政治素質(zhì)好、具有開拓精神、善于決策、精于管理的領(lǐng)導(dǎo)班子能使一個(gè)企業(yè)由弱變強(qiáng)、由小變大、由虧損變盈利。而要建設(shè)一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的話，就必須在企業(yè)內(nèi)部建立企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作崗位責(zé)任制和嚴(yán)格的監(jiān)督考核制度，形成規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)體制和組織制度，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理民主化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（三）堅(jiān)持和完善干部交流制度

推進(jìn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的交流，不僅是干部制度改革的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者 的重要途徑和反腐倡廉的有力保證。對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，首先，要進(jìn)行在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下推進(jìn)干部交流的教育。其次，要建立干部交流的可行制度，做到經(jīng)常化、規(guī)范化。最后，要在不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位進(jìn)行交流。

（四）廉潔自律，樹立良好的整體形象

“廉為國(guó)之本，清為政之根”。確保領(lǐng)導(dǎo)班子成員為政清廉，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)成員強(qiáng)化自律，自我約束，從我做起，處處嚴(yán)格要求自己。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)時(shí)、事事、處處為干部職工做表率，以高尚的平的維系人心，以良好的言行取信于眾，以扎實(shí)的工作作風(fēng)樹立良好的整體形象。

（五）強(qiáng)化民主制度建設(shè)

民主建設(shè)是企業(yè)深化改革、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的迫切需要，是保障工人主人翁地位的重要舉措。一是要充分發(fā)揚(yáng)民主，堅(jiān)持集體討論，聽取不同意見(jiàn)；二是要樹立對(duì)企業(yè)、對(duì)員工認(rèn)真負(fù)責(zé)的思想，凡是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重大決策，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)研、咨詢和評(píng)估；三是要正確處理好領(lǐng)導(dǎo)班子成員內(nèi)部的關(guān)系，提倡識(shí)大體、顧大局、互相尊重、理解和支持的好風(fēng)氣；四是要加大民主評(píng)議制度的力度，評(píng)議結(jié)果要與領(lǐng)導(dǎo)者的獎(jiǎng)懲使用相掛鉤。

總之，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)識(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和殘酷激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的條件下，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者只有努力提高自身各方面素質(zhì)，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，才能全心全意地把企業(yè)辦好。

參考文獻(xiàn)

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題目：領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響

姓名：程璐學(xué)號(hào)：專業(yè)：衛(wèi)生事業(yè)管理

2009401030121

第五篇：素質(zhì)對(duì)秘書工作的作用

秘書人員的素質(zhì)，同一般干部相比，有其共同的方面，但高素質(zhì)的要求對(duì)秘書工作具有特別重要的作用。

（一）高素質(zhì)的秘書隊(duì)伍是輔助領(lǐng)導(dǎo)貫徹執(zhí)行好黨的路線、方針、政策的可靠保證。秘書人員是貼近領(lǐng)導(dǎo)、直接為領(lǐng)導(dǎo)工作服務(wù)的參謀、助手，這就要求他們要有較高的思想水平和政策水平，既能深刻領(lǐng)會(huì)黨的路線、方針、政策，又能熟悉和掌握本地、本部門的情況，能把“上情”與“下情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開展工作。一個(gè)機(jī)關(guān)若有一支素質(zhì)高的秘書隊(duì)伍，他們起草或?qū)徍说奈募饶軠?zhǔn)確地體現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的意圖，又能結(jié)合本地本部門的情況，提出創(chuàng)造性貫徹意見(jiàn)供領(lǐng)導(dǎo)參考，避免出現(xiàn)對(duì)黨的路線、方針、政策在界限、范圍等方面隨意擴(kuò)大或縮小的現(xiàn)象，在處理下級(jí)報(bào)來(lái)的各類公文或具體問(wèn)題時(shí)，才不致違反黨的政策，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行政策中發(fā)生的偏差；在辦文、辦會(huì)、辦信的過(guò)程中，方能注意從實(shí)際出發(fā)，以政策、法規(guī)為依據(jù)，向領(lǐng)導(dǎo)提供各種擬辦意見(jiàn)、方案，避免領(lǐng)導(dǎo)在決策上發(fā)生失誤。如果秘書隊(duì)伍的政治、政策素質(zhì)低，則難以達(dá)到上述要求，甚至?xí)霈F(xiàn)不該出現(xiàn)的紕漏，造成失時(shí)誤事，影響黨的路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行。

（二）高素質(zhì)的秘書隊(duì)伍是提高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)工作質(zhì)量和工作效率的重要依托。秘書部門是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的綜合辦事機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)既要總攬全局，宏觀決策，又要體察入微，具體指揮，秘書部門就要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)工作的各種需求，努力做好綜合服務(wù)工作。在這里，秘書隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)機(jī)關(guān)的工作質(zhì)量和效率。實(shí)踐說(shuō)明，一個(gè)具有較高的科學(xué)文化水平、較強(qiáng)的辦事能力、政治頭腦清醒敏感的秘書人員，必定是領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖快，理解上級(jí)精神深，而處理問(wèn)題能得心應(yīng)手、駕輕就熟，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。否則會(huì)出現(xiàn)相反的效果。這充分說(shuō)明，從提高秘書工作人員的素養(yǎng)入手，來(lái)解決秘書部門工作質(zhì)量和效率，才能抓住問(wèn)題的根本。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是強(qiáng)調(diào)要有勤勤懇懇的工作態(tài)度，認(rèn)為辦公室里常有“不滅的燈光”的秘書就是好秘書。這種觀念，從倡導(dǎo)和鼓勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)方面來(lái)說(shuō)是絕對(duì)必要的。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和辦公自動(dòng)化水平的提高，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和時(shí)間觀念、效率觀念、價(jià)值觀念的變化，僅僅靠犧牲個(gè)人的休息時(shí)間來(lái)加班加點(diǎn)地干工作已遠(yuǎn)不能適應(yīng)工作的需要。要適應(yīng)這種新變化、新情況，除了加強(qiáng)對(duì)秘書人員的大力培養(yǎng)，全面提高其素質(zhì)外，是沒(méi)有捷徑可走的。

（三）高素質(zhì)的要求是牢固樹立和塑造秘書隊(duì)伍作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)的良好形象的時(shí)代需要。人們常說(shuō)，秘書部門是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)外的窗口，是協(xié)調(diào)部門之間的紐帶，是連接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)與基層單位的橋梁。這就要求秘書人員必須具有工作踏實(shí)、待人誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、辦事務(wù)實(shí)的作風(fēng)，永保秘書人員應(yīng)有的良好形象。如果夸夸其談、虛榮好勝、作風(fēng)疲沓、工作馬虎，那么，將不僅影響到秘書部門的良好形象，而且也必將給領(lǐng)導(dǎo)工作造成損失。秘書人員從事的是一項(xiàng)特殊且重要的工作，對(duì)他們來(lái)講，遵守紀(jì)律、保守秘密、廉潔奉公是最起碼的要求。因此無(wú)論在什么情況下，特別是在行使職責(zé)權(quán)力和從事公務(wù)活動(dòng)時(shí)，他們都應(yīng)嚴(yán)以律己，模范地遵守黨紀(jì)國(guó)法和各項(xiàng)規(guī)章制度，正確處理個(gè)人利益與國(guó)家、集體利益的關(guān)系，不為物利所誘惑，不為私欲而越軌，不為謀私而去枉法。要時(shí)刻提醒自己，自省自警，特別是在缺少監(jiān)督的時(shí)候，更要絲毫不放松嚴(yán)格要求，自覺(jué)按法規(guī)、按程序、按要求辦事，堅(jiān)持慎獨(dú)，潔身自愛(ài)，不越雷池一步。總之，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，清正廉潔的品德情操和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，這些高品位的素質(zhì)對(duì)秘書工作至關(guān)重要。有志于從事秘書工作的人員就必須自覺(jué)培養(yǎng)和造就這些素質(zhì)，否則，難以勝任秘書部門的神圣職責(zé)，難以充分發(fā)揮秘書工作的職能作用。來(lái)源：中華秘書網(wǎng)