第一篇：注冊不是提升教師學習能力的最好辦法

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注冊不是提升教師學習能力的最好辦法 作者：楊宏杰

來源：《北京教育·普教版》2012年第10期

用教師資格定期注冊制度促使教師主動學習，從而促使教師提高教育教學能力，這只是政策制定者的一廂情愿。

眾所周知，教師職稱評定本意是為調動教師工作積極性，但由于各種條件限制，有些地方的職稱評定變成了教師之間人際關系的博弈，甚至演化成權力與金錢的交易。往往有能力的教師評不了職稱，評了職稱的不是學校領導就是有一定背景的老師。還有一個奇怪的現象是：教師評了高級職稱后會很快脫離一線教學，拿高薪卻不承擔相應的工作。很多教師感嘆，教師職稱評定中單是論文一項就不知養活了多少收費雜志，何況這其中受益的何止是幾家雜志？據教育部師范司司長徐濤介紹：“教師資格5年定期注冊不是重復5年一次的考核考試，而是對教師5年內方方面面進行評審。考核包括師德，業務考核和工作量考核。師德作為首要條件，一票否決。”教師資格5年定期注冊由誰監管？如何確保公平公正？再說教師的業務能力用什么考核？學生成績、升學率？還是論文、研究課題？師德本來就是教師的良知，如何考核？

第二篇：教師教學能力提升學習報告

轉變教學理念

提升教學能力

--------黃蘭粉學習報告

1月21日至1月27日，我院一行25人參加了在上海舉行的“四川機電職業技術學院師資教學能力培訓班”的學習，期間，聽取了許英、Heinz、陳融（翻譯）三位專家關于教學理念、教學三角理論、互動教學方法等知識的講解與實踐，并結合自身的專業課程制定了一個切實可行的學習計劃，完成了一個單元教學活動的說課。通過這次學習，我收獲頗多，現整理如下：

一、學習的收獲----轉變、思考

學習的第一天，許老師就確定了我們學習的總目標，即：學習結束后，學員轉變教學理念，重新確定教師的地位、功能和角色，系統學會以學生為中心的各種互動教學方法，并結合各自的專業課程制定一個切實可行的行動計劃，完成一個單元課程教學活動的備課方案，同時提高系統思維能力、說服力、演講能力和教學掌控能力。

一開始我認為已經參加了幾次精品課程建設的我應該已經達到了這個目標或者說已經針對自己的課程實施了以學生為中心的互動教學方法，但是在學習的過程中，我越來越覺得自己距離目標越遠，越來越覺得自己在教學實施的過程中差距大。

首先，從教學目標的確定上說，培訓班的目標看上去和我們平時確定的教學目標差別不大，但是卻更符合“SMART”原則，而我們的教學目標大多用“掌握”、“理解”、“了解”這樣的字眼來表述，實際上，學生拿到學習目標后，不知道“掌握”、“理解”、“了解”的程度究竟如何界定，我們教師也不知道學生是否“掌握”、“理解”、“了解”了應知應會的知識，教學監督部門更是無法量化和考核、評價，致使我們的學習目標基本達不到“SMART”原則。其次，在教學過程中，許英、Heinz兩位專家把很多互動教學方法都應用在其中，讓我們的學習既不單調也不枯燥，甚至在不知不覺中就轉變了教學理念。而我自習回想了一下我的精品課程---《環境監測》（自己還覺得做的比較成功的一門課程），在現有的條件下，學生的參與率也最多只達到了80%，還是有部分學生的學習積極性提高不起來；互動教學的章節也只有50%，這讓我不得不思考自己認為已經做到以學生為中心的教學是否還停留在自己的表演階段。

另外，學習過程中我們每位老師都實際參與了每一個項目，參與的積極性和熱情也相當高，達到了以前不曾有的溝通、交流、協調的效果。溝通、交流、協調這些能力也是我們應該培養的能力，而我們在實施的過程中有如何去培養學生的這些能力呢？我在教學過程中曾經進行過多次按小組教學的方法，在實施的過程中我不得不絞盡腦汁地思考如何分組會收到較好的效果，最后，也是把交流能力不強的學生和交流能力強的學生分到一組，讓學習能力強的學生帶幾個不愛學習的學生，這樣，往往是學習能力強的得到的鍛煉和學習，不愛學習的仍然是不參與整個學習過程，那么他們的能力有如何鍛煉得了呢？

我觀念上的轉變和思考不僅上述幾點，可以說在整個學習過程中，我都在思考，也都在轉變，許老師制定的學習目標是達到了，下一步我該如何實現我的教學目標呢？

二、學習的延續---思考、應用

有人說，很多東西學會了會忘，而用以后才能真的變為自己的。有了上述學習過程的轉變和思考，我開始思考如何將其應用于教學過程和省示范、國家骨干建設中。

（一）關于《鈦冶金技術》課程建設的思考和應用 從上海一回來，我就開始著手自己負責了《鈦冶金技術》課程建設。

首先按照“教學三角理論”把教學內容按照工作過程意義序化，并思考在過程中如何提高學生的學習興趣、如何讓學生成為教學活動的主體、我需要提供什么樣的資料給學生、需要學校提供什么樣的平臺給我們……

整合了教學內容后，我按照“SMART”原則把每個任務的學習目標整理了一遍，這個過程中我思考如何讓我的教學目標明確、可衡量、可達到，思考如何衡量自己和學生是否達到了這個目標，按照這個思路，制定下一步需要做的“課程標準”、“教師工作頁”、“學生工作頁”，準備學習資料……

（二）關于專業教學標準制定的思考和應用

起初，關于專業教學標準的制定我只是以完成學院任務和建設任務的態度去思考，去做計劃。學習的過程中，我們了解了德國的職業標準，也明白了要高質量的完成教學過程，要培養出高質量的學生，必須有一個切實可行的標準。這個標準是我們的目標，也是我們的指導性文件。如果我們的目標和指導性文件都不合適，那么我們培養高質量的和職業崗位對接的人才又從何談起呢？于是我認為，我們的專業建設應該從收集冶金行業的國家標準、攀鋼各相關企業的企業標準、崗位標準，從進行現場的調研開始，要請現場的專家全程參與，要進行專業的崗位群分析，要不斷根據崗位需要進行更新，只有這樣才能作為我們的目標和指導性文件，才能更有助于我們人才培養模式的創新。

（三）關于提升自身教學能力的思考 通過這次學習，我也在思考未來教學工作的思路，覺得應該從以下幾個方面努力來提升自身的教學能力。

第一，不斷虛心求教，以外腦助推教學

虛心學習是做好教學工作的心態基礎。賽西爾曾經說過“獲得知識的第一步是要知道自己無知”。我院各個教研室的教學水平都很高，教師教學能力都很強。我所在的冶金教研室也是一支教學能力強的優秀團隊。在我新近這個教研室的時候，冶金教研室的優良傳統和優勢特長給我了不小的動力和啟迪，冶金教研室的各位老師嚴謹的治學態度也是我學習的榜樣。能處于這樣一個優秀的團隊，我感到很幸運。另外，建設辦領導和老師也給了我很多的指導和幫助，讓我獲益匪淺。當然，我學習的對象還不能局限于本教研室，其他教研室教師、學院的攀鋼專家、技術帶頭人都是值得我學習的對象。通過學習他人的長處、反思自身的不足，從而少走些彎路。當然，學習并不等于模仿，還必須根據自身情況有所取舍并力求創新。同時，提升教學能力也是一個較漫長的過程，我們在學習中難免會犯錯、會遇到挫折，我們也希望有一個包容性的成長環境。

第二，豐富實踐經歷，以實踐助推教學

豐富的實踐經歷是做好教學工作的實踐基礎。很多人認為，實踐經驗的缺乏是我們沒有現場工作經驗教師的共同短板。由于職業分工的原因，決定了很多教師不可能具有現場工作技術人員那樣的豐富工作經歷和實踐經驗，但是教師的確要不斷參與實踐，豐富實踐經歷，使課堂教學更有針對性，更加生動活潑而不至于出現“理論----實踐”兩張皮的現象。在現有的條件下，我的打算是多參加課題調研、多參加學術會議、多參加掛職鍛煉、多聽專家講座，盡量參與實踐，熟悉生產工藝、案例，掌握學生真實需求，豐富教案素材。第三，夯實理論基礎，以科研助推教學

提升教學能力的一個重要方面就是要做好科研。教學和科研在時間統籌上存在著客觀的沖突，但是科研和教學具有內在統一性，通過科研來推動教學工作是完全可以做到的。科研教學兩張皮的現象既浪費時間，也不能取得理想的效果。在日后工作中，我要在培養和提高學生能力和素質的目標前提下，爭取實現教學、科研的有機統一，通過科研來提高教學水平。

第四，上好每一堂課，以互動助推教學

課堂是檢驗教師教學水平的最好場所，以后我的課堂要做到，資料詳實、信息豐富，任務明確、重點突出，形式多樣、課件精美，力爭實現和學生的良好互動，教學相長，不斷從學生對知識的接受程度，對課堂的參與程度，對教學的意見和建議出發，改進自己在教學中的不足，提升自己的教學能力。

三、學習的主要體會及建議

在學習、思考、轉變和應用的過程中，我和許多老師一樣有一個疑問，就是我們能做到嗎？這個疑問緊接下來的就是我們的教學條件和實踐條件允許嗎？在實施的過程中我們的工作量要加大多少？等等這一系列的疑問，正如程助理說的“他在學習過程中思考最多的就是如何給廣大教師提供支持和保證，讓教師有條件來使用這些方法”。也許，沒有平臺，沒有支持和保證，很多老師在一系列疑問之后，在實施過程中有阻力的時候就不知不覺地放棄了自己的嘗試。

結合我院具體情況，如何讓每個教師都努力去實施這些方法，提升自身的教學能力，本人有幾點不成熟的建議，在此提出僅供參考：

（一）開展教改課題，鼓勵教師實施

每學期，學院可選幾門課程作為互動教學、教學做一體化教學、理實一體教學試點課程。為了保證課程的順利進行和效果，職能部門（教務處、建設辦、科研處）可派1-2名人員參與課程，全程監控課程的實施過程，實施過程中編寫的教學資料、具體文件均可作為科研成果，給以適當獎勵。實施后寫1-2篇教學改革論文，學院每學期進行評獎，對于獲獎論文學院可掛在校園網上以便教師交流，并推薦公開發表。

（二）改善教學條件，保障教師實施

可視化可以把很多枯燥、不易理解的知識形象化、直觀化，可以給學生更多的信息。多媒體教室或者教學做一體化教室是實施可視化必不可少的條件，我院的多媒體教室是學院和每個教師都一直在提的問題，要實施多媒體教學，沒有教室是根本無法進行的，現在學校金江校區3個多媒體教室，馬家田校區7個多媒體教室遠遠不能滿足教學需要，學院又覺得每個教室都裝多媒體管理麻煩，能否給每個系部根據教室多少配備投影儀，教師有愿意使用的自備筆記本電腦使用。一些實踐性強的課程可以增設教學做一體化教室，比如實驗室、實訓室配備投影儀等。

以上是本人的學習收獲與體會，敬請審閱！

匯報人： 2011年2月16日

第三篇：教師能力提升計劃

教師能力提升計劃

導語：無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應有個打算與安排。有了工作計劃，工作就有了明確的目標與具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。下面是由小編整理的關于教師能力提升計劃范文。歡迎閱讀！

教師能力提升計劃范文

九月已經悄然來臨，新的學期也隨即拉開帷幕。為了使本學期自己的工作更有序有效的地進行下去，特制定如下個人計劃：

在新的學期里一定要學習領會教師道德行為規范，并在工作中不斷地鞭策自己，以飽滿的熱情參加到工作中去，時刻以一個優秀教師的標準來要求自己。

希望能在各方面都有新的提高：教學方面，我將認真準備幼兒活動所需材料；寫好每一次教案；多學習，把先進的幼兒教育經驗運用到自己的教學中；多反思，結合自己班幼兒情況實施收效好的教育方法；多到其他班級走走、看看、聽聽、取長補短，促進幼兒發展；多與經驗豐富的教師交流。生活中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團結向上，與同事互幫互助。針對班級里特殊幼兒，制定特定個人的教育方法，正確引導，發現優秀并鼓勵幼兒更快更好的適應幼兒園。班務工作中，嚴格要求自己，以身作則地做好班主任工作。

本學期我制定了以下目標及措施：）盡快提高自己對小班幼兒的管理與教學能力。

2）努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，盡快了解、掌握小班幼兒的年齡特征與發展特點。

3）繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。措施：）多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理與教學能力。

2）主動關心國內外學前教育信息與專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

嚴格要求自己，保證工作時間，做到一學期不請假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對待工作。

家長工作由為重要，家長工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長工作，才能促進班集體的管理，我將踴躍與家長取得接洽，與家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家園結成教育伙

伴，充分發揮教育的潛能.認真聽從家長的意見與建議，滿足家長的合理要求，起勁縮短家長與老師之間的距離，還要加快家園聯系窗內容的更換頻率，為家長提供更優質服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

以上，是我本學期的計劃及目標，我一定努力去完成，也希望各位同事及領導加以督導與指正。希望在園領導的培養下、在自己的努力下，有所收獲有所成長。

第四篇：教師信息技術應用能力提升學習計劃

教師信息技術應用能力提升學習計劃范文（精選5篇）

時間過得飛快，我們又將接觸新的學習內容，學習新的技能，積累新的知識，一起來學習寫學習計劃，為今后的學習制定一份計劃吧。可是到底什么樣的學習計劃才是適合自己的呢？下面是小編整理的教師信息技術應用能力提升學習計劃范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

教師信息技術應用能力提升學習計劃1

隨著信息技術的蓬勃發展，教育事業的不斷前進，在實際教學中，對教師的信息技術水平要求也日益提高。作為一名教育工作者，從心里越來越覺得學習并掌握信息技術的重要性和緊迫性。為了使自己的學習更有目的性，更有實效性，結合自己的實際情況，特制定如下學習計劃：

一、轉變思想，積極行動。

我們知道，不論學習什么，技術也好，知識也好，最困難的環節就是能否轉變思想，付諸行動。所以我首先從轉變自己的思想做起，為了能夠更快地轉變自己的思想，我一方面自覺閱讀一些相關的書籍、報紙，一方面主動地運用電腦，操作電腦，哪怕是一些最簡單的也絕不放棄。

二、積極參加學校的“以一帶五”活動。

“以一帶五”活動，就是一名資源教師帶領五名非資源教師，幫助他們學習、掌握并運用信息技術，運用教育資源，這可是難得的好機會啊！是絕對應該積極參加的。我準備珍惜每一次的活動，認真聆聽資源教師的講解，細心領會資源教師的操作，遇到自己不能解決的困難，要向資源教師主動請教力求在最短的時間內取得最大的效益。

三、增強運用信息技術的意識，提高運用信息技術的頻率。

要真正讓信息技術走進自己的生活，走進自己的教學，走進自己的課堂，最根本的是要增強運用信息技術和教育資源的意識，提高運用信息技術和教育資源的頻率。哪怕是運用WORD打印一兩道習題，一兩篇心得體會，運用POWERPOINT制作幾幅幻燈片。剛起頭，重要的不是你一口氣要學會多少，重要的是要堅持學，要不斷用，要有進步，要有提高，否則，便失去了學習的意義和價值，便“欲速則不達”，因為飯要一口一口地吃，路要一步一步地走。以上就是我的學習計劃，相信在計劃的幫助下，在學校資源教師的帶領下，我運用信息技術和教育資源的本領會一日比一日增強，自己的教學實效也會一日比一日提高。

教師信息技術應用能力提升學習計劃2

我是一名初中英語教師，擔任初二的英語教學工作。在以往的課堂教學中信息技術應用得不多，信息技術并沒有發揮它應有的作用。根據這次“信息技術應用能力診斷測評”結果，我認為我自己應用信息技術的能力還有待于提高，對于應用信息技術優化課堂、應用信息技術轉變學生學習方式和應用信息技術促進教師專業能力發展等方面的專業知識內容非常欠缺，我的信息技術應用能力水平還有很大的提升空間。

一、自我分析：

成功的起始點乃自我分析，成功的秘密則是自我反省。

1、應用信息技術優化課堂教學能力。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，目前我應用信息技術優化課堂教學能力還遠遠不足，距實現信息技術與教學深度融合還有很大差距，存在顧此失彼現象。

2、應用信息技術轉變學生學習方式能力。信息技術為學生自主學習提供了廣闊的天空，但由于受傳統“一支粉筆一本教科書”的填鴨式教學的影響，我在轉變學生學習方式上還存在很多問題，過多的包辦代替注重知識的傳授而忽視能力培養。

3、應用信息技術促進教師專業發展能力。我們提倡終身教育，而終身教育本身離不信息技術，網絡具有其強大的傳輸功能，網絡對促進教師專業發展十分重要，不出就能實現教學相長，而我在此方面還十分欠缺，網友少參加學習團體也少。

二、發展目標：

目標是前進的動力，通過本次培訓，我希望能在應用信息技術優化課堂教學能力和應用信息技術轉變學生學習方式能力兩方面得到顯著的提高。真正掌握信息技術在課堂上的應用能力。

1、提高技術素養，了解相關知識。了解多媒體教學環境的類型與功能，熟練操作常用設備。掌握互聯網、移動設備及其他新技術的常用操作。

2、掌握有正確方法，進行有效的課前計劃和準備。

3、掌握有正確方法，進行有效的課前計劃和準備。

4、掌握有正確方法，進行有效的課前計劃和準備。

5、提高運用信息技術的能力，依托學習共同體，促進自身專業成長。

三、行動計劃

知知者不如好知者，好知者不如樂知者。我在這次學習中會積極學習、聆聽請教、反思提升。在學習中我也會遇到一些問題，比如時間不夠用，、缺少名師，我擔任兩個班的英語教學任務，時間比較緊，身邊缺少信息技術應用名師，在黑暗中摸索。在這次學習中我會通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法。設計有效實現學習目標的信息化教學過程。設計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。設計學習指導策略與方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創造。利用技術支持，改進教學方式，有效實地實施課堂教學轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息，并能整理與分析，發現教學問題，提出針對性的改進措施。利用教師網絡研修社區，積極參與技術支持的專業發展活動，養成網絡學習的習慣。

教師信息技術應用能力提升學習計劃3

今年，有機會參加信息技術應用能力提升全員培訓，我十分高興。通過培訓，不僅能提高自己信息技術能力水平，而且還能應用信息技術構建有效課堂，轉變學生的學習方式，提高教育教學質量。所以，我打算下功夫學好培訓的所有課程內容，真正學到一些信息技術，學以致用，讓課堂教學變得更精彩，用信息技術能力水平啟迪學生，使學生插上騰飛的翅膀。

一、學習目標：

認真學習各個階段的課程內容，按考核的要求高質量完成作業任務，理論學習與實踐結合，提高自己的能力水平，培訓學習與課堂教學結合，把信息技術與自己從事的學科教學進行有效整合，讓技術服務教學，從而提高課堂教學質量。

二、學習任務：

學習所有推薦的選修和必修課程，對部分課程進行反復學習，摸索研究，爭取學到更多的東西，使自己的信息技術能力水平有一個大提升。

三、學習措施：

1、研讀網絡培訓資料。采取通讀與精讀相結合的方式，結合自身的'成長需求，認真研讀教材，學后做到及時反思，認真完成作業。

2、積極互動，參與網上討論。圍繞學習內容和進程，積極參與討論，思考預設的問題，發表自己的見解，分享同伴的認知，感悟專家的點評。

3、積極嘗試運用多種靈活的教學方法，激發學生的學習興趣。及時進行反思，在反思中提升能力。

4、及時調整自己的學習方式。每天先看課，邊學邊實踐練習。如果這樣不行，先通覽課程一遍，明確學習的內容，明確學習的重點和難點，有針對性地學習，有針對性地請教專家同行。

教師信息技術應用能力提升學習計劃4

為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。

一、指導思想

通過網絡學習，在專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。

二、研修目標

1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。

3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

三、學習方式及內容

1、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。

2、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

3、反思提升

每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。

4、學以致用

爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養發展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。

教師信息技術應用能力提升學習計劃5

一、培訓目的1、使廣大教師能夠了解和掌握計算機實用基本操作知識與技能。

2、使廣大教師能夠運用計算機進行簡單的教育教學信息處理。

3、使廣大教師能夠比較熟練的運用多媒體技術為教育教學及教學管理服務。

二、培訓對象

1、在校的所有教職員工。

2、學校不設定參加考試教師的年齡，對自己不參加考試的教師將來產生的后果自己負責。

3、對已經取得國家或省級計算機過關證件的教師，也必須參加學校組織的計算機實用技術考核。

4、計算機教師也應參加學校組織的考試。

三、培訓的內容與要求

基本操作部分

①文件及文件夾的建立、命名、保存

②文件及文件夾的刪除、移動、重命名。

③文件內容的復制、剪切、修改和刪除

④查找。

2、了解word的最基本操作，會建立新文檔，并能在硬盤和u盤上存儲、打開。文字處理部分

①文字輸入(速度、準確率)

②排版

③本學科試卷排版打印。

3、表格的制作部分

①繪制表格(規整表格、不規整表格)

②設計表格、③教案設計。

4、會使用cai軟件輔助教學，多媒體課件(幻燈片)的制作。

5、網絡知識部分：

(1)怎樣申請電子信箱及收發郵件

(2)創建自己的博客，并在博客上上傳電子教案，參加與校內外教師的集體備課活動。

四、培訓方式：

以自學為主，指導為輔。

五、考核的方法和形式

1、考試的內容為計算機實用操作技術，不考理論知識和死記硬背的內容。具體考核的內容及要求細則，由學校組織相關專業人員統一制定。

2、本次計算機實用技術考核不再進行統一集中培訓，一律靠個人自學。

3、本次計算機實用技術考核共分三個檔次記錄成績，即：優秀、合格(過關)、不合格(不過關)。

4、對取得《教師計算機實用技術考核》證書的教師在聘用、晉職、評優、等過程中同等條件下優先考慮。

第五篇：學習能力提升訓練

學習能力提升訓練

有些孩子的家長，在孩子學習上所花的時間和精力不比別的家長少，課也補了，家教也請了，可就是效果不大。家長往往會抱怨孩子腦子笨不用功，學習態度不端正，學習習慣未養成。其實孩子并不笨，孩子也想好，可就是聽、說、讀、寫的學習能力未達到他實際年齡應有的水平，從而影響了學習興趣和學習效果。如果及時對孩子進行針對性的學習能力訓練，是可以改善與解決孩子上述學習問題的。通過對小學生學習能力訓練，可以提高孩子的學習能力，讓家長不再為孩子的學習而犯愁！

學習能力主要包括注意力、記憶力、觀察分辨能力和思維推理能力等。注意力是指一個人能將焦點或意志集中在某一件事物或活動上而不被外界刺激所干擾的能力。如果要想很好地學習，就必須集中注意力。上課的時候，如果對老師所講解的知識不注意聽，就很有可能什么也記不住，更不會真正理解；看書的時候，如果不能集中注意力就不會知道書中的內容是什么。在生活和學習中，任何時候都離不開注意力。只有在注意力的引領下，我們才能正常地完成各種任務。

注意力不足的孩子，會表現出經常性的丟三落

四、總是記不住剛說過的話或做過的事情、不能對同一件事情保持長時間的關注、需要被叫很多次才能聽到，而且手腳總是喜歡不停的亂動，總是安靜不下來等現象。

記憶是過去的經驗在人腦中的反映。記憶包括識記、保持和回憶三個基本環節，這三個環節是互相聯系、不可分割的。識記和保持是回憶的前提和基礎，回憶是識記和保持的結果，并能夠加強識記和保持。記憶力是智力活動信息的存儲能力，只有記憶當中的信息豐富充足，智力才能更好地進行工作。學生在學校學習，從某種意義上講就是在學習記憶，學課程，學技能，并能夠長期地儲存起來作為經驗，以便為以后的學習、工作和生活服務。

記憶力不足的孩子，通常會表現出對某些事物有印象，但不能獨立回憶、剛聽過或者說過的話轉眼就忘記、對新事物的學習比較吃力、見過的東西再次出現也很難想起、好多事情要家長叮囑多次才能記住等。

我們學習主要是通過聽覺和視覺，這里的聽覺和視覺不是我們通常意義的聽力和視力，而是通過聽和看獲取信息的能力。聽覺和視覺能力的強弱，直接影響到孩子上課聽講、做作業和考試成績。在訓練中，我們從聽覺和視覺能力兩個方面來訓練，讓孩子專注學習，提升效率，提高成績，更重要的是提高孩子的學習能力，培養良好的學習習慣。

聽覺能力主要包括：聽覺分辨力、聽覺記憶力、聽覺理解力、聽覺編序力和聽說結合力。

一、聽覺分辨力：指接受和分辨各種聲音的能力，即對各種不同的聲音之間差異辨別的能力。是聽覺能力的基礎。在只依靠耳朵的情況下聽覺分辨力落后的孩子無法正確分辨出不同聲音之間的差異，也無法分辨出一組或一對詞之間的差異，如不能區分“回”與“會”、“百”與“白”等。一般而言，聲音和語音較大的聽覺刺激，孩子較易分辨。如果聲音接近、差別較小，則分辨較難。孩子聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。如孩子無生理原因的發音不準；孩子聽不清或記錯了老師留的作業；對聲

音反應遲鈍，難以聽清環境中的聲音；缺少傾聽的態度。

二、聽覺記憶力：指孩子能保持并復述所聽到的信息的能力。無法正確儲存和回憶所聽到的信息就表示聽覺記憶力的落后。記憶是學習的基礎，聽覺記憶力直接影響到孩子上課聽講的效果。比如，聽到口頭指示“關窗、開門并拿起書”，孩子執行了兩個指令后，第三個指令竟然忘記了。因此，聽覺記憶力將直接關系到孩子學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；難以復述以前聽的聽到的信息；由于忘得快，孩子難以將新舊知識聯系起來。因此，理解力水平低，學習成績差。

三、聽覺理解力：指孩子能辨識聲音以及了解說話的能力，它能夠使孩子在聽的過程中較快理解說話內容的核心意義，理解老師講課內容，提高其聽覺理解、分析、綜合判斷能力，還能在一定程度改善孩子上課注意力不集中的狀況。有些孩子雖然智力水平、知識結構具備了聽棵聽棵能力，但對老師講課內容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的孩子往往聽不懂詞意、句意，聽不懂老師的講課內容；注意力分散；難以確定兩個聽覺概念之間的關系。

四、聽覺編序力：指孩子將過去聽覺獲得的資料以詳細的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使其有意義的能力。如老師說“小紅、小明、小東、小強”，要求孩子按順序回憶，他們往往前后顛倒。聽覺編序力對孩子所學的知識有系統、有組織的保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎的。孩子聽覺編序力低下主要表現在：說話缺少邏輯，常常是丟三落

四、語無倫次。

五、聽說綜合力：指孩子能聽懂別人所說并做出較復雜而有意義的語言反應的能力。在現實生活中，聽說總是密不可分的。聽說結合是一項復雜的活動，它涉及孩子對詞匯的聯想、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結合力差的孩子往往會缺少基本的口述技能，經常是話到嘴邊卻不知如何表達；詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，視覺能力主要包括：視覺分辨力、視覺記憶力、視覺跟蹤能力和手眼協調能力。

一、視覺分辨力：孩子的學習離不開對人、物、圖形和文字的分辨能力，這種視覺分辨力隨著年齡的增長而不斷提高。但是這一能力的發展水平是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨別較復雜的圖形，有的孩子則不能。我們經常會聽到老師和家長抱怨孩子是多么粗心，明明是“6”，他卻看成了“9”；明明是“肉”，卻看成了“內”。對于這些現象，許多老師和家長認為是因為孩子不仔細，態度不端正，但不管對孩子強調過多少遍要仔細，孩子下次還是照犯不誤。其實我們很有可能冤枉了孩子，他已經很努力地要自己細心了，但實在是力不從心，這種孩子就是我們要說的視覺分辨力落后者。視覺分辨力是影響孩子學習的重要因素，它不僅會影響孩子的文字辨認，還會進一步影響到他們對事物的分類、比較、分析等抽象能力的發展。一些孩子到了入學年齡卻沒有正常孩子的視覺分辨力，當從事抄寫、閱讀課文的學習活動時，自然是力不從心了。尤其是現在的孩子，整天看電視節目，被動地接受電視的信息，為電視節目中的情節所吸引，而很少主動地運用和開發視覺分辨能力。

二、視覺記憶能力：指大腦對眼睛所見到的事物印象保留的能力，也就是能準確回憶視覺經驗的能力。有的孩子視覺記憶力很強，對所經歷的事物過目不忘，對黑板上和教材中的文字和圖形，在看過一遍之后能保持很長的時間。這對孩子的辨認、思維、理解都有很大的幫助。而有的孩子對所見之物很快忘記，對

老師在黑板上的板書不善記憶，故而影響了他們的聽課效率。

三、視覺追蹤能力：指以協調的眼動跟隨和追蹤物體的能力，這一能力是閱讀文字材料的基本前提。如果您的孩子在閱讀時容易疲勞，一看書就嚷頭疼，看黑板時注意的時間很短，或者視覺跟不上老師在黑板上寫字的速度，那么很有可能是視覺追蹤能力落后，要對其進行視覺追蹤能力上的訓練。

四、手眼協調能力：視與動總是密不可分的。看見學習材料之后必有所反應，或是書寫、或是語言表達。目前在課堂環境中要求小學生抄寫黑板上的板書，抄寫課本上的生字等都是這種能力的體現。如果這方面能力不過關，也會影響到孩子的聽課效率。例如，有的孩子抄寫板書特別慢，就會因此跟不上老師講課的步驟。

心理學家和教育專家的研究表明，兒童的聽覺能力和視覺能力的發展是不均衡的，有些孩子這方面發展快，另一些孩子那方面成熟早，不論哪一方面能力的落后，都會影響孩子的學習成績。我們根據每個孩子的具體情況，有針對性地進行訓練，使孩子的學習能力全面提升。訓練主要針對孩子的下列現象：

（1）孩子很聰明，但學習成績不好；（2）上課注意力不集中，喜歡做小動作；

（3）難以按時完成課堂作業，不愿寫作業或經常少做、漏做；（4）寫字特別磨蹭，邊寫邊玩，不多的作業要做到很晚；（5）寫字經常丟三落四，多一點少一橫；

（6）字跡潦草，字形難看，大大小小，歪歪扭扭；（7）學過的字容易忘，默寫成績差，錯別字特別多；（8）不愛讀書，讀的時候添字、漏字、讀錯字，跳行；（9）讀速慢，讀后對所讀內容不太了解，閱讀理解成績差；（10）粗心大意，把“+”看成“-”，把96寫成69，題目做對了，答案抄錯了；

編制訓練題目的原則：

1、結合課本內容，在訓練過程中鞏固課堂學習內容。

2、根據孩子的具體情況，有針對性地編制，能力差的方面多訓練，要量體裁衣，對每個孩子制定個性化訓練方案。

3、訓練題目要接近孩子的能力水平，讓孩子“跳一跳能夠得著”，以增加孩子的興趣和成就感。

目前，互聯網上有許多訓練軟件，可以幫助小學生提高學習能力，訓練軟件以游戲的形式，寓教于樂，學生在游戲過程中就能輕松提升學習能力，效果非常好。

這里給大家介紹一組在平板電腦上的游戲，主要訓練小學生的視覺和聽覺的注意力及記憶力，訓練科目比較廣泛，家長可根據孩子的具體情況，有選擇地每天讓孩子玩半小時，會有明顯的效果。平板電腦上的游戲訓練，比PC機上的效果要好，真正是腦、眼、耳、手協調運動。

大家可上“機鋒”網，點擊“游戲更多》 ”，搜索“學習能力提高”，就能找到像“猜紙牌”、“挑數字”、“黑白顛倒”等等一系列的游戲，下載后安裝到平板電腦上，或者用平板電腦直接下載。