第一篇：課堂管理是教師為了完成教學任務范文

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列

教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執行標準即為通常所說的課堂管理。

課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等；課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。

學校實行末位淘汰制的利弊分析

呂貴珍

所謂末位淘汰制就是用一定的方式對教職員工的工作情況進行評估，將評估積分進行排隊，排在最后的或連續幾次排在最后的教職員工被解聘，或調到較次要的崗位上去。

一、學校實行末位淘汰制的積極作用

其一，實行末位淘汰制，極大地調動了教師的工作積極性。實行末位淘汰制以后，教師崗位的穩定性受到了威脅，教師很快就形成了“今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的強烈危機意識。學校充滿了競爭與活力，這是末位淘汰制這種競爭機制的優勢與魅力。

其二，實行末位淘汰制，有利于喚起教師學習和自我提高的意識。實行末位淘汰制以后，教師惟恐落后，在做好自己工作的同時，不斷加強學習、鉆研、進修，以提高自己的業務能力和學歷水平。

其三，實行末位淘汰制，有利于提高學校教育資源的利用效率。為了使課堂更有吸引力，教師充分利用學校各種資源，而且很多年輕教師主動向年長的優秀教師學習請教。學校資源得到充分利用，有利于提高學校的教育教學質量和促進學校良好的風貌的形成。

其四，學校實行末位淘汰制，有利于提高在校師范生的學習意識。學校實行末位淘汰制，在校的師范生危機意識會更強，會更抓緊時間好好學習，努力提高自己的能力和素質。這是學校實行末位淘汰制的外部積極影響，也是這一競爭機制的社會效應的重要表現。

二、實行末位淘汰制的消極影響

其一，實施末位淘汰制可能增大學生的負擔。實行末位淘汰制必須對教師進行評估，教師的工作成績很大程度上是通過學生的發展反映出來的。因此，評估的主要方面仍然是學生的學習成績，為了使學生成績有明顯的提高，很多教師不僅在精神上對學生施加壓力，而且會在課時和作業量上增加分量，教育又陷入應試教育的惡性循環之中。

其二，實施末位淘汰制可能會影響教師的團結合作。教師無論多努力，總有教師會排在后面，總會有教師被淘汰，為了保全自己，教師之間關系更緊張了，競爭各自為陣。如果教師將相互之間的矛盾帶到教育教學工作中去，就會讓學生無所適從。

其三，實行末位淘汰制會給教師身心帶來很大壓力，甚至會影響教師的身心健康。當學校采用末位淘汰制后，教師不可能完全憑著自己的工作能力或工作的努力程度來保證自己的工作業績不排名最后，這樣教師的壓力就無時無刻地在加大，影響到教師的身心健康。

三、克服學校實行末位淘汰消極影響的幾點建議

1.樹立正確的思想意識。學校應該對教職員工進行必要的思想意識教育，讓教職員工樹立正確的思想意識，讓他們意識到實行末位淘汰制是為了增強競爭意識，提高工作效率，提高教育教學質量。

2.做好教職員工的評估工作，找準應被淘汰的人員。準確地找出被淘汰的人是實行末位淘汰制的重點和難點。應該從各方面各角度做好教師的評估工作，給教師一個全面而準確的定位。

3.做好配套措施建設。(1)要建立社會保障制度。教育行政部門要為教職員工辦理基本醫療保險，在被解聘者待崗期間，應發給基本生活保障費。(2)強化勞動爭議仲裁工作。學校應建立由黨政工負責和由教職工代表組成的調解小組，以在教職工與學校發生勞動爭議時出面調解。若調解無效，則應由政府的有關機構進行調解。(3)規范聘任行為。學校要對聘任期限、違約責任、權利與義務等做出操作性較強的規定。

《現

第二篇：為了更好的完成學校的初一數學的教學任務,針對初一學生的

數學教學工作計劃

————東陽關中學溫紅敏

為了更好的完成學校的七年級數學的教學任務，針對七年級學生的特點和所教兩個班的的具體情況特制訂如下教學計劃：

一、學情介紹：

我本學期擔任七年級115、116班的數學教學工作。七年級115班共有學生40人，116班共有學生36人。根據小學升初中考試的情況來分析學生的數學成績不算理想，總體的水平一般，往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，學生的學習勁頭不足。七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行學法指導。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業成績的好壞相關，七年級學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。本學期的工作重點是扭轉學生的學習態度，培養學生的好的學習習慣和方法、創新意識，激發學生學習數學的熱情和興趣，培優補差，同時強調對數學知識的靈活運用，反對死記硬背，以推動數學教學中學生素質的培養。

二、教學措施

1、根據今年學校的總計劃，認真構建“靈石二中”課堂教學模式，努力提高課堂教學的有效性和實效性。重視日常教學中教師的反思教學、學生的反思學習； 我們要在反思中成長，學生要在反思中進步；我們要反思的主要內容是怎樣優化“靈石二中”學案設計，不斷提高課堂教學效率；學生要反思的主要內容學習積極性、學習策略和學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。

七年級學生剛剛進入初中階段，正是從小學過度到初中學習的重要階段，也是進行“靈石二中”課堂教學模式的最佳時期，要逐步的培養和完善這種模式，要求我們多研究、多思考、多創新、多探究。按照“低（起點）慢（速度）多（落點）高（標準）”元素結構教學法進行教學，“低起點”考慮到學生的基礎，七年級學生從小學數學到初中數學的學習是一個飛躍，怎樣幫助學生慢慢過渡是一個難點，從細小的問題、每一個小知識點出發結合小學知識融匯到初中的知識中去，從而使學生很快接受知識。“慢速度”反對快速度教學，主張教學要考慮學生的學習規律和接受程度，兼顧七年級學生的生理、心理、知識、能力、意志、品德等特征和差異，步步為營，梯次推進，使學生有效地掌握知識和培養能力。“多落點”強調教育要考慮到七年級學生個性差異的特點。個性差異是表現在多方面，不僅有年齡、性別、性格、身體的差異，還有很多學習上的差異，個人思維方式、生活方式的差異。推動不同層次的學生都有收獲。“高標準”為學生確立的學習標準。而且把目標細化，使學生能很快達到，既能掌握知識又能體會到成功的愉悅，使七年級的學生對數學充滿興趣，從而達到高效課堂的標準。

2、精心設計習題，使習題從簡單到復雜形成梯度，引導學生學會發散思維，培養學生創造性思維的能力，實現一題多解、舉一反

三、觸類旁通，培養思維的靈活性。

3、批改作業做到全批全改，從過程到步驟嚴格要求，發現問題及時解決作認好總結，從七年級使學生慢慢養成認真按步驟做作業的習慣。

4、實行課前一題的模式。課前五分鐘各小組長輪流把上一節課涉及到的典型題目呈現在黑板上，學生在解題的過程中復習上一節的內容，而且也能做到盡快把學生從課間拉回到上課的的狀態，并力求把學生中新方法新思維挖掘出來。

5、實行小組合作式的幫扶活動，由好學生帶動差一點的學生，從知識、作業、學習習慣等各方面互幫互助，從而全面提高學生的綜合素質。

三、合理落實各項教學常規

1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。根據“靈石二中”課堂教學模式，所以在備課時深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，準備大量的、難度不同的習題備用，備課以個人獨立鉆研備課為主，在此基礎上進行集體備課，廣泛吸取其他老師的優點和精華，完善自己的備課達到精益求精。

2、上課時要嚴格按照“靈石二中”課堂教學模式的步驟進行教學。整個教學過程要嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。

3、作業要求要嚴格，但布置的作業要適量。精選作業，根據不同程度學生，布置適當的選做題，以關注不同層次的學生，做到分層教學、布置作業。作業批改要有批語，批語要多鼓勵學生，根據作業情況查缺補漏，做好個別輔導。

4、要保證后進生的進步。因為基礎的不同，有一部分學生在知識的學習上有一定的困難，而且這部分學生更應該是我們關注的重點，在力所能及的情況下，特別是精心設計一些適合他們的問題和練習作業，引導他們思考，激發他們的學習興趣，喚醒他們學習的自信心，充分利用自習課或課余時間，加強對后進生的個別輔導。

四、教學進度安排：

第一周第一章 走進數學世界

1.1與數學交朋友約2課時

1.2讓我們來做數學約2課時

本章節小節約1課時

第二周第二章有理數

2.1正數和負數約2課時

2.2數軸約2課時

2.3相反數約1課時

第三周2.4絕對值約1課時

2.5有理數的大小比較約1課時

2.6有理數的加法約2課時

第四周2.7有理數的減法約1課時

2.8有理數的加減混合運算約2課時

2.9有理數乘法約2課時

第五周2.10有理數除法約1課時

2.11有理數的乘方約1課時

2.12科學記數法約1課時

第六周2.13有理數的混合運算約2課時

2.14近似數和有效數字約1課時

本章小結約2課時

第七周第三章整式的加減

3.1列代數式約3課時

3.2代數式的值約1課時

3.3整式約3課時

第八周3.3整式的加減約5課時

本章小節約2課時

第九周第四章圖形的初步認識

4.1生活中的立體圖形約1課時

4.2畫立體圖形約2課時

4.3立體圖形的展開圖約1課時

4.4平面圖形約1課時

第十周4.5最基本的圖形點和線約2課時

4.6角約3課時

4.7相交線約2課時

第十一周4.8平行線約3課時

本章小結約2課時

第十二周第五章數據的收集與表示

5.1數據的收集約3課時

5.2數據的表示約2課時

本章小結約2課時

第十三周~~~~~~~~第二十周復習本學期的教學內容，迎接學期末考試。

第三篇：什么是教學和教學的任務

什么是教學和教學的任務？

教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德，形成全面發展個性的培養人的活動．普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能．這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學．(2)發展學生的智力，培養學生的能力．

(3)培養學生科學的世界觀和良好的道德品質．(4)培養學生的審美情操，增強學生的體質． 31．簡述心理健康教育的意義？

[參考答案](1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要．通過心理健康教育，使受教育者強烈地意識到現代人的健康不僅是軀體無病，體格健壯，更應該有良好的心理素質·學校是學生心理健康教育的主要場所，近年來我國各地中小學教師開展了各種形式的心理健康教育，幫助學生克服各種心理障礙，預防精神疾病的發生．

(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要．心理健康教育更關注如何塑造健全人格，提高社會適應力，充分發揮人的潛能和創造性，提高人的心理健康水平．學生在成為一名獨立的社會成員之前，會經歷一系列發展中的矛盾與人生課題，因此他們迫切需要教師在尊重他們獨立性的前提下，給予他們真誠的指導和幫助．

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充．通過心理健康教育，改善學生心理素質，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景．心理健康教育有別于學校其他教育活動，有其自身的特殊性，它是幫助學生成長發展的自我教育活動．

四、案例分析題 32．[參考答案]問題l：

(1)對其關心愛護，尊重她的人格尊嚴；(2)捕捉該生的亮點，從正面加以引導；(3)講究一定的方法，抓住時機進行轉化指導． 問題2：

根據對材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下特征：

(1)由于其父母長時間不在身邊，所以使得她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重影響。這就要求，班主任在教育時要更多地給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰．

(2)小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與她的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格怪僻．在教育的過程中，班主任老師不但要更多地關心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解他并且感化她．

(3)小黎雖然與周圍的同學和老師不斷地產生沖突，但是她的自尊心是相當強的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞．班主任在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢地進行教育．同時要適時地處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發展。

問題3：學校教育在人的發展中起到主導作用．

所謂主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發展的作用，學校教育對人的發展起主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。

學校教育對人的發展的主要作用源于學校教育的特殊性．第一，學校教育具有明確的目的性和方向性．第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性．第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作．第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度地有利于學生的發展．此外，學校教育可以抓住兒童受教育的最佳時期． 另外，我們要辯證地看待學校教育．第一，學校教育對人的發展作用不是萬能的．第二，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的．其主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等的制約．

第四篇：教師的任務是教書育人

教師的任務是教書育人,但不能只做一個“教書匠”,更要做個“教育者”,要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理,讓他們的綜合素質得到全面發展。現在,我就把我在這一年中所做的工作與體會進行總結,力求在以后的教學工作中取得更大的成績和進步。

1、課前準備:備好課。每一次備課都很認真,遇到沒有把握講好的課時立即提出,請其它英語老師參謀,綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論,如有問題立即更正、改進。

2.多聽課,學習有經驗教師的教學方法,教學水平的提高在于努力學習、積累經驗,不在于教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗,積累了許多教學技巧,作為新教師應多向他們學習,盡快提高自身的教學水平,聽課的同時,認真做好記錄,并進行評課。聽完課后寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲,必要時,還可與講課教師進行討論,以了解其講課安排的依據。

3.鉆研教材,認真備課。我認真鉆研教材,把握住知識點,認真備好每一堂課。教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容,學生學習才會有依據,學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中,在不離開教材的原則下,可以參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法,有了這些教法后,上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通,總之單兵作戰很容易鉆牛角尖,教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4.組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩定性。同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言生動明了,克服了以前重復的毛玻課堂提問面向全體學生,注意引發學生學英語的興趣,課堂上說練結合,布置好課外作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

5.要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,初一學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,多做思想工作,從生活上關心他。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

6.熱愛學生 ,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。在教學工作中,我努力提高自己對學生的親和力,與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師,方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生,跟學生做朋友,心心相通,學生才會愿意接近你、親近你,才會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中,我總是努力去做到這一點。現在,我與我兩個班的學生已建立起了友好融洽的關系,只要他們一天見不到我,都禁不住要問:“我們的英語老師哪兒去了?”,這令我很是欣慰。我覺得只有跟學生的關系搞好了,學生才愿學、樂學,成績也就自然地上去了。

第五篇：課堂管理是一門藝術

課堂管理是一門藝術

——讀《有效的課堂管理》有感

Managing Your Classroom記述了一位有著30年教齡的教師，Gererd Dixie, 對自己教學生涯的反思以及對“技術管理策略”的探究。雖然本書是以英國課堂為研究對象所寫的，但書中討論的問題、提出的理論性見解以及實踐性建議是在各國教育中普遍存在并受用的。由于傳統教育體制和班制上的差異，書中的一些建議并不適合在中國施行，但通過閱讀此書，讓我接觸到了一些很具創造性和靈活性的課堂管理方式，更重要的是思維上的開拓，盡管中西方在課堂管理的方法上有很多相通處，然而依舊存在著一些觀察和思考角度上的差異，多方的了解對今后的教學工作會有很大的幫助。

以下僅列出書中讓我印象深刻、幡然醒悟的幾點并略作感謝：

第一章的內容就是“班規建立期”，一個接觸一批新的學生時，必然遇到的問題。第一次與學生見面，留給學生的第一印象是非常重要的，因為不論是班規還是教學合作都是從這一天開始建立，即使需要一個磨合期，也要建立在一定基礎水平之上，老師們也大都清楚這一點，所以我可以想象一個新入職的老師面對開學第一天會有很多緊張，但書中還列舉了多位有著幾十年教齡的老教師在開學前忐忑不安甚至失眠的情況，這是我沒有想到的。書中提到了瑞格（Wragg）的“印象管理策略（impression management）”,這就要求你在學生面前的表現應保持一致，至少在建立好班規前應該如此，如果認為有必要還可以改變你的教學行為，如：

你是否避免經常使用模棱兩可的詞匯？（如“嗯”“哦”等）

當你站在講臺上時，是否能對班上的情況盡收眼底？

你是否給人留下這樣一種印象，即經常記不清楚自己曾經說過的話？

至今我對開學第一天，見到初中班主任的畫面記憶猶新，干練、強勢、有能力，講話做事都能讓你認真以她為中心，第一天放學我就對媽媽說，我喜歡這個老師，她一定能帶好我們班，現在想起來她給學生的第一印象就是相當成功的，在這種情況下再去制定和推行班規就會相對有效一些。

師生共同參與班規的建立是當下流行的做法，如：

我對你的期望是什么？??

如果你做不到以上幾點，我期望你能接受以下結果：??

你對我有哪些期望呢？??

建立這樣一些班規的確并不是什么難事，本書重點強調的就是今后的推行，以期植入這些概念，讓學生能下意識的去執行，為此對班規也有一定的要求，簡單總結就是，要盡量短而精，很多孩子根本沒那么多心思去記那些長長的話，或者你可以保留完整版但最好有一個精簡版，易看、易聽、易記。在推行期，學生會不斷地考驗你是否在認真對待這件事，為此，還要讓學生在一開始就明確懲罰措施的具體內容，如：

第一次——警告第二次——打掃5分鐘教室

第三次——放學后留校第四次——通知家長

嚴格按照規章制度，采取公平一致的處理方式是十分重要的，并且要不斷給學生灌輸復習這些班規，如：可以在教室墻上掛上一些簡單圖畫加以說明，許多孩子是靠視覺而不是靠聽覺來學習的。在整個學期或學年一貫的貫徹班規是有相當難度，但值得去執行的一件事（回憶教過我的老師，這的確是不容易做到的）。另外，關于班規的彈性，當出現新情況是，對原有班規進行調整是有必要的，但不要將其完全廢除，我認為不能完全廢除的主要原因是從學生心理角度去考慮的，不能讓孩子有一種，過去的所有努力其方向都是錯誤的感覺，而且完全的廢除有一種顛覆感，會產生新的相對更加不穩定的“適應期（settling-in period）”。

在“獲取心理優勢”這一章，作者列舉了很多教師應該做到來獲得心理優勢的事，如準時上課、記住學生的名字等，從這一章我接觸到了同一管理策略的不同使用方法，但因為很多方法都是自己也親身感觸過的，所以本章教會我最多的還是這些策略的原因，從學生心理等角度的分析，而且以下的很多方法，無論是針對學生的遲到還是不專心聽講，都在強調，你可以暫且不作深究以保持教學的連貫性，但你必須向學生表命你對這件事的態度是怎樣的，讓他們清楚你所期望的行為舉止是什么。

關于準時上課。以前只認為這是一個老師的基本職業操守，遲到也許會引起學生的反感，而且有了一開始的幾分鐘不安定，又就需要時間來進入狀態。本書的作者認為“在你進教室之前的一小段時間里，學生彼此之間已經建立了一套標準、一種行為準則和一種高度的默契，他們很反感那些擅自闖入其中并破壞規矩的人”，我理解為同學們在建立一個心理上的整體時已經把遲到的你排除在外了，所以要想再融入他們你就必須再花些時間。由這點也想到了公開課前，老師去將要和她配合的班級與孩子提前接觸，使孩子們能把她納入這個體系中，以此來獲取心理優勢。如果遲到，一定要做出榜樣，道歉并解釋原因，“當面對學生遲到問題時，為保持教學連貫性，你只需要簡單告訴遲到的同學你課后會處理此事，就足以向全班學生表明你對待遲到的態度了。”

關于有效使用表揚這一管理策略。除了我們所熟知的直接表揚和老師的個人接觸外，作者還提到了另一種有效的管理方式——臨近表揚策略（proximity praise）。初讀時感覺很新鮮，因為說實話自己沒有想到過，書中給出的一個例子是“除了邁克爾外，全班同學都在認真寫研究報告，道恩和瑪利亞坐在邁克爾兩側，為了讓邁克爾寫報告，教師可以說：‘道恩和瑪利亞，你們都在認真地寫作業，表現真棒！’”其實這也可以理解為激勵的手段，在我們的學校也會嘉獎表揚表現好的學生，但以此為主要目的的個別表揚，至少在我的受教育生涯中還是鮮見的。另外，在直接表揚上要盡量對學生的表現進行有針對性的評價，如：詹森，你講的第一句話確實能夠吸引大家的注意力，講得真棒！

喬治亞，你在地圖上使用的圖例真精彩！

關于掃視和巡視教室。這恐怕是作為一個學生感受最多的管理方式了，當老師在參與一個小組的共同學習時，每隔幾分鐘就抬起頭來看看其他學生，對未按照你的要求去做的的學生，可以用眼神或手勢流露你的不滿，或悄悄告訴他們，對表現不錯的同學可以提出表揚，這樣一來可以讓他們感激你的認可，繼續努力，二來可以讓其他學生知道你了解全班的情況，激勵他們完成自己的任務。其實，簡單說來，這一方法對于一個學生心里所想的只有簡單的：老師在監督著我。

作者還談到了“硬件環境的重要性”，這一章主要探討的除了教室的必備各種教學設備外，更多關注的是教室布局、學生座位分布和教室總體環境。作者經過調查和多年的教學經驗，發現有八分之七的學生認為，在一間不熟悉的教室中上課，學習效果明顯不如原來的教室。作者主要是從教學設備和學生課堂用具以及學生習慣性心理上闡述的，這一點在我國來說就不算是個問題了，因為我們的教室固定，更換并不頻繁。但是作者同時也提出了一個在同一教室大環境下，定期改變或按照課程需要改變學生座位布局的意見，帶給學生新鮮感和創造性的意見，這在我國也是難以得到實現的。

可以說這本書寫的淺顯易懂，主要面對的就是即將或剛剛踏入教師行列的讀者，對于我們來說的確可以讓我們多了解一些多思考一些，但內容上稍顯單薄，要想更多的發掘課堂管理這門藝術、教育教學這門學問，還需要我們進行更多更廣的學習。

溫凱

200840904063

08級英語系2班