第一篇：如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務

如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務?

如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？

一、要清楚高效課堂的指標是什么？

高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？

從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？ 概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。

二、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法：

1、提出明確的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2、創設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

4、進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

第二篇：聽專家講座有感如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務

聽專家講座有感

前兩天我們全體教師在多功能廳觀看教育專家精彩報告的錄像。使大家獲益匪淺，“關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式”這一后“茶館式”教學模式，帶給我們的不僅是教學理念上的觸動，更是教學行為上的引導；“我們的教學不但要關注學生今天的發展，更要關注學生將來的發展”這一主張更引起了我們的共鳴。

張人利校長圍繞“最近發展區最近什么”、“最近發展區是動態的發展體系”、“最近發展區關注區域質量”以及“最近發展區的后續發展”四個方面闡述了根據學生最近發展區施教的重要性。張校長認為，在新課程推進的背景下，我們的教學起點應有新的內涵，教師在發展區域上要考慮三維，為自己的教學追求明確方向，真正提高教學的有效性?！白罱l展區”就是最近學生的原有基礎，它是開展教學活動的起點?！白罱l展區”不是靜態的，而是動態的三維發展體系。提高教學的有效性，就是在相同的單位時間內怎樣取得學生“最近發展區”的最大化。不同的教學水平不但影響學生“最近發展區”的大小，而且還會影響發展區域的質量，追求“最近發展區”的最大化一定體現了教師的教學智慧。要達到學生“最近發展區”的最大化，必然是教學五環節的整合。以學論教，教師應該創“最近發展區”施教。

通過學習讓我明白了教學不應僅僅著眼于短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視教學方法的滲透，而不局限于知識的傳授；不能只顧一時的成績，更應關注學生的后續發展。

通過學習讓我體會到，“授人以魚，不如授人以漁”，對學生要充分解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴巴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能到大自然中獲取更豐富的知識。多給學生創造體驗的機會，讓他們學會自學、學會交流、學會合作探究。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？

我的思考是：

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。

反思我的課堂，只顧教授知識和簡單的提問，沒有很好的引導孩子思考的過程，只是與學生對答，而沒有達到與學生對話的境地，這樣就很難達成高效的課堂。

在以后的教學中應注重方法的傳授，培養學生的思辨能力。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”，養成勤于思考的習慣。我要開闊眼界，提高境界，轉變態度，實現高度。

2011-4-27

第三篇：1.在有效的時間內高效地完成復習任務

在有效的時間內高效地完成復習任務

——英語“四位一體”復習方法的使用及心得體會 重慶市50中學 楊燕

我是一名從教十幾年的中學英語教師。每次到了初三下期的復習階段時，我都會思考：復習時間有限，復習的內容又那么多，怎樣才能在有效的時間內高效地完成復習任務呢？去年底，我有幸參加了英語“四位一體”中考復習方法的實驗課題，逐步了解了由我國著名教育專家包天仁教授提出的“四位一體”中考復習方法，深受啟發。

英語“四位一體”中考復習教學方法遵循的是“循序漸進，階段側重，精講精練，五會并舉”的方針和原則，“四位”分別指“大四位”和“小四位”?！按笏奈弧敝鸽A段訓練，專項訓練，綜合訓練和模擬訓練，是整個中考總復習期間的總時間和步驟安排，而階段訓練中，按知識和能力項目分為①語音、詞匯、聽力②語法項目③課本內容④綜合練習、統稱為“小四位”。

以前，我們教師只是階段性地匆忙趕進度。搗“題海戰術”，這樣做的結果常會形成惡性循環，費時，費力，收效甚微，而采用“四位—體”復習教學方法，按照“復習金字塔”分配各階段的復習時間，按各年級各冊書的教學內容的先后順序，由易到難，由淺人深，照顧到了中，下等生的需要，同時也培養了尖子生。遵循“循序漸進”的原則，前提是先以抓住教學大綱的目的要求，深深挖掘出教材的知識點，其次要了解所有學生的知識掌握程度，認識到學生掌握知識要有一個反復的鞏固和實踐過程，從而不斷地加深學生們對英語知識點的理解記憶。

我的復習時間和具體操作如下：

1.階段訓練（3月初—4月中旬）本階段主要是分冊復習和語法項目的復習。英語“四位一體”中考復習教學方法提倡老師與學生交朋友，用思想和感情與他們進行交流，以表揚鼓勵為主的，先進帶后進，后時趕先進。因此，在使用“四位一體”教學法開始中考復習時，我首先在班上做了思想總動員，樹立學生的自信心，鼓勵他們學好英語。在日常教學中經常抽時間與學生進行個別交流，了解他們的思想動態，分析他們的學情；對于一些學困生幫助他們查找原因，尋求適合的學習方法，采取分層次教學，降低他們的教學要求。在課堂上，盡可能給每位學生提供機會，鍛煉提高他們能力，關注學生每一點進步、變化，多使用激勵評價機制，逐步增強了學生的自信心，提高了他們的興趣，學生學習更主動。提出不同的教學要求，在復習時我注重觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。

同時，我 立足課本，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。2.專項訓練（4月中旬—5月中旬）本階段主要是針對中考題型進行訓練。在第一輪復習的基礎上，針對中考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題型，對閱讀理解、完形填空、單項填空、和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。側重訓練，運用這些知識的能力，這個階段閱讀能力，書面表達能力及各類題型的解答能力都要得到加強和證實，但訓練方法不是模擬型的“考什么樣，練什么樣”而是扎扎實實地從基礎入手，讓學生多動筆，多動腦，增強學生獨立解決問題的能力。

3.綜合訓練（5月中旬—5月底）對前面的復習內容進行梳理，查補缺漏，強化考點。在第一、二輪復習訓練的基礎上進行綜合訓練，以學生為主，對所復習的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設計的綜合練習，徹底消除學生的模糊意識，強化考點。讓學生互相閱卷，開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪，加深印象。查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還是要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的練習題進行練習，然后進行講評，做到精講精練。好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。

4.模擬訓練（5月底—6月10日）精心選擇模擬題，進行解題技巧的培訓和心理輔導。在前三個階段知識系統梳理、專題強化突破的基礎上，以真題為依托進行模擬訓練，對以前復習成果進行實戰檢驗，并再一次對個知識點和考點系統整理和強化，進一步清晰理解中考考察內容，查找遺漏，加深印象。同時，模擬真實的考試環境和氛圍，為中考熱身。作為中考前的大練兵，模擬考試能夠通過實戰模擬的方式，熟悉中考的考試節奏、考試要求、答題策略，訓練學生的應試技巧和臨場發揮能力。模擬訓練還有一項作用，就是在此過程中盡早發現可能出現的考試緊張心理問題，及時做出積極的調節和疏導，以健康、樂觀的心態迎接中考。

初三學生時間一般較緊，學習任務又較重，如何才能在有限的時間內，高效地使他們掌握知識，提高能力，這一問題無不困擾著每一位畢業班的英語教師，而包教授的“四位一體”就成功地解決了這一難題，也為我的教學提供了一條新思路。按照教學目的要求，逐步通過準確、生動、精煉的語言，正確地講授知識，加強自身素質的不斷提高。對初中英語的語音、詞匯、短語、句型及習慣用法進行全面歸納總結，分階段地有條不紊地進行精講，與此同時，在每一階段，依據不同的側重點，進行科學有效的訓練，通過“精講”與“精練”指導，提高學生，讓學生積極參與進來，找出知識間的內在規律。教師真正起到“拋磚引玉”的作用，以教師為主導，以學生為主體，使學生在反復的復習中提高英語“聽、說、讀、寫、譯”能力。

第四篇：所謂課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度

所謂課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。

如何培養學生自主學習能力，提高自主學習效率：

要提高學生自主學習效率，首先要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。例如，在教學生字時，我注重引導，通過“思考-交流-練習”的形式，使學生始終處于積極思維狀態，既掌握了知識，又學會了寫字方法。

其次，應注重培養學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

第三，讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助。“討論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化。對于教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發性、由淺入深的問題，引導學生進行充分討論，提高自主學習的效率。如何提高教學效率

如何提高教學效率？問題一直捆擾著我們這些工作經驗尚淺的新教師．經過兩年的一線工作實踐和學習，我就這方面積累了一些心得．下面就談一談自己在這方面的一些淺顯看法．

一、課堂設計不宜過滿

7，8歲的孩子是好動的，一堂課45分鐘，讓學生完全利用這45分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發展．他們的注意力比較分散，在一段時間內能集中的最高限度不超過十分鐘．喜歡在上課時東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮，一枝鉛筆都是他們的玩具，時不時要和它們做個游戲．總之他們的眼神和思維是浮動的，不停的游蕩，很難一直停留在教師的身上．因此一堂課太滿了，教學效率反而降低，要留有一定的空間給學生去思考，放松，適度地調節，留有他們吸收，思考的時間。一堂課45分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或課堂操，使注意力再度回復到教師身上。

二、教學手段多樣化

在課堂上要運用多種手段吸引他們的有意注意和無意注意。作為老師，要不斷創新，教學手段要輪換使用。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學生就會對它失去興趣，所以可以適當換用投影儀，效果也很好的。光這樣輪回，幾次過后，學生又開始轉移，所以在適當的時候也不防讓他們看看書，但時間不宜過長，也是能起到一定作用的。除此之外，做實驗，收集資料討論等等都能有效地激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在教授《烏鴉喝水》時，我就設計了一個喝水實驗，找來細口長瓶，學著烏鴉往水里放石頭，加入紅墨水，水慢慢上升，效果很明顯，學生把所有的注意力都集中到了實驗上，整篇課文結束后，再讓學生表演課文，又有趣又增強了記憶效率。

三、表演在低年級教學中的效果

低年級的語文教課書中，大部分內容可以運用肢體語言來表演，詮釋。邊表演邊理解，又快又好。例如，在教《螞蟻和蟈蟈》時，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”通過表演，把背，拉的動作表現出來，也體會出來了，在“玩”中學。

當然象數學中，無法向語文那樣進行表演，那就增強實際操作能力，充分發揮學具的作用。例如，在“認識人民幣”時，光講理論知識，他們很容易混淆，不知道該如何換算。效果很不好。后來讓他們實際演練，拿真幣來進行購物，一個一個算得很清楚，過后再讓他們換算，或做題時，他們的正確率明顯提高了。再例如，在認識圖形時，特別是立體圖形，一定要讓學生親自感知立體圖形，才能更好的認識他們的特征,比如,正方體有六個面，一定要讓他們摸一摸,數一數。

四、教具選用要多樣化

在教學中我們常常會用到小黑板，這就要求我們在粉筆以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點提示的內容，教師一般選用紅色或藍色的粉筆比較容易引起學生的無意注意。如語文在教書寫時，重點筆畫要換色提示，“書”要特別強調最后一個點，所以整個字用白粉筆來書寫，最后一點用紅色來著重標示。數學中除了立體學具的運用，還可以適當選用紙具，效果也不錯的。

五、抓住高效率時間段

按照一般規律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學生的精力比較差，容易在下午時犯困，這是正常的生理現象，教師和孩子都很難改變。所以在教學安排時，盡量把新授課的內容放在上午，下午的教學要多加活動，多加游戲，或以練習為主，這樣的安排比較合理，教學效果也比較明顯。

六、獎勵機制在教學中的運用

表揚在教學中的效果是很明顯的，特別是對于小學低年級學生而言,效果更加明顯.小學低年級學生的自信心比較薄弱,批評會降低他們的自信心,使教學效率下降.而相反表揚可以激發學生學習興趣,提高教學效率.因此,在課堂上,我盡量多表揚,少批評.適逢學校推行雙語教學,我在課堂上運用了英文表揚,學生們的積極性更高了,對于開動腦筋的學生全班鼓掌,“GOOD,GOOD,VERY GOOD”.受到表揚的學生個個樂滋滋的,臉上寫滿了自信.聽課就更加認真了,也更愿意開動腦筋和老師交流了.總之,在教學中我還要不斷的學習,請教,思考,以求更好地提高教學效率.淺議小學教師如何提高課堂教學效率

高效的課堂教學是學生成長的搖籃，在課堂教學中教師運用什么樣的策略開展課堂教學、提高教學效率，對教學價值的體現、學生的成長，都具有重要意義。在小學數學教學中努力提高課堂教學效率，筆者認為應從以下幾個方面去做：

一、小學數學教師要努力提高自身業務知識能力

數學是一門重要學科，也是一門基礎課程，小學數學更是基礎中的基礎?！叭f丈高樓平地起”，“小學數學”是“數學”這座高樓的地基，所以教好小學數學，在教學中提高小學數學課堂教學效率對小學教師也提出了迫切而更高的要求。一名合格的教師要在工作中不斷學習，增長知識改變觀念。注重自己的知識水平的提高，利用業余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍；經常向有經驗的老師們請教新的教學方法；同事之間經常探討教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

二、小學數學教師要跟上課堂教學的新理念

現在提倡“先學后教，當堂訓練”教學模式，課前了解“課標”精神，明確教學目標，熟知教學重點和難點。認真鉆研教材，做好備課教案。認真備好每一節課，力爭上好每一課，但要分析學情，注意一些細節，針對學生的反饋，及時調整教學內容，不必一味地跟著備課教案走。在教學中，筆者注重教給學生的預習方法，培養學生的預習能力，指導學生自學能力，出示自學指導，學生看懂然后帶著明確任務去學，教師起引導作用。慢慢培養學生自主學習能力。

三、教師要積極創設民主和諧的課堂教學氛圍

營建師生民主平等和諧的課堂教學氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件．教師要做到不以權威的姿態對待學生：

首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友多以啟發式問答、討論、競賽搶答、表演、游戲等形式組織學習。允許學生擁有自己的想法和觀點，鼓勵學生懷疑、挑戰師長的意見，鼓勵學生發散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規的方式進行思考和提問，鼓勵學生獨立思考，不人云亦云，及時鼓勵和表揚孩子的創造性思維，讓學生的創造力和主體作用得到最大限度的發揮。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。

其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況．拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、在課堂教學中教師要靈活教法，掌握學法，激發學習興趣

教學是一門藝術，興趣是最好的老師，是學習的最好動力。激發學生學習興趣的途徑很多，如設計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學生設置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等等、使學生品嘗到成功的喜悅，產生成就感和自信心；充分發揮小學生特有的表現欲望和比拼精神等。學生的興趣來之易去也易，教師要深入學生，循循善誘、答疑解惑、及時疏導，以保護和強化學生的學習興趣學習。興趣直接關系到學生的學習效果。教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便激發學習興趣。教學中注意創設情境來引趣，教師在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，刨設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。教學中注意精心設問激趣。要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

五、教師要學會多角度培養學生良好的學習習慣

學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。

六、教師在教學中要注意聯系生活實際和動手實踐

在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，數學源于生活，生活中又充滿著數學。教師要注重引導學生領悟數學“來源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在日常生活中觸摸到數學，能用數學解決實際的問題，從而使學生熱愛數學。教師要在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離生活實際的海市蜃樓而虛無縹渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能。把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等。在學習“米、千米”的教學中，可領著學生去操場上數步伐，估計長度等。操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說，“知識的本身就是活動．”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，教師要注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，激發學生的學習興趣。

總之，在教學過程中，課堂教學是一個復雜的相互作用的動態過程，教師要不斷提高自身的業務水平，在課堂教學中更要充分調動起學生的積極性，創造民主平等和諧的學習氛圍，教師靈活教法，讓孩子們掌握學法，不斷激發其學習興趣，在教學中注意聯系生活實際和動手實踐，使學生積極主動的參與到教 有效的課堂教學

1、備課

任何一堂成功的課，離不開課前認真細致的備課，而備課的充分與否很大程度上影響了你上課的自信程度，講課效果，學生聽課的效果，所以備好一堂課是上好一堂課的關鍵。

（1）細致全面。我們上課面對的是學生，而學生是各種程度參差不齊的，你無法預料到學生會提出什么樣的問題，那么我們只有做好充分的準備，細致入微的備好每一堂課，細致到每一個標點符號都不能放過。舉個例子，我們語文課學生提出問題最多的是講評卷子的課，特別是學生有錯誤的地方和得半勾的地方，最主要的是一題有多個答案的題。要盡可能的多準備幾個答案，并且逐一排查，甚至學生可能在哪個答案上提出問題，都要一一想到。所以學生有時非常驚訝，為什么老師看到學生一皺眉頭，甚至沒等他們舉手，馬上就能說出他們要問什么和為什么他們會問，他們是怎么想的，而老師甚至能一語中地，很少有廢話。當然做到這一點也是需要長期經驗積累，同時也反映出，你備課的時候是否也細致到這種程度，是否備課的時候備學生了，我們不能打無準備之戰，千萬不能忘記我們要帶好子彈上戰場。

這一點就如同我們老師所說的要給學生一碗水，教師必須準備長流水，所以你一定要把你的水備好，并把每一堂課的知識備全備細。

（2）重點突出。是不是細致全面的準備上課就一定會很充分，學生就會相當滿意了呢？我覺得并非如此，我們必須在全面細致的基礎上，對自己的課進行精細加工：做到哪些知識是自己要儲備的，哪些是要講給學生聽的；講給學生的哪些是需要了解的，哪些是需要重點掌握的。哪些是學困生需要掌握的；哪些是中間生需要掌握的；哪些是優等生需要掌握的；都應該有分門別類的要求。我們經常會聽到有一些學生說：我們的老師很負責，上課講的可多了，但是就是不知道哪些是重點，該記住哪一個。這就需要我們提取精華，突出重點，讓學生聽課時，做到心中有數，不能眉毛胡子一把抓。這時有些年輕老師會說：老教師可以，他們明確的知道考題之中哪些是重點考察的，可是我們哪里知道，而且我們生怕講少了。這一點很好解決，第一，你應該大量做題，這樣不但能夠應付學生提出的問題，而且你會發現一些反復出現的考題考點，而這就是你應該對學生重點講解的。第二，應該多向老教師求教，避免走彎路，講過多沒有必要的東西。（3）語言精練。在課前準備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害，做到這一點很難，尤其是年輕老師。我聽過一些年輕老師的課，在講述一道題時，語言羅嗦，講了半天學生還沒有聽懂，然后又講兩遍三遍，這樣非常浪費時間，久而久之，你會給學生留下一個印象：講不明白知識。為了能夠真正做到在課堂上使用最精練的語言，最有效的方法，做到干凈利落的解決問題，那就需要你在備課時，就要針對于一些尤其是重點的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點，如何能做到一步到位，不說廢話，學生們還能心服口服。首先你可以在課前把這個問題先講給你的同行聽，或者講給老教師聽，他們一定會在字里行間找出你說話的毛病，你講不到位的地方，集體的智慧會讓你將困難的問題容易化。

2、上課

（1）正視自己。不管你是剛參加工作的年輕教師還是有多年經驗的老教師，無論何時，你站在學生面前，都要充滿自信，敢于迎視面對你的幾十雙眼睛，要讓他們從你自信的目光中讀出，你有充分的準備和無窮的力量，勇于面對他們所提出的任何問題和給予你的任何挑戰。堅實的自信心會讓你上課時鏗鏘有力，毫不畏懼的目光會讓你在學生面前信服指數激增，所以無論上任何一堂課，無論面對什么類型的學生，堅定的信心，自信而執著的目光會讓你更加具有人格魅力。

（2）真情投入。我們現在經常會見到年輕老師的教學及班級管理，滿意率都比老教師高，他們取勝的籌碼決不是靠知識和經驗，而是依靠對學生的真情投入，年齡上較小的差異使他們和學生的距離拉近了，他們課后和學生打成一片，與學生們朋友般的接觸，把自己的業余時間無償的給學生答疑，解決問題，這一點大大彌補了他們知識經驗的不足，學生們在心底里接受了年輕老師，而這一點是我們用知識和經驗無法做到的，因為你高高在上，因為你距學生于千里之外，所以如果我們這些有經驗的老師能放下架子，走到學生中去，你會驚喜的發現你的加入讓學生們是那么的開心。

所以只要老師真情投入，無私付出，學生們就會在情感上接受這位老師，即便是課講的還不是很精彩，但是學生們因為喜歡了老師而喜歡上了他講的課。

(3)準確明了。一個人的注意力是有限度的，更不用說是小學生。所以這就需要我們老師根據學生各年齡段的特點，抓住學生注意力高度集中的時段，利用詼諧幽默簡潔明了的語言，抓住一顆顆年輕跳躍的心。這時在準確的講授知識，尤其是對一些需要重點講解的知識，要將語速放慢，語調加重，字斟句酌，上課的時候盡量不用一些模棱兩可的語言：可能是吧，差不多，當然要想做到準確規范，課前備課非常重要，但是一旦面對學生提出的一些突發性的問題，決不能信口開河，尤其是年輕老師還不具備知識講解的全面性，拿不準的不講或繞過去，等到下節課準備充分了再準確到位的講解給學生，如果總是用含混不清的語言，學生們決不可能信服你“金碑銀碑不如學生的口碑”，學生們的評價會影響你以后的教學生涯。

3、課后反思

上完課下來要認真思考得失，哪些地方是成功的，要仔細的進行回味總結。哪些地方學生聽得清楚明白，當時采用了什么方法，什么樣的語言，以便以后應用。那么在上課過程中的不足，一定要想辦法在下一堂課中更充分更準確地講解出來，決不能使同樣的失誤再次上演。我認為一位總是不斷的反思，不斷的總結，不斷的創新的老師他才會不斷的進步，他會使自己的課越來越精彩。

三、多媒體的恰當運用

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要恰當，要有“度”，否則將達不到目標，收不到效果。

以上就是我認為影響課堂教學效率的因素。當然，“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。有一個科學和諧的管理，就會有團結和諧、工作嚴謹的教師群體，也就會有好的教學方法，學校就會有良好的文化氛圍，學生就會有良好的行為習慣。也就能提高課堂教學效率。

第五篇：課堂管理是教師為了完成教學任務范文

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列

教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執行標準即為通常所說的課堂管理。

課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等；課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。

學校實行末位淘汰制的利弊分析

呂貴珍

所謂末位淘汰制就是用一定的方式對教職員工的工作情況進行評估，將評估積分進行排隊，排在最后的或連續幾次排在最后的教職員工被解聘，或調到較次要的崗位上去。

一、學校實行末位淘汰制的積極作用

其一，實行末位淘汰制，極大地調動了教師的工作積極性。實行末位淘汰制以后，教師崗位的穩定性受到了威脅，教師很快就形成了“今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的強烈危機意識。學校充滿了競爭與活力，這是末位淘汰制這種競爭機制的優勢與魅力。

其二，實行末位淘汰制，有利于喚起教師學習和自我提高的意識。實行末位淘汰制以后，教師惟恐落后，在做好自己工作的同時，不斷加強學習、鉆研、進修，以提高自己的業務能力和學歷水平。

其三，實行末位淘汰制，有利于提高學校教育資源的利用效率。為了使課堂更有吸引力，教師充分利用學校各種資源，而且很多年輕教師主動向年長的優秀教師學習請教。學校資源得到充分利用，有利于提高學校的教育教學質量和促進學校良好的風貌的形成。

其四，學校實行末位淘汰制，有利于提高在校師范生的學習意識。學校實行末位淘汰制，在校的師范生危機意識會更強，會更抓緊時間好好學習，努力提高自己的能力和素質。這是學校實行末位淘汰制的外部積極影響，也是這一競爭機制的社會效應的重要表現。

二、實行末位淘汰制的消極影響

其一，實施末位淘汰制可能增大學生的負擔。實行末位淘汰制必須對教師進行評估，教師的工作成績很大程度上是通過學生的發展反映出來的。因此，評估的主要方面仍然是學生的學習成績，為了使學生成績有明顯的提高，很多教師不僅在精神上對學生施加壓力，而且會在課時和作業量上增加分量，教育又陷入應試教育的惡性循環之中。

其二，實施末位淘汰制可能會影響教師的團結合作。教師無論多努力，總有教師會排在后面，總會有教師被淘汰，為了保全自己，教師之間關系更緊張了，競爭各自為陣。如果教師將相互之間的矛盾帶到教育教學工作中去，就會讓學生無所適從。

其三，實行末位淘汰制會給教師身心帶來很大壓力，甚至會影響教師的身心健康。當學校采用末位淘汰制后，教師不可能完全憑著自己的工作能力或工作的努力程度來保證自己的工作業績不排名最后，這樣教師的壓力就無時無刻地在加大，影響到教師的身心健康。

三、克服學校實行末位淘汰消極影響的幾點建議

1.樹立正確的思想意識。學校應該對教職員工進行必要的思想意識教育，讓教職員工樹立正確的思想意識，讓他們意識到實行末位淘汰制是為了增強競爭意識，提高工作效率，提高教育教學質量。

2.做好教職員工的評估工作，找準應被淘汰的人員。準確地找出被淘汰的人是實行末位淘汰制的重點和難點。應該從各方面各角度做好教師的評估工作，給教師一個全面而準確的定位。

3.做好配套措施建設。(1)要建立社會保障制度。教育行政部門要為教職員工辦理基本醫療保險，在被解聘者待崗期間，應發給基本生活保障費。(2)強化勞動爭議仲裁工作。學校應建立由黨政工負責和由教職工代表組成的調解小組，以在教職工與學校發生勞動爭議時出面調解。若調解無效，則應由政府的有關機構進行調解。(3)規范聘任行為。學校要對聘任期限、違約責任、權利與義務等做出操作性較強的規定。

《現