第一篇：《德困生、學困生、心困生的教育方法和技巧》階段成果

《德困生、學困生、心困生的教育方法和技巧》

課題研究階段總結報告

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，扎實有效地提高我校課堂教學效率和教育教學質量，我校緊跟市中小學教師繼續(xù)教育中心戰(zhàn)略部署，以教育科研促質量，創(chuàng)特色，樹品牌，通過改革課堂教學達到優(yōu)質高效，促進教師專業(yè)成長，促使學生全面發(fā)展，為此，我校于2010年7月在全校范圍內正式開展了《德困生、學困生、心困生的教育方法和技巧》子課題的研究，歷時一年多。在校長的親自領導和教導處的精密組織安排下，在課題組廣大教師的積極參與下，經過多次學習、實踐、研討、交流、改進，圓滿完成了前階段的各項任務和要求，現總結如下：

一、全校動員,全面開展

借助學校課題研究專題會議，課題組會議，學科組會議，進行了全校動員,使廣大教師進一步明確本課題提出的背景，它既是新課改和素質教育的要求，更是時代發(fā)展的要求，通過對我校學生生源現狀以及教學觀念陳舊，課堂效率低下，學習效率不高等綜合分析，廣大教師對實施《德困生、學困生、心困生的教育方法和技巧》研究的重要性、必要性，緊迫性達成共識，全體教師不僅了解了課題研究的深刻內涵，還積極深入地參與課題研究，大膽實踐、完善課題的教學設計，課題研究意識空前提高。

二、全面落實,分組實施

1、加強培訓，提高素養(yǎng)

思想支配行動，課題研究要以提高教師的理論素養(yǎng)為前提，我校以校級專業(yè)培訓，學科組內培訓，教師自我培訓為依托，全方位，多渠道更新教師的教育理念。學校在2010年暑假舉辦了為期一周的理論學習。學習了《課堂教學的有效性》《青少年心理健康教育》，利用遠程教育觀摩了優(yōu)質課，并結合本學科特點，寫出學習心得體會。

2、進行摸底，找準原因。

圍繞縮小差距，均衡發(fā)展，依托任課教師對班級學生學習情況和表現進行分析、摸底，逐步使學困生走出困境，得到一定的進步。通過教師交流情況進行綜合性分析，我校德困生學困生心困生形成的原因主要有：

1家庭原因。○家長一方或雙方長期在外，子女無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，尤其是在學習方面的幫助和監(jiān)督大 1

大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度。

②學生自身的原因。由于以前學習基礎、習慣較差，長期以來老師很少持之以恒的引導，是他們在學習上、行為表現上越來越落后，對一切毫無壓力，因此，教師在教學過程中，要對學生進行談話，加強學習習慣、思想和方法上的引導，并適當給他們一些壓力。

③教師的原因。由于目前教師工作繁多，只能針對班上學生做總體要求，忽視了德困生學困生心困生的接受能力，使得他們對自己失掉信心，覺得一切都無所謂，反而毫無壓力，更無動力。

④社會原因。受父母務工、社會閑雜人員、大學生找工作難等社會問題的影響，學生對學習產生厭倦心理：“學不學一個樣，考不考一個樣。

3、尋求支持，千名教師訪萬家

4、針對原因,有效轉化

在研討會上，教師根據自己教學實際，轉化成功的經驗進行研討，課題組對后期研究的方向及任務又提出了具體要求，要求結合學困生實際情況，從心理疏導、習慣教育、基礎性知識輔導等方面入手，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，轉化他們的學習意識與思維導向，樹立正確的人生觀、價值觀，逐步提高他們的學習興趣。主要使用了以下轉化策略：

1、○重視興趣、信心的培養(yǎng)。教師要理解學困生、尊重德困生、關愛心困生，在他們有一點點進步時，抓住時機鞭策和鼓勵他們，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們學習的興趣。

2、抓住課堂教學陣地，關注德困生學困生心困生。課堂是有效轉化的主陣○

地，因此教師要重視課堂上學困生的表現，提問、作業(yè)可適當降低難度，讓他們也體驗到成功的愉悅，并適時予以表揚和鼓勵，使他們產生學習的信心，逐步得到提高。

3、建立良好的師生關系，俗話說：“父母是孩子最好的老師”，那教師如○

果也能像父母一樣關心、理解他們，他們會更尊重老師，聽老師的話，如果做得不好他們會覺得對不起老師，這樣他們時時刻刻都會努力。對于學困生、留守兒童，教師要多一份關愛，適時進行家訪，加強家校聯系，適時找學困生談話，了解學生身心和學習、生活上的困難，以便及時幫助它們、解決他們的困難。

4、公平、公正對待每一個學生。在學困生眼里，往往覺得自己這也差、那○

也差，老師一定不喜歡他、不關心他，如果教師能特別關注這些學生，他們就會覺得教師很重視自己，有時甚至要比其他學生關心的更多一些，讓他們覺得老師還是很喜歡他們的。

5、要有愛心、耐心，而且要持之以恒。部分學困生由于以前基礎差，后來○

學的知識難以接受，學習越來越差，表現也退步，變得消極、冷淡。這類情況教師要在平時加強對這些學生的輔導，對以前不懂的地方細致講解，作業(yè)布置難度適當降低，批改要細，幫助他們逐漸進步。

6、強化心理輔導。對家庭原因、社會原因造成的心困生，如父母離異、父○

母單身等情況，教師要及時進行思想教育，讓他們懂得自己存在的價值，理解自己肩負著將來改變這一現狀的責任，使他們增強生活的意義，產生分發(fā)圖強的決心。

7、要做到“潤物細無聲”，不可操之過急。針對不同原因、不同科目產生○的不同問題的學生，教師要分門別類，逐步采用不同的方法引導，并堅持不懈，時間長了就會形成習慣。

三、階段成果

1、個例轉化成果

2、老師研究成果

本學年我校教師獲得了各項榮譽。金妮老師在朗誦比賽中誦讀《我愛這土地》，獲市級壹等獎。金劍老師在市首屆體育教師技能大賽中獲市級叁等獎。饒軍安的品德論文在武漢城市圈教育學會德育論壇中獲市級二等獎。汪靜老師的數學優(yōu)質課《有序數對》獲市級一等獎。汪媛老師的語文優(yōu)質課《愛蓮說》獲市級一等獎。彭太平老師的論文《課外訪萬家架起連心橋》獲市級一等獎。蔣平老師的英語示范課《do you like bananas》獲市級一等獎。

3、學校集體成果

四、存在的問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究不夠深入。致使課題研究的部分方面只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

3、老師休息時間得不到保證,由于家訪,談話,走訪,調查,花去老師大量的課外時間,使老師工作更加勞累.五、下階段工作思路

針對以上研究現狀，在今后的研究中提出了如下設想：

1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度

2、在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

2、加強子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

3、研究成果展示要及時。

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

4、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

總之，通過本課題研究的實施，證明了只要對后進生因材施教，并進行行之有效的管理，就會看到他們令人欣喜的進步。今后，我校將一如既往地走科研興校之路，把《德困生、學困生、心困生的教育方法和技巧》子課題的研究工作繼續(xù)深入下去，創(chuàng)建具有我校特色的理論體系和實踐模式，促進素質教育在我校的全面發(fā)展。

天南中學課題組

2011年2月

第二篇：德困生轉化案例

品困生轉化案例

我在擔任四二班班主任的第一天，當我拿到花名冊的時候,教過這年級的老師馬上說小麗在你們班,于是便把小麗三年級時讓老師頭痛事一一說給我聽：說她與哪位學生鬧過架，說她怎么罵人??聽了老師們的議論，我深深地感覺到小麗是我們班的“燙手山芋”。一進教室，我便看到眼前的小麗果然站無站相，坐無坐相，走無走相：站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，最令人惱怒的是他用一臉的不屑面對老師。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把她扇正了。可這不可能，郁悶和煩惱再多也是與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。我密切關注著小麗的一舉一動，發(fā)現她有一定的號召力，身后常常有一幫追隨者。她心理狀態(tài)和思想認知上偏離常態(tài)，常常缺乏堅強的意志和自我控制能力，不服從老師管教，經常欺負同學和擾亂秩序。令家長惱火，讓老師頭疼，給學校管理帶來阻礙。許多平時表現得比較好的同學，也經常以她為榜樣，小麗違紀，如果老師不處理她，他們也跟著學，老師批評他們，他們就說：小麗就是這樣做的！意思很明確，跟小麗學。作為班主任老師，我非常清楚，如果小麗轉化不好，將直接影響我們的班風，影響我們正常的教學工作，我必須充分認識和了解象小麗的“刺頭”，從他們身上的閃光點入手，彰顯其特長，讓他們由“超級刺頭”變?yōu)椤邦I頭羊”。

一、欣然地接納，與之交朋友。

我假裝對她以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可她，把她放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。經常和她談心，生活上有困難，我就主動幫助她。記得有一次，她因為要交作業(yè)本錢，就說自己不讀書了，我問明情況后，是因為她爸爸不給錢，后來，我就幫她墊上了，從而拉近了我和她的距離，并且愿意和我談她家里的事情。后來她遇到煩心事也主動來找我商量解決的辦法，我讓她們感受到老師的可親、可信，從而打消了她對老師敵對的心里，并把我當做她的知心好朋友，愿意聽取我的意見，并盡量改掉自己身上的缺點。

二、挖掘和點燃他們身上“閃光點”。每個人身上都有“閃光點”，班上的“刺頭”，他們也許成績不引人注意，他們也許存在這樣或那樣的毛病，老師對他們也是批評得多，表揚他們的少，也許發(fā)展不全面，他們的閃光點一般不容易被發(fā)現，久而久之，他們缺乏上進的信心。發(fā)現他們的特長和愛好，并用時表揚和多多長稱贊他們，認可他們，多聽聽他們的心聲，多彰顯他們的特長；對他們一時性的過錯多一分理解和寬容，多一分笑容和幽默，善于挖掘和點燃他們身上的“閃光點”，這樣，師生之間才會多一份真誠，他們也才愿意和老師做朋友，愿意傾聽老師的教誨，從而發(fā)揮自己的特長，激發(fā)學習和進取的信心，成為有用人才。比方說小麗，衛(wèi)生方面就做得非常好，打掃衛(wèi)生也很積極，過年評做選先的時候，我給了她“衛(wèi)生標兵”的獎狀。從來沒有得過獎的小麗，高興極了，這了給了她極大的鼓舞。每當她做錯事的時候，想放棄打退堂鼓的時候我就說說她的獲得的榮譽，給她信心，她就會很快就會重新鼓足勇氣，嚴格地要求自己。

三、要有信任和耐心

后進生，情緒常常不穩(wěn)定，容易波動，他們的行為心理反復、反差較大。我們教育轉化他們不能急于求成。眾所周知，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以當我們經常強調的事，如紀律或是衛(wèi)生的某些細節(jié)時，他們還是出錯時，我們不能采取簡單粗暴的棍棒、打罵教育方式，我們要用語重心長的話語去說服他們，教育他們，讓他們慢慢覺醒。只要我們導之勤，誨之殷，他們就會親其師，明其理，信其道。我們不能對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

經過一個學期的努力，她的行為習慣有很大提高：語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關系融洽了。學習方面也有很大進步：學習態(tài)度端正了。滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。

第三篇：德困生幫扶計劃

德困生幫扶計劃

（2016年秋期）

一、指導思想：

在實施素質教育過程中，要使學生全面發(fā)展、健康發(fā)展，首先須讓學生自覺、健康地參與學習教育活動，除了平衡地教育引導外，還應重視班級中品行缺陷生的轉化，這是班主任工作的關鍵因素之一，也是提高教育教學質量基礎工作。因此，抓好品行缺陷學生的轉化工作，是塑造良好班風、形成良好班貌和轉化后進生的奠基石。

二、轉化對象：

班級中存在品行缺陷的學生。對他們經常進行學習目的性和思想方面進行指導教育，要求他們在搞好學習的同時，還要注意個人的言行舉止，特別在衛(wèi)生和與同學相處方面還要講究，從本質上進行轉化教育，爭取較好的教育轉化效果。

三、轉化措施：

1、加強學習目的性教育。根據調查，許多品行缺陷學生的形成，都是因為學習上較差，對學習不感興趣，對學習的目的性沒有認識和理解。因此，在教育教學過程中，既要優(yōu)化課堂教學，多讓這類學生參與學習活動，使他們產生學習興趣，又要抓好其思想教育，使他們理解從小認真學習的重要性。

2、重視家訪工作。家訪是有效轉化品行缺陷生的重要途徑，開展好家訪工作，可以配合家長共同抓好對學生的教育，可以隨時跟蹤學生的一舉一動、一思一行，及早發(fā)現問題，及早制定措施進行解決和轉化。

3、開展“手拉手”活動。“手拉手”活動既是活躍學生第二課堂的主要形式，又是拓寬學生知識面、感化學生的重要手段。進行 “手拉手”活動，從思想上、言行上進行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達到轉化的目的，促進班級的平衡發(fā)展。

4、注意個別教育。個別教育是聯系師生感情、教育轉化學生的重要渠道，學生在某些方面犯錯誤，都是由于對老師的不信任，缺少與老師進行交流，而遠離了班集體，造成品行缺陷。因此，適時地找學生個別談話，進行相對應的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他們時刻注意自己的言行，進一步轉化其不良品行，提高教育轉化效果。

****** 2016年9月

第四篇：鎮(zhèn)小德困生學困生轉化關愛工作總結

管窯鎮(zhèn)中心小學德困生學困生關愛工作總結

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。近三年我校大力開展了德困生學困生的幫扶活動，現將工作總結如下：

一、深入細致了解學困生、德困生特點：

每學期安排各班主任和科任老師深入了解學困生德困生各種行為習慣的原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生、德困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生、德困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生、德困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生、德困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生、德困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

于是，在教學中，我校始終要求老師們堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生、德困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護學困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生、德困生的情感交流。平時多注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生、德困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生、德困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、幫助學困生、德困生列計劃定目標。學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生、德困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生、德困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。對于學困生、德困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生、德困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮同學的作用，幫助學困生、德困生提高。讓學習好的同學與學困生、德困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

四、采取結對幫扶的形式 科任老師和班主任每人幫扶一個德困生或學困生，并做好相應的記錄存檔，這對德困生和學困生的轉化齊了很大促進作用。

總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我校會把學困生、德困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

第五篇：平困生申請書.doc

申請書

尊敬的領導：

您好!我是昆明理工大學信息管理與信息系統專業(yè)2012級信管121班的學生…。首先，真誠的感謝各位老師和校領導兩年多以來對我的辛苦培養(yǎng)和諄諄教導。自我大學入學以來，在學校老師和學校領導的關心幫助下我不斷成長，不斷成熟，不斷學習各種文化知識，不斷取得新的成績。

我出生在一個貧窮而又落后的小山村。家中有四口人，父母文化淺薄,在家務農,由于多年的勞累,父母兩人身體狀況較差,農業(yè)收入低微,所以全年收入十分微薄，我還有一個妹妹正在在讀書，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和妹妹讀書，與此同時家里也欠下了一定的債務。我父母都是農民，因沒有文化，沒有本錢，全家以務農種田為生，沒有企副收入，且由于母親常年多病，家里開支幾乎由父親一人承擔，家中一直過著清苦貧困的生活。

但父親為了讓下一代有文化，有出息，改寫家中歷史，十幾年來一直默默地辛勤勞作，給我們創(chuàng)造上學的條件和機會。從小的時候開始，我感受到父親和母親的偉大—雖然他們是地道本分的農民。小學，初中，高中，我刻苦學習，努力奮斗，2012年8月的一天，我接到了 大學的錄取通知書，我雙手捧到了父母面前，我們喜極而泣。我終于圓了大學夢！

但是，相比初中，高中，大學每年的學費成了天文數字。它遠遠超出了我們全家的總收入，這讓我們全家高興之余，也隨之多了一份憂慮。幾經周折，父母終于籌到了我的生活費，并向當地有關部門申請了相關貸款來支付學費。

為了順利完成學業(yè)，我需要和希望得到學校經濟上的幫助—茲申請貧困生助學金。

此致

敬禮

申請人：