第一篇：論高等學校教師職業道德規范

論高等學校教師職業道德規范

摘要：教師職業道德是教師從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。民族的振興在教育,教育的希望在教師。教師素質的高低、職業道德的好壞,直接關系到社會主義事業的建設者和接班人的培養,關系到國家的前途和民族的命運。因此,加強師德建設,提高教師素質,是新形勢下發展先進生產力和弘揚先進文化的重要內容。如何加強教師職業道德建設，強化教師的事業心和責任感以適應全面推進素質教育的需要，是每個教師面臨的重大而緊迫的任務。

關鍵詞：教師職業道德內涵師德現狀師德建設

正文

一． 師德的內涵

高校教師肩負著為祖國培養造就21世紀高質量、高規格人才的神圣使命。高校教師要完成時代賦予的使命,必須全面提高自身的素質,不僅需要掌握一定的專業知識和教學技巧,而且更要具有良好的教師職業道德品質開展新時期高校師德建設的討論,對于促進高校教師隊伍建設,推動教育事業的發展,實施科教興國的戰略方針具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師德,即教師職業道德,它是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和,它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則,是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。教師職業道德就主要方面而言,是以若干原則和若干道德規范構成的原則規范體系。其具有一定的時代性和階級性。其中教師職業道德的原則是對教師行為的根本要求,是調節指導和評價教師行為的基本道德標準。社會主義集體主義和教育人道主義是教師職業道德最基本的原則。教師道德規范主要包括:熱愛教育、教書育人、嚴謹治學、探索創新、以身立教、關愛學生、為人師表、團結協作等。教師職業道德的精髓在于甘為人梯、無私奉獻;照亮別人,升華自我。

高校教師職業道德具有如下基本特征：

（一）先進性

教師是人類靈魂的工程師高校教師教育大學生,不僅通過言教,而且通過身教;不僅要用豐富的學識教人,更要用自己的品格教人,即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化大學生的心靈。

（二）示范性

“師者,人之模范。”高校教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未完全成熟的大學生。高校教師的言談舉止、待人處世,乃至氣質、性格等,都對大學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

（三）繼承性和時代性

第二篇：論高等學校教師職業道德規范

論高等學校教師職業道德規范

摘要：教師職業道德是教師從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。民族的振興在教育,教育的希望在教師。教師素質的高低、職業道德的好壞,直接關系到社會主義事業的建設者和接班人的培養,關系到國家的前途和民族的命運。因此,加強師德建設,提高教師素質,是新形勢下發展先進生產力和弘揚先進文化的重要內容。如何加強教師職業道德建設，強化教師的事業心和責任感以適應全面推進素質教育的需要，是每個教師面臨的重大而緊迫的任務。

關鍵詞：教師職業道德內涵師德現狀師德建設

正文

一． 師德的內涵

高校教師肩負著為祖國培養造就21世紀高質量、高規格人才的神圣使命。高校教師要完成時代賦予的使命,必須全面提高自身的素質,不僅需要掌握一定的專業知識和教學技巧,而且更要具有良好的教師職業道德品質開展新時期高校師德建設的討論,對于促進高校教師隊伍建設,推動教育事業的發展,實施科教興國的戰略方針具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師德,即教師職業道德,它是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和,它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則,是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。教師職業道德就主要方面而言,是以若干原則和若干道德規范構成的原則規范體系。其具有一定的時代性和階級性。其中教師職業道德的原則是對教師行為的根本要求,是調節指導和評價教師行為的基本道德標準。社會主義集體主義和教育人道主義是教師職業道德最基本的原則。教師道德規范主要包括:熱愛教育、教書育人、嚴謹治學、探索創新、以身立教、關愛學生、為人師表、團結協作等。教師職業道德的精髓在于甘為人梯、無私奉獻;照亮別人,升華自我。

高校教師職業道德具有如下基本特征：

（一）先進性

教師是人類靈魂的工程師高校教師教育大學生,不僅通過言教,而且通過身教;不僅要用豐富的學識教人,更要用自己的品格教人,即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化大學生的心靈。

（二）示范性

“師者,人之模范。”高校教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未完全成熟的大學生。高校教師的言談舉止、待人處世,乃至氣質、性格等,都對大學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

（三）繼承性和時代性

高校教師的職業道德規范是中華民族優秀傳統美德長期積淀繼承、發展的結果。兩千多年來,高校教師職業道德已成為我們民族寶貴的道德倫理財富。

（四）奉獻性

高校教師的工作是“樹人工程,要求高校教師必須有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚品質,特別是現在各種利益調整、碰撞的改革形勢下,更需要以無私奉獻為基礎的職業道德情操。

二． 我國教師職業道德概況

我國教育部于2005年1月頒發了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》(以下簡稱《意見》)，強調指出“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出新貢獻。《意見》科學、全面、深刻地分析了新時期我國師德建設的重要性和緊迫性，明確提出了加強和改進師德建設的總體要求和主要任務及主要措施，要求各級黨委和政府、各級教育部門、各級各類學校都要把師德建設擺在更加重要的位置，作為事關全局的大事抓緊抓好。學習、宣傳、貫徹、落實《意見》的精神，積極推進新時期高校師德建設，是當前教育領域的一件重要大事，是設一支讓人民滿意的教師隊伍的根本保障。

近幾年來，我國教師職業道德教育得到普遍的重視,并且也取得了較為明顯的成績,教師課堂教學儀表、教態、教學語言進一步規范化,專業水平有了很大的提升，服務教學和服務學生的意識明顯改善，教師職業道德注入了專業內涵。然而,在實際的教學當中仍然存在著不容忽視的有違教師職業道德的不良現象。[3]主要體現在以下二個方面：a..政治素質不強。缺乏應有的政治敏銳性和鑒別力，在日常工作中則主要表現為三重三輕的錯誤觀念：即“重業務、輕政治；重智育、輕德育；重教書、輕育人。”b.缺乏敬業精神。有少數老師不熱愛本職工作，課前不認真備課，教學過程中照本宣科毫無激情和啟發，課后不刻苦鉆研業務知識工作上拈輕怕重，報酬上斤斤計較等。

目前我國的師德建設仍處于初級發展階段，師德教育效果不理想，師德評價、監督機制不完善，師德監督和激勵機制乏力，師德建設缺乏長效機制。許多高校對師德建設的監管主要是職能部門，有的高校還專門成立師德建設監督小組。從總體上說，高校師德監督和激勵機制對師德建設發揮了積極的作用，但總體發展緩慢，跟不上新時期教育發展的要求，效果不理想。據調查，教師普遍認為高校對于師德的獎懲機制的效果并不理想，僅有11.7%的教師認為“有明確的獎懲標準，執行情況好”，有16.9%教師反映“沒有專門的獎懲標準，執行困難”，有13.5%的教師反映“沒有師德獎懲機制”，有21.6%的教師根本“不太清楚”。說

明高校并沒有明確師德的獎懲標準，或在實施過程中沒有嚴格執行，高校師德建設并沒有有效地利用獎懲機制。

三． 師德建設的必要性

（一）高校教師職業道德的社會作用

高校教師職業道德的社會作用主要表現在：

對教育教學起調節作用。高校師德的調節作用是指高校師德通過其本身的自我教育和評價功能,指導高校教師正確處理教育教學過程中的各種關系,解決各種矛盾,激發教師的積極性和創造性,順利完成教育教學任務。

對學生起示范作用。高校師德對學生的影響和教育作用主要是通過日常交往和教育教學活動來實現的。

對社會起影響作用。高校教師職業是與社會有廣泛聯系并對社會有特殊影響的職業,教師的職業道德不僅在學校內部起著調節教育教學過程、教育和影響學生的作用,而且還通過各種途徑和方式影響著社會,促進全社會道德水平的提高。

（二）加強高校教師職業道德觀的重要戰略意義

加強高校教師職業道德修養,已成為刻不容緩的當務之急,具有現實而又深遠的意義。

(1)加強高校教師職業道德修養,是完成崇高職責和歷史使命的需要。教書育人是高校教師的崇高職責,也是高校教師對社會應盡的道德義務,能否自覺地做到教書育人,是衡量高校教師道德水準高低的重要標志。為了完成時代賦予我們的歷史使命,高校教師必須忠誠于社會主義教育事業,具有崇高的教師職業道德責任感,熱愛教育,獻身教育。

(2)加強高校教師職業道德修養,是高等教育迎接新世紀挑戰的需要。21世紀的發展既向高等教育和高校教師的素質提出了嚴峻的挑戰,又為高等教育和高校教師素質的提高提供了前所未有的機遇。面對這些挑戰和機遇,必須與時俱進,不斷提高高校教師的政治思想道德素質和業務知識素質。

(3)加強高校教師職業道德修養,是進一步深化素質教育改革的需要。高校教師是高校全面推進素質教育的主力軍,是高校教育教學改革的實施者。全面推進高校素質教育,不僅需要高校教師轉變思想和觀念,更新知識,提高教育教學水平,更需要高校教師具備良好的職業道德。有了高尚的職業道德,高校教師才能熱心于教育教學改革,不斷研究教學內容,探索新的教學方法,提高教學質量。因此,高校進行素質教育,歸根到底要依靠廣大教師,提高高校教師的職業道德水準是實現高校素質教育的基本保證。

(4)加強高校教師職業道德修養,是加強學生思想品德修養的重要前提和根本途徑。江澤民同志指出:教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師在傳播知識的同時,還要對學生進行思想道德、意志品格等方面的教育。在教育過程中,教師的一言一行,一舉一動,自然會對學生的思想感情、意志品質、道德情感等方面產生潛移默化的影響。因此,加強大學生的思想品德修養,必須首先加強高校教師的職業道德修養。

四． 加強師德建設的幾點建議

教師職業道德水平的“滑坡”，嚴重制約著全面推進素質教育的步伐，因此，加強教師職業道德建設是當前教育工作的當務之急，刻不容緩。

（一）提高認識，加強學習

首先，要以江澤民同志提出的“教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人表”為指導，切實轉變重智輕德的應試教育思想。其次，要不斷學習，全面、深刻地認識社會，從而形成正確的人生觀和世界觀，自覺抵制市場經濟的負面影響；深刻認識國家對教師職業道德的基本要求和培養跨世紀人才對社會主義現代化建設的重大意義；認識和掌握教育教學規律，更好地完成教書育人的神圣職責，堅定不移地熱愛和獻身教育事業。

（二）愛崗敬業，樂于奉獻

“教師是太陽底下最光輝的職業”，擔負著培養社會主義建設者和接班人的重任。選擇了教師職業就要忠誠教育事業，愛崗敬業，樂于奉獻。作為人民教師，既要腳踏實地，教書育人，盡職盡責，又要淡泊名利，甘為紅燭，專心致志地做好本職工作。要正確認識商品經濟的負面因素，對教育行業中的不正之氣和社會偏見，要保持廉潔自律，堅守高尚情操，有高度的自尊、自重、自律精神，始終牢記人民教師的神圣職責，以培養高素質人才、發展先進文化和推進社會主義精神文明為己任，牢記樹立樂于為師、終身奉獻的崇高志向，把全心血奉獻給人民教育事業。

（三）為人師表，教書育人

教師的道德品質甚至一言一行都對學生產生著深刻的影響。因此作為人民教師就必須處處以身作則，為人師表，從嚴要求自己，用自己美好的人生理想和信念去啟迪學生，用自己純潔高尚的品行去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生，使學生在潛移默化中受到感染、得到教育。教書育人是教師的神圣天職，這就要求教師不但要具有淵博知識、扎實精湛的學科教學能力，而且要具有科學藝術的教育方法。為此，教師必須不斷努力學習，不斷開拓進取，更新自己的知識，更新教育教學方法，提高自身的素質，這樣才能適應教育不斷發展的需要。

（四）嚴于律己，嚴謹治學

教師只有勤學苦練基本功，努力鉆研業務，創造性探索教育教學規律，改進教育教學方法，自覺排斥愚昧和偽科學，擺脫經驗主義、保守主義的束縛，敢于承認自身的不足，對教育藝術孜孜不倦地追求，才能真正實現教書育人。我們要積極投身教育教學改革，樹立新觀念，尋找新規律，提出新方法。要敢于探索，以科學嚴肅和認真的態度對待工作。要及時總結經驗，主動吸取前人對教育規律的科學認識，以科學的認識去指導實踐，在教育實踐中不斷完善，這樣才能適應教育不斷發展的需要。

（五）樹立依法執教，為民服務的精神

我們的教育事業是黨的教育事業是人民的教育事業，因此我們應不折不扣地在教育過程中貫徹黨的教育路線方針、政策，這也是我們教育的宗旨，任何時候我們都不得有違背宗旨的行為首先，我們每個從教者都應在法律約束的范圍內從事教育教學，不能有一些錯誤的言行，更不得有違背憲法和法律的行為。其次，我們要有為民服務的思想。我們教學要對學生負責，對學生的家長負責，對社會負責，對人民負責對祖國的未來負責。

（六）營造全社會“尊師重教”的良好風氣

“尊師重教”不是體現在宣傳上，不能停留在口頭上，更不能以此“封口”教師。而是體現在：

（七）真正提高教育經費的投入。

從1985年開始設立第一個教師節至今已經過了24個教師節，教師的社會地位有了一定的提高，全社會對教育事業也越來越重視，但一些地區的教育經費仍沒有按照法律規定撥足，影響了教育事業的發展。

（八）真正改善教師的經濟待遇。

必須改變現有的財政撥款方式，改為中央直管，地方財政只管按照法律規定的財政收入比例上繳“中央教育財政”就可這樣的好處是：解決了學校領導為教育經費而發愁，只管教育教學質量，減少了學校與社會、學生、教師等方面的摩擦，增強了社會和諧；提高了教師經濟待遇，杜絕了教師做家教等第二職業的現象，從而提高了教師在社會的地位解決了新居民子女就學的問題；從源頭上提高了教師的素質———優秀的學生報考師范院校。

（九）大力宣傳教育先進。

要運用各類新聞媒體，大力弘揚教育戰線的先進模范事跡，大力宣傳廣大教師教書育人的艱辛和努力付出，客觀公正報道教育公共事件，正確輿論引導，在全社會營造出良好的“尊師重教”氛圍。

五． 結語

加強教師職業道德修養,提高教師職業道德素質,既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命,也是教師自我完善的要求。在高等校教師職業道德建設中,要加強政治思想和社會道德教育,加強集體主義和教育人道主義教育,加強職業技能的學習和培訓,促使教師在不斷的學習中養成良好的職業道德,推動教師由他律到自律的質的轉變。作為新時代的高校教師要不斷加強教師的職業道德修養,要時刻牢記教書育人的神圣職責,以合格是基礎優秀是方向的標準嚴格要求自己,為發展我國教育事業做出更大貢獻。、參考文獻：

【1】 黃永 高校教師職業道德建設現狀分析與意義（廣州中醫藥大學，廣東廣州510006）

【2】 王娟 徐愛香 簡述高校教師的職業道德修養(江西藍天學院機械電子工程系江西南

昌3 3 0 0 2 9)

【3】 秦雄志 淺論高校教師職業道德建設(佛山廣播電視大學廣東佛山528000)

【4】 李志巧 新時期我國高校教師職業道德特征探析（華南理工大學，廣東廣州510640）

【5】 李志巧 基于社會主義市場經濟體制的高校教師職業道德研究(華南理工大學廣東

廣州5 1 0 6 4 0)

【6】 張國茹 教師職業道德建設的對策 2010/2總第341期(作者單位：保定職業技術學

院071051)

【7】 王飛,馮思剛.高校教師職業道德建設的思考[J].北京郵電大學學報,1999(4)

【8】 周彬,吳志宏.教師需要與教師激勵的現狀及相關研究[J].教育理論與實踐2000(9).

第三篇：《高等學校教師職業道德規范》

《高等學校教師職業道德規范》

來源： 作者： 新聞發布：梁玉璽 發布時間：13-03-28 15:20:33 點擊：20091

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會頒布《高等學校教師職業道德規范》，并就貫徹落實《規范》有關工作發出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛體工會重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》之后，首次制訂印發《高等學校教師職業道德規范》。《規范》從愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面，對高校教師職業責任、道德原則及職業行為提出了要求：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

二、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

第四篇：高等學校教師職業道德規范

建設高素質專業化高校教師隊伍《高等學校教師職業道德規范》

教育部、中國教科文衛體工會近期制定印發了《高等學校教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）。這是繼2008年《中小學教師職業道德規范》印發之后，首次制定印發《高等學校教師職業道德規范》。

教育部人事司副司長廖舒力在今天的新聞發布會上介紹，長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，涌現出一大批優秀教師和先進模范人物，在他們身上集中體現了新時期人民教師的高尚師德，體現了教師職業的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。

然而，在市場經濟和開放的條件下，高校師德建設還存在一些亟待解決的突出問題。比如，有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。為此，教育部、中國教科文衛體工會啟動了《規范》的研究制定工作。

《規范》文本共六條，從愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面，對高校教師職業責任、道德原則及職業行為提出了要求。

《高等學校教師職業道德規范》

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會頒布《高等學校教師職業道德規范》，并就貫徹落實《規范》有關工作發出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛體工會重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》之后，首次制訂印發《高等學校教師職業道德規范》。《規范》從愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個方面，對高校教師職業責任、道德原則及職業行為提出了要求：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

二、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

第五篇：高等學校教師職業道德規范

《高等學校教師職業道德規范》

高度重視思想政治工作,是我們黨的優良傳統和政治優勢。我們黨領導革

命和建設的全部歷史證明,思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線。只有進一步加強我校教職工思想政治教育,提高他們的思想素質,使他們政治堅定,思想過硬,作風端正,學風踏實,品德優良,才能真正做到為人師表,教書育人,管理育人,服務育人。現就如何加強教職工思想教育,提高教職工思想素質,談一些粗淺的認識和看法。

一、做好教職工思想政治工作的重大意義高校擔負著為國家培養建設人才的任務,在培養人才的工作中,教職工是關鍵。特別是教師,他們的思想政治素質決定著教師的信仰和道德原則,制約著教師的科學文化素質、能力素質、身心素質和所培養的人才的質量,因此,必須大力提高教師的思想政治素質。(一)教師是辦好學校的主力軍鄧小平同志指出“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”,這給我國教育事業規定了戰略任務,規定了辦好教育的指導思想。當今時代是科學技術快速發展的時代,是競爭的時代,我國要想立足于世界民族之林,要躋身于世界各國的先進行列,必須使教育事業實現“三個面向”,使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,掌握現代科學技術,把我國建設成為具有中國特

三、加強管理，增強素質提高工作的實效性

1．強化領導，落實責任

充分認識素質提高工作的重要性和必要性，把素質提高作為推動各項工作的“總抓手”，列入重要日程，認真抓好落實，切實做到思想認識到位、組織領導到位、工作措施到位。要加強組織領導，充分發揮職能部門的作用，積極做好素質提升的協調和統籌。

2．齊抓共管，密切合作

素質提高工作要集中全院力量，齊抓共管、密切配合，形成合力。職能部門對各項重點工作及時做出安排，加強各項工作的組織、協調和調度，保證各項工作落到實處，收到實效。

3．統籌兼顧，合理安排

正確處理好素質提高與其他各項工作的關系，按照學院黨委和行政的部署、要求，進一步明確任務，突出重點，抓好落實，確保完成全年各項任務。

4．強化監督，狠抓落實

強化素質提高的過程管理，加強素質提高重點工作項目的評價與分析，加大素質提高工作常規檢查力度，推進素質提高工作健康開展。同時，學院要舉行讀書筆記、工作體會等交流展覽活動，為教職工交流學習搭建平臺，推動素質提高各項任務的落實。

總之，提高素質是新形勢、新任務的要求，是教育學院事業可持續發展的前提。