第一篇：關于我縣農村中學教育科研工作的思考

關于我縣農村中學教育科研工作的思考

徐聞縣和安中學林朝清

開展科研活動，造就一支具有較高的教學能力與科研能力的“科研型”的教師隊伍，是教育改革的需要。近年，我縣教育科研取得了長足進步，但把提高教育質量轉移到依靠教改實驗和教育科研的軌道上來，在“科研興教”、“科教興縣”的認識和實踐上還存在著不少問題，亟待我們思考和研究。本文主要從我縣農村中學教育科研工作的實際出發，對潛在的問題作些探討。

一、值得擔憂的問題

（一）教育科研意識淡薄。我縣不少農村中學校長對教育科研工作認識不足，認為：中學教師的本職工作是教好書，管好學生，提高升學率，只要教師依綱照本認真上課，多輔導，多出力，肯付出，教育教學質量自然會提高。不管采取什么手段，只要成績好就行。一些教師進行教育科研試驗反被校長視為異端，在學校領導的誤導之下，教師的科研熱情銳減，科研意識淡化。另一些人認為：科研不是中學的工作，是專門研究機構、科研人員的事，科研本身是一種不易涉獵的高難動作，教師可望而不可及。

（二）教育科研管理混亂。大多數中學以升學率為衡量教學質量的唯一標準，教育科研工作擺位不正，科研組織機構不健全，科研管理混亂，缺乏規范性和科學性。教研活動形式化，上級檢查時，農村中學手忙腳亂，補計劃，補記錄。農村中學科研管理出了無序和放任的混亂局面。

（三）教育科研課題盲目。一些農村中學在確定科研課題時，離開進取性、需要性、意義性、創造性的原則，盲目確定課題，一味地選擇所謂“熱點”問題，甚至只以試題研究為課題，集中力量研究試題的編寫，中學科研機構的職能扭曲，異化為命題和組織考試的管理機構。

（四）教育科研缺乏機制激勵。由于農村中學對教育科研工作的認識不足，重視不夠，沒有一套象鼓勵升學率那樣的運行機制。即使有些教師業余從事教育科研取得成績，但得不到相應的激勵，特別是一些中青年教師在教育科研方面成績顯著，但在評優樹模，職稱晉升方面同樣因年齡、教齡受阻，使他們銳意進取之心受挫。目前我縣很少農村中學制定有《教育科研工作條例》、《教育科研獎勵方案》、《教育科研經費投入使用條例》、《教育科研成果管理方法》等教育科研管理制度。

（五）教育科研能力較低。中學教師的教育科研能力主要包括選題

能力、查閱文獻、資料能力、取樣能力、運用科研能力、整理分析能力和撰寫研究報告能力。目前我縣農村中學教師教育科研的整體水平較低，基本上處于自發成長狀態或萌芽階段。

二、令人深思的成因

（一）教師墨守陳規，這是中學教育科研意識淡化的根本原因。傳統教育觀把教育對象看作如整剪的枝條，雕塑泥石，可以任人修剪和雕塑，否認學生的獨立人格，認為中學任務是教好書，抓住升學率，搞教育科研是科研部門和大學教師的事，因此中學教育的工作往往被囿于教學和班級管理之中，沒有進行教育科研理論學習，對教育科研感到深不可測，因循守舊，思想僵化，眼光遲鈍，這樣農村中學就不可能產生探索新問題，解決新問題的教育科研意識。

（二）片面追求升學率，導致了農村中學教育科研工作管理的混亂。在傳統的教育價值觀的影響下，農村中學把升學率作為其生存的法寶，學校工作圍繞升學團團轉。學科的發展趨勢如何？當前的教育改革是什么？這些都不成為領導、教師關心的問題。

（三）教育科研經費不足，制約著中學教育教育科研的發展。目前我縣農村中學基本上沒有教育科研專項資金，科研經費嚴重不足，無法添置為科研服務的資料、儀器、設備；無法為教師外出學習、培訓、學術活動、科研調查等提供經費；無法對教師的科研成果給予獎勵；無法將課題研究的教師的科研時間折算為工作量。嚴重影響教師進行科研的積極性。

（四）教師繼續教育薄弱。現代科學技術日新月異，新信息，新知識不斷涌現，不斷更新，這要求教師不斷學習，不斷提高。但是由于人們囿于傳統教育的時間限制，走不出“一次性教育”和“學歷教育”的誤區，認為中學教師完成學歷教育就夠了，沒有必要接受繼續教育；認為繼續教育“不正規”，會打亂正常的教學秩序。因此，教師繼續教育人力、財力投入嚴重不足，教師進修學校，教育學院等教師繼續教育部門被迫改弦易弓，開設非師范教育專業，一些教育科研機構、學術團體也處于半停產或停產狀態。這使教師科研能力無法提高，制約著農村中學教育科研的發展。

三、策略性的思考

（一）更新觀念，強化科研意識。教師的教育科研意識是教師的一種心理素質，它是教師職業理想、職業道德，知識素質，能力個性的綜合體現，它對教師的教學活動起著特殊的調節作用。這種作用表現為它使教師能夠從客觀現實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使教育活動具有目的性，方向性和預見性。思想是行為先導，有什么思想，就什么行為。

1.農村中學校長應該加強學習，更新觀念，正確、科學地認識教育科研工作的地位、作用。校長應懂得，領導一間學校，首先應該是教學思想的領導，其次才是行政上的領導。通過科研提高決策水平，制訂出一套正確貫徹國家教育方針而獨具特色的辦學目標。有效地實施目標管理，有計劃有步驟地組織教師學習現代化教育理論，進行職前培訓、進修研究、學術團體交流等形式，結合教師本人的教育實踐經驗開展專題教育研究，幫助教師總結教育經驗并提高到理論層次，為強化教師科研意識創造良好的條件。

2.校長應帶頭參加科研活動，樹立“以科研促進學校教育教學改革，以科研提高育人質量和辦學效益”的思想，親自主持教改實驗項目，承擔科研課題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些興趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應引導每一教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”實踐證明，如果校長以身作則，充分發揮自己教育地位的影響力，不僅有導向性、示范性，而且對教師還有帶動性、教育性。并且以目標的方式，對教師將教學與科研結合起來，定期檢查，并與教師的工作考核掛鉤，教師的科研意識一定能日益強化。

（二）完善機構，科學管理教育科研。要把教育科研工作落到實處，必須扭轉片面追求升學率的局面，必須有一個完善機構，進行科學的管理。學校建立由校長、教導主任和富有科研能力的教師組成的教育科研領導小組，成立由各學科有科研能力和經驗的老、中、青三結合的科研小組，聘請對科研有一定經驗和能力的離退休教師擔任理事，從而使科研工作有專人負責，任務明確，管理到位。同時，必須密切教育科研同教育決策、教育實踐的聯系，明確并發揮教育科研對教育改革和發展的促進作用。學校理順上下關系，調節內外組織，形成縣、鄉、學校三級科研網絡，負責管理科研工作。教育科研領導小組和學校科研小組主要任務是：根據本校實際，圍繞提高教育質量這一中心，提出研究方向和參考性課題，組織教師學習科研理論和經驗，論證和管理教師申報科研課題，協助教師搜集資料，指導課題承擔考實施研究，向上級匯報科研成果，推廣科研成果。

（三）加強指導，規范教育科研活動，科研活動的開展關鍵就在于課題的選擇。學校教育科研選題應以“短”、“平”、“快”三字為方針。

1.“短”就是要盡可能選擇周期短的課題，不要把“戰線”拉得很長，這是學校工作的特點決定的。長期的課題可以搞，但一定要由學校統一規劃，固定人員，否則往往會因承擔教師工作變動而落空。從積極的方面說，選擇研究周期短的課題對未進行過教育科研的人來說，可以

使研究者很快經歷科研的全過程，有利于培養教師，促進教師的成長，另外，初戰告捷，也有利于鼓舞研究者的信心。

2.“平”指的是與工作平行，多數搞教育科研項目的人員應該是做什么工作，就搞那個方面的研究，從積極的方面說，對情況比較熟悉，可以較快進入研究，因此研究也比較容易獲得成功。從學校工作的特點來說，結合本職工作搞科研，既是搞好工作的需要，也做好工作的保證，因而能得到群眾理解和支持。“平”還有一層意思，是指課題的選擇要難易適當，易出成果，否則立了項，搞不成，也容易挫傷研究者的積極性。

3.“快”指的是抓緊時間，迅速獲得研究所需的資料、數據，不要拖拉，不要等待。“機不可失，時不再來”，拖拉的結果，往往喪失了索取數據，積累資料的時機。“快”的另一層意思，就是對獲得的數據、資料，要及時處理，隨時分析，不要等資料積一大堆，“時過境遷”再進行研究，研究思想始終不能與資料和數據融成一個整體，到寫論文時，又要重新進入角色，費力費神。

（四）完善制度，激勵教育科研機制。要使優秀教育科研成果不斷產生，需要激勵，要使優秀教育科研成果轉化并取得效益也需要激勵，要使一大批中學教師從教育者成為教育科研的實踐者，需要激勵，因此要盡快建立并啟動教育科研工作的激勵和運行機制。定期對優秀成果進行獎勵。學校在建立常規制度的基礎上，應當完善《教育科研工作條例》、《教育科研獎勵方案》、《教育科研經費投入使用條例》、《教育科研成果管理方法》等教育科研管理制度，保證教育科研順利進行。

（五）加強培訓，提高教育科研能力。教師缺乏科研能力，他既無法評價、選擇、吸收教育教學理論，不能用理論進行指導實踐，也無法在實踐中對教育教學理論進行再創造。這樣，會導致教師的教育思想僵化，教學方法陳舊，教育教學能力停滯不前。目前，我縣農村中學教師科研水平普遍較低，為此，加強教師的在職培訓和學習是十分必要的，要從實際出發，建立教師的在職培訓機制，制訂中學教師科研能力的培訓規劃，確定培訓目標和任務，多形式、多格局、多基地培養農村中學教師，積極探索研究提高教師科研能力的規律，學校要創造條件使教師不斷提高業務水平。要加強教師培訓基地的建設，要建立和實行中學骨干教師定期離職考察，進修制度。使教師不斷進行知識更新，了解掌握教育科研和教育改革的新動態、新成果，提高教師科研能力。

第二篇：農村小學教育科研工作初探

農村小學教育科研工作初探

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。近年來，我校結合農村小學實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，采取分層推進、滾動發展的辦法，扎扎實實地進行教育科研，教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨干迅速成長，教師隊伍正向專業化邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。下面，我就農村小學如何開展教育科研談一點體會。轉變觀念。形成教育科研的良好氛圍

學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養的同時，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

健全科研機構和制度。建立有效的保證措施

學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教育科研就是學校發展的利刃。可以從四個方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教科室，負責教育科研的組織、管理、協調工作；二是健全教育科研的各項規章制度，如，《教科室工作職責》《教育科研獎懲制度》《理論學習制度》等；三是從行政管理的角度加強教育科研工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲；四是在研究經費上給以優先，保證研究工作的各項費用開支。

結合實際。以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點

作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，堅持教育科研與教師日常教學工作相結合，確定了“現代課堂教學中學生活動的研究”這一課題，并積極爭取上級(教研室)的指導，從選題、申報立項、制定方案開始就步入發展的正軌。

加強學習。培養本校研究教師

由于農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。教科室在精心準備的基礎上，開展了兩方面的學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如，教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。

研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合以課題研究為核心開展系列活動。在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。定期開展現狀分析。教育科研的目的是針對問題，開展研究，解決問題。由于研究是在動態的過程中進行的，隨時都可能出現新情況、新問題，因此，及時進行現狀調查與分析就顯得很重要。為全面、準確掌握當前我校課堂教學中在學生活動方面存在的問題，使研究工作做到對癥下藥，學校教科室指導課題組每學年在學生中開展一次大型的問卷調查，通過學校領導與主研人員的隨機聽課、訪問等形式了解現狀；同時，建立研究個案(個別教師、班級、學生)，進行跟蹤調查。然后匯總，在充分分析的基礎上，課題組再寫出調查報告，為進一步開展研究，改進課堂教學提供依據。結合研究課題開展優秀研究課教案展評活動。備好課是上好課的前提，進行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的準備工作，除了按常規要求超前備課、寫好教案、每周一簽字上課外，我們還特別規定教案要突出研究主題“課堂教學中學生活動”的體現，即看是否科學、創造性地設計了學生活動的內容、時間、方法等，每學期開展全體研究人員參與的教案展評活動，評出優秀教案供大家學習、借鑒。組織示范課、觀摩課活動。示范課、觀摩課能有效地促進廣大教師教學研究水平的提高。因此，我們學校規定每期均要提供幾節示范課或觀摩課供大家學習。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學觀摩活動，并要求結合我們的研究課題認真學習、思考，回校交流傳達(一是上示范課，二是匯報心得體會)。②組織指導本校骨干教師在校內上課題研究示范課。抓兩點：一是示范課的把關，由教導處牽頭，課題主研人員負責質量，確保示范性；二是示范課后的研討、學習，做到結合研究專題開展實實在在的討論，并找出特點，找到差距，落實改進措施。周期性的開展全員課題研究公開課活動。這是有效促進群眾性研究的必要手段。可以在過去每位教師每期上一節校級常規公開課的基礎上，賦予它新的活力，即將公開課與課題研究結合起來，讓公開課注重體現本人在課題研究中的經驗，并把這一要求落實到說課、上課以及課后教研組的評課等環節中。引入激勵機制，開展課題研究賽課活動。我校每兩年開展一次青年教師賽課活動，近年，我們將賽課同課題研究相結合，在賽課的同時舉辦“科研周”活動，聽課后教師們結合課題和自身實際認真研討，有時甚至爭得面紅耳赤，可以說教育科研的氛圍是越來越濃。通過賽課，提高了教育科研水平，促進了課堂教學的探索熱情，一些青年教師在賽課活動中脫穎而出，縮短了青年教師的培訓周期。舉辦課題研究實驗班。為搞好“課堂教學中學生活動的研究”這一課題，我們確定中心校三年級為實驗班級，抽調有較強科研能力的骨干教師擔任主要學科的教學，還專門為該年級定做了新型的課桌凳，每桌可坐3～6人，更有利于教師在教學中指導學生選擇運用自主、合作、探究的學習方式。相關研究人員要及時做好實驗的記錄，進行分析、比較，總結經驗和教訓。實驗班的舉辦將有力地推進課題研究的開展。及時進行經驗總結。一方面是教導處的總結，每次大型的研究實踐活動完后，教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的，針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結，并提出改進措施；另一方面是教師在研究工作中的經驗總結，教師們在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現“閃光點”，我們鼓勵大家運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結，每期圍繞研究課題撰寫經驗論文一篇以上，學校每年組織一次經驗交流，并且進行論文評選，將優秀的論文匯編成冊。

強化成果意識。注意課題資料的搜集、管理與應用

在課題確立以后，搜集資料就成為研究活動必不可少的重要一環。從某種意義上說，科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料必須盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，應該確定專人保管，必須按時間順序分類登記造冊管理。這些資料都凝聚了大家的心血和汗水，是學校的一筆寶貴財富，要長期妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發揮應有的作用。

新一輪課程改革使大家又一起站在了起跑線上，作為基礎比較薄弱的農村小學，只有抓住課改這個契機，加強教育科研，落實管理，增強學校的發展后勁，才能在新的機遇和挑戰前立于不敗之地。

(作者單位：甘肅張掖市甘州區小滿鎮中心小學)

第三篇：關于加強農村學校教育科研工作的思考

近年來，隨著教育改革的深入，許多城鎮學校“科研興校”的意識越來越濃，各自有針對性地研究解決教育教學中的難點、熱點問題和亟待解決的問題，從而使教師水平得到提高，學生得到良好的發展，學校聲譽不斷提升。但是，就我縣多數農村中小學來說，教育科研工作仍然是個薄弱環節。對此，筆者在經過認真的調查研究后，作出如下分析：

一、當前教育科研工作中存在的問題

1、概念不清楚。弄不清常規工作與教育科研的區別，研究的東西價值不大。

2、目的不正確（不是為了“解決問題”，只是為了在督導評估時有分值，屬應付性）。

3、考慮不周，倉猝上馬。勉強立了項，卻無實質性的進展，形同虛設。

4、做了一些工作，但缺乏系統的整理，成果是零星的，不系統。

二、教育科研工作難以正常開展的主要原因

1、相當一部分農村中小學校長教育科研意識淡薄，沒有把教育科研作為一項重要工作來抓，而是片面地認為，科研工作是教育專家和城市學校的事，農村學校開不開展無關大局，照樣可以辦學教書。

2、學校領導和教師的教育科研素質普遍不高，對教育科研的基本理論、基本常識缺乏了解，不知道從何入手去進行教育科研。

3、農村中小學資料短缺，信息閉塞，直接影響到教育科研活動的開展。

4、由于教研機構人手少（一人兼職幾科教研員），事務多（教研人員常抽調做教育行政管理方面的事情），更無專職理論教研員，因此對農村中小學的教育科研工作往往是無暇顧及，力不從心。

三、加強科研工作應采取的主要對策

1、有計劃分步驟地組織農村中小學校長和廣大教師學習教育科研基本理論、基本方法及操作常識，努力提高其教育科研素質和能力。使每位教師轉變觀念，明確農村中小學科研的性質特點，明確其主要是“理論的應用與發展及問題的解決”，自覺地運用理論和方法來指導教育科研實踐，不斷提高發現問題、探索研究、信息處理、文字表達、開拓創新等科研能力。

2、形成健全的教科研網絡，建立健全全縣教育科研管理體制。通過專業進修、舉辦培訓、結對幫扶等形式，培養一大批專業知識鞏固、熟悉教研、科研業務，有一定組織能力的教師作為全縣教研科研骨干，并在此基礎上成立以教研室、教科室為龍頭，以學科中心教研組為中介，以學校教研組、備課組為基礎的四級教研科研網絡。形成以行政為“主體”，以教研室、教科室（員）為“兩翼”的分工負責的科研管理陣容。行政部門發揮領導、調控、保障作用；教科室（員）側重于宏觀領域的理論探索，體現出綜合性、前瞻性，打破教育的封閉，把中小學教育放在社會大系統的宏觀背景下考察，深入了解社會的發展對教育的要求，以及人的發展對教育的要求；教研室致力于微觀領域的操作實踐，更多體現學科性、評估性的管理功能，對情況了解要細，指導要具體，要在教學領域中探微索隱，使宏觀設想落到實處，把培養目標落到實處。學校要構建由教育行政領導、專家及課題負責人組成的三角形管理機構的框架。課題負責人起整體設計和組織實施的作用，專家起課題論證和指導作用，教育行政部門起課題鑒定和推廣的作用。學校教科室、教研組、課題組是開展教研科研活動的基礎單位，要實行教務處、教科室雙軌管理，重點抓好本校承擔的教研科研課題的研究，實施有效監控；教研組和課題組要形成核心，組織教師落實好上級教研科研機構布置的任務。

3、建立一支素質較高的專兼職教科研隊伍。一名好校長等于一所好學校。校長的科研意識、科研素質、科研決策能力和科研管理水平對于學校成為科研型的學校、教師成為科研型的教師是至關重要的。全面實施素質教育的改革浪潮呼喚著科研型校長隊伍的崛起。蘇霍姆林斯基及其所領導的巴甫雷什學校之所以取得輝煌的成功，與他的教育觀念以及他對于教育科學研究的高度重視是分不開的。無數事實說明，校長搞教育科研的過程也就是不斷培養工作能力、組織能力，提高決策水平的過程。因此，校長要帶頭投身教科研，自覺依靠教育科研，抓示范、抓試點、作報告、開講座，成為教育管理、教科研一身兼的“兩棲人”，努力提高自己的決策水平和管理水平，創造性地開展工作。

4、工作重心向薄弱學校傾斜。教科研工作不但要為水平較高的學校錦上添花，更應為相對薄弱的學校雪中送炭，實施“教科研扶弱工程”。“教科研扶弱”就是通過教學研究活動，幫助一些薄弱學校在提高師資水平、改進教學方法、更新教學手段、提高教學質量上下功夫。教育科研要幫助薄弱學校解決一些重點問題，集中力量解決薄弱學科的問題。組織骨干教師、學科帶頭人巡回講學、輔導，以推動薄弱學校學科教學整體水平的提高。在組織研究課、公開課、示范課、新教師匯報課、教材培訓、專題講座等教研活動時，盡可能把活動安排在這些學校，讓這些學校的教師得到更多的學習和交流的機會，從而提高這些學校教師的業務素質。積極組織重點學校的教研組與相對薄弱學校的教研組開展對口教研活動，充分發揮重點學校的輻射作用。

5、強化教育科研成果評估，建立健全教育科研的管理、考核、獎勵機制。為了保證學校教育科研工作的有序運轉，教研室、教科室應逐步建立和健全配套的規章制度，制定《學校教科研工作條例》、《學校教科研課題管理條例》、《學校教科研室工作職責及室主任工作職責》、《學校教育理論學習制度》、《學校教科研成果獎勵制度》、《學校教科研管理條例》等，對學校的教科研工作進行定期的考核評估，對教師的教科研課題進行督查指導和考核評估，不斷激發和強化教師的進取精神和工作責任心。縣政府、教育局應設立教科研優秀成果獎，專門獎勵有較高層次、有指導意義的教育教學論文的撰寫者以及有推廣價值的教科研課題的研究者。應設立教研、科研優秀組織獎，專門獎勵教研和科研工作開展較好且成績突出、成效顯著的中心教研組、教科室（組）。

第四篇：中學教育科研工作總結

本學期按照縣教育規劃辦的要求和XX四中2018年學校工作計劃，結合學校實際，抓好課題研究的過程管理，主動學習外地先進的研究經驗，創新學校教育科研活動，充分發揮“教育科研推進學校內涵發展”的作用，圓滿地完成了開學初制定的教育科研計劃。

一、重點工作

(一)積極開展課題研究工作

1.組織召開了劉麗波、董延良主持的國家社會科學基金“十三五”規劃教育學一般課題的子課題BCA160055-2017025《信息技術支持背景下的雙師課堂實踐研究》研究工作會議。董延良撰寫了《小學生信息素養調查問卷統計分析報告》、《信息技術支持背景下鄉村教師專業發展研究的統計分析報告》、《學生校外學習情況調查問卷的統計分析報告》、《中學生信息素養調查問卷統計分析報告》;劉麗波校長撰寫了研究論文《語文課堂“雙師教學”的實踐探索》，李秀娟教師撰寫了研究論文《微課給小學語文教學帶來的福音》，張寶玉教師撰寫了研究論文《在小學數學教學中有效利用信息技術》，撰寫研究論文的教師還有張芳芳、鄧盼、母丹等教師;劉紅茵、榮令忠、張芳芳、母丹等教師按照課題組的要求設計了這個課題的研究課;張明還參加了總課題組的課件評選。其中有6項成果在省教科院舉辦的課題學術交流會議上獲得優秀成果獎。

2.抓好科研課題的過程管理，指導檢查小學部吳洪波、李曉艷、趙曉紅、張芳芳、湯麗紅、鄧盼主持的6個子課題的研究工作材料(趙清福主持的中國教育學會1608110041B《信息技術與教學融合》的課題)。在4月25號，總課題研究中期檢查中研究過程材料和階段報告全部通過，張芳芳和李曉艷在課題中期檢查匯報會上作了典型發言;參與研究的教師參加了“3+1模式”課題培訓51人，教師經常登錄“走進教育科研”網學習教育科研理論，并集中檢測上交答卷48份;向總課題組推薦36項優秀科研成果(階段性研究報告、研究論文等);向總課題組推薦課題研究優秀教師有鄧盼、李秀娟、張芳芳、李翠梅、張麗麗、李曉艷、張寶玉、趙曉紅、鄧紅杰、周玲玲、吳洪波、湯麗紅等22人。

3.整理中學部魏校長和郭淑英的課題匯報材料。

(二)積極參加課題開題論證會議

1.組織孔令琴等實驗教師于4月24號，參加大慶市教育科研所舉辦的市級重點課題2017DZKT030《基于核心素養的初中語文品質閱讀策略研究》的開題報告活動。

2.精心籌備課題論證會議。2018年4月25日上午9點，在XX縣進修學校四樓會議室，XX縣第四中學按照中國教育學會“十三五”教育規劃重點課題“班主任核心素養及培育的實證研究”總課題組的要求，隆重舉行了科研課題《基于核心素養的中小學班主任能力提升策略研究》開題論證會議。參會人員有：有課題指導專家5人，黑龍江省教育科學研究院研究員、原省基礎教育研究所趙清福所長，XX縣教師進修學校校長、中學高級教師汪洋，大慶市大同區教育科學研究所所長、中學高級教師任秀鵬，原XX縣教育科學研究所副所長、中學高級教師柏林，XX縣教育科學研究所研究員、中學高級教師李玉蘭;還有課題組成員10人;以及兄弟學校的科研骨干教師代表等約60人出席了報告會。開題會由XX縣教育科研所所長曹麗娟主持。

根據專家組的指導建議，課題主持人也是承擔單位的校長劉麗波對開題論證會進行簡要的歸納總結并表態，并作了保障性講話。還要求課題組認真汲取、領會專家的意見和建議，進一步修訂、優化研究方案，加強課題的針對性、實用性和可操作性，認真扎實按預定步驟做好課題研究，及時總結梳理，及時運用于教育教學之中。

(三)積極組織教師申報課題

2018年4月23號，小學部馬麗申報了黑龍江省教育科學“十三五”規劃重大招標課題《黑龍江省促進教育公平的現狀及對策研究》子課題《“小升初”擇校現狀與義務教育發展的均衡性研究》，并被總課題組獲準批準立項。中學部張明積極申報中國人生科學學會十三五課題的子課題《初中生優秀心理素養的研究》。

(四)組織了中國陶行知研究會的成果征集活動

本學期征集陶行知研究會的優秀成果有馬 麗、李翠梅、孔祥紅、孫書奇等教師共計11份。

(五)通過學習外地先進教育科研經驗，提高教師教育科研水平，積極打造一流的科研團隊。

本學期外出到大慶、牡丹江、揚州參加教育科研培訓6人次，參與課題組學習培訓達到66人次;通過學習培訓快速提高了我校教師的教育科研水平;在今年全縣教育科研骨干評選中，我校推薦骨干教師36人，人數全縣最多。說明我校的科研隊伍已成規模，充分發揮了教育科研推進學校內涵發展的作用。

二、其他工作

(一)負責學校微信平臺的運行與管理，編輯報道各部門的工作，加大了對我校工作的宣傳力度。

(二)扶貧工作，每周走訪貧困戶一次。

(三)準備4月12號縣工會對我校“陽光創新工作室”的檢查。

(四)迎接縣科研所曹麗娟所長5月11號對我校科研工作的檢查，檢查了在研7個國家級課題和1個市級課題的過程材料，深入小學部張麗麗和初中部榮令忠的班級調研課題研究課，并對我校科研工作的開展給予了高度的評價。

(五)組織中小學教師和學生參加“4.23世界讀書日”征文比賽。初中和小學部分別推薦3名學生和1名教師的優秀文學作品。

(六)3月18日積極準備申報省教學成果的材料(兩項)。五月份下發上學期2個國家級課題和1個省重大招標課題的50個結題證書和27份課題成果證書。

(七)整理了均衡發展學校教育科研材料。

三、下步工作思路

1.開展班主任經驗交流，利用查重技術評選出優秀的研究成果，讓先進的經驗脫穎而出。

2.加強課題研究課的設計，真正地讓課題研究走進課堂，讓教育科研更好地服務教學。

3.整理裝訂好課題檔案材料。

第五篇：中學“十一五”教育科研工作總結

各位領導、老師：大家好，今天由我代表學校向大家匯報我校“十一五”教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學習交流的機會，真誠的希望大家能夠提出寶貴意見，謝謝！我從以下幾個方面向大家匯報：

一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作

三、扎實的教育科研，豐碩的教育回報

四、幾點體會與思考

一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到領導的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識，為學校的教育科研打下了良好的基礎。校長常說，通過教育科研的實踐，有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也有效地提高了教師的基本素質，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。為此，學校教育科研工作始終擺在了學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃。“十一五”期間，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛的教育理念指導工作。學校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓，不放過任何一次學習的機會。先后派出主管副校長、教科室主任等教學方面的領導到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學習，派中層以上分管教育和德育的領導到教改前沿江蘇東廬中學、梅嶺中學和洋思中學學習考察，并把帶回來的資料、信息及時組織教師學習、觀摩。五年來，我校到外地參觀、培訓、聽課的領導、教師近二百人次。通過學習考察培訓，使老師們的理念不斷更新，對新課標、新教材有了不斷深入的認識和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎。圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作“十一五”期間，學校進一步加強教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規劃和方案，學校教育科研工作采取“校長室領導——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調動各方面主體力量進行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機制 構建教育科研組織，形成教育科研網絡，有利于科研工作有條不紊地開展。學校校長主管學校的主課題研究工作。學校的科研工作在校長的領導下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅，各教研組長、科室負責人密切配合，教師人人參與。使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規范運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領導小組確立科研專題制度》、《領導帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標準》、《學校領導聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評價與激勵性制度，是我們搞好教育科研的基礎和保障。２、營造學校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉軌。（1）從學習理論、專題輔導入手，加強教師的科研意識建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，學校倡導教師學習《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關資料，要求中青年教師人人寫心得體會。學校由分管教育的校長帶頭，教務處，教科室的領導分別作了教育科研專題輔導（共5期），通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。（2）強化教師的反思意識《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師時時反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

（3）課題研究是教師向“科研型”轉軌的重要途徑。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。“十一五”縣級課題立項中，第一批就有43項課題申報成功，結題43項，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項，并順利進行研究。市“十一五”課題立項9次，各科都有研究團體，取得較好的效果。（4）、培養科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高 為了進一步加快教育科研的進程，我們首先有計劃、有目的地培養、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學習，請進來指導，走上臺展示”。學校每年都選派優秀教師到外地參觀學習，多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導，并聘請省特級教師來校傳經送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優質課、說課大賽的機會，為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉”活動，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。圖片展示：省特級教師講學（5）、以校為本、注重實際、科學有序、穩步推進我校以公開課、示范課、觀摩課為依托，進行學科課堂教學的研究。具體做法是：第一學年的第一學期45歲以下的中青年教師每人上一節公開課，第二學期每學科推選1—2名優秀教師做示范課。五年來共做公開課二百多節。我校任課教師年齡結構比較合理，是一支老中青相結合的隊伍，中青年教師居多，而且一般有10年以上的工作經驗，既有較豐富的經驗，又思想比較活躍，容易接受新事物，有競爭意識，使我校的新課程實施有一定的優勢。為了體現教育科研的層次性、實效性，從XX年開始，學校又以教研組為單位，進行了“主題研究活動”，采取的方法是“一課兩上兩評”（即同課異構的方式），即每個教研組推薦兩位骨干教師講同一節課，備課組根據課堂教學中發現的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續聽完兩節課后，對兩位講課教師進行對比評課，相同的內容、相同的主題、不同的教師，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據評課教師的建議對自己的教案進行修改，然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式，通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程，達到引領、提升的目的，使我校的教育科研更具實效性。經過“十一五”期間的研究，2010年，要求每位教師上一節公開課，對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進行了全面檢查。通過檢查發現各學科的課堂教學模式發生了根本的改變，課堂教學已不再是老師講學生聽、老師問學生答這種簡單的場面了，自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見，課堂活了起來。為了使公開課、示范課發揮更大的作用，一年來我們對公開課、示范課及課后研討進行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網上。不僅其他教師可以觀摩學習，講課教師也可以從旁觀者的角度發現自己的問題，進行反思、改進。這樣大大調動了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進程。教師的專業水平、理論水平、教學能力得到前所未有的提高。現在我們的校園網上教師們上課、說課、評課的視頻已達到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣

科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利于及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利于科研成果的轉化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊，刊登先進的教學理論文章，對課題研究成果向全校教師做宣傳，發表教師的論文小結。同時認真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動：新教師新課題匯報課，縣級骨干教師課題展示課，市級骨干教師課題示范觀摩課，保證每個課題活動有時間、有內容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實的教研，豐碩的回報五年來，我們扎扎實實地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動，“十一五”期間我校培養出了一批科研上有成就、教學上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優質課大賽，分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學科的教師分別在市優質課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規劃科研課題“彰顯個性，愉悅成文”，并由此成功開發出一套適合初一年級學生使用的寫作學科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓練》和適合初二年級學生使用的寫作學科校本教材《仿中創》，通過一個多學期的使用，一線教師及實驗學生反應效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進了教師由知識型向科研型的轉化。省規劃課題《“自主建構”德育方法式驗研究》、《彰顯個性，愉悅成文》得到極高評價。校長劉淑杰、杜嘵波、主任張小光、教師張學茹、李樹謂、馬秀芹獲河北省第四屆教育成果三等獎。還有許多教師在縣課題優質課評比中獲獎。正是每個學科培養出的這些典型，對其他教師的教育科研起到了示范、引領、激勵的作用，使我校課程改革一直走在全縣的前列，也為我校的教學帶來了豐碩的成果。我校中考成績始終名列前茅。我校也先后被評為省級文明單位；省級現代信息技術教育先進單位；教育教學成績優秀學校；連續十年被評為市、縣級文明學校；多次被評為市、縣“教育教學規范化達標學校”；秦皇島市首批示范學校。總之，“十一五”期間我們扎扎實實地抓了教育科研工作，在教育科研實踐中求得了新的生存和發展，取得了教學質量的提高與教學水平的升華。

『相關閱讀』

2010年學生會宿管部工作總結地質測量安全技術應知應會培訓班總結人口與計劃生育綜合治理工作總結2010年分院學生檔案管理工作總結黨支部保持先進性教育活工作總結村民委員會選舉工作總結醫院研究生黨支部2010年工作總結2010年招生辦工作總結

到 工作總結范文 欄目查看更多內容 >>

四、幾點體會與思考

總結我校幾年來教科研工作的實踐，我們覺得課題的規劃和研究必須形成一條鎖鏈，環環相扣，層層推進。

1、處理好點的研究和面的研究 由于學校教師水平不平衡，所以對于一般老師，應重在抓好學習，組織聽取教科研講座，閱讀有關課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，讓教師們在“游泳”中學會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培養一批人。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關系。

2、處理好課題研究與教學研究

我們的教科研工作應該，面向實際，重在應用；面向教師，重在實效。要注重科研與教研的結合。應該從教師教學實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，在教學實踐中應用和推廣。總之，教育科研工作任重而道遠。我們將一如既往，繼續認認真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務于教學，使其發揮更大的作用。