第一篇：教師職業生涯設計感言

拷問，思索，需求

——淺談我們的教師職業生涯規劃

在知識經濟社會里，學習化生存，教育創新和教師的終身學習，是新世紀賦予我們教師的歷史使命，教師要完成這一神圣的使命，自身必須不斷學習、不斷創新以提高自身的專業素養，一句話，必須走專業化之路。社會發展進一步證明：教師專業化是世界教師教育的發展趨勢與潮流，也是中國教師教育改革的需求與方向。一本書《十年后，你將成為怎樣的人》忽然映入眼簾，書的名字讓我整個人不由得定住了，越發讓我對自己的教師職業生涯有了更深的思索。曾記得某位職業生涯剛過十年的教師說的一番話：“每一階段有每一階段的特定任務，要做到心中有數！”做到心中有數，不就是自己對自己的職業有一個清晰地認識與計劃嗎？

然而什么是教師職業生涯規劃？明確以下幾個概念就可了然。

一、何謂“生涯”？就是一生重要工作的綜合，是以職業為中心，但又不僅僅限于職業層面，還包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母；學校：學習者；職業：生產者；社會：公民、消費者、休閑者、退休者。是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發展、自我實現的過程。生涯規劃即一個人生涯過程的妥善安排。

二、何謂“職業生涯”，“職業生涯”是指一個人一生中職業經歷過程，是指一個人一生連續從事和承擔的職業、職務、職位的過程。

三、何謂“教師職業生涯”，“教師職業生涯”是指一個人作為教師從事教師職業的整個過程。因此，教師的職業生涯規劃，是對有關教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃，具體包括：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮。沒有目標如同駛入大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。短期目標一般為一至二年，短期目標又分日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。理想，目標。自己以往認為其功利，其實是認知出偏頗了，做工作要有理想，并不是追名逐利，要有短期與長期的目標，這樣的工作才有勁才能體現高效，尤其教師這一職業教育的長期性決定我們要對自己進行長期目標的設定，才能更好的觸發自己的工作熱情產生更大的動力。

了解教師職業生涯的發展階段

1、適應階段

2、練就教學基本功階段

3、形成經驗和技能階段

4、教師成長的“徘徊階段”

5、教師“成名”階段

6、教師“成家”階段

1、適應階段

參加工作1年。這階段拜師學習，并逐漸認同教師的職業責任，實現由師范生向教師角色轉變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規性工作；通過課堂教學，不斷地把教學知識轉化為教學能力。一年的試用期結束后，學校認可了新教師的這些轉變，就錄用為正式教師。這個階段是教師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺上“立住腳”。

2、練就教學基本功階段

到第3年左右，是練就教學基本功階段。主要是教師的“二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機)等一般基本功；備課、上課、批改、輔導、測驗等常規基本功；處理重點、難點等課堂教學基本功；分析和了解學生、管理學生的基本能力。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。在拜師形式上就算出師了，可以說是在三尺講臺上“站穩腳”。

3．形成經驗和技能階段

到了第5年左右，是形成經驗和技能階段。這一階段的教師開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，從而構建了自身經驗體系。其中部分教學成果顯著的皎皎者被評上“教壇新秀”或“優質課”獲獎者，成了當地小有名氣的經驗型或技能型教師。可以說在三尺講臺上“站好腳”。

4、教師成長的“徘徊階段”。

在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。這時教師在教學業績上提高不明顯，出現心理學上的“平臺狀態”或“高原現象”，許多教師滿足于自己的那點經驗和技能，也就此裹足不前。那些有遠大抱負的教師則“明知山有虎，偏向虎山行”，一頭扎入對教育理論的學習，不斷進行教學反思，蓄勢待發。可以說在三尺講臺上“上下求索”。

5、教師“成名”階段

第8至12年左右，是教師“成名”階段。少數越過“高原期”的教師，用現代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。此階段的教師深諳學生學習的興奮點、分歧點何在?熟知如何激活興奮點、順利通過分歧點，維護和推動學生的學習活動。這些教師因具有較強的教科研能力、學科指導能力，而業績突出，被評為省、市的學科帶頭人、特級教師，成為“名師”。可以說，在三尺講臺上“游刃有余”。

6、教師“成家”階段第12年以后的一段時間，是教師“成家”階段。在成名教師當中，有些教師不滿足于在學科教學方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面。在理論上，對教育有深刻的理解和感悟；在實踐上，在做好“經師”的同時，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學流派。同時，在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念，在教學研究和實踐上不斷創新，能高屋建領地審視教育教學問題，最終成為教育“名家”。可以說在三尺講臺上“大放異彩”。以上是借助相關資料對整個教師職業生涯階段的一個簡單的闡述，為此我反思：

思索群體

思索當下我們教師（我校）的職業生涯規劃狀況：由我校校情決定我校教師的職業生涯規劃主要有三種類型狀況。

一、處于生存與發現期的新老師多：教師在正式入職之前，在師范院校中接受的有關教育、學校及學生的形象通常比較理想化甚至富有浪漫色彩，例如將教育描繪成一個充滿愛、充滿陽光的事業，認為教師應該愛護和尊重學生，與學生保持良好的個人關系等等，但當教師進入實際的職業場景時，往往會面臨嚴重的理想與現實的沖突：學校的工作必須循規蹈矩甚至顯得刻板，工作時間的安排往往緊湊得讓人感覺壓抑，那些想把愛和尊重在課堂上直接體現出來的新教師，常常發現自己根本控制不了課堂秩序，希圖與學生保持良好的個人關系不但增加了自己的壓力，而且似乎也得不到年長同事們的認同，新教師也會發現：自己已經成為一批活生生的學生的老師，她開始有了自己的學校、自己的班級、自己的學生、自己的任教學科以及自己的教師群體，這會使新教師產生某種積極的擁有感，往往此時的教師們需要處理好理想的教育與現實的矛盾沖突，找到平衡點持續自己的工作熱情。此時的工作能量工作熱情是最飽滿的。然而此時的老師們對教師生涯的規劃缺乏長期的預設，并且由于內心的不堅定常會質疑自己的教育理想。處于磨礪期。

二、處于穩定期的教師們亦多：經歷1到3年的教學，一些認定自己不適合從事教育工作的人，一般也在這個階段開始做出抉擇，退出教育行業；而那些留下來的教師，一般在心理上已經確定自己可以勝任教師的工作，愿意選擇教師為自己的終身職業。處于此階段的教師需要增加專業知識、提升專業技能，以便盡快地從一個“新手教師”成長為一個“勝任教師”甚至“熟練教師”，這也是教師職業生涯的短期的規劃。

三、嘗新與自疑期的教師們亦占一部分：教育工作在性質上相對地缺乏創造性，而多重復，這一點在過去的教育界尤其明顯。缺乏創造性從工作的便利角度講，可以降低工作的難度和挑戰性，比較容易把握，但長時間地從事缺少挑戰性而又多重復的工作，容易使教師對自身的價值產生懷疑師也開始主動地做出一些自我更新的嘗試，如調整教育內容、變更教學方法等等。處在嘗新與自疑期的教師，已經有比較豐富的實踐經驗的積累，又比較愿意接受一些新的觀念、知識和技能，如果能夠利用一些變革的機會，或主動地進行教育教學的變革，積極創新，并有意識地總結經驗，實現從“經驗做法”到更自覺的專業水平的超越，這一階段的教師更容易實現較為深刻的專業上的發展。此時的教師職業生涯規劃更趨專業性。

回望我們周圍的老師們，似乎大多為平常工作中瑣事所累，工作中老師們都能感受到緊張、有序，在工作的第一年往往是廢寢忘食地工作，在辦公室逗留到很晚，卻感覺到手中的工作永遠也忙不完，內心對自己總是不滿，恨一天二十四小時太短。這是一種積極的工作態度。這與學校要求坐班制無關，這是我們的老師們在使勁在盡全力把工作干好。而我們的老師對自己的職業生涯卻缺乏從一個宏觀的角度去規劃，一味地停留在做當下的事。慢慢地我們會發覺自己知道的東西似乎越來越少了，學生了解的東西也越來越多了，社會變化也越來越快了，教學的理念，教學的方法也越來越多樣，如果老師們僅僅停留在做好當下的常規工作，憑著激情是不夠的，我們對自己要提出更高的要求，進行終身的學習，將某些被動的、適應性的、非選擇性的和痛苦的學習變為一種主動的、創造性的、建構的、愉悅的學習。我們再忙，也要抽空多看報紙雜志、多上網，多參加各種各樣的交往交流活動，對各種新信息新知識新思想新觀念新方法保持敏銳，這樣就可以堅定我們的教師陣腳，開展好我們的教育工作。在此提出大家關注自己的教師職業生涯規劃也是作為教師的一種危機與焦慮表現。我們要宏觀與微觀并齊看待我們的職業才能對自己的工作形成較為理性的認識，減少自身內心的困惑與障礙。老師們，我們要多想想將來，我們暫時還年輕，我們的精力還充足，我們的工作熱情還飽滿，可如果我們不能終身學習終身發展——對自己的職業生涯進行規劃，那么在將來我們就無法為自己增值，還可能會貶值。這不是危言聳聽，我想每一個老師在工作投入的過程中靜思一番都會冒出此念頭——一種危機感，因為社會發展太快了，人才的競爭也越來越劇烈。我們要把教師這一職業生涯經營好，我們就要有投資的意識——為自己的未來投資！投資自己的學習，例如根據自身學科特點及自我發展的需要進行進修或是多學習未知的新穎的知識等等；還可投資在增加個人的經歷上，經驗有時是成功的砝碼，有時也是成為成功的絆腳石，我們不能憑著經驗去教學與管理學生，教師這一工作是十分復雜的，它不是觀念思想知識技能和方法上的復雜，而是教育對象的復雜，當教師面對復雜的千差萬別的教育對象時，對教育對象實施教育與管理時，其實是靠一種感覺，靠一種感覺在評價它、與他交往并處理所發上的各種各樣教科書上沒有寫過的事。在做的過程中得到的經歷就是自己日后增值的本錢。

對于我們大多數的青年教師，可以做出如下規劃：

1---3年目標合格教師教學實踐型

2---5年目標優秀教師師德實踐型

5---7年目標教學能手理論實踐型

7---9年目標特色教師管理實踐型

9---12年目標特長教師 學者型??

需求——學校發展，自我發展的需求

進行教師職業生涯規劃的意義作用：

進行教師生涯規劃有助于解決教師的職業倦怠

1、由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。

2、職業倦怠指的是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的身心耗竭狀態。為了克服職業倦怠，很有必要使教師樹立生涯規劃的意識，掌握生涯規劃的方法，真正把自己的職業生涯置于理性的思考之上。

3、教師生涯發展并非一帆風順，而有其危機與困惑。

4、要深入了解教師生涯發展的歷程，并透過適當的生涯輔導與規劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

5、教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定教師職業生涯規劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發展。

進行教師職業生涯規劃能督促我們不斷地更新知識結構，不斷地學習，避免我們的工作如機械般運作，在機械枯燥的活動中我們老師也會覺得生活毫無意義，會沮喪沒有活力。故我們進行教師職業生涯規劃不斷地學習就能拯救教師自己，使學生親近自己，使自己永葆活力。為了能勝任好我們的教師職業工作，我們就得好好規劃這一職業不斷地努力學習追求。但我們同時還要關注教師職業生涯兩大重要的要素，一是學校的大環境；二是自我發展的需求。

學校環境與教師職業生涯規劃的密切聯系：

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學校理應為教師的自我實現、專業發展而服務。可是希望學校在具體的實施過程中，望“師”成龍心切，對“教師成長計劃”多注意考慮教師的個性需求，讓教師成了專業發展的“主動者”，這樣來促進教師個體發展，特別是一些不利于教師的發展過于形式主義的培訓方式該加以改進，同時對于促進教師專業化發展的培訓要求由“量”的硬性規定轉變為對“質”的監控，由形式上的檢查轉變為實質上的督促，幫助教師由追求簡單的“任務目標”向追求高層次的“功能目標”轉變。基于此，我們盼望學校能夠為教師的專業成長提供各種充分的營養，每個教師由“被動學習”變為“主動學習”，把握自己的行進方向，享受成長的樂趣。記得肖川博士說過：“思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負擔過重只能使人的內心世界變得逼仄。”一個人在忙碌中容易埋沒自己，失去自我。教師從事的是復雜的心智活動，特別需要自我發揮的空間。

自我發展的需求與教師職業生涯規劃的聯系：

“讓教師與學校一起成長”，“教師的職業發展是學校事業發展的基礎”，學校能提供舞臺給我們每一位新老師去展示自己的才華，是否我們作為年輕的舞者該有更高的追求，因為在這舞臺上我們不是只演出一場，我們要在這舞臺上飛舞成長，用我們不斷變幻創新的舞姿去裝扮著屬于我們自己的舞臺。我們不滿足一次精湛演出的掌聲。把對教育的執著與熱情化成一種理想與追求。

（1）我希望從教師這個職業中得到什么？

（2）在我已有的教育經驗中，什么樣的經歷讓我最感滿足？

（3）在我這個職業群體中，我從同事身上，能夠吸取什么經驗與教訓？

（4）我希望成為什么樣的教師？

（5）要成為這樣的教師，我需要進行哪些方面的自我更新？

（6）要成為這樣的教師，我需要多長時間的努力？

（7）“要實現我的職業理想，或為促使我更好地發展，我有哪些途徑和資源可以利用？”

感言

萬般思索，有感于此——“海闊憑魚躍，天高人鳥飛”，教師職業生涯存在著廣闊的空間。然而“不經一番風霜苦，哪得梅花放清香？”教師職業發展一路艱辛，古人云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”我們要不斷地充電完善自己，在扎實做好當前工作的前提下，要有階段性或長遠的目標，我們的工作才會更具有價值與意義。教師職業生涯的道路需要我們不斷地探索。但現在所需要的是規劃。我們從現在規劃起未為晚也！讓我們對自身成長的規律有所把握,有效地規劃自己的職業生涯,使自己擁有一個有價值的人生、幸福的人生。

第二篇：免費分享教師職業生涯設計

職業發展規劃

一、發展理念：

主動，和諧，個性化，持續發展。

二、具體目標

1．專業知識

具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價、課程開發與利用方面的知識。

2．專業技能

⑴信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現自我更新的目的。

⑵職業特殊能力：有效協調人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。

⑶教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結反思，形成卓有成效的經驗，有較高撰寫論文論著能力。

⑷創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

⑸教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創造性使用新教材的能力；構建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；開發校本課程的能力；掌握有利于學生發展的教學評價的能力。

3．專業情感

⑴熱愛教育事業，珍惜本職工作，敬業愛崗，樂于奉獻，服從學校安排。⑵增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業觀、價值觀，增強文化素養，塑造高尚的人格魅力。

⑶用高尚的職業道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。

⑷尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型師生關系；尊重同事，求同存異，形成奮發向上，良性競爭的工作氛圍，建立起平等和諧的同事關系，營造良好的人文校園環境。

第三篇：職業生涯設計

職業生涯規劃五步走

由于20世紀初美國職業輔導運動的開展，職業生涯輔導已經成為一門具有科學性和操作性的學科，并被看作是一項對社會有著重要影響的服務。

職業生涯規劃是指客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發展完整而適當的職業自我觀念，個人發展與組織發展相結合，在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和 培訓 行動計劃，制定出基本措施，高效行動，靈活調整，有效提升職業發展所需的執行、決策和應變技能，使自己的事業得到順利發展，并獲取最大程度的事業成功。

職業生涯規劃既包括個人對自己進行的個體生涯規劃，也包括企業對員工進行的 職業規劃 管理體系。職業生涯規劃不僅可以使個人在職業起步階段成功就業，在職業發展階段走出困惑，到達成功彼岸;對于企業來說，良好的職業生涯管理體系還可以充分發揮員工的潛能，給優秀員工一個明確而具體的職業發展引導，從人力資本增值的角度達成企業價值最大化。中國職業咨詢網借助教育測量學、現代心理學、組織行為學、管理學、職業規劃與職業發展理論等相關科學經典理論，結合中國特色的企業管理實踐和個人性格特征，形成了比較成熟、完善的職業生涯規劃體系。

職業生涯規劃五步曲

按照5個“W”歸零思考模式，從自己是誰開始，順著往下問自己，回答五個問題，找到他們最高的共同點，就形成了自己的職業生涯規劃。5個問題是：

1、Who are you?

第一：“我是誰?”。應該對自己作一個深刻的反思，全方位地認識自己。如對自己學歷、所學專業、興趣、愛好、動機、能力、特長、技能等做個全面的評估，逐一列出。

2、What do you want?

第二：“我想干什么?”。這是對自己職業發展的心理趨向的檢查，指明了職業發展方向。通常說來，每個人在不同階段的興趣和目標不完全一致，甚至對立。隨著年齡和經歷的增長而不斷調整，最終鎖定自己的人生理想。

3、What can you do?

第三：“我能干什么?”。這是對自己能力和潛能的全面總結，一個人的職業最根本還要歸結于他的能力，而他的發展空間的大小主要還要取決于自己的潛力。對潛力的了解可以從自身知識結構、學習能力、興趣、溝通能力等方面進行重點認識。

4、What can support you?

第四：“環境支持或允許我干什么?”環境支持在客觀方面包括本地的各種狀態如經濟發展、企業制度、人事政策、職業空間等，人為主觀方面包括同事關系、領導態度、親戚關系等，應綜合兩方面加以分析。

5、What can you be in the end?

第五：“最后我將成為什么?”通過對上面四個問題的詳盡回答，綜合分析，便可找準自己的職業定位、職業選擇和職業目標，最終形成自己有效的職業生涯規劃。

第四篇：教師主動發展與職業生涯設計

教師主動發展與職業生涯設計

主講人：程振響

主講人簡介

程振響，江蘇省行政干部培訓中心副主任、江蘇教育學院教育管理系主任、南京師范大學教育經濟與管理系教授、全國教育管理研究會理事、江蘇省教育管理研究會秘書長、江蘇省心理學會理事。

課程簡介

在本課程中，程振響教授首先簡要地闡述了教師發展的時代背景、教師發展模式的演變，以及教師主動發展的策略和教師主動發展的基本取向，然后對教師職業生涯設計的意義、概念、動力機制和動力模型做了詳細闡述，最后詳細介紹了教師職業生涯設計的方案與策略。程教授認為，教師在制定職業生涯規劃時，要充分認識自己，客觀分析環境，科學確立目標，正確制定職業生涯發展目標，并采取有效措施，克服生涯發展道路上遇到的各種困難和重重障礙，才能最終獲得事業成功和人生快樂。在設計職業生涯時，教師應根據自身所處的不同職業生涯階段，選擇具有針對性的行動策略。

課程時長

62分鐘

錄制時間

2010年8月

提綱

一、教師主動發展：一種內生性動力機制

1．教師發展的時代背景

2．教師發展模式的演變

3．教師主動發展的策略

4．教師主動發展的基本取向

二、教師生涯設計：主動發展的行為自覺

1．為什么要談論教師職業生涯設計

2．什么是教師職業生涯設計

3．教師主動發展的動力機制

三、教師發展行動：生涯設計方案與策略

1．教師生涯發展設計應考慮哪些要素

2．職業生涯設計的步驟和方法

3．教師職業生涯階段及策略選擇

第五篇：教師職業生涯訪談

教師職業生涯訪談錄

1、教師職業的前途如何？

一個國家對人才對知識的渴求是永無止境的。教師作為培養人才的大師，更是不可缺少的。隨著國家對教育的投入不斷增加，教師的待遇不斷地提高足以說明教師這一行業還是有廣闊的前景的。任何職業都有獨特的職業要求，作為一名教師品質是十分重要的。沒有高尚的人格魅力無法讓人信服。一個老師如果不具備良好的個人品質會讓學生在背后謾罵，得不到別人的尊重更別提教好學生了。因此老師要不斷修身養性，提高自己的道德修養，有教書育人的耐性，對學生熱情，有愛心。每一個老師都要對學生負責對社會負責。現在各行各業都有壓力，沒有壓力就沒有動力嘛！由此看來老師還是不好當的啊，老師不但辛苦也很清貧。只是選擇了這一行就要操心費力，但教師待遇不高，由于條件限制一些年輕老師會因為沒有房子而不能結婚。你如果要想很有錢就不要選擇老師這一行。因為當老師就要淡泊名利，說著自己的清貧，在物欲橫流的今天也是很不容易的。

2、專業知識對以后從事教師職業重不重要？

專業知識對以后工作十分重要，但也并不表示這是絕對的。因為根據師資情況也會有所調整。但是這也只是少數情況，一般都還是從事自己大學里的專業。因此對待專業知識要認真，學的越全面越好。同時也別忽視其它能力的培養，當老師就是需要成為全才，不怕你知道的多，就怕你不知道。對于就業前的培訓是十分重要的。在學校里只是學理論知識，尤其是老師這一行業，如果沒有實習的經驗積累是很難適應緊張的教學任務的。只有在實踐中才可以發現自己的許多不足，多和有經驗的老師溝通會讓你受益匪淺，剛進入新的環境不要太傲，要虛心請教，尊重年齡大的長輩。大學生很多人都不能充分利用學校提供的資源，虛度光陰，連自己的專業課都學不好，就更別提博覽群書了。作為一名老師只有讀書才會豐富內涵，開闊視野，提高自己的理論水平。肚子里沒有墨水的老師是很難讓學生認可的，所以他建議我‘如果以后想做老師要盡可能早的多讀些書’，確定自己的目標并為之不懈的努力。不管有多么的不容易都要持之以恒。他并沒有給我講什么大道理，他只是設身處地的給我講了自己這二十幾年來的工作經歷以及對老師行業的認識，讓我知道僅有熱情是不夠的，還有有真本事，需要努力，需要有一技之長，我相信這些都會對我一生的就業會起到很大的作用。現在只有儲備更多的知識，以后才能在激烈的競爭中脫穎而出。

3、您能否為我們細致談談數學考研的考前復習策略.？

歷年考研數學考試題目都反映一個規律:知識的基礎性,系統性,綜合性與交叉性,2000年數學試卷更是集中體現了這點.這就要求考生具備準確的概念理解與過硬 的計算能力.一般學生總容易忽略基礎性,他原認為基礎已經有了,其實不然.事實上 完全基礎性題目一般占30?/FONT>40分,純屬送分題目,此外基礎性還體現在其它綜合 題目中,大約占30分.例如2000數學試題,第一題5個小題,全為送分題,出乎意料的 是,一般考生得分率很低,大約為20%.不同于一般學校數學中的考試,綜合性與交叉 性是考研題最基本也是最重要的要求之

一.有時一個題目考查多個知識點,比如2000年 試卷一 第六題 同時考查4個知識點:(1)高斯定理(2)三重積分的被積函數一定在任意 區域上積分均為零,被積函數只能為零.(3)根限與一階線性微分方程.(4)由極限給 出的初始條件概念.另外,我還要糾正經濟類考生一個錯誤觀點.不少人認為學過經濟 數學或參加過經濟類數學輔導班就夠了,其實是一種誤解.就數學試卷一,二,三,四 的知識范圍來講,試卷一,三的要求差別不大,試卷二不要求多元微積分,二次型及概 率統計,試卷四不要求三重積分及曲線曲面積分,二次型.許多考生以為試卷二,四較

容易,這是誤解,試卷二,四只是要求范圍小,但其中題目的分量與難度并不亞于試卷一和試卷

三.甚至,許多實例表明,試卷二,四和試卷一,三共用題目,并且,試卷二, 四題目難度超出試卷一,三也是常見情況.2000年數學試卷一,二,三,四更是集中體 現了這一點.數學試卷三,四用于經濟類考生,試卷三,四歷年題目表明,除了個別題 目有一點經濟外,主要還是理工科數學題型,其題目的技巧性與概念深度并不亞于試卷 一,一個按理工科數學要求學好數學的考生,應答試卷三,四不會有太大困難,其成績 會超過學經濟出身的考生.其實,只要有良好的數學基礎,那些少量經濟術語不會成為 答題障礙, 一般理工科數學在輔導中也常常涉及那些經濟術語.若只參加那些僅有30-40 學時的經濟數學輔導班,絕對達不到良好的應試效果,以2000年試卷三,四為例,唯一 有經濟術語的題目試卷三第五題(同為試卷四題目),該題實質上是一個二元函數普通 條件極值問題,表現為商品銷售利潤最大值問題,來自理工科考場的考生比學經濟的考生得分率高得多。.4、對于2011考研，您認為怎樣分配時間比較合理？

這應該根據個人情況而定,如在大學里沒學過達到考研大綱要求的數學(包括 經濟類系列教材的高數,線代,概率統計,均不能達到考研應試水平,因為這些教材其 概念與習題的深度,廣度不夠),或多年以前學過數學,又沒全面認真復習,這類考生 應參加一個正規大學舉辦的基礎(數學)補習班,按理工科教材認真學習一遍高數,線 代,概率統計,總學時一般不應低于150學時.在此基礎上再參加輔導班強化班.問:對于數學考研,是否每年都會有一些新題型出現.如果有,應該如何解決? 答:從考研試卷分析,可能每年考生都感到有一些陌生的題型出現.比如,200O 年的數學試卷中有一道證明題同時在四份考卷中出現,這是一道較新穎的題目,也是一 道很多考生感到棘手的難題.當然,這樣的題目并沒有超出考綱范圍,至于對策就靠考 生個人的知識積累和靈活運用了,這樣的題目顯然也是拉開考生距離的重要手段.考生 應在基礎復習與知識的綜合交叉運用上多下功夫, 把每一個題目都作為一類題型進行總 結與提高,不應過多去做難題與偏題。

5、高中英語老師一般還有哪些職責呢？

作為高中英語教師，主要負責高三年級的教學，（1）要做到及時批改作業，指導學生的學習方法；（2）提高自身的業務水平，不斷改革教法，安排班內同學聽講座、觀看教學錄像，組織課外興趣小組等活動；（3）協助英語校報出版英語專刊，豐富同學們的課余生活；

（4）還要要做好學生的思想工作，多與同學們一起聊天，了解學生們的思想動態，解決他們的心理難題，執行教學衛生工作要求。

6、英語能力方面有哪些具體要求呢？

能力方面具體有以下幾點：（1）基本功扎實，自身業務水平較高，口語流利，發音標準 ；

（2）熟悉高中教材以及各種培訓類教材，保證英語教學的效率和質量 ；（3）授課思路清晰，做到密度容量適中，語言、語法、語匯處理恰當 ；（4）講課有激情，有感染力，充分調動學生上課的積極性 ；（5）課堂駕馭能力強，能維持好課堂秩序，帶領和監督學生完成教學大綱的基本要求 ；（6）培養學生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，為學生用英語進行跨學科學習做準備 ；（7）有敬業精神，對學生一視同仁，能夠接受學生和家長的考驗 ；（8）主動學習的能力，理解并認同新紀元文化，充分運用現代化教學手段和設施…

7、那老師覺得工作壓力大不大呢？

工作緊張忙碌，壓力程度極強，教師之間競爭激烈，要保證高升學率工作強度大，而且教學

設備和方法不斷進步，身心一直處于緊張狀態，其實壓力還是蠻大的。

7、那老師的工資待遇怎么樣呢？

待遇還可以吧，除了基本工資以外，每月還有獎金福利加班費什么的，總的算下來也不算低了，還有就是教師的福利比較好，而且相對于其他行業來說，教師還是比較穩定的。

訪談感受

通過這次訪談，我從老師身上看到了教師這個神圣的職業，也明白了要做一位優秀的教師就要付出很多的努力, 教師承載著培育社會接班人的重任, 就像訪談中老師所談到的教師是辛苦的工作但也是快樂的工作，這更加堅定了我成為人民教師的信念，即使選擇的這條路途荊棘密布，在我看來也都是值得的。

今天的付出是為了明天的收獲，今天的失敗是為了明天的成功，年輕是我們的資本，青春不怕失敗----因為青春無悔。大學四年，匆匆而過。踏上工作崗位后，有些人功成名就，可有些卻碌碌無為，所以大學期間的表現很大程度上決定了一個人的未來。因此我們要珍惜大學時光，把握青春，挖掘潛力，發揮優勢，使我們的綜合素質得到提高。這樣，在未來的求職道路上走得坦坦蕩蕩。為了心中的信念，今后我要好學習文化知識，爭取早日站在“三尺講臺”上將我所學的東西傳承下去，爭取早日成為優秀教師隊伍中的一員。

同時也感謝學校給我們大學生開設《大學生職業規劃》這門課程，感謝學校和老師們對我們成長和就業的關注。無論是老師課上講解的還是課后要求我們做的這次訪談，都是非常充實而且很有用的，這對我以后的就業和職場生活，都有著非常重要的知道意義。

10071208 郭俊

10071213 顧晨飛

10071214 朱可佳