第一篇：八年級(jí)物理教研總結(jié)

2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)物理教研組

工作總結(jié)

本學(xué)期八年級(jí)物理教研組在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)和全體成員的共同努力下，結(jié)合本校實(shí)際，以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以教研為動(dòng)力，以課堂為立足點(diǎn)，堅(jiān)決投入到課改中去，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，并積極開展課題研究，圓滿完成了本學(xué)期的教學(xué)、教研工作，取得了顯著的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高物理教師的理論素養(yǎng)

1、開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的基本理念，以新的教學(xué)理念武裝頭腦，提高物理教師的理論素養(yǎng)。

2、組織教師學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及課程改革的有關(guān)材料，把握新時(shí)期物理教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教法，力求我們的教學(xué)活動(dòng)更具成效，取得了顯著的成績(jī)；

3、組織教師開展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，互相學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)集體備課，各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行

1、開學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排，明確了工作目標(biāo)，總結(jié)上學(xué)期的成績(jī)與不足，制訂了八年級(jí)物理組本學(xué)期的工作計(jì)劃。

2、嚴(yán)格按照開學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃，落實(shí)教研活動(dòng)制度，每周二上午進(jìn)行教研活動(dòng)，并做了詳細(xì)的安排，圍繞新的課程改革，進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。真正做到了教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、定

時(shí)間、定地點(diǎn)，使全組教師得到了很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、完善備課組集體備課活動(dòng)，提高了備課組的教研質(zhì)量。集體備課做到了“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)試，加強(qiáng)各位教師之間的交流、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

4、定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取了教育信息，不斷地改進(jìn)教學(xué)。

5、按照新課標(biāo)的理念進(jìn)行了一系列的教研活動(dòng)，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益

在本學(xué)期中，我組工作取得了顯著的成績(jī)，但也存在著一些不足之處，例如教研氣氛不夠濃厚，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，對(duì)新理念、新教法的鉆研還不夠到位，新課標(biāo)的實(shí)施不夠成熟等。但是，我們?nèi)w物理組教師深信，只要全組教師同心協(xié)力，通力合作，很多問題都會(huì)迎刃而解，在新的學(xué)期當(dāng)中，一定可以讓物理教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：八年級(jí)物理生動(dòng)課堂教研總結(jié)

如何使初中物理課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

陽(yáng)城三中 八年級(jí)物理組 衛(wèi)黨智

初中學(xué)生剛開始接觸和學(xué)習(xí)物理，如果教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很可能對(duì)物理這門課敬而遠(yuǎn)之，從此不感興趣了。所以教師備好課很重要，要讓授課內(nèi)容生動(dòng)有趣，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。如何才能做到使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，我在以下幾方面做了一些嘗試，學(xué)生普遍反映很好。

一、抓住學(xué)生的好奇心，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容

物理學(xué)家丁肇中曾說：“好奇心是科學(xué)的原動(dòng)力。”我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，就是在科學(xué)家們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下和堅(jiān)持不懈的探索精神的努力下探索出來(lái)的。其實(shí)中學(xué)生也和科學(xué)家一樣有著強(qiáng)烈的好奇心，所以抓住學(xué)生的好奇心來(lái)展開知識(shí)，會(huì)使課堂教學(xué)更吸引人。比如在講“溫度”這一概念時(shí)，我們知道溫度表示物體的冷熱程度，在滬粵教版教材中，列舉了很多不同物體的溫度，也介紹了絕對(duì)零度，但是沒有介紹熱的本質(zhì)。而在科學(xué)發(fā)展歷程中，科學(xué)家最感好奇的正是熱的本質(zhì)。人類的好奇心是相通的，科學(xué)家好奇的東西也一定是中學(xué)生所好奇的。所以我在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，會(huì)把熱的本質(zhì)納入其中，從早期的熱質(zhì)說到后來(lái)的唯動(dòng)說，告訴學(xué)生熱的本質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)的反映。物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)越劇烈物體越熱，反之越冷。1985年美籍華人科學(xué)家朱棣文用多束激光，從各個(gè)方面對(duì)納原子進(jìn)行照射，使原子的運(yùn)動(dòng)不斷受到阻礙而減速，從而將其溫度下降到接近絕對(duì)零度，這一實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生更好地理

解熱的本質(zhì)。

二、介紹科學(xué)家探索過程的更多細(xì)節(jié)

對(duì)于一些科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律，如果把實(shí)驗(yàn)的過程講得更詳細(xì)一些，能夠使課堂更吸引學(xué)生。比如，著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，我是這樣介紹的:一開始蓋里克使用一個(gè)裝滿水的葡萄酒桶，用黃銅泵將桶內(nèi)的水抽出，但桶不嚴(yán)密，水抽出后不久就有空氣進(jìn)入，蓋里克就用空心銅球代替木桶繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。起初抽起來(lái)比較輕松，后來(lái)活塞很難推動(dòng)了，再后來(lái)“卟”的一聲巨響，銅球癟了。蓋里克又換上更結(jié)實(shí)的銅球，這一次銅球沒有癟，但抽完氣后瓶里放氣的場(chǎng)面十分嚇人。1654年蓋里克當(dāng)著德皇和國(guó)會(huì)議員的面演示了大氣壓有多大，也就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)，有一些細(xì)節(jié)也很吸引學(xué)生。托里拆利公開了他的實(shí)驗(yàn)后，很多科學(xué)家仍不相信玻璃管水銀柱是由管外的大氣壓支撐起來(lái)的。托里拆利實(shí)驗(yàn)后來(lái)傳到了法國(guó)的帕斯卡那里，他用紅葡萄酒重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，由于酒比水銀密度小，他使用了一根46英尺長(zhǎng)的玻璃管，結(jié)果得到一段真空，他進(jìn)一步想，如果水銀柱真的是被空氣壓力頂住的，那么在海拔較高的地方，空氣壓力與水銀柱高度應(yīng)有變化。他自己身體太差，不能登山，于是他寫信給他的內(nèi)兄，請(qǐng)他帶著托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置登上當(dāng)?shù)氐亩嗄飞阶鰧?shí)驗(yàn)，果然在一英里高處水銀柱下降了三英寸，帕斯卡將實(shí)驗(yàn)重復(fù)了五次，結(jié)果使他十分激動(dòng)，因?yàn)檫@進(jìn)一步支持了托里拆利關(guān)于大氣壓支撐水銀柱的觀點(diǎn)。

三、向?qū)W生介紹一些由重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的發(fā)明

有些科學(xué)發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但意義重大。比如奧斯特實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電和磁之間有聯(lián)系，電能生磁，堪稱偉大發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)震動(dòng)了整個(gè)歐洲科學(xué)界。可是在課堂上演示完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感覺好像很簡(jiǎn)單沒有什么了不起的，這時(shí)我向?qū)W生介紹電報(bào)的發(fā)明：人類一直都有遠(yuǎn)距離瞬時(shí)通訊的夢(mèng)想，但在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之前，信息的傳遞速度完全取決于信使坐騎的速度，在奧斯特的發(fā)現(xiàn)之后，安培很快就試制了一種電報(bào)，他用26根導(dǎo)線連接兩處26個(gè)相對(duì)應(yīng)的字母，發(fā)報(bào)端控制電流的開關(guān)，收?qǐng)?bào)端的每個(gè)字母旁邊各有一個(gè)小磁針，可以感應(yīng)出連接字母的導(dǎo)線是否通電，人類最初的電報(bào)就是通過這種電磁方式來(lái)完成信息傳遞工作的，但這種電報(bào)面臨的重要問題是電流太弱，很難將信息準(zhǔn)確地傳遞到較遠(yuǎn)的距離。后來(lái)，美國(guó)發(fā)明家莫爾斯發(fā)明了一種電碼，他的電碼用點(diǎn)和橫線代替了26個(gè)字母，有了電碼，在1837年莫爾斯制造了一臺(tái)電報(bào)機(jī)，它的發(fā)報(bào)裝置很簡(jiǎn)單，是由開關(guān)和一組電池組成，按下開關(guān)，便有電流通過，按的時(shí)間短促表示點(diǎn)信號(hào)，按的時(shí)間長(zhǎng)些表示橫線信號(hào)，它的收?qǐng)?bào)裝置是由一只電磁鐵及有關(guān)附件組成，當(dāng)有電流通過時(shí)電磁鐵便產(chǎn)生磁性，這樣電磁鐵裝置就在勻速前進(jìn)的紙帶上記下點(diǎn)或橫線。1844年，莫爾斯鼓勵(lì)美國(guó)國(guó)會(huì)架設(shè)了一條由華盛頓到巴爾的摩的電報(bào)線路，人類第一條電報(bào)線路就這樣在美國(guó)誕生，幾十年以后，電話也發(fā)明了，其中也用到了電磁鐵，由電能生磁的發(fā)現(xiàn)能引發(fā)遠(yuǎn)距離瞬時(shí)通信的實(shí)現(xiàn)。向?qū)W生介紹這些由重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的發(fā)明，既能使學(xué)生更深刻理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偉大意義，又能使課堂更生動(dòng)。

四、用自己觀察和積累的例子來(lái)解釋一些物理知識(shí)，會(huì)使課堂更生動(dòng)

課本上介紹每一個(gè)物理知識(shí)，一般都會(huì)有相關(guān)的例子來(lái)說明或解釋，但是如果教師用自己在生活中觀察積累得來(lái)的例子，效果會(huì)不一樣。比如，我在電視里看過一個(gè)魔術(shù)表演，表演者在舞臺(tái)上輕松地抱起一個(gè)穿高跟鞋的女孩子，然后叫一位觀眾來(lái)抱這女孩子，結(jié)果怎么用力也抱不起來(lái)。這個(gè)魔術(shù)我看很簡(jiǎn)單:這個(gè)女孩子的鞋底有一鐵塊，而舞臺(tái)下裝有電磁鐵。我在講電磁鐵時(shí)就用上了這個(gè)例子，學(xué)生很感興趣。再比如講“力的作用是相互的”這一原理時(shí)我舉的例子學(xué)生也特別有興趣：我們知道人從地面上跳起時(shí)，要先蹲下，道理是下蹲后腿步肌肉才能收縮然后給地面一個(gè)向下的力，地面再給腳底施加一個(gè)向上的力使人向上跳起來(lái)，所以香港電影的鬼片里那些鬼向上跳起時(shí)不用先下蹲，人是做不到的。但是有次我看到電視上介紹一種樹上爬行動(dòng)物，它從樹上跳起時(shí)不需要先彎曲腿部的，為什么？難道“力的作用是相互的”有反例嗎？原來(lái)這種動(dòng)物從樹上跳起時(shí)，心臟會(huì)向腳底壓出血液，利用血液通過腳底向樹施加一個(gè)力，樹木給予腳底施加一個(gè)相互作用力使它跳起來(lái)。使課堂生動(dòng)有趣方法還有很多，比如可以經(jīng)常布置學(xué)生在課后思考、討論一些有趣的物理問題，向?qū)W生講一些物理學(xué)家的故事，指導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的小制作等等。生動(dòng)有趣的課堂能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上物理這門學(xué)科。

第三篇：八年級(jí)物理教研工作總結(jié)

八年級(jí)物理教研工作總結(jié)

陸欽琴

在忙忙碌碌中又度過了一學(xué)期，我們物理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，按照教科處的要求，有計(jì)劃、有步驟地開展教研組工作。我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)觀念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為中心,以課題研究為主線.在認(rèn)真完成教研組常規(guī)工作的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)教研組規(guī)范化建設(shè)，積極開展教科研活動(dòng)，現(xiàn)將今年工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

本學(xué)期八年級(jí)組的教研主題是：抓好課前小測(cè)驗(yàn)，鞏固所學(xué)，鋪墊新授。在教學(xué)過程中，備課組能自己精選習(xí)題，編寫每一單元學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師首先利用課前小測(cè)驗(yàn)引起學(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生課下自主參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”物理，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”物理，教師通過測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以問題為中心，不斷尋找提升教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。九年級(jí)組的教研主題是：通過題型訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)階段，備課組通力合作，從各省中考題、模擬題中精挑細(xì)選，分組歸類，組成題組，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

2、加強(qiáng)集體備課和聽課評(píng)課活動(dòng)。

為了發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，備課組教師通過集體備課，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法，進(jìn)行分析和討論，并探討突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思路和方法。發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，采用了集體分節(jié)備課，統(tǒng)一電子教案，資源共享，每位老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。備課組加強(qiáng)了聽課評(píng)課活動(dòng)。聽課后，全組教師能認(rèn)真評(píng)課。如對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透等是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評(píng)論和探討。通過聽課和評(píng)課活動(dòng)，加深全組教師對(duì)教材的理解和教法的把握，給教師提供了鍛煉的舞臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯、促進(jìn)了全組教師課堂教學(xué)水平的共同提升。

3、認(rèn)真做好教研主題化、課題實(shí)踐化的教研活動(dòng)

教研組不但是教師專業(yè)能力增進(jìn)的重要舞臺(tái)，還是研究型的教師發(fā)源地。在教研活動(dòng)中，教研組內(nèi)每位教師既充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又有很強(qiáng)的整體協(xié)作意識(shí)。在理論學(xué)習(xí)過程中，大家不閉關(guān)自守，不故步自封；在聽評(píng)課活動(dòng)中，大家互相切磋，互通有無(wú)；在組建學(xué)科檔案過程中，大家合理分工，合作交流，資源共享。教師通過密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使教研組呈現(xiàn)了很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和生命力。

4、在教學(xué)研究中注重反思

在教研中，我組教師針對(duì)課程與教學(xué)的問題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的積極回顧與反思，探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐活動(dòng)的成功與不足，確定今后研究的方向、研究的問題。對(duì)自己和他人的行為與觀念有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提升自己的理論水平。

5、教研活動(dòng)中存在的不足

教研活動(dòng)開展得還不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上深度不夠，備課組活動(dòng)效率不高，對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，校本教研還停留在一個(gè)較淺的層面之上。這方面還應(yīng)進(jìn)行更深入的研究，努力使研究與教學(xué)更緊密地結(jié)合起來(lái)。

2015/7/5

第四篇：八年級(jí)物理教研計(jì)劃

八年級(jí)物理上冊(cè)教研計(jì)劃

侯鵬彪

學(xué)期已開始，為了今后工作有條不紊的進(jìn)行，在學(xué)校的教學(xué)工作和教研工作的指導(dǎo)下,結(jié)合本組的實(shí)際情況,制定本學(xué)期的計(jì)劃如下： 一．構(gòu)建生命化課堂，全面提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期深化課堂改革，落實(shí)學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主的上課方式，面向全體學(xué)生，提高對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)照度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望，讓課堂上呈現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。能合理引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。二．開展有效的教研活動(dòng)，提高課堂效率 ①重視集備，共同提高。

利用集備的時(shí)間暢談?wù)n堂教學(xué)得與失，比如哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，這個(gè)環(huán)節(jié)是怎么組織的，學(xué)生的思想活動(dòng)是怎么樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了：或者是哪個(gè)環(huán)節(jié)感覺處理得不太順手，哪個(gè)問題不能引起學(xué)生的思維活動(dòng)等等，以此為今后的教學(xué)作以借鑒。

②重視聽評(píng)課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。真正做到集備，評(píng)課有效。③重視資源積累，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三．重視物理課堂教學(xué)的規(guī)范性，提高教學(xué)質(zhì)量

教師要提供充分的條件，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃脑O(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四.重視質(zhì)量檢測(cè)，提高教師的命題能力。

每單元必測(cè)，測(cè)之有效，命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容以及中考說明，難易要適度，題型要多樣化，要體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，要考出學(xué)生的實(shí)際水平。要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的力度，基礎(chǔ)知識(shí)主要包括對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解和辨析、基本知識(shí)的掌握、物理現(xiàn)象的辨別、基本公式的應(yīng)用、基本物理模型的建立等。

第五篇：2011物理教研總結(jié)

大膽嘗試，提升自我（發(fā)言稿）

------2011----2012物理學(xué)科組教研工作總結(jié)

一、我們的學(xué)科組：

我們學(xué)科組有五位敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求進(jìn)步的成員。他們是： 楊紅山老師，一位任勞任怨，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于挑戰(zhàn)自我;葉長(zhǎng)青老師，思維嚴(yán)謹(jǐn)，敢于創(chuàng)新；倪啟燕老師，專業(yè)基本功扎實(shí)，特別擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；饒傘心老師，待人寬容誠(chéng)懇，做事認(rèn)真執(zhí)著，特別善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;徐俊老師，站得高看得遠(yuǎn)，總是走在課改的前沿，用新的理念引領(lǐng)我們。正因?yàn)槲医M成員各有優(yōu)勢(shì)，所以教研活動(dòng)開展起來(lái)，很和諧，也很有成效。

二、我們的工作：

本學(xué)期隨著高效課堂改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，以及我校361課堂教學(xué)模式的全面鋪開，我們物理學(xué)科組的教研工作也在與時(shí)俱進(jìn)，一學(xué)期來(lái)，我們以課堂教學(xué)為中心，以課改中遇到的問題為主線，利用教研為載體，交流困惑，分享收獲，提升自我。學(xué)科組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教研：

（一）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

開學(xué)初，我們組各位教師在學(xué)科組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)和各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度、要求；學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫；學(xué)習(xí)361課堂教學(xué)模式的操作；制定教研組工作計(jì)劃，同時(shí)組織教師制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

（二）、集體備課。

（1）、研究教學(xué)目的和要求，研究教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)；研究作業(yè)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試以及教學(xué)過程、教學(xué)方法等。

（2）研究導(dǎo)學(xué)案的編寫，研討編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、預(yù)設(shè)提問等。

（3）、研討公開課、賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路和方法。

（4）、研討月考、期中、期末考試后教學(xué)存在的問題，改進(jìn)措施及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的交流。

（三）、課題研究。

根據(jù)我校361課堂教學(xué)模式，為了提高課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生參與課堂的展示質(zhì)量，我們組作了如下的問題研究：

1、如何編制質(zhì)量較高的導(dǎo)學(xué)案？

2、導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何順利實(shí)施？

3、361課堂教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)怎樣去實(shí)施？

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何突破？

5、如何上好復(fù)習(xí)課？

（四）、經(jīng)驗(yàn)交流。

通過一學(xué)期導(dǎo)學(xué)案試用，我們嘗到了改革的成果，同時(shí)也有教改中的迷茫，為此我們組特地組織了一次主題為《導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中使用后的收獲與反思》的交流發(fā)言。通過交流我們彼此在感悟中收獲：如楊紅山老師提出，出示目標(biāo)時(shí)要明確具體，讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)更具有方向性；饒傘心老師強(qiáng)調(diào)二次備課的重要性，提出要關(guān)注學(xué)生自主

學(xué)習(xí)時(shí)的困難和疑惑，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)；葉長(zhǎng)青老師將習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)；倪啟燕老師感悟出：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的重要性，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；徐俊老師提出新課堂各環(huán)節(jié)落實(shí)要根據(jù)課堂需要有所側(cè)重，老師的適時(shí)點(diǎn)撥很關(guān)鍵。我們交流困惑，分享收獲，彼此提高。

（五）、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。

在三輪課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我們組教師積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分展示我校的課改成果，為外校聽課老師留下了深刻印象。

三、我們的收獲：

1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫我們已經(jīng)形成了明確的框架和思路：導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案編寫的一些誤區(qū)：如（1）導(dǎo)學(xué)案編制習(xí)題化。即在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對(duì)答案的過程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（2）用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到導(dǎo)學(xué)案上來(lái)充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

2、通過課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，我們組的各位成員對(duì)我校的361課堂

教學(xué)模式流程有了較深的領(lǐng)悟，初步形成了我們的課堂模式，具體是：

（一）、出示目標(biāo)，明確內(nèi)容。

（二）、自主學(xué)習(xí)，初步感知。根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱明確自學(xué)的范圍及內(nèi)容；依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提要”或教師提出的要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生明確通過自學(xué)應(yīng)完成哪些任務(wù)，達(dá)到什么要求。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行小組交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)互動(dòng)。對(duì)疑難問題或有價(jià)值的問題，做好記載，即為課堂的生成問題。

（三）、合作探究，交流釋疑。根據(jù)對(duì)教材的理解，以及對(duì)學(xué)情的分析，把具有探索價(jià)值的知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)成探究題組或探究實(shí)驗(yàn)。通過這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解程度。

（四）、知識(shí)整理，訓(xùn)練鞏固。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性地鞏固訓(xùn)練或變式訓(xùn)練，確保完成目標(biāo)。內(nèi)容可包括填

空、選擇、簡(jiǎn)答等，即交流探究過的問題，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。

（五）、挑戰(zhàn)自我，拓展提高。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與日常生活的鏈接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（六）、學(xué)習(xí)小結(jié)，整體把握。

3、通過教研工作的推進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)了課堂改革，如今我們實(shí)實(shí)在在感受到了物理課堂的變化，基本上呈現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，差生也沒有被邊緣化。

四、我們的反思：

在彼此聽課的過程中，我們也深感自己課堂的不足和問題。如

1、課堂展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生還停留在淺層次的展示上，即把預(yù)習(xí)過的內(nèi)

容進(jìn)行翻版，缺乏自己深入的思考和理解；

2、課堂出現(xiàn)學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”；

3、安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識(shí)缺陷和漏洞；

4、小組合作交流、討論缺乏有序的組織，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無(wú)序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，造成混亂的場(chǎng)面，影響學(xué)習(xí)效率。

這些現(xiàn)象正讓我們困惑，也是我們備課組需進(jìn)一步探討的問題,走在課改的路上，也許我們步履蹣跚，甚至顯得很幼稚，但我們充滿激情，充滿了對(duì)自己工作的熱愛，大膽嘗試，提升自我，我相信憑著我們的執(zhí)著，我們一定會(huì)有收獲。