第一篇：孫家莊小學教學管理經驗交流匯報材料

孫家莊小學教學管理經驗交流匯報材料

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！首先感謝中心校給我們搭建了這個平臺，給我們創造了一個極好的學習機會，交流教學管理的經驗。今天我們參加這個交流會的目的主要是向各位兄弟學校學習，把大家寶貴的管理經驗帶回孫家莊小學，促進我校的各項教育教學工作上臺階。我代表孫家莊小學，把我校在教學常規管理中的一些做法向大家匯報，請領導和老師們批評指正。

一、嚴守制度、團結奮進，營造良好工作氛圍

我校雖靠近城區，但因種種因素制約，教學環境并不理想。教師普遍年齡較大，年輕教師少、老教師多，而且老教師身體情況普遍不好，在一定程度上影響了工作。今年開學以來，學校相繼制定、修訂各項規章制度，力求科學化、合理化、人性化。以制度管理，把遵守制度情況和考核掛鉤，激發教師工作的積極性，但又從實際出發，考慮教師感受，兩相結合，更加人性化的開展教學工作。劉校長帶領校委會和黨員教師，更是以身作則，發揚求真務實的精神，教學和管理同時抓，取得了優良的效果。近期老師們工作積極主動，認真負責，有幾名老教師帶病堅持工作，全體教師團結一心

搞教學，比學趕超、互幫互助，克服種種困難，形成了良好的工作氛圍。

二、積極工作、結合實際，及時檢查教學常規

我校做到了教師業務檢查常規化，經常性自查，每周一抽查，每月一普查。做到抽查、普查、自查相結合。抽查主要是對在業務上有可能出現不到位的教師進行抽查，及時督促；普查是對每位教師的業務進行詳細查閱，對照業務檢查相關要求做定量和定性的評價；自查是老師們之間相互對比，查缺補漏，互相促進。另外，學校對教師的業務管理實行動態監控，每周都了解老師們這一周的教學內容，教學任務，學生任務，從而杜絕不按進度上課，不能完成教學任務的失職行為。

三． 重點強調、平常重視，安全教育放在首位

我校在日常教學中把安全教育放在首位。教師在日常教學中時時不忘安全提醒，每天都做安全教育，讓學生們切實理解感受到安全的重要性。我校門前道路每天車輛來往不絕，尤其是放學時間，人員車輛更是密集，帶來了極大的校外安全隱患。校內安全隱患主要是因為小學生正值好動時期，在課間嬉戲打鬧，追逐玩耍也容易發生安全事故。劉校長帶領校委會在認真分析這些安全隱患后，積極做出應對，每天上學放學時間安排教師在校門口和校園里蹲點值守，分工明確，責任到人，引導學生安全過馬路，及時制止學生的危險行為，保障學生的人身安全，迄今為止沒有發生過一例安全事故。

四、自我加壓、關愛學生，教學工作亮點紛呈

開學后，全體教師都結合上學期考試成績做了總結，歸納吸收了好的教學經驗和方法，分析改進了不足之處。老師們自加壓力，堅持不放棄任何一個學生的原則和底線，埋頭苦干，專研教學方法，爭取不讓一個學生掉隊。我校學生的情況是：學困生多，留守兒童多，即使父母在本地的也都忙于打工賺錢，往往忽視了學生的家庭教育和輔導，而且有些學生家長本身文化程度不高，無法在家中輔導學生。學校針對這一情況，督促全體教師，讓學生把問題、難題解決在學校，把成績、成果帶回家里。即使有些學困生不能及時在學校消化學習內容，老師們也要及時進行復查，讓學生消化理解所有學習內容。另外，我校所有任課教師和學生家長都建立了交流熱線，及時向家長通報學生的在校表現，學校家庭相結合，更進一步的促進了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的效果。

各位領導、老師們，以上就是我校在常規管理中的一些做法。在工作中，我們還有很多不足之處，還有很遠的路要

走，但是我們全體教師堅信，在中心校領導的指導下，在劉校長的帶領下，在全體教師的共同努力下，孫家莊小學會越辦越好。在以后的工作中還請中心校領導和兄弟學校多多支持，在這里衷心的希望各位領導、老師們多多指正。謝謝！

第二篇：新華小學教學管理經驗交流匯報材料

新華小學教學管理經驗交流匯報材料

尊敬的中心校領導、各位同仁：

大家好！教學管理永無止境，教學常規管理頭緒多，層面廣，落實復雜。到今天為止，我們還沒有完全總結出一套全方面，實效性強，針對性強的教學管理方案。今天我非常感謝中心校給我們搭建了這個平臺，給我們創造了一個極好的學習機會。今天我們參加這個交流會的目的主要是向各位兄弟學校學習，把你們寶貴的管理經驗帶回新華小學，以便促進我校的各項教育教學工作上臺階。現在請允許我代表新華小學，把我校在教學常規管理中的一些做法向大家匯報，希望能得到各位領導和同仁的指正。

一、就教學常規管理談幾點粗淺的認識，不知道算不算理念。1.教學常規管理的形成是制度，但目的是“無制度”。既然是常規管理，那么這個“規”就很重要，作為學校的管理者，就得從這個“規”入手，就得在這個“規”字上做文章。制定規矩，必須結合實際，結合本校的校情。什么是校情？本人認為最直接應該是學生的學習基礎，學習風氣，教師的品行高低，教學能力優劣，責任心強弱。還得考慮學生家長對孩子的重視程度，甚至是學生家長心中對孩子的期望是什么。因此我們在制定教學管理制度時，必須考慮制度的實效性，針對性，不能盲目制定。學校制度不是越多越好，而是越管用越好。

制定一個學校制度要達到這樣一個目的，不說是哪個學校的制度，看完制度你就知道是哪個學校的制度。

“無制度”是教學常規管理的最高境界。大家在教學管理中有沒有這樣的體會，我們每天會發現有很多事情沒有列入教學管理制度中。雖然沒有制度，但好多事情我們都做得很好。最近我校“蛋奶工程”剛剛實施，200多名學生要在7:20分吃早餐，我們有幾位老師親自到廚房給炊事員幫忙，“蛋奶工程”我們學校只有一個“實施方案”而已。老師們不辭辛苦的工作，“制度”顯得蒼白無力。我說的意思不是否定制度，而是要說制度重要，最重要的是人的主動性。學校管理，怎么做才能達到“無制度”的境界，我們在思考，我們在努力，我們在期待。

2.制度“要說話”是落實教學常規管理的一個“法寶”。我們常常會遇到這樣的事情，當一個老師沒有遵守規章制度，落實制度的人常常會說，不是我不放過你，而是“校長”不放過你。聽到這兒，你一定覺得這個人好“賊”喲，好圓滑。其實這種做法是不妥的，這不是誰不放過你，而是制度“要說話”。

在落實教學管理中，我們會看到很多有趣的現象，同時處理同樣違規行為，得到的結果都大相徑庭，比如教師上班遲到受過趙校長的處理后，教師垂頭喪氣，怒聲載道，事后遲到不斷，而受過錢校長的處理，教師喜笑顏開，事后就從不遲到。一個制度一樣的違規，一樣的懲罰，而結果為啥就不同呢？對于落實制度，這就是學問吧。

二、說一下我校在教學管理中的一些具體做法：

1、把安全教育放在常規管理的首位。一是在教師的備課中，要有安全提醒，每節課要有1分鐘的安全教育。二是落實講課前清點學生人數制度，并要求教師將實際情況寫在班務日志上，每周值周領導清查班務日志的填寫情況。三是課間巡視制度。各班建立5——10人的安全課間值日員。課間有一個由各班安全值日員、班干部、少隊干部、值日教師、值周領導組成的安全巡查網絡。各成員分工明確，責任到人。四是整隊放學。每天上午和下午的最后一節課的科任教師，到操場維持放學秩序，當天值日教師，必須到校門口指揮車輛，引導學生安全過馬路。為了做到時刻提醒孩子，不忘安全，珍愛生命，每天放學整隊后，學生必須背誦“安全兒歌”。安全兒歌是我們唐校長根據我校實際編寫的，發表在唐校長的博客上，點擊率、轉帖率很高。

2、教師業務檢查常規化。做到每周一小查，每月一大查。小查主要是對在業務有可能出現不到位的教師進行抽查，及時督促。大查是對每位教師的業務進行詳細查閱，對照業務檢查相關要求做定量和定性的評價。

3、教師業務“日志化”。我們學校對教師的業務管理實行動態監控。教務每周給科任教師發放“新華小學業務監控表”一張，要求教師把每天的教學內容，教學任務，學生任務，如實填寫在監控表上。這樣做主要是考慮有些教師上課的隨意性。杜絕不按進度上課，不能完成教學任務的失職行為。

4、通過上學期，全鎮質量檢測的試卷分析結果看，我校存在兩個薄弱環節，一是書寫潦草，二是學生計算能力很低，三是學生作文能力差。針對這種情況，本學期，在學生作業方面做了特殊規定：針對寫字潦草，學前班到六年級都開設寫字課，每天留有寫字作業；針對寫作能力差，3——6年級學生每天寫日記，1——2年級學生每天寫話，學前班每周背誦一首古詩；針對計算能力低，學前班——六年級學生，每天留有口算、心算、速算作業。

各位領導，各位老師，以上就是我校在常規管理中的一些做法，算不上經驗。當然在學校常規管理中，我們還有很多不足，還有很遠的路要走。在這里衷心的希望各位同仁指正、批評。謝謝！

第三篇：孫家莊小學自查報告

孫家莊小學招生自查報告

我孫家莊小學于上周即8月11日—12日對我校秋季招生工作展開自查工作，現總結如下：

1、堅持招生原則，規范招生行為。在招生工作中，我們嚴格按照《教育局關于2014年義務教育階段學校招生入學工作的實施意見》精神，堅持公辦學校“就近免試入學”的原則，在招生計劃和招生范圍內，集中人力、在兩天時間內，對本學區內的一年級新生進行報名注冊。在招生過程中，認真審核有關證件、嚴格把關。

2、堅持校務公開，提高招生工作的透明度。首先是招生政策公開。召開全體中層干部會議，通報今年招生工作的有關政策、規定及具體安排，爭取他們的支持和配合，統一思想。一是招生計劃公開。按照 義務教育學校招生入學的各項規定，認真有序地做好本校的招生入學工作。按照計劃，分步驟有計劃的實施招生工作，自覺接受上級行政部門和社會對義務教育階段學校招生入學工作的指導與監督。二是新生錄取信息公開，讓家長和學生及時了解學生分班情況，保證開學工作的順利進行。存在問題：

我們孫家莊小學是一所公辦全日制小學。實有標準教室12個，教師26名。隨著我校的不斷地建設，全體教師的不斷努力，我校得到了廣大群眾的認可，大量入學適齡兒童急劇增加，可由于我們學校規模有限，已經越來越不適應當前形勢的辦學規模，更不能滿足適齡兒童的入學需求。看著他們無奈的神情，我們也只能是深表同情之感。對策

為了解決這些適齡兒童就學難問題，我們學校充分挖掘現有資源，擠出教室，想盡一切辦法來解決兒童入學難問題。希望政府能合理調整辦學資源，擴大我們的辦學規模，以適應發展很快的經濟建設，提高本區大多務工子女的生活質量。

有計劃的安排，慎重做好計劃編制。工作中堅持實事求是的原則，嚴格控制計劃執行過程中的主觀性、隨意性，不擅自不盲目亂招。

第四篇：小學教學管理經驗交流材料

落實管理，關注課堂，精細鑄魂

—— 小學教學管理經驗交流材料

管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否具有高水平的管理。我們花園小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發展奠基”為指導思想，以推進素質教育為內容，在辦學條件、辦學質量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質量。

一、落實教學常規管理，保證提高教學質量之途徑

1、健全常規制度，確保教學管理有條不紊

“沒有規矩，不成方圓。”建立健全教學常規管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。花園小學十分重視教學常規管理制度的制定和創新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《花園小學小學教學管理細則》，關注細節，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《花園小學五項教學常規制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環節的要求，制定了《學生書寫作業格式與要求》和《教師布置和批改作業的規范和要求》等制度，這些校級的統一規定，更精細地給教師以指導，更規范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《花園小學教學管理細則》和《花園小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規范執行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度。為確保教學常規管理落到實處，學校切實加強教學常規督查，建立了校長室---教導室---年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示范課、調研課。、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態，加強對課堂教學質量的監控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節以上，教研組長（備課組長）聽課15節，組員聽課10節，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統計，并列入績效考核。通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質量提高的重要途徑。

3、精細過程管理，力求教學常規落到實處 教學常規的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環節和重要過程。圍繞“教學五環節”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環節，確保了教學質量穩步提升。（1）計劃細化，領導蹲點

教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調查管理，做到責任到人。（2）檢查到位，反饋及時

另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果發布在學校網站并列入教師的每學期考核之中。發現問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規管理模式不僅規范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學

質量。

（3）監控檢測，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。主要針對試卷結構是否規范，試題內容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發現問題及時督促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規范閱卷，加強了單元測試的集中管理。規范的批卷制度，對發現學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質量分析，有效地指導和改進了教學工作。

通過規范的單元監控管理，不僅提高了老師的業務能力，也有效地提高了學校的教學質量。近幾年來，我校的教學質量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質量更是上了一大步。

（4）培優補差，幫教及時

花園小學堅持“為每位孩子一生的發展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。

二、關注課堂教學實效，找準提高質量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。但是，在傳統教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質量，我們花園小學十分關注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質量，總結推廣優秀教師經驗，開展有效教學實踐研討活動。

1、家常課常規研究

在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態課。為了更好地落實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發現教學過程中存在的問題。我校制定了上常規課的研究制度：

其一，我校以課堂教學調研為抓手，善于發現管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質量的健康發展。學校成立調研小組，制定調研方案，規范調研流程，分析調研數據，開具整改處方，撰寫調研報告，召開調研會議，反饋調研情況，追蹤調研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了花園小學近年來教學質量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態課真實的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。

通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質量也如雨后的春筍節節高。

2、教學開放課參與研究

每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯系，通過開放教學課的展示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解孩子在校的學習和生活情況。

我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也征求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

花園小學是一所老校，較多的退休教師有著豐富的教學經驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質量的提高。

為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們花園幼兒園、項城八中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對于提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質量具有積極的影響。

3、教學評比深化研究

為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節課都在組長的帶領下經歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽（“三字一話”比賽），學期末開展以學科為特征的教學技考核，如下水作文比賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成小學畢業班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業務能力。

三、提升教師專業素養，認準提高教學質量之關鍵

1、分層指導，組建校本研訓網絡

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規劃、構建學習型網絡、促進教師的專業成長；教導處是校本研訓的組織者和協調者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教師職業道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業素養、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業化考核”等途徑，促進教師專業化快速成長。在青年教師培養上，學校已經初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養模式。“1+3”帶教模式：“1”市級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上市級公開課或參加校際、市級教學評比），“4”第四年跟崗（跟隨教研組長等提升能力），“5”第五年壓擔（讓他們擔任備課組長等或負責校內重要活動策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

3、建立校際間的學習交流平臺。

我校與花園幼兒園、項城八中為中小銜接結對學校，加強中小銜接教學專題研討。我校堅持請進來走出去的原則，請區優秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經驗，更快地培養了教師的教學能力，更為教學質量的提高打實了地基，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規管理如同這源頭活水，為我們這所學校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質量有了可喜的進步，近年來教學質量在全區總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業的優良傳統，尋找不足，迎接挑戰，再創花園小學的輝煌。

第五篇：小學教學管理經驗交流材料 (精選)

落實管理，關注課堂，精細鑄魂

—— 小學教學管理經驗交流材料

管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否具有高水平的管理。我們岳陽小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發展奠基”為指導思想，以推進素質教育為內容，在辦學條件、辦學質量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質量。

一、落實教學常規管理，保證提高教學質量之途徑

1、健全常規制度，確保教學管理有條不紊

“沒有規矩，不成方圓。”建立健全教學常規管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。岳陽小學十分重視教學常規管理制度的制定和創新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了

《岳陽小學小學教學管理細則》，關注細節，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環節的要求，制定了《學生書寫作業格式與要求》和《教師布置和批改作業的規范和要求》等制度，這些校級的統一規定，更精細地給教師以指導，更規范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《岳陽小學教學管理細則》和《岳陽小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規范執行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度。

為確保教學常規管理落到實處，學校切實加強教學常規督查，建立了校長室-教導室-年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示范課、調研課。

2、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態，加強對課堂教學質量的監控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節以上，教研組長（備課組長）聽課15節，組員聽課10節，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統計，并列入績效考核。通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質量提高的重要途徑。

3、精細過程管理，力求教學常規落到實處

教學常規的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環節和重要過程。圍繞“教學五環節”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環節，確保了教學質量穩步提升。

（1）計劃細化，領導蹲點

教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調查管理，做到責任到人。

（2）檢查到位，反饋及時

另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果發布在學校網站并列入教師的每學期考核之中。發現問題——及時反饋——有效整改的 精細化教學常規管理模式不僅規范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質量。

（3）監控檢測，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。主要針對試卷結構是否規范，試題內容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發現問題及時督促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規范閱卷，加強了單元測試的集中管理。規范的批卷制度，對發現學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質量分析，有效地指導和改進了教學工作。

通過規范的單元監控管理，不僅提高了老師的業務能力，也有效地提高了學校的教學質量。近幾年來，我校的教學質量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質量更是上了一大步。

（4）培優補差，幫教及時

岳陽小學堅持“為每位孩子一生的發展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。

二、關注課堂教學實效，找準提高質量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。但是，在傳統教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質量，我們岳陽小學十分關注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質量，總結推廣優秀教師經驗，開展有效教學實踐研討活動。

1、家常課常規研究

在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態課。為了更好地落實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發現教學過程中存在的問題。我校制定了上常規課的研究制度：

其一，我校以課堂教學調研為抓手，善于發現管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質量的健康發展。學校成立調研小組，制定調研方案，規范調研流程，分析調研數據，開具整改處方，撰寫調研報告，召開調研會議，反饋調研情況，追蹤調研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽小學近年來教學質量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態課真實的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。

通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質量也如雨后的春筍節節高。

2、教學開放課參與研究

每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯系，通過開放教學課的展

示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解孩子在校的學習和生活情況。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也征求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

岳陽小學是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學經驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質量的提高。

為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對于提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質量具有積極的影響。

3、教學評比深化研究

為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節課都在組長的帶領下經歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽（“三字一話”比賽），學期末開展以學科為特征的教學技考核，如下水文比賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成小學畢業班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業務能力。

三、提升教師專業素養，認準提高教學質量之關鍵

1、分層指導，組建校本研訓網絡

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規劃、構建學習型網絡、促進教師的專業成長；教導處是校本研訓的組織者和協調者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教師職業道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業素養、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業化考核”等途徑，促進教師專業化快速成長。在青年教師培養上，學校已經初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養模式。“1+3”帶教模式：“1”區級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上區級公開課或參加校際、區級教學評比），“4”第四年跟崗（跟隨教研組長等提升能力），“5”第五年壓擔（讓他們擔任備課組長等或負責校內重要活動策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

3、建立校際間的學習交流平臺。

我校與松江七中、上外附小、中山小學為中小銜接結對學校，加強中小銜接教學專題研討。與上外附小、實驗學校、民樂學校、二實小結為教學質量管理共同體，做好聯考統批，規范閱卷等工作。

我校堅持請進來走出去的原則，請區優秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經驗，更快地培養了教師的教學能力，更為教學質量的提高打實了地基，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規管理如同這源頭活水，為我們這所百年老校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質量有了可喜的進步，近年來教學質量在全區總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業的優良傳統，尋找不足，迎接挑戰，再創岳陽小學的輝煌。