第一篇：教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

xx縣教師進修學校，創辦于1956年3月，1986年經四川省教育廳驗收合格、省政府審批備案的中等專業學校，地處川東北大巴山麓，座落在佛頭山下，位于江口鎮新平街西段92號。占地8.5畝，建筑面積4380平方米。學校成立初期，以中師學歷補償教育為主，小學教師繼續教育為輔，上世紀末和本世紀初學校以教師職業技能訓練為主要任務，新世紀到來，學校以基礎教育課程改革通視性培訓為主要內容，同時利用現有的資源，充分拓展生存與發展空間，2000年創辦進修校附屬幼兒園，2003年創辦進修校附屬小學。

長久以來，我校承載著全縣中小學教師的學歷教育、繼續教育、教研教改的重任，為xx縣的基礎教育、經濟文化和社會發展做出了較大的貢獻。學校在語言文字規范化示范校的創建過程中，形成了“服務基礎教育，為全縣教師搭建語言文字規范化終身學習“‘立交橋’”的特色思想，得到了社會各界的認可和贊賞！

一、加強學習，強練內功

黨的十七大把提高全民的素質作為建設小康社會的重要目標，學習已成為人們的共同需要。“春江水暖鴨先知”，要抓好全縣教師教育，培訓者自身要強化學習。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學校大力踐行讓建成學習型機構成為全體成員的共同愿景。學校確定了共同目標：崇德、勵志、博學，嚴謹、求實、奮進并譜寫成校歌以喚醒教師們的主體意識；同時讓大家明白，學習型組織的建立是可行的，因為每個人都是天生的學習者。為了使學校教師全員參與語言文字規范化工作，學校制訂了嚴格的考核制度和獎懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內、在上班時間都必須使用普通話并將使用情況納入績效考核分配之中。與此同時，學校充分利用本校資源，對全校教師進行普通話和規范字培訓。每位教師制訂了目標等級，每學年組織一至二次全校教職工集中學習，統一解決語言文字規范化工作中出現的疑難問題、統一過關考核，對普通話等級水平下滑的教師找原因，進行強化訓練，并組織各部門語言文字指導小組成員對本部門教職工普通話規范字掌握情況考查督促，及時查漏補缺。幾年來，通過學校自身的建設，我們為中小學建成學習型學校做出榜樣，我校教職工的普通話規范字水平整體得到了提高，在全縣起到了示范引領作用。

二、集中培訓，培養骨干

九五期間，國家教育部便提出：“基本功訓練是現階段小學教師繼續教育的重要內容之一，是教師繼續教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力”。學校根據國家、省、市、縣對教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對全縣教師教育工作進行了規劃，確定了以小學教師基本技能培訓為中心，制訂xx縣中小學教師素質培訓實施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業技能培訓者培訓，與此同時組織了六十人參加的十一個調查摸底小組，深入全縣十一個鄉（鎮）的138所初中、鄉中心小學摸底造冊，發現全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點。我們再根據調查了解的情況，專門對普通話和三筆字進行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導員骨干培訓。即各中小學選派1-2名普通話、三筆字水平較高的教師到進修學校集中培訓，并逐人進行了考核，考試合格后分別發給他們普通話輔導員和三筆字輔導員證書，取得合格證書的教師回校后組織本校教師培訓，由骨干培訓帶動全員培訓。參培教師中90%的人普通話水平達到了二級甲等，解決了各校開展普通話自培困難的難題。

三、送教下鄉，引領示范

九五期間，我校以師培師訓工作為平臺，對全縣教師展開了普通話規范字培訓。學校將培訓教師分成三組，深入全縣中小學，送教下鄉，分別對83所學校進行了普通話、規范字的培訓。這一系列培訓活動，對全縣教師的語言文字規范化起到了極大的引領示范作用；十五期間，學校以新一輪基礎教育課程改革通識性培訓為主要內容，送教下鄉，要求每位送培教師上課時必須堅持說普通話、寫規范字，從培訓理念到教學技能都要有示范引領作用；十一五期間，教師培訓以“備好課，上好課，評好課，出好題，育好人”為內容，學校組織選派一線教學經驗豐富、普通話標準、寫字規范的教師送教下鄉，現場獻課，極大的促進了農村教師專業水平的發展。

四、加強督促、縱深發展

俗話說，三天不說口生，三天不練手生。說普通話如果不長期堅持很容易被方言左右，普通話水平就會掉檔，我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h、f不分現象特別嚴重，為使全縣教師職業基本技能工作發展平衡，每年學校在教育局領導下成立了以巡查領導小組，劃片包干，選派負責繼續教育的管理干部和教師組成巡查小組，分別對全縣十一個鄉（鎮）的66所小學進行了督查，每到一校，首先查閱校長、教導主任的培訓檔案，再聽課、查看筆記、聽取匯報、翻閱教師自培自練檔案，發現問題，立即指出補正；如遇經驗，及時總結推廣。

五、逗硬測試，促進規范

省教廳1998年就頒布了《教師職業技能檢測內容及評分細則》，近年來，學校根據上級文件精神和新的發展形勢，重新細化了《教師職業技能檢測內容及評分標準》，明確了具體實施步驟，再次強調“教師職業技能培訓是全員培訓，所有小學教師都必須無條件參加，在同等條件下，職業技能等級高的，在評優選模、評職晉級等方面均優先于他人”。每年的教師職業技能檢測，不論是說課還是交流，參檢教師都必須都堅持使用普通話，對于普通話不過關的或是寫字不規范的，一律不予合格。

六、識字探究，實驗拓展

在農村，農民要種好莊稼與果樹，需要農業技術人員到田間地頭去手把手的教（培訓）。學校以附屬幼兒園、附屬小學為實驗田，加大教研教改力度，注重小學低段識字教學研究，讓學生從一年級開始就打好發音準確、寫字規范的基礎。學校率先派教師參加了國家及省市培訓，成為了“技術人員”，然后深入到附屬幼兒園、小學課堂中去，把新的教育理念用在實際的課堂教學中，再從課堂中走出來，結合自己的教學對全縣教師加以培訓。我們將新的栽培理念和方法化成一步步的操作與中小學教師對話，從而使之領悟、掌握、運用、分享，取得了很好的培訓效果。學校教導主任李洪英參加小學國家級骨干教師培訓后，把新的教育理念和方法用來指導和培養新教師，從寫教案到講課，一字一句地傳授，使我們的新教師王海英在低段識字教學中參加巴中小語年會講課賽獲得一等獎，收到了好的培訓效果。

七、活動引領，大膽創新

每隔三年學校要開展全縣性小學教師普通話演講比賽，結合“學習王瑛，做樸實、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內容，由初賽到決賽，評出一等獎十名，各獎現金100元，命名為“縣十佳普通話優秀教師”，二等獎20名，各獎現金50元，由教育局出簡報，發至全縣。普通話演講比賽對各校震動大，推動了普通話培訓工作的縱深開展。每年學校配合縣教育局都要組織中小學生書畫比賽，讓參賽的每一位中小學生進一步發揚藝術之美，發自內心地領悟“少年強則中國強，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。每次比賽結束后，由書畫專家組成的評委組都進行了評比工作，認真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎。小小的競技，不但激發了學生自信、自尊、自強的民族精神和創新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時，進一步提升了同學們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風貌和豐富多彩的校園生活。文以載道，藝以賦質；“感恩奮進”的主題必將得到進一步的傳承與升華。[蓮山課~件]

八、網絡聯盟，空間發展

學校在過去人網的優勢上，2010年加入了教育部組建的網絡聯盟，實現了“天網、地網、人網”有機結合。我們建立了全縣中小學教師繼續教育網，配置了專業技術人員和管理人員，構建了以全國中小學教師繼續教育網為依托，學歷與非學歷教育相互溝通，現代遠程教育、傳統教育和教師個人學習相結合的開放靈活的現代教育體系，探索通過現代遠程教育手段開展中小學教師繼續教育的有效運行機制和模式，建立和完善了適應基礎教育改革需要的現代化教師遠程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯中小學方面邁進實質性的一步，發展空間更為廣闊了。在遠程非學歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規范，不能出現不規范的漢字，否則不予登記學時，使語言文字規范化輻射教師學習的每一個角落。

語言文字規范化工作是一項長期而艱巨的任務，需要我們全身心的投入，全校教職工將在現有基礎上不斷探索語言文字規范化規律，在教育教學中以活動為載體，托展思路積極創新，為語言文字規范化工作而繼續努力！

第二篇：教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料（范文模版）

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教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

xx縣教師進修學校，創辦于1956年3月，1986年經四川省教育廳驗收合格、省政府審批備案的中等專業學校，地處川東北大巴山麓，座落在佛頭山下，位于江口鎮新平街西段92號。占地8.5畝，建筑面積4380平方米。學校成立初期，以中師學歷補償教育為主，小學教師繼續教育為輔，上世紀末和本世紀初學校以教師職業技能訓練為主要任務，新世紀到來，學校以基礎教育課程改革通視性培訓為主要內容，同時利用現有的資源，充分拓展生存與發展空間，2000年創辦進修校附屬幼兒園，2003年創辦進修校附屬小學。

長久以來，我校承載著全縣中小學教師的學歷教育、繼續教育、教研教改的重任，為xx縣的基礎教育、經濟文化和社會發展做出了較大的貢獻。學校在語言文字規范化示范校的創建過程中，形成了“服務基礎教育，為全縣教師搭建語言文字規范化終身學習“‘立交橋’”的特色思想，得到了社會各界的認可和贊賞！

一、加強學習，強練內功

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黨的十七大把提高全民的素質作為建設小康社會的重要目標，學習已成為人們的共同需要。“春江水暖鴨先知”，要抓好全縣教師教育，培訓者自身要強化學習。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學校大力踐行讓建成學習型機構成為全體成員的共同愿景。學校確定了共同目標：崇德、勵志、博學，嚴謹、求實、奮進并譜寫成校歌以喚醒教師們的主體意識；同時讓大家明白，學習型組織的建立是可行的，因為每個人都是天生的學習者。為了使學校教師全員參與語言文字規范化工作，學校制訂了嚴格的考核制度和獎懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內、在上班時間都必須使用普通話并將使用情況納入績效考核分配之中。與此同時，學校充分利用本校資源，對全校教師進行普通話和規范字培訓。每位教師制訂了目標等級，每學年組織一至二次全校教職工集中學習，統一解決語言文字規范化工作中出現的疑難問題、統一過關考核，對普通話等級水平下滑的教師找原因，進行強化訓練，并組織各部門語言文字指導小組成員對本部門教職工普通話規范字掌握情況考查督促，及時查漏補缺。幾年來，通過學校自身的建設，我們為中小學建成學習型學校做出榜樣，我校教職工的普通話規范字水平整體得到了提高，在全縣起到了示范引領作用。

二、集中培訓，培養骨干

九五期間，國家教育部便提出：“基本功訓練是現階段小學教師繼2

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續教育的重要內容之一，是教師繼續教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力”。學校根據國家、省、市、縣對教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對全縣教師教育工作進行了規劃，確定了以小學教師基本技能培訓為中心，制訂xx縣中小學教師素質培訓實施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業技能培訓者培訓，與此同時組織了六十人參加的十一個調查摸底小組，深入全縣十一個鄉（鎮）的138所初中、鄉中心小學摸底造冊，發現全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點。我們再根據調查了解的情況，專門對普通話和三筆字進行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導員骨干培訓。即各中小學選派1-2名普通話、三筆字水平較高的教師到進修學校集中培訓，并逐人進行了考核，考試合格后分別發給他們普通話輔導員和三筆字輔導員證書，取得合格證書的教師回校后組織本校教師培訓，由骨干培訓帶動全員培訓。參培教師中90%的人普通話水平達到了二級甲等，解決了各校開展普通話自培困難的難題。

三、送教下鄉，引領示范

九五期間，我校以師培師訓工作為平臺，對全縣教師展開了普通話規范字培訓。學校將培訓教師分成三組，深入全縣中小學，送教下鄉，分別對83所學校進行了普通話、規范字的培訓。這一系列培訓活動，對全縣教師的語言文字規范化起到了極大的引領示范作用；十五期3

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間，學校以新一輪基礎教育課程改革通識性培訓為主要內容，送教下鄉，要求每位送培教師上課時必須堅持說普通話、寫規范字，從培訓理念到教學技能都要有示范引領作用；十一五期間，教師培訓以“備好課，上好課，評好課，出好題，育好人”為內容，學校組織選派一線教學經驗豐富、普通話標準、寫字規范的教師送教下鄉，現場獻課，極大的促進了農村教師專業水平的發展。

四、加強督促、縱深發展

俗話說，三天不說口生，三天不練手生。說普通話如果不長期堅持很容易被方言左右，普通話水平就會掉檔，我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h、f不分現象特別嚴重，為使全縣教師職業基本技能工作發展平衡，每年學校在教育局領導下成立了以巡查領導小組，劃片包干，選派負責繼續教育的管理干部和教師組成巡查小組，分別對全縣十一個鄉（鎮）的66所小學進行了督查，每到一校，首先查閱校長、教導主任的培訓檔案，再聽課、查看筆記、聽取匯報、翻閱教師自培自練檔案，發現問題，立即指出補正；如遇經驗，及時總結推廣。

五、逗硬測試，促進規范

省教廳1998年就頒布了《教師職業技能檢測內容及評分細則》，4

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近年來，學校根據上級文件精神和新的發展形勢，重新細化了《教師職業技能檢測內容及評分標準》，明確了具體實施步驟，再次強調“教師職業技能培訓是全員培訓，所有小學教師都必須無條件參加，在同等條件下，職業技能等級高的，在評優選模、評職晉級等方面均優先于他人”。每年的教師職業技能檢測，不論是說課還是交流，參檢教師都必須都堅持使用普通話，對于普通話不過關的或是寫字不規范的，一律不予合格。

六、識字探究，實驗拓展

在農村，農民要種好莊稼與果樹，需要農業技術人員到田間地頭去手把手的教（培訓）。學校以附屬幼兒園、附屬小學為實驗田，加大教研教改力度，注重小學低段識字教學研究，讓學生從一年級開始就打好發音準確、寫字規范的基礎。學校率先派教師參加了國家及省市培訓，成為了“技術人員”，然后深入到附屬幼兒園、小學課堂中去，把新的教育理念用在實際的課堂教學中，再從課堂中走出來，結合自己的教學對全縣教師加以培訓。我們將新的栽培理念和方法化成一步步的操作與中小學教師對話，從而使之領悟、掌握、運用、分享，取得了很好的培訓效果。學校教導主任李洪英參加小學國家級骨干教師培訓后，把新的教育理念和方法用來指導和培養新教師，從寫教案到講課，一字一句地傳授，使我們的新教師王海英在低段識字教學中參加巴中小語年會講課賽獲得一等獎，收到了好的培訓效果。

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七、活動引領，大膽創新

每隔三年學校要開展全縣性小學教師普通話演講比賽，結合“學習王瑛，做樸實、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內容，由初賽到決賽，評出一等獎十名，各獎現金100元，命名為“縣十佳普通話優秀教師”，二等獎20名，各獎現金50元，由教育局出簡報，發至全縣。普通話演講比賽對各校震動大，推動了普通話培訓工作的縱深開展。每年學校配合縣教育局都要組織中小學生書畫比賽，讓參賽的每一位中小學生進一步發揚藝術之美，發自內心地領悟“少年強則中國強，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。每次比賽結束后，由書畫專家組成的評委組都進行了評比工作，認真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎。小小的競技，不但激發了學生自信、自尊、自強的民族精神和創新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時，進一步提升了同學們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風貌和豐富多彩的校園生活。文以載道，藝以賦質；“感恩奮進”的主題必將得到進一步的傳承與升華。[課~件]

八、網絡聯盟，空間發展

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學校在過去人網的優勢上，2010年加入了教育部組建的網絡聯盟，實現了“天網、地網、人網”有機結合。我們建立了全縣中小學教師繼續教育網，配置了專業技術人員和管理人員，構建了以全國中小學教師繼續教育網為依托，學歷與非學歷教育相互溝通，現代遠程教育、傳統教育和教師個人學習相結合的開放靈活的現代教育體系，探索通過現代遠程教育手段開展中小學教師繼續教育的有效運行機制和模式，建立和完善了適應基礎教育改革需要的現代化教師遠程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯中小學方面邁進實質性的一步，發展空間更為廣闊了。在遠程非學歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規范，不能出現不規范的漢字，否則不予登記學時，使語言文字規范化輻射教師學習的每一個角落。

語言文字規范化工作是一項長期而艱巨的任務，需要我們全身心的投入，全校教職工將在現有基礎上不斷探索語言文字規范化規律，在教育教學中以活動為載體，托展思路積極創新，為語言文字規范化工作而繼續努力！

第三篇：創建語言規范化示范校工作總結

創 建 語 言 規 范 化 示 范 校 工 作 總 結

李樓小學2017.6.25

創建語言規范化示范校工作總結

我校語言文字工作的鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立了工作機構，完善了工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、語言文字組織管理工作

我校一直將語言文字工作作為重點工作，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

1、將語言文字工作列入學校工作日程

學校領導非常重視語言文字工作，將這項工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和總結中，并多次在專項會議或全校教工會議上提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。

2、語言文字工作納入精神文明創建活動 重視語言文字規范化使用的宣傳工作，并把這項工作納入到學校精神文建設的活動中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導、積極、主動地配合有關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳標語、櫥窗、講座的方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。

學校成立了由校長任組長，各處室負責人和年級主任組成的語言文字規范化工作小組，統籌領導和管理全校的語言文字工作。

二、語言文字宣傳工作

語言文字工作小組精心規劃，科學組織活形式靈活多樣，內容豐富多彩。如“在校網面開設了語言文字工作網面，讀書演講比賽，書法比賽等，這些活動將個性化，特色化、嚴肅化、相結合，得到廣大師生的參與，收到了良好的效果。

三、學校教學管理制度管理中的語言文字工作 學校教育是推進語言文字工作規范化、標準化的基礎，結合學校實際情況，在這方面做了大量具體工作。

1、把推廣普通話作為提高學校教學管理制度質量的一項重要內容來抓，建立了一系列相關制度，并認真檢查落實，學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普通話，對正確規范使用語言文字做了明確的規定，并把它納入教師學校教學管理制度工作中。

2、普通話成了教學語言

通過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成了全校教職工和學生的交流語言和教學語言。

3、將普通話合格作為教師業務考核和錄用的內容、條件。

人才培養、教師為本。為了更好地推進使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗條件，并列入教師業務考核的重要內容。

四、素質教育中的語言文字工作

我校語言文字工作向來重視發揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創了我校語言文字工作的新局面。在政教處、團委及各年組的支持下，教師學生中“說普通話、用規范字”的工作得以加強。在演講、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校語言文字規范化工作的深入開展。為豐富校園文化生活、提高學生的綜合素質起到了決定作用。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規范化活動真正落實到各個方面。

總之，雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但也清楚地看到自己的不足。在這項持續、長期的工作中，我們將積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規范化，逐步成為校園文化建設中的形象工作。

第四篇：創建語言規范化示范校工作總結

我校語言文字工作的鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。特別是《國家通用語言文字法》實施后，學校高度重視語言文字工作，建立了工作機構，完善了工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，并取得了顯著成績。

一、語言文字組織管理工作

我校一直將語言文字工作作為重點工作，采取多種措施，不斷將該項工作推向深入。

1、將語言文字工作列入學校工作日程

學校領導非常重視語言文字工作，將這項工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃和總結中，并多次在專項會議或全校教工會議上提出要求，使語言文字工作的要求為全校教職工所知曉。

2、語言文字工作納入精神文明創建活動

重視語言文字規范化使用的宣傳工作，并把這項工作納入到學校精神文建設的活動中，在“積極普及、逐步提高”的方針指導、積極、主動地配合有關部門進行了普通話和規范文字的宣傳。充分利用學校辦黑板報、宣傳標語、櫥窗、講座的方式，為“推普”工作在全校的推行、普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。

3、工人機構健全、網絡深入

學校成立了由校長任組長，各處室負責人和年級主任組成的語言文字規范化工作小組，統籌領導和管理全校的語言文字工作。

二、語言文字宣傳工作

語言文字工作小組精心規劃，科學組織活形式靈活多樣，內容豐富多彩。如“在校網面開設了語言文字工作網面，讀書演講比賽，書法比賽等，這些活動將個性化，特色化、嚴肅化、相結合，得到廣大師生的參與，收到了良好的效果。

三、教育教學管理中的語言文字工作

學校教育是推進語言文字工作規范化、標準化的基礎，結合學校實際情況，在這方面做了大量具體工作。

1、把推廣普通話作為提高教育教學質量的一項重要內容來抓，建立了一系列相關制度，并認真檢查落實，學校對教師和學生在教育、教學活動中推廣普通話，對正確規范使用語言文字做了明確的規定，并把它納入教師教育教學工作中。

2、普通話成了教學語言

通過宣傳、培訓、教育等措施的實施，普通話已成了全校教職工和學生的交流語言和教學語言。

3、將普通話合格作為教師業務考核和錄用的內容、條件。

人才培養、教師為本。為了更好地推進使用普通話，學校把普通話合格列入教師錄用和上崗條件，并列入教師業務考核的重要內容。

四、素質教育中的語言文字工作

我校語言文字工作向來重視發揮學生的作用，開展了形式多樣的校園文化活動，開創了我校語言文字工作的新局面。在政教處、團委及各年組的支持下，教師學生中“說普通話、用規范字”的工作得以加強。在演講、書法大賽中，我校廣大師生踴躍參加，有力地推動了全校語言文字規范化工作的深入開展。為豐富校園文化生活、提高學生的綜合素質起到了決定作用。不僅營造了良好的學習氛圍，而且把語言文字規范化活動真正落實到各個方面。

總之，雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但也清楚地看到自己的不足。在這項持續、長期的工作中，我們將積極工作，使我校的語言文字工作逐步走向規范化，逐步成為校園文化建設中的形象工作。

第五篇：F5爭創市級語言文字規范化示范校活動總結

爭創市級語言文字規范化示范校活動總結

學校深化教育教學改革，全面推進素質教育，進一步加大國家語言文字工作方針政策的宣傳力度，貫徹執行《國家通用語言文字法》和國家語言文字工作的方針，與時俱進，開拓創新，提高全體教職員工的語言文字規范意識，提高師生的普通話水平，提升師生的語言素質，形成說普通話的校園風氣，推動推普工作向縱深發展。

一、具體工作

（一）以爭創市級“語言文字規范化示范校”稱號為契機，進一步加強語言文字規范化宣傳。

1.繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。將《國家通用語言文字法》《標點符號用法》等法規和相關知識整理裝訂成冊 ——《語言文字規范化工作學習材料》。

組織全校師生進一步學習《語言文字規范化工作學習材料》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

2.加強語言文字工作宣傳力度。加強內容的建設和完善，實現語言文字工作管理、指導和應用化。

3.按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規范化，增強教師、學生語言文字規范化的意識。要充分利用辦公室走廊、教室等公共活動場所，營造語言文字工作的良好氛圍。學校有良好的長期性的宣傳環境，校園中、走廊上隨處可見永久性的宣傳標語、口號，讓學生、家長、教師認識說普通話、寫規范字的現實意義和長遠意義。

4.認真開展推廣普通話宣傳周活動。圍繞爭創語言文字示范校工作目標，采取師生喜聞樂見的方式，扎實開展推廣普通話宣傳周活動。

（二）加強管理，完善機制，進一步提高語言文字工作規范性 1.加強組織建設，形成合力抓重點。學校各部門及全體教師進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發揮語言文字工作領導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為教學語言和校園語言。重視發揮學校、家庭、社會教育的“三結合”作用，校內外相互配合，確保語言文字工作的順利實施。

第 1 頁 2.加強制度建設，措施得力抓落實。學校全面審視、修改、補充、完善了各項語言文字工作制度，進一步建立健全語言文字工作的有關規定，在教學管理、教學評優、教職員工考核等各項具體制度中充分體現，提高管理工作的規范化。

3.嚴格各項制度，大力推廣全國通用的普通話。將語言文字納入學校常規管理，學校所有的教育教學用字使用規范漢字，符合漢語的語法要求，包括學校的各種文件、通知、標語、標牌等。

4.加強語言文字工作檔案建設。做到專人專管、分類明確、內容充實、及時整理，注意保留原始資料及過程性資料，充分體現日常工作的細致與扎實，促進檔案管理的規范性和科學性。

（三）發揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養

1.課堂是語言文字學習的主要陣地，我們教師在教育教學過程中強調學生寫規范字、說普通話。通過分階段測試學生語言文字能力，讓學生在學習的過程中體驗語言文字的魅力。

2.在學校常規管理的各個環節中，我們對每個學科的教學都注重語言文字的規范，已形成命題、打印、校對、閱卷、訂正等操作的規范。教導處對教師的作業批改進行抽樣檢查，關注教師對學生不規范字的檢出率，并及時予以反饋。既培養了教師嚴謹的教風，又讓學生養成了一絲不茍的學習習慣。

（四）加強校本培訓，全面提高水平。

為加強學校語言文字規范化，提高教師的普通話口語水平，提高教學質量，學校把對教師的語言文字規范化知識的培訓納入教師進修和培訓計劃，按計劃對教師進行普通話和語言文字規范化知識培訓。

①個體學習與集體培訓相結合。個體學習主要要求教師自學語言文字規范的有關內容，印發了《語言文字規范化工作學習材料》。集體培訓主要是朗讀的知識、朗讀的技巧等。通過講座和參與式培訓進行。

②普及培訓和重點培訓相結合。每位教師都是培訓的主體，我們在培訓工作中最大限度地提高教師的參與度，普通話知識要求全校教師參加。而有些培訓則是面向部分教師，如為普通話測試專門舉行的培訓。

③理論培訓與教學實踐相結合。理論培訓主要是教師學習掌握《國家通用語言文字法》《標點符號用法》等。同時我們通過校本教研，進行普通話、兩筆字的日常訓練活動，來促進教師的專業成長。

通過培訓，使全體教職工認識到：語言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語言文字工作是先進文化建設的重要組成

第 2 頁 部分；在信息化飛速發展的今天，語言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位；規范語言文字，推廣普通話，可以增強民族自豪感，弘揚中華優秀文化。

（五）開展師生語言文字活動，提升師生語言文字的運用能力

為了充分發揮教育教學的主渠道作用，使學生具備良好的語言文字應用能力，積極開展各類活動，推進學校語言文字規范化的進程。

我校在日常的教學中滲透了語言文字的教育，如開設讀、寫訓練課，提高學生的語言表達能力及寫字作文能力；我們在學生期中、期末的文化檢測中采取卷面加分的方式，來督促師生重視寫字教學；開展主題班會活動，讓學生共同探討自己身邊的語言文字使用情況，學習寫規范字，寫好規范字，說好普通話；各班辦一期關于正確使用語言文字墻報專欄、制作手抄報讓學生耳濡目染，切實感受語言文字使用的重要性和貼近性；學生出謀劃策，為學校，為班級，為自己更好的規范的使用語言文字獻計獻策。

同時，學校常常開展與語言文字規范化有關的各種活動，如師生書法比賽，旨在提高學生的語言文字應用能力，借此推動規范字使用的推廣進程；師生演講比賽，提高師生的語言表達能力以及培養學生自信、自強不息的精神。開展“請講普通話，請用規范字”簽名活動、“五個一”活動(掛一幅橫幅、出一期推普墻報、黑板報、制作一張推普宣傳卡、向社會、家庭進行一次推普宣傳)，激勵了師生學普推普的熱情，提高了校園文化的格調和品位；每天放學出校門的過程中學生吟誦古詩成了校園亮麗的風景線，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，博得了家長和社會的好評；還成立了學校廣播站、書法小組這些宣傳語言文字的窗口，大力宣傳“說普通話、用規范字”。

經過近一段時期的工作，全體師生有了較強的語言文字規范意識，師生在學校各項集體活動中，能自覺使用普通話和規范字，并在各項比賽中獲得可喜的成績；學生的作業、試卷也明顯整潔、規范了；教師的各種資料的書寫、打印，無論是格式還是字體都非常規范。在創建語言文字規范化示范校的工作過程中，我校師生雖然付出了很多辛苦，但收獲也不少。

二、存在的問題與對策

語言文字規范化是一項長期的工作，我校堅持自覺貫徹執行國家語言文字法律法規，積極主動地開展語言文字的各項工作，取得了一定的成績。但還存在著許多不足。

1.有個別老師在日常教學中會使用一些土話、語言平仄部分等。針對這種情況，我校會在日后加強相關宣傳，讓老師加

第 3 頁 強使用普通話的意識，力爭在以后實現完全用普通話進行課堂教學、校園交流等。

2.我們的一些老師和學生偶爾也會出現用字不規范的情況，使用繁體字，不規范的簡化字等等，針對這一情況我們也會加強宣傳使用規范字的力度，進行一些相關的“啄木鳥”活動，樹立使用規范字的意識，培養使用規范字的習慣。

3.在宣傳、管理上還存在著時緊時松的現象。由于學校工作條線較多，因此當其他任務壓上來時，語言文字工作的力度就會相應削弱。這在今后的工作中必須加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出實效。

三、思考

隨著語言文字工作的深入開展，我們意識到“講普通話、寫規范字”是社會發展和科技進步的必然要求，為此我們已經做了許多相關工作，但是我們也意識到做得還很不夠。作為中國人，作為教育工作者，我們有責任、有義務提高自身的語言文字規范意識，養成良好習慣，為純潔祖國的語言文字而努力。特別是當前的學生是未來社會的主人，把好學校語言文字關，才能真正推動社會語言文字工作的發展，這是一項造福于民、造福于社會、造福于子孫后代的重要工程，我們責無旁貸。

三青山鎮中學語言文字工作小組

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