第一篇：平木鎮(zhèn)中心小學教師校本研修工作實施方案

平木鎮(zhèn)中心小學教師校本研修工作實施方案

（征求意見稿）

教師校本研修工作是培養(yǎng)研究型教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體素質，促進學校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。依據《鳳縣中小學校本研修工作實施意見》精神，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以更新教師觀念、改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學質量為根本目的，以基礎教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，從本校的教育教學實際出發(fā)，積極實施“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思”，促進教師自主成長，學校內涵發(fā)展。

二、目標任務

1、濃厚校本研修氛圍，促使教師在教學實踐中研究，在研究狀態(tài)中工作，逐步提高其實際的教育教學水平，提升教師的教育教學實踐智慧，促進教師向學習型、研究型、專家型方式轉變，提升內涵發(fā)展的活力。

2、建設開放、探究、合作的教學研究文化，塑造適應課程改革需要的學習型、研究性學校文化，實現學校的內涵發(fā)展。

3、立足校情，建立學校教師校本研修的工作制度和運行機制，強化管理與指導。有效整合區(qū)域教師教育資源，提高教師教育的效率、效益與效能，有效促進我校教育的可持續(xù)發(fā)展。

4、有效解決在新課程改革，特別是在課堂教學實踐中面臨的實際問題，構建高效課堂，促進基礎教育質量的提高。

5、加強學校教研網絡、研修骨干隊伍建設，全面提升校本研修工作水平。

三、研修原則

1、理論學習與教育實踐相結合的原則。

2、統(tǒng)一要求與發(fā)展個性相結合的原則。

3、遠期目標與客觀實際相結合的原則。

4、校內資源利用與校外資源開發(fā)相結合的原則。

四、研修內容

1、學科專業(yè)知識。主要包括新課標解讀、學科教材分析、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法、學科課程資源的開發(fā)和利用等內容。

2、教育學和心理學等方面知識。主要包括教育理論（教育史、學習論、課程論等），1

現代教育技術、教育心理學、教育評價學等內容。

3、教師在教育教學活動中處理問題的智慧和經驗。主要包括師生溝通技能、課堂管理策略、教學設計、聽課評課等內容。

4、師德修養(yǎng)和學識。包括教師職業(yè)道德規(guī)范、自我知識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內容。

5、以解決實際問題為目的的方法論等方面的知識。主要包括教育科研方法、行動研究、案例研究、敘事研究等內容。

五、研修方式

1、網絡學習——促觀念更新。

網上學習培訓，大力發(fā)展現代遠程教育，鼓勵網上學習培訓，開發(fā)豐富的網上資源，開闊教師視野和思路。

2、集體備課——促教學反思。

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“提前備課，集體評議，個人修改，注重反思”。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

3、專家引領——促骨干成長。

采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力，每學年組織一次教師外出參觀考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；邀請專家來校講學、調研，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

4、課堂展示——促個體提高。

在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，每周二下午六七節(jié)課定為教研活動日，以“同課異構”的形式組織全校教師進行聽課、評課。

5、課題研究——促教研成效。

在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有的水平選擇不同的研究方式，將課題實驗與校本教研緊密結合；將課題同課程改革緊密結合；將課題同信息技術相結合，及時作出分析和反思，使教師不斷提高教學水平。

6、主題論壇——促共同提高。

為了更好地促進教研與科研的共同發(fā)展，學校為每一位教師提供思想交流的平臺，舉辦以各級學科帶頭人和骨干教師為主要對象的課題答辯會、課題推廣活動等。

六、落實措施

（一）成立領導機構

成立平木鎮(zhèn)中心小學教師校本研修工作領導小組，以加強對校本研修工作的組織領導，督促檢查指導。

組長：薛光明

副組長：楊志和張永強

組員：宋君林、汪栓勤、楊永新、白 濤、楊文德、楊志濤、龐 銘

（二）建立激勵約束機制

學校要建立和完善校本研修的激勵機制和約束機制。教導處要建立和完善教師讀書制度、定期交流制度、研修活動制度、骨干教師指導制度、成果交流展示制度、定期考核制度、研修評比制度等規(guī)章制度并認真落實。總務處要保證校本研修的物質和經費投入，保證校本研修必要的設備設施，保證研修工作正常運轉。

學校將實行教師《校本研修報告冊》制度，全面指導和規(guī)范教師的校本研修工作，定期進行專項評比考核，并按要求將教師參加研修活動作為評選先進、職務評聘、年度考核以及績效考核等重要依據之一。

（三）工作措施

1．加強教育理論學習。重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。每位專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本研修，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業(yè)務學習。制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；

（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍。把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難

免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。（3）充分發(fā)揮學校電子備課室作用，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強教師培訓工作。為使全體教師盡快適應教改的要求，學校配合市、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加現代教學技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能水平的提高。為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。

6．大力培養(yǎng)中青年教師。對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印ＵJ真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

七、本方案自發(fā)布之日起實施。

平木鎮(zhèn)中心小學二〇一二年三月

鳳縣教師校本研修學時認定辦法（試行）

一、研修學時

根據陜西省《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》要求，每位教師每年必須參加不少于40學時的校本研修。

二、研修內容及學時換算

1、校本學習。每位教師每學年業(yè)務筆記不得少于5000字，計5個學時。

2、校外學習研修。學校派出外出學習、研討、聽課、參加報告會等，按實際參加天數每天計6學時。

3、校內教研活動。校內各種教研活動按照考勤、活動記錄等，每次計1學時。

4、教師聽課。每學年不得少于30節(jié)，每節(jié)課計0.5學時。

5、承擔公開課。校級、縣級分別記4學時、6學時。需提交教學設計、反思、課題等。

6、教師上交獨立完成的教育敘事、隨筆、教學反思文章，內容新穎、典型、計3學時。登記題目、類型。

7、教學設計。教師能獨立完成上交一課時教學設計計3分。登記題目、類型。（不含公開課設計）

8、論文、報告。教師獨立完成的教育、教學論文，課題研究報告，在縣上以上獲等次獎，登記題目、類型、獲獎等次，分別按省級以上、市、縣計4、3、2學時，省級以上或市級公開發(fā)表分別計16、6學時。縣級以上課題研究報告，獲縣，市，省級以上等次的，課題主要參與者（至多4人），分別計6、8、10學時。同篇只計一次最高等次，每學年認定1篇。

三、學時登記

1、校本研修學時登記以校為單位，每學年（7月）登記一次，登記單位建立專項檔案（包括教師信息總表、學時登記表及匯總表、認定學時的原始資料等。）

四、學時認定

程序為教師個人申請（填寫認定表）、學校審核、縣教研室認定、縣進校登記管理。本辦法自二〇一二年二月開始執(zhí)行。

第二篇：麻鎮(zhèn)中心小學教師校本研修五年規(guī)劃

麻鎮(zhèn)學區(qū)校本研修五年規(guī)劃

（2014——2019）

依據《府谷縣中小學（幼兒園）教師校本研修工作實施方案》、《府谷縣教育局關于進一步加強和改進校本研修工作的指導意見》精神，緊緊圍繞“加強教師自覺學習與集體研訓、加強交流與資源共享、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師健康快速成長”的工作思路，進一步規(guī)范和深化校本研修工作，結合學區(qū)實際，特制定本規(guī)劃。

一、指導思想

以學校教育改革與發(fā)展的實際為立足點，以解決教育教學存在的重要問題為突破口，以加快教師專業(yè)發(fā)展和全面提高教育教學質量為目標，不斷探索創(chuàng)新校本研修方法模式、內容領域，構建教師全員研修、全程研修的校本研修體系和機制，造就一支教育理念與時俱進、師德修養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力勝任要求的教師隊伍，為學校全面實施素質教育，提供有力的師資保障。

二、研修內容

立足我學區(qū)和教師自己在教育教學中所面臨的具體問題確，我們的校本研修包括以下四類。

1、學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

2、教師成長與專業(yè)發(fā)展類：教育政策法規(guī)；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

3、教學管理與學校發(fā)展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī) 劃與方案等。

4、班級管理與學生成長類：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班 集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；少隊活動組織與管理；家校共育等。

三、研修方式

根據研修的目標任務和具體內容，結合我學區(qū)和教師個人實際，堅持注重科學性和靈活性統(tǒng)一的原則，按照研修的不同外在形態(tài)劃分為集體必修和教師選修兩種形式，其基本類型和方式有：

1、基于課堂教學的研修方式：示范觀摩；聽課評課；微格教學；案例分析等。

2、基于專家指導的研修方式：專題講座，案例評點，咨詢診斷，交流研討等。

3、基于同伴互助的研修方式：以老帶新；結對互助；教研活動；專題沙龍；素質教育“三個一”工程等。

4、基于校際合作的研修方式：對口支教；影子培訓；項目合作；校際結對、區(qū)域聯(lián)盟等。

5、基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實踐反思；技能（基本功）訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

6、基于網絡平臺的研修方式：校園網站、專題論壇；博客寫作；QQ群交流（包括家校共育群交流）等。

7、以學校組織的、重點、集體必修方式：

⑴、每學期制定《新教師培訓計劃》、《新教師及外出培訓教師匯報課及二次培訓方案》、《新老教師“結對幫扶”計劃》、《校本培訓工作計劃》及逐周培訓安排表，確定培訓時間、培訓內容、培訓形式、培訓主講人，制定培訓制度，全員參與，培訓過程記錄詳實，提高教師實施有效教學的理論素養(yǎng)和實用技術水平。

⑵、學困生幫扶。

面對學困生多，教育教學工作難度大的現狀，學校制定《“提優(yōu)補差促臨界”工作實施方案》，建立教師和學困生結對幫扶關系。由校長牽頭負責，每位教師幫扶1—3名學困生，根據幫扶對象現狀，從學習、生活、習慣養(yǎng)成等多方面，確立有效的幫扶形式、幫扶內容、幫扶目標。通過幫扶，形成有效的、有推廣運用價值的成果。

⑶、機動靈活，形式多樣，大家訪探究活動常態(tài)化。

每學期，學校定期召開三次全校家長座談會，就安全、良好行為習慣 養(yǎng)成教育、家庭教育、學校教育、家校共育等話題交流探討，形成共識；班主任、任課教師可以根據班級學困生現狀，適時召開學困生家長座談會，共同分析、探究造成孩子學習困難的非智力因素根源，探究形成解決每一位學困生問題的有針對性的、具體的家校共育措施；也可以根據學困生發(fā)展過程中的具體問題，隨時邀請家長來校座談，或者入戶走訪，調整共同教育的策略，積淀、共享成功經驗。

⑷、書法特色學校創(chuàng)建活動。

以“端端正正書畫，堂堂正正做人”為主旨，培養(yǎng)學生的耐力、毅力和審美情趣，以課堂為主陣地，堅持每天練習（每天下午40分鐘集中指導訓練，星期一、三為硬筆書法，星期二、四為軟筆書法），學期考級，逐年提高。力爭師生人人寫一手好字，訓練書畫基本功，建立一支在書法上有造詣的教師隊伍，造就學生的書畫特長，營造墨香校園，走一條書畫教學的興校之路，努力創(chuàng)建“府谷縣書畫特色學校”。

⑸、閱讀與寫作。

為了深入推進語文閱讀與寫作教學工作，切實促進學生素養(yǎng)的整體提升，為學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，學校制定《閱讀與寫作教學實施方案》，各年級語文教師分別制定每周的閱讀、背誦、習作（說話、寫話）具體內容及目標要求，每周跟蹤檢測、評價、記錄，校長周審簽，助推扎扎實實開展此項工作，教學相長，高質量完成省級教科研課題——《小學語文課內與課外相結合閱讀教學研究》工作。

⑹、辦好家長學校，家教及家校共育策略探究。

學區(qū)舉辦家長學校，定期、不定期對家長授課，授課教師結合當前農村家庭教育中存在的諸多問題，及自己的教育實踐，向家長傳授科學的家庭教育知識，面對面解答家長的家教困惑，幫助家長轉變教育觀念，改進教育方法，提高家教實效。同時，學校建立家校共育QQ群，為家長之間、家長與學校之間，充分利用網絡進行方便快捷的交流、討論提供平臺，營造和諧、高效、優(yōu)質的家校共育體系，形成可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境。

⑺、本著問題就是課題的原則，人人確立學年（或者學期）微型研究課題。

按計劃實施研究，學校嚴格督查研究過程及其過程性資料的完成，嚴格審核結題。同時，學校有計劃組織申報省、市、縣級教科研課題，不斷提高教科研檔次、水平，打造科研型教師隊伍。

⑻、廣泛開展全員讀書學習活動。

每學期制定《麻鎮(zhèn)學區(qū)全員讀書活動實施方案》，嚴格按照“方案”組織開展活動，學校每年為每一位教師至少訂購一份教學報刊雜志。

⑼、充分利用網絡教育資源進行課改探究。

每周組織觀看名師課堂教學錄像和專家點評活動一次，觀看后，組織教師結合自身教學實際進行評析，交流心得體會，探討如何吸收別人的先進教學方法優(yōu)化自己的課堂教學。

⑽、校際結對、區(qū)域聯(lián)盟，促進教育教學交流。

為了拓寬渠道，促進交流，博采眾長，學習、借鑒兄弟學校的辦學經驗，加強對課堂教學有效性的探討，進一步推進課程改革，使我校中青年教師的課堂教學在“精（精講精練。精講，一要內容精，講重點、難點，講疑點、關鍵點，講知識的內在聯(lián)系，講分析問題的思路、解決問題的方法。二要語言精。以準確、生動、條理、簡潔、形象的語言傳授知識，做到言簡意賅。精練，是讓學生做一定數量的，有一定梯度，難易適當且有代表性的問題，鞏固消化“雙基”，增強靈活運用知識的能力，做到“學

一知十”，“舉一反三”，“融會貫通”）、巧（設問巧妙。問題的設置能點燃學生思維的火花，教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學生的興趣，引發(fā)學生的思考）、活（方法靈活。一要教法活，以靈活，多樣、新穎的教法，啟發(fā)學生積極思維，調動其創(chuàng)造性，使學生主動探求知識。二要學法活，教給學生最優(yōu)學法，使其學得主動、活潑、不呆板，在輕松愉快、活躍的氣氛中掌握新知識）、實（就是講求實效。教風要樸實，不擺花架子，講效益，求質量，把教學目標落到實處）”等方面獲得實質性進展，逐步打造一支事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍，為學校教育教學質量的全面提高夯實基礎，切實提高整體辦學水平。每學期精心組織學區(qū)（校）之間教育教學交流、聯(lián)誼活動（或邀請幾名外學區(qū)（校）市、縣級教學能手來校上示范課，全體教師聽說課、觀摩教學活動；或組織學校教師到有示范特色學區(qū)（校）參觀學習），積極參加各級各類教育部門組織的培訓、學習、交流活動。

⑾、廣泛開展觀摩課、公開課、示范課、課堂教學改革專題研討課、隨機觀課活動。

學校出臺“推門觀課”制度，提倡“人人觀我課，我觀人人課”，將觀課議課納入教師績效考核，充分發(fā)揮說課、觀課、議課的教研教改功能來提高教師的業(yè)務能力。倡導全員自主跨年級、跨學科隨機觀課；同時學校每周安排一節(jié)全體教師參與的課堂教學改革專題研討課，每一位教師輪流上課。每次觀課議課活動都由授課教師確立一個研討主題，圍繞這個主題做到研討計劃嚴密，目標明確，重點突出，措施得力，實施過程記載認真、詳實。觀課當天即時組織說課、議課。對課堂教學改革有效性的評議按照“只要學生能夠自學的，教師就不講，先讓學生自學；學生不會的，可以通過小組合作來解決；小組不能解決的，教師再點撥，教師一定要退到最后一步”的原則，本著實事求是，交流經驗，互相學習，切磋教藝，共同提高的目的，做到人人發(fā)言，“知無不言，言無不盡”，既肯定其優(yōu)點、特色，又指出其不足和改進意見、建議，構建“1、2、3”評議課機

制，即每位觀課教師對上課教師所上的課評議：“肯定一條最值得借鑒的教育教學經驗，找出兩個比較突出性的問題，提出三點有操作性的建議”，促使每個教師在觀課前主動學習教育教學最新理論成果，變被動聽課為主動觀課，帶著“收獲和批判”的復雜心情去觀課，在觀課時做有心人，細心品味上課教師所上的那節(jié)公開課有哪些優(yōu)點，最值得借鑒的東西是什么？假設是自己去上這堂課，怎樣才能體現探究性、自主性、開放性、生成性等新課程理念，學生才會有更大的收獲。營造實踐——反思——總結——再實踐——再反思——再總結的良好研修氛圍，有效助推課堂教學改革。

⑿、學校“搭臺”，教師“唱戲”，開展在新課程理念指導下的有效課堂教學改革大賽。

每學期組織一次全校教師參與的教學大賽。全體教師觀課、議課，聽參賽教師說課，每一位教師都為評委，給授課教師評分；每天授課完畢集中組織說課、議課，使教學大賽同時成為一次實實在在的、有聲有色的高效課堂教學改革研討活動。以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽提質，既為教師提供錘煉、展示教學水平的平臺，又能扎扎實實促進常態(tài)教學。同時，發(fā)揮典型引領，示范帶動，榜樣激勵的輻射作用。促進教師專業(yè)成長。

四、目標任務及考核

1、形成“研訓一體”工作機制，全面提升研修水平。確立校本研修“研訓一體”的工作理念，形成 “研訓一體”的工作格局，始終做到研中有訓、訓中有研，研訓結合，研訓互補。

2、申報研修計劃。教師要根據自身教學實際確定個人研修目標，擬定一個或兩個研修主題，劃分研修階段，制定科學合理、務實有效的個人校本研修計劃并以書面形式報學校校本研修工作領導小組。每位教師于每年7月初向學校申報下一學年校本研修計劃。

3、學校專家評審。學校組織專人對教師個人校本研修計劃從研修主

題、研修內容、研修目標、時間安排等方面進行審核并提出修改意見，審核通過后批準實施。

4、個人有序實施。教師要按照自主研修與集體研修相結合、理論學習與教學實踐相結合的辦法，借助教學競賽、專題講座、結對幫扶、研課磨課等活動載體，積極開展各類校本研修活動，不斷反思自己的教育教學行為，在研修中領悟，在實踐中創(chuàng)新，在反思中提高，著力解決教學實踐中的各類問題。

5、研修學分認定。教師校本研修學分認定內容必須是教師本學年在學校開展的主題研修活動，以學年為期限，一年認定一次。教師在日常研修過程中填寫《榆林市中小學教師校本研修工作報告單》，同時附支撐性材料，每年5月30日前裝訂成冊，向學校申請認定本學校本研修學分；學校組織專人對申報材料進行審核（按照府教發(fā)【2014】103號文件執(zhí)行），并于6月10日前將初審通過材料派專人集中報縣教研室審核認定。

學校進行學分認定不合格者，可在認定結束后10日之內提交重新認定學分申請；重新認定學分仍然不合格者，教師本人于縣教研室規(guī)定的期限內，自己向縣教研室提交重新認定學分申請進行審核認定；縣教研室學分認定不合格者，按照府教發(fā)【2014】103號文件執(zhí)行。

6、學分結果運用。將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃。研修學分認定將從研修主題、研修計劃、活動記錄、研修總結、研修成果和研修學時等六個維度進行綜合評估。每位教師每學校本研修總分值為100分，86—100分為優(yōu)秀等次，76—85分為良好等次，60—75分為合格等次，60分以下為不合格等次。合格以上等次向教研室申報，每年按10學分記入中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育證書，視為完成校本研修任務，將教師的績效工資考核、職稱評定、崗位聘用和評優(yōu)樹模等相關活動掛鉤，同等條件下，以優(yōu)秀、良好、合格、補修合格、不合格為序。學分認定不合格者視為沒有完成校本研修任務，不得參加職稱評定、崗位聘用和評優(yōu)

樹模等相關活動。優(yōu)秀人數原則上不超過教師總數的20%，不合格須占到教師總數的一定比例。凡主題不明確、內容不具體、安排不合理，單純的一次學習培訓、聽課評課，學時沒有達到2.5學時的研修活動不能列入認定范疇。

五、實施步驟

（一）宣傳動員啟動階段（2014年4月）

1、召開校本研修工作專題會，學習省市縣相關文件，宣傳開展校本研修工作的重要意義，動員全體教師積極投身校本研修工作之中。

2、組織人力，研究制定校本研修規(guī)劃。

（二）組織實施階段（2014年4月至2019年6月）

1、健全校本研修工作制度，完善激勵機制、工作機制和考評機制。加強過程檢查、指導，每學年進行一次考核、評比、獎勵。

2、全面開展校本研修工作，使校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化，不斷研究總結經驗，調整、優(yōu)化研修方法，確保研修工作穩(wěn)步推進。

3、定期召開校本研修經驗交流會。

（三）評比總結階段（2019年6月至7月）

1、根據上級教育部門要求，開展教師校本研修綜合評估，對校本研修工作進行全面總結。

2、總結校本研修經驗，對教師研修成果進行評價認定，并評選出先進個人，給予表彰獎勵。

3、形成教師校本研修長效機制，轉入新一輪校本研修。

六、保障措施

1、成立校本研修工作領導小組。組 長：趙世鵬 副組長：付軍偉

成 員：王 瑞、周美林、韓榮、段會杰、任文新、韓英。

2、全面推開、全員參與、全面提升。

校本研修要面向全體教師，關注每一位教師的成長與發(fā)展，教師人人參與，樹立“學校就是校本研修的主陣地，每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。校本研修是教育教學工作的有機組成部分，伴隨教育教學的全過程，兩者密不可分，要全程跟進，堅持不懈，把抓校本研修的過程看作是抓教育教學的過程，促使每位教師的研修工作持續(xù)穩(wěn)步推進，研修水平得到全面提升。

3、突出重點、注重實效、聚焦課堂、彰顯特色。

要圍繞學校教育需求、質量提高、教師專業(yè)成長與工作進步，突出重點，著力解決教育教學的重要問題和目前亟待解決的問題。要注重實效，提高研修成果含金量，能有效解決當前存在的實際問題，具有一定的啟發(fā)、借鑒、推廣、應用的價值；要聚焦課堂，以課堂為載體，把課堂實踐作為研修的重要途徑，通過教學實踐發(fā)現問題，研究問題，通過教學實踐驗證成果、應用成果。

4、同伴互助、校際合作、資源共享。

要高度重視教師個體在研修中的能動作用，采取切實有效措施，充分調動教師的研修積極性。在此基礎上，大力倡導“大校本”理念，搭建“大校本”平臺，構建“大校本”體系，努力創(chuàng)造條件，促進教師間互幫互助、校際間合作交流，不斷整合資源，實現優(yōu)勢互補、資源共享、整體提升、均衡發(fā)展。

5、理論指導、經驗引路、實踐奠基、成果創(chuàng)新。

研修必須以科學的教育理論為指導，確保微觀研修的正確方向，要把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機結合起來，把上級的總體要求與我校的自主探索有機結合起來。在校本研修中要立足實踐、勇于探索，在實踐中積累正反經驗，在不斷總結反思中尋求和開辟正確道路。研修以出成果為基本追求，以出創(chuàng)新成果為理想追求，要努力為教師出成果、出創(chuàng)新成果創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

6、注重研修過程，強化過程管理。

每位教師必須完成規(guī)定的校本研修和集中培訓學時。教師每次參加研修活動，要有記錄（時間、地點、主題、要點、內容等），要有評價與感受，若有個人發(fā)言，須有文字材料和發(fā)言后的反思。建立健全校本研修的各項管理制度，將校本研修工作納入教師個人考核之中，并作為職稱晉升與聘任的必備條件。要健全考核評比制度，定期檢查，定期反饋，做到有計劃、有落實、有檢查、有反饋、有改進。做好教師個人研修學時登記，學期結束把研修各種過程記錄表等資料裝訂成冊歸檔。

7、要加大對教師專業(yè)發(fā)展的制度支持力度。

學校根據教育局有關要求，結合實際制定、修訂教師校本研修工作的規(guī)章制度，實現研修工作的制度化、規(guī)范化、科學化。

8、采取有效措施，增加教師培養(yǎng)和教師繼續(xù)教育經費。

加強經費的管理，提高使用效益，確保教育局下?lián)艿慕處熍嘤柦涃M專款專用，不擠占、不挪用。

2018年3月修訂

第三篇：小學教師校本研修實施方案

XX小學教師校本研修實施方案

2012——2013學第二學期

一、指導思想

我校以全區(qū)教育工作會議精神為指導，以學科教學研究和學生習慣養(yǎng)成為主要內容，以教師業(yè)務培訓和現代教育技術應用為依托，加強教學研究和青年教師培養(yǎng)，推進課堂建設，提高教育教學質量。

主要突出一個“實”字，即務實、落實、扎實。務實，是指我們布置的每項教學工作力求實效，實實在在是為教師發(fā)展和學生成長著想，不搞形式主義，不扎花架子。落實，是指每項工作有布置、就會有檢查、有總結，絕不放空炮，力求使每項工作都能落到實處。扎實，是指工作的精細化管理，分工明確，有具體負責人，有活動方案，有檢查記錄，有活動總結，確保每項工作的過程管理滴水不漏。

二、組織建設：

1、成立校本研修領導小組 組

長： 副組長： 組

員：

2、組員主要職責

組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計劃，制訂相關制度，改進培訓和教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質量；教導主任負責日常工作，其他成員在教導主任的統(tǒng)一組織下落實學期工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

三、研修目標

依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、研修重點

1．討論完成計劃各項工作。

2．加強信息化培訓，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。

3．認真組織開展“精品課”展示活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

4．繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

五、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學期重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，還在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業(yè)務學習

制定周密的業(yè)務學習計劃，每周一次業(yè)務學習，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。學校定期檢查。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。反思每學期不少于5篇。4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合省市區(qū)的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。

為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。

6．大力培養(yǎng)中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

2013年3月2日

xx小學教師校本研修實施方案

2013——2014學第一學期

為了進一步推動我校課程改革，深化校本教研，提高校本研修的質量和效果，促進我校教師的專業(yè)成長和發(fā)展，提高學校辦學質量，依據省市區(qū)中小學教師校本研修的指導意見精神，特制定如下研修方案。

一、指導思想

以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。

二、校本研修組織管理

1、成立校本研修領導小組 組

長： 副組長： 組

員：

三、研修目標

1、依據學校發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決課堂教學中出現的新問題和新情況。

2、突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；達到三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、研修內容

1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。

2、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。

3、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。

4、開放多媒體教室，提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。

5、開展有效課堂的研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師作用。如 “骨干教師上示范課”、“普通教師上優(yōu)質課”等活動，發(fā)動教師深入開展對自主課堂教學模式的研究，有效地提高教育教學質量。

6、繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

7、大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，上級分配到校的外出培訓名額優(yōu)先青年教師，促使他們盡快成長，從而促進教師隊伍素質的整體提高。

8、學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。

9，開展教師“四個一”素質提升活動。要求每位教師：

——每年讀一本教育教學專著（包括中國教師行動網網上研修資源）。——每年寫一篇5000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得、反思）——每年參與一個科研課題，實施教育教學改革和實驗。——每學期主講一節(jié)觀摩課，形成個人典型課例。

五、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學期重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業(yè)務學習

制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以各教研組統(tǒng)一主題來進行學習，確保學習有計劃、有內容、有討論、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研活動常抓不懈。經研究決定每周二、周三晚上為教研活動時間，活動中充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、教法與學法。通過教研活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合上級的培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。

為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．大力培養(yǎng)中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

6．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，發(fā)展特色，提高質量”的原則，確立課題研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

六、研修形式 1．指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。

2．集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的開展教研活動。

3．自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高。

4．校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

以上是我校本學期校本研修實施意見，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績。

七、保障措施

1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修活動的領導、規(guī)劃和指導。

2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。

3、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍。在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載體。使學校教科研的氛圍日趨濃烈。

4、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動。通過各類的培訓，提高教師教學技能；參加縣級交流，鼓勵教師參加各類的交流活動；利用城鄉(xiāng)聯(lián)合體加強校際間的交流。

5、明確評價與考核制度

教師參與校本研修、投入程度、提高幅度作全程記錄，作為教師工作考核的一個極其重要方面，與教師職務晉升、評優(yōu)、目標管理獎發(fā)放掛鉤，投入校本研修的過程，把每位教師帶入在二期課改下走專業(yè)化發(fā)展道路，打造教育智慧，使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。

6、學校每年設立專項經費用于校本研修工作，確保校本研修工作順利推進。

2013年9月10日

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第四篇：文疃鎮(zhèn)中心小學教師遠程研修實施方案

文疃鎮(zhèn)中心小學教師遠程研修工程

實

施

方

案

為落實“莒南縣2013年小學教師遠程研修培訓動員大會”精神，為切實保障培訓效果，進一步做好研修工作，結合我鎮(zhèn)實際，制定如下方案：

（一）研修目標

根據山東省中小學教師全員遠程研修工程總體規(guī)劃，于2013年暑期利用山東省教師教育網，組織小學教師圍繞Intel未來教育《基于項目的學習》、教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過專家講座、案例分析、問題研討等形式開展對話交流，組織全鎮(zhèn)小學教師完成不少于36學時的全員遠程研修,提高教師素質和教育教學質量，促進我鎮(zhèn)基礎教育改革與發(fā)展。

（二）研修內容

研修對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術和品德與生活（社會）8個學科的專任教師。研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應用等。

（三）研修對象

小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術學科教師。

（四）研修時間

2013年7月15日至21日，準備階段。組織參訓教師檢測帳號、密碼，解決帳號密碼錯誤問題，檢驗研修所用各種設備。

2013年7月22日，啟動儀式。進行集中動員培訓。

2013年7月23日開始，7月28日結束，集中研修6天。每天一個專題，共36學時。

（五）研修模式 1.研修組織

2013年小學教師遠程研修按照省“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式進行。

2.教學形式

參訓學員在規(guī)定的時間內學習視頻課程和網上課程資源（集中觀看或以單機（電腦）播放方式學習視頻課程）；按要求完成并提交作業(yè)，閱讀課程簡報，發(fā)表隨筆感言；積極參與線上線下多種形式的互動交流和專題研討；進行學習反思，學以致用。

（六）研修管理與保障 1.加強領導，落實責任。

學校成立遠程研修工作領導小組，加強組織領導遠程研修工作。2.嚴肅紀律，規(guī)范考核。

學校在研修期間實行集中組織與管理，責任到人，確保研修期間的網絡暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論。分散研修，學校領導根據任教學科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假。

3.宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)

成立新聞宣傳組，通過宣傳會議、宣傳報道，讓組長認識到遠程研修對提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔任指導教師的基本職責；讓參訓教師明確分組，同時提出互幫互助的要求，形成教師研修共同體。

4.全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領導、各科室主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術人員陳朝陽、魏范廣隨時服務，保障網絡隨時暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動、總結反思等研修任務。

附： 文疃鎮(zhèn)中心小學

遠程研修新聞宣傳組

組長：魏本軍

（全面負責新聞宣傳工作）

成員：徐曉燕 孫欽剛 劉兆瀾 張 燕 明治安 徐紅艷

（負責召開宣傳會議及新聞撰稿、上報工作）

文疃鎮(zhèn)中心小學 遠程研修工作領導小組

組 長：魏金國

（全面負責遠程研修工作）副組長：陳彥飛（負責后勤保障）孫永貴（負責技術指導）張傳信（負責老師管理）魏本軍（新聞宣傳）

成 員：明治安 張守芹 張洪波 陳長國 趙廣彬

吳德蘭 徐恒民

（負責本單位教師研修）

陳朝陽 魏范廣

（負責網絡、設備檢修，技術指導）

文疃鎮(zhèn)中心小學 遠程研修技術指導小組

組長：孫永貴

（全面技術指導）

成員：徐曉燕 孫欽剛 劉兆瀾 張燕

（學科研修指導）

陳朝陽 魏范廣

（電教技術指導）

文疃鎮(zhèn)中心小學 遠程研修后勤保障組

組長：陳彥飛

（全面負責后勤保障工作）

成員：陳朝陽 宋百會 張傳本

（研修設備配備、維修、環(huán)境整理、其他后勤保障工作）

第五篇：橫江鎮(zhèn)中心學校2016—2017學年校本研修實施方案

橫江鎮(zhèn)中心學校

2016—2017學年校本研修實施方案

各學校（園）：

根據《宜賓縣教育和體育局關于2016—2017學年校本研修暨學時登記審核工作的通知》（宜縣教體辦?2016?129號）精神，結合全鎮(zhèn)實際，現將我鎮(zhèn)2016—2017學年校本研修工作安排如下，請各校根據文件精神和學校實際，制定詳細的工作計劃，扎實開展校本研修工作。

一、提高對校本研修的認識，明確責任

校本研修是以片區(qū)校（中心園）為實施單位的教師培訓。各片區(qū)校（中心園）校（園）長是校本研修的第一責任人，要擔負起校本研修的主設計、主規(guī)劃，是教師隊伍建設的主要擔當者；教導處負責具體工作，要按照學校班子會的安排布置認真落實，組織實施；各校要充分認識到校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地、主途徑，是教師繼續(xù)教育的主要形式；校本研修的水平決定一個教師、一個學校的教育教學水平，校本研修的質量決定學校的辦學質量，直接反映一個學校校長的治校理念和管理能力。

各片區(qū)校（中心園）要按校本研修工作要求：一要制定好工作計劃；二要做實過程管理，每月都要進行督促檢查，檢查后要在相關材料上做好檢查記載，并對當月工作情況和學時進行公示。

中心校將在每學年（3、5、10、12月）常規(guī)督查時對各校工作開展情況進行檢查，并將檢查結果納入學校常規(guī)考核，對工作不力的要予以全鎮(zhèn)通報，督促改正。

二、校本研修內容、形式、要求

（一）師德教育(最高記20學時)1.暑期學習

各片區(qū)校（中心園）要按照暑期學習的相關文件認真組織專項師德教育活動。小學及幼兒園教師暑期學習合格記10學時，基本合格記8學時，不合格不記學時。2.師德教育活動

（1）師德教育學習：各片區(qū)校（中心園）要按宜賓縣教育局《關于進一步加強師德建設的實施意見》（宜縣教?2015?21號）文件精神，認真開展師德教育學習，學習內容由各片區(qū)校（中心園）根據自身實際確定。本學年不少于5次學習，每次不少于60分鐘。

小學及幼兒園教師師德教育學習的學時認定：參加學習，作好記錄，合格記5學時，基本合格記4學時，未參加者不記學時。

（2）師德教育主題活動：各片區(qū)校（中心園）要按宜賓縣教育局《關于進一步加強師德建設的實施意見》（宜縣教?2015?21號）文件精神，結合本學校師德師風實際，設計教育活動。本學年不少于1次教育活動，各片區(qū)校（中心園）自行確定單位的和教師個人的佐證材料。

小學及幼兒園教師師德教育主題活動的學時認定：合格記5學時，基本合格記4學時，未參加者不記學時。

（二）專家引領（最高記5學時）：在本學年，中心學校將聘請專家至少集中開展一次圍繞本校課改或課題研究的專家專題講座，講座時間不少于3小時。請各片區(qū)校（中心園）根據中心校的通知，按時參會，會后開展討論活動，切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)（按每1小時記1學時，最高記5學時）。

（三）課題研究（最高記30學時）

（1）立項課題：包括國家、省、市、縣課題，按課題研究進度完成情況進行學時登記審核。（按課題級別最高分別記30學時、25學時、20學時、15學時）。

（2）非立項課題(微型課題)：圍繞本校教育教學改革，解決教育教學和班級管理工作中的某個問題。具體要求是：一是參與人員可1至10人不等；二是研究者需向學校申報審核、中心學校審批同意；三是要有研究實施計劃、審批資料、研究過程資料、考核評定、檢查記載、研究成果總結。（最高記10學時）。

（四）自選項目（最高記10學時）：全鎮(zhèn)小學統(tǒng)一開展讀書教育活動，中心學校統(tǒng)一為每所學校購買一套鐘杰老師德育教育和班級管理系列叢書，為每位教師購買一個讀書筆記本。各學校要根據《橫江鎮(zhèn)中心校教師讀書教育活動實施方案》的要求，開展好讀書活動。學校有檢查記載、考核評定，教師有讀書筆記（不少于15000字）、心得體會（至少1篇）。（按好、中、差三個等級進行學時登記，分別為10學時、8學時、0-6學時）。

（五）教學常規(guī)（最高記60學時）：各學校教學常規(guī)的要求及考核辦法見“宜賓縣中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學時登記折算標準”。各學校要根據折算標準和《宜賓縣教學常規(guī)管理20條》及其解讀做實過程管理，按照要求進行督促檢查，檢查后要在相關材料上做好檢查記載，并對當月工作情況和學時進行公示。

中心校在每學年（3、5、10、12月）將組織人員對各校常規(guī)工作進行督查，并將檢查結果納入學校目標考核，對工作不力的要予以全鎮(zhèn)通報，督促改正。（小學及幼兒園教師最高記60學時，少于48學時者，學時審核作為不達標處理）。

（六）網絡研修（最高記10學時）

1.在研培網上參加網絡研修活動：即在“宜賓縣研培網”上傳優(yōu)質課件、優(yōu)質試題和發(fā)布學習心得、優(yōu)秀教育教學案例、優(yōu)秀教學反思、觀看優(yōu)秀教學視頻、專題講座等。（按好、中、差三個等級進行學時登記，分別為5學時、4學時、0-3學時）2.運用現代教育信息技術于課堂教學。（按好、中、差三個等級進行學時登記，分別為5學時、4學時、0-3學時）

三、校本研修學時登記審核

（一）登記對象：全鎮(zhèn)在編在崗專業(yè)技術人員。

（二）繼續(xù)教育學時達標標準

小學及幼兒園教師不再分規(guī)范與靈活學時。

新教師須完成120學時；其他教師每學年須完成不少于100學時的繼續(xù)教育學時（男教師年滿57周歲、女教師年滿52周歲繼續(xù)教育不得少于90學時）。

（三）登記項目及學時折算標準

宜賓縣中小學(幼兒園)教師繼續(xù)教育學時登記折算標準（見附件三）。

（四）學時登記審核具體要求 1.本學年登記時段為2016年4月21日至2017年4月20日。2.繼續(xù)教育編號的上報： 2016年9月15日前，將本學校所有教師的繼續(xù)教育編號報中心學校辦公室。一是各學校在上報前認真清理，按一人一個繼續(xù)教育編號在用人學校造冊上報，借用、調出和退休教師的繼續(xù)教育編號保留不用；二是中途變更人員要及時（到現工作單位10個工作日內）上報。

3.縣研培中心登記的學時包括“國培”、縣級集中培訓、研培中心聯(lián)辦院校學歷教育、網絡研修、縣研培中心聘請的主講教師授課、中考高考監(jiān)考崗前培訓、縣級組織的閱卷崗前培訓、“教材教法、學識水平”考試等，2017年4月25日前在“宜賓縣研培網”公示。

4.各片區(qū)校（中心園）一定要本著對教師負責，要及時如實登記學時。嚴格按《宜賓縣中小學教師繼續(xù)教育學時登記卡》（見附件五）的要求，將縣研培中心登記公示的學時和教師參加其他活動的學時，逐一進行學時登記。登記卡用A4紙打印，登記卡的各欄目要實事求實的填寫完整。

5.審核造冊：小學及幼兒園按宜賓縣中小學教師2016—2017學年學時審核名冊（見附件六）要求造冊。

6.學時審核材料：小學和幼兒園教師只提供市級及以上培訓機構出具的學時證明單。

嚴格對照《宜賓縣中小學教師繼續(xù)教育學時登記折算標準》的要求，提供集體材料和教師個人材料。

集體材料要歸類單獨放置。其中教師備課本、聽課本等教師個人材料，按審核名冊的教師姓名順序單獨放置，不裝入教師學時審核袋內。

教師個人材料要依次裝入學時審核袋內的有：《宜賓縣中小學教師繼續(xù)教育學時登記卡》；《宜賓縣中小學教師繼續(xù)教育學時登記折算標準》中要求的教師個人材料。其中自學考試，由參考者本人在“考試網”上查詢并打印“自考考試成績”，作為學時證明材料。

7.各小學及幼兒園在2017年4月25日前，要做好學時登記和校本研修考核相關資料的完善歸檔工作。中心學校在2017年4月30日前，對各片區(qū)校（中心園）校本研修工作進行全面自查、總結，并組織相關人員完成教師繼續(xù)教育學時的初審或復審工作。

四、校本研修的評估考核

（一）制訂校本研修計劃。各小學及幼兒園要在認真分析本單位教師實際狀況的基礎上研究制訂校本研修計劃。中心校在9月20日前對所轄小學及幼兒園的校本研修計劃進行指導和審核，并上報縣研培中心審核同意后執(zhí)行。

（二）明確三個一票否決：具有下列三種情況之一者，繼續(xù)教育學時均為不達標。

師德出現問題；教師師德教育學習低于16學時；教師教學常規(guī)低于48學時。

（三）健全制度、保障經費。根據省、市、縣相關文件精神，教師繼續(xù)教育學時不達標者，當年考核不合格，且不得評優(yōu)晉級、不得晉升薪級工資，并扣減當年績效工資。中心校將把各校的校本研修工作納入學校常規(guī)考核，考核結果納入學校目標考核；各片區(qū)校（中心園）要制定相應的考核獎懲制度，要安排必要工作經費，確保教師繼續(xù)教育工作的順利開展。

（四）中心學校將于2017年4月底，對教師學時進行審核，同時對各片區(qū)校（中心園）（見附件八）校本研修工作進行量化考核。

橫江鎮(zhèn)中心學校

2016年9月8日