第一篇：個人教學研究計劃

個人教學研究計劃

肖鎮小學 劉月霞

有關專家認為，一個優秀教師的成長過程一般包含三個階段，即教材探析的起步階段——教學過程研究的發展階段——心理研究和課題實驗研究的成熟階段。這個成長過程體現了認知的層次性和漸進性。由此，根據自己的教學現狀及學校的教學環境，我的教學研究工作分為三個層次：

（一）學習、鉆研《課標》和教材——教師成長的起步階段

首先，我要認真研讀《課標》。熟練其中教學目的及對各知識點的要求。總的來說，做到以下三個明確：

1.明確本科目的教學目的和要求，了解學情。

2.明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯系的。

3.明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據此確定內容的教學檔次。一般分為“了解、理解、掌握”三個檔次。

其次，我要認真鉆研教材。

1、把教材讀厚——微觀備課

把教材讀厚，對教材精讀細研，作深入細致地分析。多思考，多發問，對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論和有關的參考資料放在一起，就會感到把書讀厚了。把教材讀厚，目的是把教材的內涵充分挖掘出來，越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。

2、把教材讀薄——宏觀備課

把教材讀厚可以把細節搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林。

還必須在精讀細研的基礎上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質。只有這樣對教材吃透吃深，教學才有明確的方向性，才能確定教材的重點和難點，才可以制定出可行的教學計劃，有利于學生學習。掌握了全書的精神實質以后，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。

（二）熟悉、研究教學過程——教師成長的發展階段

新教材、新課標、新理念，要求我們有新的教學思想，建立新的課堂模式，從而有效的完成教育教學任務。如何構建有效的課堂教學，提高課堂教學的實效呢？我將從以下幾方面提升自己：

一、注重板書設計，保證課堂教學的順利，有機滲透概括與具體的理念。

二、注重課堂語言的嚴謹精練性，保證課堂教學的清晰準確，促進學生敏銳的言語感受力的生成。

三、構建教學模式，形成特色課堂。

四、換位思考，想學生之所想。課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高教學質量的關鍵是改進教學方法。因此，必須認真研究各個教學環節，不斷完善教學過程，才能提高教學質量。作為一線教師，課堂就是我們的舞臺，課堂就是我們的生命，努力耕耘以求長足進步！

（三）深入研究課題——教師成長的成熟階段

李鎮西所說的：“對于一線教師而言，什么是最好的教育科研？那就是帶著思考的大腦從事自己每一天的平凡工作。” 因此，從扎實的教學實踐工作中，我將繼續進行課題研究，追求小而實效性。課題的結題并不意味著課題研究的結束，它引起了我更深的思考——模式教學與個性教學之間的利與弊，如何把握好之間的聯系與獨立？如何讓學生的習作走向個性化，讓優生獨放異彩？讓學困生有序有話并自如的表達？如何指導好三年段作文的篇章訓練??都是本學年度課題研究的再次延伸，我將一如既往的深入學習、不斷探尋，以期有新的突破。

（四）撰寫教師專業生活史，促進隱性知識顯性化

撰寫教師專業生活史是我這年度將盡力做的一件事。因為作為教師的我們不僅要研究學生、研究課程，更要研究自己。通過對自己專業成長的回顧，發現自身的人格和認知特性、知識結構、對個人成長的決定性影響，把專業成長中個人常用的教學方法、教學成功案例和教學決竅等撰寫出來，以期能成為同行們專業發展的財富。

第二篇：個人教學研究計劃

教師個人教學研究計劃

身為一名人民教師，我們擔負著教書育人的重任，然而教育對我們每位教師的素質要求是很高的、無止境的，為此，我們要時刻要求自己不斷提高自身素質，注重自身的發展,使自己成長為一名合格的服務型人民教師和學習型教師，為了每一位學生的發展而奉獻著自己的力量。所以，特制定教師個人教學研究計劃，來不斷激勵自己進步。

一、指導思想：

全面實施素質教育，學習《新課程標準》，以課堂為中心，以探索課堂教學的新結構和新模式為著力點，以轉變學生的學習方式，不斷培養學生自主探究、合作交流的意識與能力為著重點，使學生的學習真正得以提高和發展。

二、研究要點：

以參加集中學習、培訓和自學自研相結合為主要形式，進一步深入領會課改精神，加深對“課程標準”的理解，正確把握本學期的教學要求，以課改理論指導教學實踐，認真及時進行反思，提高課改理論水平。

三、具體活動內容：

（一）加強理論學習，更新觀念。

1、認真學習新課程標準，積極參加理論學習和業務學習，業務學習時積極學習有關教研教改的理論文章，通過認真學習研究創新教育的理論，使自己真正轉變教育觀念。

2、學習的教育教學文章、書籍，作好學習筆記，并做到學以至用。樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。

（二）加強課堂教學研究，提高教學質量。

1、積極參與集體備課活動，積極參與上課、聽課、說課、評課，與其他教師共同探討教學過程中產生的問題，尋找解決方法，發揚團結協作、互幫助、共同進步的團隊精神，從而真正提高自身的教學水平。

2、在課堂教學中，切實轉變教師的行為，正確把握每門學科教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放的活動課程，全面提高學生的素養。

3、積極開展校本教研，按時開展學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。

4、認真及時反思教師的教學行為，每月作好總結和教學反思。結合課堂實踐撰寫心得體會、論文。

（三）注重個人修養，提高教學水平。

1、積極參加中小學繼續教育學習，與時俱進，與新課程共同成長，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中。

2、加強自己基本功的練習，特別是鋼筆字和粉筆字。

3、積極網上學習。通過網上教研，互相交流，群策群力，讓每個人最大限度地成長，并且增長專業知識，走教師專業化之路。

4、努力提高運用現代教學手段的能力，刻苦鉆研電化教學的新方法，充分發揮現代化教學設備的作用，使之服務于教學，服務于學生。

第三篇：2015初中教學研究計劃

2015初中教學研究計劃

第1篇：初中教學教研工作計劃（4127字）

一、總體工作思路

認真貫徹黨的教育方針和政策，全面落實省市區各級教育工作指導意見，圍繞 深化改革，內涵驅動，保安提質，特色發展 的總體目標，堅持立德樹人，進一步優化教學教研工作機制，完善質量評估監測體系，深化課堂教學改革，全面塑造特色教研文化和特色學校，推動我區初中教育教學質量持續攀升。

二、重點工作任務

（一）建立有序高效的教學教研工作機制

1、不斷提升校長的課程領導力、教師的課程執行力。各校要配齊配足各學科教師，保證課程開全、開足、開好。本著立足學生成長需要、突顯辦學特色的原則，精心開發校本課程，努力完善校本課程體系，現有課程抓規范開設，課程研發抓品位提升，逐步實現校本課程由量的開發到質的飛躍，抓好校本課程的精品化實施。加大國家課程校本化改造和地方課程的校本化整合力度，積極探索實施三級課程內容與課時的整合策略，嘗試推行虛擬班或 選課走班制 教學，保證教學時間、場所的相對集中，整體提高課程實施水平。

2、抓實抓牢教學常規管理，提高備、講、批、輔、評等教學環節的有效性。進一步探討備課形式多樣化，尤其要強化備課實效性研究，重視教師研究課標、解讀教材、學法指導等方面的實際教學能力。理化生等學科的教師演示實驗和學生分組實驗的開出率要達到規定標準，切實提高學生的動手能力和實踐能力。加大作業質量監控力度，加強自助餐式作業的研究，嚴格控制學生的在校時間和作業量。舉辦電子白板運用交流會、專項調研、教學比武等活動，探索教學手段現代化與傳統方式有效結合的方法和途徑。

3、各校組織開展的每項教學教研活動，都要做到開始有計劃、有方案，中間有推進措施、跟蹤問效，最后有歸納、總結、提升，使每個環節處于環環相扣的良性運行狀態，確保工作的實效性。本將組織全區初中教學精細化管理現場會，推進有效教學的常態化，教學管理的精細化，學校發展的內涵化。

4、各校要進一步落實《關于進一步完善分片聯研機制促進優質教學資源共享的指導意見（試行）》，加強初中學校之間、初中與小學、初中與高中之間的校際合作，扎實做好分片聯研和學段銜接工作。從學生學習習慣培養、學習方法指導、心理調適等方面，增強初中與小學銜接工作的針對性和實效性。積極創造條件，廣泛開展與市內外縣區教研室和高校的教研合作與學術交流，學習借鑒先進課改教改考改經驗，共同探討當前形勢下初中教研工作的方向和目標，切實提高教研員的綜合素養和團隊的整體實力，進一步提升我區的教研水平和教育質量。

5、建立分層管理的三級培訓網絡。教研室重點加強對青年教師、近5年內轉教學科的教師和學科帶頭人進行培訓，通過課標和教材培訓、教學基本功大賽、課堂教學展示等活動，建立全區青年教師、近5年內轉教學科的教師和學科帶頭人課堂教學水平檔案。學校負責對全體教師進行培訓，教師個人進行自主研修。各校要支持鼓勵教師參加各種形式的業務培訓。

6、不斷拓寬教研渠道，理順教研層級，針對教學管理和教學工作實際，分別組織召開學段核心組成員、學科核心組成員和學科兼職教研員專題會議，聽取他們對學段以及學科教學教研工作的意見和建議，并組織開展專題調研，充分發揮學段核心組、學科核心組和學科兼職教研員的研究、引領、指導、評議等作用。

7、創新教研員工作方式，搭建教研員與學校、教師互動式教研平臺。教研員在保質保量完成 教研員每年需做好的十件事 的基礎上，尤其要遵循 三三制 工作原則，全面推行 訂單式教研服務，定期到學科基地學校與教師共同備課、共同聽課、共同評課，創新性地開展集調研、設計、總結、報告于一體的教研活動，變 工作檢查 為 專業服務，不斷促進教師專業能力的提高。

8、全面推行 診斷性教學視導。圍繞課程實施、課堂教學、常規落實、教師發展等重點，通過聽課、評課、座談、問卷、查看資料等方式，變 常規檢查 為 診斷視導，切實幫助學校發現和協同解決問題，大力提升學校教學品質。

（二）健全全面科學的質量評價體系

1、在學校自行組織階段性檢測和期末考試的基礎上，組織全區教學質量監測，實施好《蘭山區教育教學質量定期分析會商例會制度》，使教學質量分析制度化、常規化，為指導和改進教育教學提供切實有效的參考和幫助，為學校提供科學的教學質量分析數據。

2、修訂和完善《蘭山區初中教學質量監測評估方案》，加強全面性、科學性、指導性和可操作性研究，發揮評價對教學活動的正確導向作用和監控結果對改進教學的反饋指導作用。教學質量評估，增加評估的項目和標準，既注重學業考試成績，又注重過程監控，還要突出辦學特色。學業考試成績評估包括高分率、優良率和合格率，充分體現初中教育普及性要求和選拔性特點。同時在學校辦學特色、教師專業成長和學生素養提升等方面也要有充分體現。為質量分析會提供科學數據。

3、修訂和完善《蘭山區初中學校教學工作綜合評估方案》，突出對課程實施水平、教學質量、辦學特色、高效課堂、教師教學水平、學生綜合能力的發展評價，加強音、體、美、信息技術等學科教學質量的調研與監控，及時發現教學中存在的問題，指導學校不斷改進教育教學工作，全面提高初中辦學水平。為年終綜合督導提供科學數據。

（三）構建多元本真的高效課堂策略

1、要積極營造高效課堂的氣場，以省規劃課題《區域推進高效課堂構建的研究與實踐》為抓手，深入開展做 現代教育人 的大討論活動，讓廣大教師懂得教育的真諦、把握教育的本質，深刻理解高效課堂的內涵和外延。

2、進一步落實校長引領課堂機制，充分發揮校長在課堂教學改革中的示范帶頭作用。進一步突出教學全過程管理，完善教學常規、教研常規以及學生學習常規的督查考評機制，夯實課堂教學改革基礎。

3、制定《蘭山區初中 本真 課堂推進方案》，精心謀劃高效課堂構建的流程，鼓勵教師探索出適合教情學情的個性化的教學策略，發現、培植富有創新精神和推廣價值的典型，編輯出版《蘭山區初中本真高效課堂教學案例》，形成具有蘭山鮮明特色的教學品牌。

4、要把課題研究作為撬動高效課堂構建的支點，以《區域推進高效課堂構建的研究與實踐》為總課題，發動一線教師以教學實踐中迫切需要解決的問題為基礎，形成具體鮮活的草根課題。教研室將成立專題指導組全程跟蹤指導。

5、修訂并完善《蘭山區初中高效課堂評估標準》，引導教師對課堂結構進行細化研究，精心研究學生個性特點和不同的發展需求，充分利用現代教育技術手段，創設能引導學生主動參與的教學環境，把學習的責任和學習的主動權還給學生，促進學生主動地、個性化的學習。教研室將組織由各學科骨干教師組成的課堂教學指導團隊，對全區初中所有一線教師進行分階段、分學科、分批次的聽課、評課，建立系統全面的課堂教學檔案，全力推進區域高效課堂的構建和特色課堂教學模式的推介。

（四）打造富有個性品質的教育教學典型

1、要關注學生學業成績與關注多方面發展潛能相結合，關注學生成長與關注良好的思想道德形成相結合，著力提升學生的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質。要積極開展主題性學習，鼓勵學生自主學習、合作學習、研究性學習，建立特長生信息庫，支持學生參加高層次學科競賽和特長培訓，促進學生的多元發展和特長發展，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

2、教研室將對省、市、區級教學能手持續進行過程性考核和集中培訓，使名師在指導青年教師、開展課題研究、推廣教學成果、開發教學資源等方面，形成自己的教育思想和教學特色。以名師為引領，以先進的教育教學思想為指導，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，建立名師后備人才資源庫，打造一支在全區學校教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊，帶動全區教師專業向精深發展。

3、各校要準確把握 學校特色 的內涵本質和 特色建設 的基本要領，堅持以促進學生全面、個性、和諧發展為根本，基于學校自身的歷史傳統、文化積淀和辦學優勢，積極整合鄉土人情、地域文化資源，選準切入點、找準突破點，在辦學實踐中持續推進特色建設，逐漸形成獨特、優質而且相對穩定的辦學氣質和育人風格。教研室將舉辦特色學校發展論壇，適時召開特色學校經驗交流會，評選首批蘭山區初中特色學校，努力實現 一校一品牌，校校有特色。

三、具體工作安排 一月

1.組織教學質量檢測

2.制定初中教學教研工作計劃要點 二月

1.編排下發新學期教學進度 2.召開全區初中教學工作會議 3.全區體育藝術節

4.啟動 中小學漢字拼讀、聽寫、釋義 大賽 三月

1.召開各年級學科教學研討會和試題命題專題會 2.組織部分學科優質課評選

3.分階段、分學科、分批次組織指導性聽評課 4.全區教科研工作論壇 四月

1.分學科參加市初中教學研討會

2.學校組織七、八年級期中階段質量檢測

3.舉辦全區特色學校論壇和召開學校精細化管理現場會 五月

1.組織九年級專項教學調研 2.舉辦主題性學習專題研討會

3.組織全區中小學教師電子白板、PPT課件制作展示大賽 六月

1.組織參加初中學業水平考試

2.組織全區七年級教學質量監測，學校組織八年級教學質量檢測 3.籌備召開教學質量分析會商會

4.進行高中和初中、小學和初中學段銜接調研 5.兼職教科員評選 七月

1.上半年教學教研工作總結 2.組織教學能手和教學新秀培訓學習3.名師工作室中期考核和經驗交流會

4.評選20XX－20XX學年 十佳百優 教師博客及優秀博文 八月

1.評選教學質量獎、年級管理先進個人、優秀備課組、先進班集體和先進教務工作者評選

2.編排下發新學期教學進度

3.組織信息技術教師FLASH、PS軟件培訓 九月

1.召開全區初中教學工作會議 2.召開各年級學科教學研討會

3.初中學校進行信息技術特色項目的試點 十月

1.組織部分學科優質課評選

2.分階段、分學科、分批次組織指導性聽評課 3.組織系列教學基本功大賽活動

4.組織全區初中綜合實踐課程學生社會調查報告、社會調研報告評比活動 5.組織全區中小學生科技與信息技術創新大賽 十一月

1.迎接市中心初中課程實施水平與教學工作評估

2.組織全區八年級教學質量監測，學校組織七年級教學質量檢測 3.組織全區特色學校經驗交流會

4.全區學校藝體信教學質量調研和專題特色活動檢評 十二月

1.召開教學質量分析會商會 2.教學綜合評估與質量監測

3.總結20XX年工作，制定20XX年工作計劃

說明：具體活動安排將根據上級業務主管部門和區教體局整體工作要求進行適當調整。第2篇：初中教育教學研究工作計劃（6163字）

一、主要問題

1、課堂教學問題

課堂教學行為和方法的有效性以及單位時間里的效率依然是制約我市初中教學質量的主要因素，課堂教學（課前、課中、課后）行為的系統性研究不夠。主要表現在以下幾個方面：

（1）課前行為中有一部分教師備課質量不高，突出的問題是對教學對象 學生不了解或了解不全面，備學生的意識不強；備教材中主要是整體駕馭教材和整合教材的能力和意識不強。

（2）課中行為主要是差異性教學意識較差，課堂教學過程中對學生的個體差異、個別疑難問題、個體學習方式等重視不夠，因材施教的教學要求落實不到位，大多數課堂中即時性個別化輔導活動較少，缺少甚至沒有解疑答難環節；教學反饋不扎實，走過場現象較為嚴重，矯正形式單調也不及時不深入，缺少暴露學生的思維過程；課堂問題設計淺顯，缺乏思考力度，假問題較多；課堂評價形式單

一、用語單調、濫用激勵性評價；學生學習方式和行為習慣的培養重視程度不強，學習方法指導不夠得力，學生自主學習的時間和空間偏少，小組合作學習方式推行不夠，小組活動效率不高，接受性學習和探究性學習關系處理不夠好。

（3）課后行為中有一部分教師的課后反思意識不強，不良教學行為的改進思考少，理論學習缺乏針對性；課后評教形式單一，沒有學生參與，沒有學校領導監控和指導，；學生作業量偏大，作業的質量不高，特別是不上晚自習的學校，作業批改不夠及時，批閱的方式簡單粗放，面批次數少，范圍窄，批語簡單缺乏激勵性和鼓舞性

（4）教師基本功方面一是課堂語言邏輯性不強、課堂指令表述不夠簡單明了、學科語言特點不夠明顯。二是課堂板書設計不夠概括，提煉升華、創新性不強。三是書寫欠規范。

2、教學常規問題

教學常規從教師落實到學校檢查都有不同程度的實用性不強、有效性不高問題，存在一定程度的形式主義和應付思想。主要表現在一是教師的備課、作業、學習筆記、教學反思、教育敘事等重數量輕質量，二是備課和上課兩張皮的現象依然存在，三是集體備課落實不夠，集體備課的方式（個人--集體--個人）執行不到位，四是學校常規檢查的形式和方法簡單，缺乏權威性，五是練習題和試卷的質量不高，存在形似神離的現象，六是作業批改不及時，內容缺乏針對性，批改方式單一，批語簡單，缺乏學科性和激勵性，具有開放性、實踐性、挑戰性和創新性的學生作業和實踐活動不多。

3、新課程落實問題

一是 三新（新教材、新課標、新課程）學習和研究不夠。教材不熟悉，對教材的整體性把握不夠，駕馭教材的能力薄弱；新課標很少進行系統性學習和研究，新課標要求的知識體系沒有建立，因而知識超標現象依然存在，新課程倡導的理念和要求落實不夠。二是開全課程開足課時問題。綜合實踐活動沒有專職教師，缺少教學與研究計劃，沒有專門時間、沒有專項研究，研究性學習沒有開展起來，缺乏創新精神和實踐能力培養的前提和基礎；音體美教學專職教師少，重視程度不行。三是面向全體全面發展問題沒有從根本上得到解決，不讓一個學生掉隊 只是一句華麗的口號，兩極分化和學生厭學現象仍然很嚴重，固生工作形勢有所好轉但依然嚴峻，任務艱巨。四是學校讀書活動沒有從面上真正開展起來。

4、教學質量問題

鄉鎮、學校、班級、學科之間不平衡現象嚴重，質量的高低差距較大。

5、干部教師素質問題

教師與教師之間的素質差別很大，各單位缺乏新的學科骨干教師和帶頭人；青年教師培養工作沒有引起足夠重視，新教師分配數量緊缺，青黃不接現象已開始出現；教研組長的作用發揮不夠；級部主任、班主任管理的技能和水平有待提高，三型校長的比例不理想。

二、指導思想

新學年初中學段教研工作進一步轉變教研方式和職能，增強服務意識，提高教研水平和自主創新能力，落實20XX年濰坊市教科院教科研指導思想和工作重點，致力于校本問題研究，牢固樹立問題即課題的研究思想，以發現并解決問題為出發點，以提高教學效益為中心，以構建自主高效課堂為主攻目標，進一步深化改革教學常規項目設置與過程管理，細化課堂教學行為 雙20條，全面提高教育教學質量和管理水平，努力開創我市初中教育的新局面。

三、重點工作

1、徹底開展教學常規革命：改革教學常規項目設置與過程管理，研究制定 基于問題解決，致力于創新共享 的教學常規實施方案，使教學常規超常規發展。

2、繼續深化課堂行為研究：深入研究落實濰坊市初中各學科教學建議和《關于新課程背景下深化初中教學改革的指導意見》，繼續落實我市 課堂教學行為與效益研究與實驗 實施意見，深化并細化課堂教學行為 雙20條 的研究與實驗。

3、努力打造書香文化校園：大力開展讀書活動，掀起新的學習研究熱潮，創建學習、思考和研究型校園。各校積極構建一種特有文化，共建一種特質精神，創建一種特優學風。

4、積極開展可持續發展教育：努力研究小學畢業年級與初中起始年級以及初中生與高中生起始年級的銜接教育教學，提高學生可持續發展的學習方式和自主學習、創新、實踐能力。

5、精心研究因材施教原則：樹立差異就是教學與研究資源的理念，重視學生差異研究，努力落實因材施教和啟發式教學原則，真正使我們的初中教學實現三全：全體關注，全面發展，全程培養。樹立 特殊學生特殊教育 的思想，滿足特殊學生的特別需要，要特別關心學困生，使其盡快轉化。

四、工作要點

（一）找準突破點，不斷深化課程改革實踐

1、加強綜合實踐活動。綜合實踐活動課程的開設，是新一輪課程改革的亮點之一，從面上看也是課改進程中的薄弱環節，也是20XX年普通高中錄取新生的必備要求。新學年，各學校要進一步開全課程，開組課時，大力培養學生自主、合作、探究的學習習慣，綜合實踐活動課時實現這一目標的有效途徑。因此，要重視綜合實踐活動課程教學，從實際出發，加強研究，找準側重點，因地制宜，因校制宜，因時制宜，采取靈活多樣的形式，突出 實踐 環節，將綜合實踐活動課程真正落到實處。教研室將組織綜合實踐活動課程教學研討會和成果展示會，對各單位的綜合實踐活動開展情況進行專項評價。

2、深入開展校本研究。目前各單位的校本研究基本上都已經起步，但從總體看，還存在三個明顯的問題。一是校本研究的針對性不強，脫離教學實際的現象依然存在；二是校本研究的問題意識不夠強烈，傳統課題研究的慣性仍然很大。三是校本研究的經驗總結和交流力度不大。校本課程的開發流于形式，實用性不強。因此，要進一步轉變傳統教研方式，各單位要充分調動廣大教師參與教學研究的積極性和主動性，教研員要與教師共同協商、平等對話，發揮專業引領作用，指導教師自覺自主主動開展教研活動，以課改工作中的實際問題為切入點，努力落實以校為本的教研制度，積極探索富有成效的教研方式，進一步深化 網絡互動式與現場參與式相結合 的教研方式，提高教研的時效性和互動性，扎扎實實地提高校本研究的質量和效益，新學年，教科研中心將對各單位校本研究情況特別是 重大問題 和 雙百問題 等校本研究內容進行專項評估，并舉行教研室主任和校長聯合論壇。

3、深化學習方式研究。研究學生學習方式創新，加強學習方式和學習策略的研究，進一步探索初中學習方式最優化的研究與實驗，初步構建初中各學科學生學習模式，大力培養學生自主創新意識和自主學習的能力。各科教師和教研人員要樹立 以學定教，以學擇教，以學促教，以學評教 的教學思想和評價觀念，處理好教學方式與學習方式的辯證統一關系。

4、完善教學評價體系。新學年，教科研中心和各單位要繼續深化初中教學質量和師生的評價研究，重點是加強定性評價（隱性指標如學生的學習潛能、學習能力、學習方式、學習習慣等教師的工作態度、奉獻精神、特殊教研貢獻等）、過程性評價和發展性評價。各鄉鎮教辦、學校要重新制定科學合理的教師評價體系，采取定量評價和定性評價、過程性評價和終結性評價相結合的評價形式，要做到評價主體多元化、評價過程民主化、評價結果公開化。引導學校逐步采用 教師成長檔案、學生成長檔案 等質性評價方式，通過評價促進教師與學生的成長與發展。

5、扎實開展讀書活動。進一步落實好 初中讀書方案，各單位要積極改善讀書環境與條件，努力添置新的書籍報刊雜志，大力開展讀書方法、經驗、體會等交流活動，營造讀書氛圍，激發讀書熱情，共享讀書樂趣，分享讀書成果，打造書香校園。讓讀書成為習慣，讓讀書成就事業，讓讀書成長自己。今年適當時機開展全市讀書節、讀書成果展示等活動，為創造學習型學校搭建平臺和舞臺，表彰獎勵優勝單位，掀起新的讀書熱潮。

（二）抓住重點環節，努力提高教學效益

第一，深化課堂教學模式和行為研究，向課堂教學要效率。

要繼續抓好課堂教學行為與效益研究活動，切實落實 兩打兩提 措施，即：打造和諧課堂，提高課堂品質；打造真實課堂，提高課堂效益。構建自主高效的課堂教學模式與教學行為。目前，符合課改要求的新課堂教學模式還沒有真正建立起來，新的課改理念要落實到實際行動中，缺乏必要的教學模式作中介，要將教學理念轉化成教學模式，把教學模式轉化成教學行為，通過教學行為提升教學質量。因此，首先，要積極探索和完善符合課改要求的、學科特點突出的、靈活實用的教學模式并將其作為校本研究的重點之一，成為進一步推進課堂教學創新的杠桿。新學年，教研室將組建新課程課堂教學導師團，通過舉辦各學科課堂教學研討會，教學能手評選等系列活動將這一工作真正落到實處，從而構建自主高效的初中課堂微觀教學模式。在教學中正確處理好以下十個關系：（1）掌握基本知識和基本技能與培養創新精神和實踐能力的關系；（2）學科邏輯與社會進步、科技發展和學生經驗的關系；（3）接受性學習與自主、合作、探究學習的關系；（4）學科的獨立性與關聯性的關系；

（5）面向全體和全面發展與名生培養和張揚個性的關系；（6）教學與考試的關系；

（7）過程性評價與終結性評價的關系；（8）傳統教學手段與電化教學手段的關系；（9）課堂教學與課堂管理的關系；

（10）教學與研究的關系。其次要繼續深化課堂行為研究。深入研究落實濰坊市初中各學科教學建議和《關于新課程背景下深化初中教學改革的指導意見》，繼續落實我市 課堂教學行為與效益研究與實驗 實施意見，深化并細化課堂教學行為雙20條（詳見研究與實驗方案）。《基于新課程理念的初中課堂教學行為 雙20條 研究與實驗》方案已經完成，同時此課題已確立為我市重大教育問題研究范圍。各學校、各學科教研組要高度重視，積極組織研究與實施。雙20條 的解碼成果作為校本研究的重要成果列為評估內容。

第二，徹底開展教學常規革命，向常規創新與落實要效益

實踐證明，教學常規質量的高低與課堂教學質量的高低整正相關，因此要把常規作為校本研究的重要課題，研究常規、改革常規、創新常規，破舊立新，使常規超常規發展。加大教學常規改革與創新的力度，克服常規落實中的 六大主義，即投機主義，形式主義，機械主義，教條主義，好人主義和官僚主義。

20XX年是我市 初中教學常規改革年，各單位要本著 解放思想，減負增效，解放師生，刪繁就簡 的 十六字 方針，緊緊圍繞 實用、高效、靈活、創新 的目標，制定新的長遠的教學常規改革方案，使常規實現 能用、實用、好用、耐用 的目的。進一步改進常規項目與管理辦法，常規改革要做到長遠計劃短期安排相結合，著重研究常規特別是教案的循環使用制度，對教案進行多次開發和深加工，大力提倡撰寫精品教案，精簡師生常規項目，有用則保留，無用則堅決取消，堅決杜絕無效或低效勞動，使教學常規真正落到實處，達到實用高效的目的。在常規管理中既要 放 也要 收，收放有度，區別對待，分類指導，因科而異，因人而異（新教師與老教師、骨干教師與一般教師，干部與教師）。要進一步規范對電子備課的管理，重視對所借鑒材料的消化、吸收，杜絕只注重借鑒，不重視消化、吸收的大量單純的 復制 現象。在常規落實上應盡力杜絕的一種新的 形式主義。一是要深化教學常規制度創新，建立適合課程改革要求的新的科學有效的教學常規管理制度，將教學常規真正落到實處，徹底根除形式主義的東西，同時要加強教學常規的督查、評價的措施和力度，各鄉鎮教辦、學校一方面要充分發揮教研組長的職能和作用，另一方面要切實加強教學常規的過程管理力度和效度，確保對教學常規評估的科學性、權威性、及時性、客觀性和公正性。再者，要建立有效的集體備課機制，既有利于培養競爭意識又益于培養合作精神、既有利于展示個體才能又有利于發揮群體智慧的集體備課機制。

第三，深化教學管理制度創新，向落實和細節要效益。

治校的根本在于制度，制度的根本在于執行；學校管理的根基在于班級，班級管理的根基在于養成教育；管理能力的差距在于落實，落實的差距在于細節。在學校管理、級部管理、班級管理上，要不斷借鑒和吸納新的管理理念，改進管理方法，使其更科學、更民主，更能體現人本理念。新學年要特別加強班主任隊伍建設，加強班級管理，特別是班級管理創新。班級管理的關鍵在于班主任，每節課堂管理的關鍵在于學科教師。可以說管理無處不在，無時不在。對學生而言，每個教師都是一位管理者，人人都有責任。各教辦、學校要積極研究新形勢和新課程理念下班主任工作的特點和思路，定期舉行班主任工作交流會議，培養發現班主任工作典型，上半年舉行全市班主任管理工作論壇，及時總結班主任管理工作的經驗和教訓。教研室將為校際間的管理經驗交流創造機會和條件，各單位也要為本單位學科教師之間的交流提供條件，使我們的管理思想和水平在相互交流學習中得到不斷提高。新學年我們將通過校長等干部論壇、課改實驗教師座談會、班主任工作經驗交流會等多種形式，促進這一工作的有效落實。總之，教研室和各學校在級部管理、班級管理等教學管理方面要加大創新力度，年內組織 教育教學創新燎原獎 和 金點子成功教學案例 評選活動。

三、重視差異研究，積極探索學生成長規律 在教育教學實踐中，首先，要堅持面向全體全面發展的原則，要堅決落實國家課程方案，開全課程，開足課時，努力開展綜合實踐活動。其次，要堅持因材施教和自主發展的原則，一是改革傳統的課時分配和使用辦法，構建適應各類學生成長的教學和輔導體系，合理安排教學進度，調整教學起點和難度，讓優秀生吃得好，讓邊緣生吃得飽，讓學困生吃得了。二是改變單一的培養模式，提供優生自主發展、健康成長、自我完善的平臺、機會和條件。三是搞好優秀學生的早期發現和培養，加強優秀學生的銜接教育和跟蹤調查，積極開展 中學生成長一條龍 的研究與實踐。第三，積極借鑒國外英才教育理論，認真學習國內先進地區培養優秀學生的先進經驗，促使我市優秀學生培養工作的全面提高。第四，各單位要進一步完善激勵引導機制，健全各級各類競賽體系，加大優生培養業績的評價力度，以賽促練，賽練結合，鼓勵優秀學生拔尖冒尖。

四、堅持以人為本，提高服務水平和質量

一是積極參加教育局組織的政治學習和活動，不斷提高科室人員的政治素質和思想水平，牢固樹立 三個意識，轉變工作作風，提高工作效率，全心全意為學生、教師、學校服務。

二是努力提高業務素質和教研水平，積極構建和諧向上的學習型課室，繼續開展 五個一 活動，即：讀一部教育理論專著，撰寫或發表一篇質量較高的論文，搞一個教學研究的課題，辦一次學術報告會，做一個優質高效的課例或案例。

三是進一步加強與鄉鎮街道教研室工作的聯系與溝通、相互支撐與幫助，既對基層教研室和學校提出指導意見，又要善于從基層開展的創新工作中受到啟發，達到相互促進，共同提高與發展的目的。

第3篇：初中數學高效課堂教學研究計劃（2693字）

1、課題的現實背景及意義

新的課程改革提出教育的目的是提高國民的素質，而素質教育就是以每個學生的先天稟賦為基礎，把人類創造的文明成果內化為他們相對穩定的基礎性的生理、心理、個性結果。這種內化的過程，就是塑造人的過程。我們所說的學生的全面發展，就是學生的素質的全面發展和提高的過程，而素質的培養和提高是學生現有水平為基礎的群體素質的全面提高，這種發展和提高的落實就是全民素質的逐步提高，為社會培養出社會所需要的各種人才，促進人的發展。

落實教育部提出的“減負增效”策略，過重的課業負擔直接影響學生的身心健康，大量的作業和考試占有學生的大量的時間，學生的課業負擔在傳承的基礎上很重，如何布置恰當的作業，并通過這一有效學習的重要渠道作業必須進行創新，有效地促進學生的發展，對教師提出了更高的要求，教師要有淵博的知識、胸中的教材和心中的學生，才能提高課堂教學的效率。因此，布置實效性強的作業，為學生減負起到決定性的作用，進而提高課堂的教學的質量和效益。

作業是課堂教學的延續，恰當的作業，可以提高課堂效益，達到減負增效的目的。蘇霍姆斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質，提高為此目的服務的獨立的作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。”傳統的作業是教師通過“題海”來訓練學生的解題能力，試題、教學輔助用書等，沒有精選，學生很累。創新的作業較少讓部分學生感到太抽象、機械和乏味，缺少學科相互聯系的題目或銜接“陡坡”太大，讓大部分學生高不可攀。

2、該課題在國內外的研究現狀及發展趨勢的分析

（1）教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。

（2）早在十多年前，哈佛大學心里學教授加德納提出的多元智能理論,以全新的智能理念，為我們提供了一個評價學生的多元視角，引領我們重新審視過往的教育思維和教學策略。借鑒多元智能理論，進行課程整合、情境教學、分層教學和評價作業等。

3、課題研究的內容及預期目標（1）教學反思是教學的效益的保證

有效教學需要教師具備“反思意識”，恰當的反思有利于學生的學習的有效性。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，“有效教學所追求的價值是什么？”如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生 “想學”的心理基礎上展開的，需要有恰當的有效作業鞏固已有的知識這樣學生才可以想學；二是指明學生所要達到的目標所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

（2）師生的課后反思有利于解決實際教學中困惑

反思有利于學生的學的指導、策略和通過情境的創設，建立師生之間反思性教學關系是關鍵。在這種關系中，教師不要求學生接受教師的權威。相反，教師要求學生延緩對這種權威的信任，與教師共同參與探究學生正在體驗的一切。（3）通過作業反思尋找恰當的教學策略

在數學課堂教學中，必須要對思考的對象發生興趣，不斷刺激他們，并要持之久遠而不懈怠。根據教學內容，創設一個合理而又充滿吸引力的問題情境,把學生引到情境中來,使學生意識到問題的存在, 從而把學生的思維引向深處，使學生對新問題進行認真思考、積極探究，促使學生認識到舊知識已經過于貧乏，從而產生一種要求探索新知識領域的強烈欲望。

（4）通過作業反思促進課外生活的意識回歸課堂

課外延伸，一種思想、一種意識的形成，我們數學組通過培優思維訓練、數學知識報、圖案設計、數學小論文等研究性數學活動培養學生的世界觀和人生觀，通過德育滲透激發學生的課內思維，進一步體會數學在生活中就在學生的身邊。課外活動可以另一個角度培養。

（5）提高教師的專業水平

教師進行反思性評價提高了業務水平，有利于使教師自己成為研究型的教師。美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他提出了教師成長公式：經驗+反思。一節課上好之后，審視其成功與不足，追究其原因，有針對性地提出改進教學過程，提高課堂教學效益。課堂這個主陣地發揮重要的作用，給學生提供發展的空間。

通過課題的研究使教師與學生在教育與教學上成為研究性的學者教師學生的思維開闊、創新意識的養成。通過作業的反思提高數學課堂的效益，打造“高效課堂”。

4、課題研究前已經取得的成果及主要研究方法和手段

成果：數學組多樣的數學教研、集體備課、階段性質量檢測及試后試卷分析、自檢和自評的活動經過實踐證實我們的課題研究成果顯著。研究方法和手段：

（1）課前相關資料的收集課后作業的反饋

作業是否認真對待，因為作業是對所學知識的鞏固和復習，也新知識的學習做準備，可以看出學生的學習的態度。學生的反思有利于他們對新知識的學習。與已有知識的鞏固與延伸。

（2）自主評價：是指學生完成考試，考試是對學生獨立學習過程的評價，特別是學習過程的有效性。題目類型：基礎知識、基本技能方面的基礎題、開放探究題、闡述題。（3）教師的反思作業分析與學生反思作業。（4）學習教學理論與實際教學相結合。（5）研究作業的創新開展課堂教學研究。

“數學素質教育“的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。而”培養創新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解：”人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。因此，教師注意在課堂教學的作業的反思后應該注重學生綜合素質的提高。5．研究步驟

準備階段 20XX年9月：學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，確定研究側重點。

第一階段 20XX年9月―20XX年1月：開始實施課題。

（1）20XX年9月―11年1月：圍繞學校的重點工作抓課堂教學評價改革；

（2）20XX年3月―20XX年7月：討論研究課題實施策略；總結自己的布置的作業及效果的感想，通過學生的問卷調查反饋傾聽學生的建議和意見；初步撰寫總結優化課堂教學教學評價作業好的做法和應該改進的地方；整理完善課題研究方案。第二階段 20XX年9月―20XX年1月：開始實施完善后的課題方案。

第四篇：個人教學研究總結

本學年，我根據學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教育教學工作，提高教育教學質量，而積極參加各項教研活動，認真開展教研工作，具體工作總結如下：

一、加強理論學習，注重課堂實踐。

1、認真學習《新課程標準》，鉆研教材，精講每一節課。

2、在課堂教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，與學生建立民主平等和諧的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展，努力形成自己的教學風格。

3、積極參與校本教研，按時參加學校組織的教研學習、聽課、評課、等活動。活動中，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研能力。本學期共聽課30節，評課30節，學校教學比武成績顯著，課堂教學位于前列，每學期做會診課中心發言人2次，上公開課2節，促進了自身的成長。

二、勤于教研，提升素質。

1、按時參加數學方面的學習，并經常向優秀教師虛心請教，不斷提高自己的理論修養和業務素質。利用課余時間，學習、閱讀相關的教育教學文章、書籍，做好學習筆記，本學期我閱讀了《新課程下的創新教學設計》、《現代教學理論》等書籍，撰寫了近一萬字的學習筆記，為順利完成各項工作奠定了理論基礎。

2、能積極、主動地參加各種理念培訓學習，今年8月參加了骨干教師培訓。通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的理論基礎。拓寬了視野，了解教學改革的最新動態。

三、加強教改與教學科研，努力出成果。

在教學教研實踐中，及時進行教學反思，總結教學中的得失，積極撰寫論文，取得了點滴成果。1、2010年 長春市小學數學“數學廣角”教學研討課二等獎。

2、獲得了長春市數學學科骨干教師榮譽稱號。

3、教學教研之余，我還鼓勵和指導學生參加各類競賽，取得一定的成績。獲國家級學生讀寫大賽一等獎。4、2010年 論文《滲透數學思想，培養學生數學素養》 獲吉林省基礎教育校本科研一等獎。在忙忙碌碌的工作中，我的教學、理論水平和教研能力各方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯等問題。在今后的工作中，我將腳踏實地，爭取更大的進步和提高。

第五篇：小學古詩文教學研究計劃

小學古詩文教學研究計劃

一、指導思想

中華古詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。江澤民同志說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含著很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。”古典詩文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。誦讀古詩文，學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，接受人文教育，弘揚民族文化，推進素質教育的發展。

二、實驗目的古典詩文內涵豐厚，具有豐富知識、明理啟智等多種多樣的作用。“誦讀千古美文，傳承中華文明”“與經典同在，與圣賢同行”，學生通過吟誦、欣賞、背誦古詩文，在潛移默化中受到真善美的熏陶，從中得到覺悟、領悟和頓悟，增強審美情趣，孕育創新精神，豐富自己的人文素養。從而積淀與傳承優秀文化，全面提高小學生語文素養。

三、實驗的實施步驟與措施

（一）、宣傳發動

新學期開始，學校召開了教學工作會議，對開展詩文素養實驗進行了部署。認識開展中華古詩文誦讀活動的重要意義。制定中華古詩文誦讀實驗總體要求。

1、過程性原則

整個活動不重形式重過程。要面向全體學生，堅持全程參與，要培養、保持學生的興趣，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。

2、循序漸進原則

活動要根據學生的年齡特點，對詩文進行背誦。正確處理背誦與理解的關系，不能只單純追求背誦數量，更不能把背古詩文轉變成學生新的負擔。多的快的表揚，少的慢的鼓勵，能背多少是多少。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習古詩文的質量。

（二）、三項措施

1、班級要建立古詩文背誦機制。

每生一本背詩本，用于記錄學生已背過的古詩文題目和背誦時間、熟練程度等。

2，采取多種形式，確保詩文誦讀活動的質量。

學生興趣是確保活動成功與否的重要因素之一。要采取多種方式調動學生學習積極性，通過辦詩文黑板報、詩文圖展、詩文手抄報、詩文朗誦會等來營造良好的學習氛圍。

（三）、四個落實

1、時間落實

學生每天晨讀課、課前十分鐘、課間、雙休日等時間自主進行古詩文誦讀。

2、輔導落實

各班級的語文老師為輔導教師，具體安排本班詩文誦讀工作。

3、成功體驗落實。

開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學生體驗到成功的愉悅。各班要定期舉行班級古詩文朗誦比賽、背誦比賽，提供情境寫詩比賽，詩配畫、背詩大王評選等。營造詩文學習的濃厚氛圍，使該項活動積極健康地發展。形式多樣，既讓全體學生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣。

五、組織實施

積極開展各種詩文誦讀活動，想方設法提高學生誦讀的積極性、主動性和自覺性。

1、誦詩會

班級組織一次大型誦詩會活動，全體學生參加。誦讀內容有四項：一是指定內容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發揮背誦。評出優秀選手。

2、詩文圖展

展出的既可以是詩配畫，也可以是古詩文書法作品。詩配畫是根據詩意所作的繪畫作品，活動每個組派選手參加。

3、詩文表演

由教師選擇與詩文有聯系的音樂，放著音樂按節奏讓學生朗讀古詩文；也可以由學生自己伴奏誦讀古詩文；還可以由師生用現代歌曲的旋律來吟唱古詩文。有一些古詩文通俗易懂，把它們改編成詩文劇讓學生表演，以此調動學生學習古詩文的積極性。

4、尋找詩人的足跡

讓學生了解詩人的生平和成長的事跡，如李白的“鐵杵磨成針”、賈島的“推敲”、王安石的“春風又綠江南岸”、杜甫的“麻鞋見天子”的故事。學習他們苦學和推敲文字的精神。

5、詩文集錦

讓學生把自己已經能夠背誦的詩詞或讀到的詩人有關知識摘錄在本子上，配上簡單的畫面進行裝飾，積累成有關于詩文知識的小冊子。

6、辦詩文手抄報

讓學生多讀書、多搜集材料，增強設計能力。將自己了解的詩文知識、故事、名篇佳句辦成小報。間周一期手抄報，六、“六條途徑”

1、聽，即聽廣播、聽錄音。利用課前時間聽錄音，供學生欣賞； 2、看，即通過設立舉辦詩文展示窗、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。

3、讀，學生每天晨讀課、課前十分鐘進行古詩文誦讀。

4、抄，讓學生做詩配畫、辦手抄報、制詩文集。

5、講，學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

6、賽，即組、班級舉辦諸如“古詩文背誦大王”、詩文圖展評比、誦詩會等比賽活動。

四、活動安排

3--4月份

中華詩文誦讀活動啟動會議 制定《中華詩文誦讀活動方案》 詩文課程安排

詩文誦讀活動開展情況交流會 5---6月份

詩文手抄報展評

詩歌朗誦會

《經典誦讀比賽》

8--9月份

詩配畫展評

班級背詩比賽

10--11月份

《最佳詩文集錦》評比 詩歌書法比賽

班級誦讀活動階段總結 12月份

“尋找詩人的足跡”活動 班級詩文表演活動