第一篇：校本培訓報告冊

《校本培訓報告冊》回頭看

以校本培訓為中心的第二輪中小學教師繼續教育工作已經完成了第一年的任務。我校于2004年10-12月對全縣28個鄉鎮的校本培訓工作進行了全面的實地查看和驗收。通過薄薄的一本《校本培訓報告冊》（以下簡稱《報告冊》）的檢查，我們發現了各鄉鎮中心學校和縣管學校指導組在指導填寫報告冊時存在著一定的誤區。為規范以后的校本培訓，有必要對《報告冊》的填寫工作開展回頭看，重新進行再認識。究竟如何開展指導呢？

一、從內容上進行指導

整本《報告冊》共分為兩個部分，即專題自學報告和課堂自學報告。通俗點說，就是自學部分和研修部分。自學內容主要是《新世紀教師素養》這本書。“研修”即研業修德，鉆研教育教學專業，提高執教能力和水平；加強教師職業道德修養，重新鑄造師魂，樹立純正的師德師風。如果說自學部分是基礎、前提，那么研修部分則是發展、目的，它是校本培訓的重要內容。

二、從時間上進行指導

整本《報告冊》內容的填寫，是延續一學年的工程，需分兩學期完成。如果以一年52周來計算，除了寒、暑假約12周的時間外，還有40周的時間可用于學習、填寫全冊內容。《報告冊》共有40頁，如果一周完成1頁的話，就可在40周之內輕易地完成年度工作。但是，如果平時不按常規進行操作，卻采用了

集中時間填寫的方式，沒有做到化整為零，那么填起表來就會顯得繁雜、累贅甚至厭煩了。因此，要求所有參訓教師按周操作，這是極為必要且及時的。

三、從表格上進行指導

本《報告冊》是采用一套表格結構成冊的。乍一看，顯得繁瑣、羅嗦，細析起來，整個表格卻是邏輯嚴密、體系完整的。要想在一本表格里反映出一年校本培訓的學習、工作量及其效果，是很難的。——而這本《報告冊》卻做到了。它既反映了教師個人的學習、鉆研、探索，也反映了教師集體、學科組、同行的互動情況；透露了學校校本培訓工作管理的力度、水平；折射了教師們的學習與工作業績、能力。由于吸收了全國38個實驗區的教改成果，經過了省、市專家的制定和完善，體現了定量評價和定性評價的統一，形成性評價與終結性評價的統一。

40頁的報告表格，概括起來說，只有4個大表（一整套表格），即：表1是教師個人簡歷表（第1頁）。這是教師對自己參訓情況的簡單介紹與客觀說明。表2是學時認定評分表（第2頁）。它是全學年教師參加校本培訓情況的總體概括和量化體現。表3是專題自學報告表（第3-18頁，分兩個學期完成，其中：3-10頁為第一學期，11-18頁為第二學期）。它由一套小表構成，包括自學計劃、自學過程、體會與反思、教師互評、復評審核五項內容。表4是課堂教學報告表（第19-40頁，也分兩個學期完成，其中：19-29頁為第一學期，30-40頁為第二學期）。同樣，它也由一套小表構成，包括課堂自學計劃、課堂教案、集體備課、說課、聽課評課、教學反思和總體評價共七項內容。其中說課、體會與反思、反思報告是培訓的核心內容。若整冊表格沒有反思內容，則本《報告冊》就不夠完善，既不能反映新理念，又缺乏了教育的科學性。尤其是反思報告，因其理論

性強、含金量高，所以最能反映出參訓教師的學識水平、專業素質、教研能力和駕馭能力。

四、從評語上進行指導

全冊內容有“五評”，即自評、互評、組評、導評和審評。自評要求客觀真實，具有個人特色；互評（教師之間評價）要求教師之間態度誠懇、公允、公正，主要是就教師的學習、工作態度和教育教學效果諸方面進行合理、妥當的評價；組評（組長評價）應有概括性，符合教師本人實際；導評（校長或指導組評價）要有針對性，需點出優、缺點，并指明今后的努力方向。力求評語到位。審評（驗收小組評價）則是復查效果，檢查操作環節是否規范。“五評”中重在“互評”和“導評”。這“五評”內容涉及范圍很廣，包括教師個人、學科小組、教師集體、校際或學區乃至教育主管與培訓部門，最能體現形成性評價與終結性評價的融合。它既反映了教師的理論水平，又展現了學校培訓的管理水平。這一設計體現了教師互動、師生互動、校際互動的理念，更表明了教師的發展離不開集體的合作、學校的領導與支持；教師的發展也必須是合作發展、全體發展、全面發展、長期發展。

第二篇：怎樣填寫校本培訓報告冊

怎樣填寫校本培訓報告冊

我們首先了解什么是校本培訓？就是源于學校的發展需要，由學校發起規劃的、旨在滿足學校與教師發展需要的，主要在學校進行的學習與培訓活動。校本培訓的關鍵是為了學校，根據學校的需要，基于學校，在學校中，教師本人面臨的實際問題，進行培訓。由學校開展，這個任務由我們學校分配和布置，包括教師的進修學習，不是上級給我們開展而是我們自己開展。

當前，為什么校本培訓工作這么唱響，因為校本培訓有很多優勢：一是有利于繼續教育的持續有效開展；二是有利于整合資源，促進教學發展；三是有利于教師學以致用；四是有利于課程改革向縱深方向發展；五是有利于教師的專業發展。校本培訓的基本形式有四種：專題自學、教學研修、行動研究、課題實驗。其中教學研修是校本培訓的主要形式，以教學為核心，在教學中研修，在研修中教學。教學研修，怎么研修？比如：集體備課，同年級的每一位老師共同備一節課，設計各自的教學方案，利用業余學習時間學習；公開上課，讓同志們取長補短；公開說課，說說自己為什么這么設計教案；公開評課、教學反思這些都是教學研修。在研修中提出教學中的熱點問題、突出問題。比如“學生上公開課就是不發言該怎么辦”，既可以是熱點又可以當作課題研究。

其實校本培訓報告冊，就是平時在教學中填寫，不是一下子集中兩天、三天填寫，把自己的成長，自己的不足，自己教學中的點點滴滴記錄上去。填寫方法：

一、學校本培訓個人發展計劃需要從以下幾個方面設計：（1）、了解新課程對老師提出的新要求；（2）、了解自己的雪求（并不是每位教師的計劃都一樣，也就是說明我們的個人發展計劃不能一樣）；（3）、了解專業發展的需求；（4）、了解學校發展的需求。

二、個人發展計劃的基本程序（第4頁）

1、自我分析

每位教師從知識能力、水平、技能方面進行分析。

2、3、學校發展的基本方向 個人發展目標 自己的分析和學校的方向要一致。

一學期或一學年我要達到什么水平，也可以近期目標、中期目標，這一學年。也可以遠期目標，3年、5年。遠期目標和近期目標結合起來。

4、個人發展計劃

專題自學——你讀什么書

專題研究——對哪一課研究

準備選哪些進行研究鎖定好。

三、教學研修教學設計

為什么要進行教學設計？就是提高教學的科學性和計劃性，減少盲目性和隨意性，有效貫徹和落實教育思想和教育理念，優化課堂教學，提高課堂教學。

現在的教學設計存在的問題是：一是沒有教學設計，教學設計包括：教材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重難點、教學媒體、作業設計（作業設計：鞏固性作業、拓展性作業、綜合性作業）、板書設計（板書是很講究的，一般不超過50個字，板書要簡潔明了，科學實用，美觀大方）、二是抄教案；三是設計過于具體（沒有空間，學生生成幾乎沒有）、設計過于簡單（也就是說從讀你這個教案看不出你是怎么教的。）、五是沒有理論，只憑經驗主義。

那么怎么進行教學設計呢？

1、教材分析

分析本章節位置，分析教材內容，分析教材間的聯系。

2、分析學情

基本分析，差異分析。

3、設計理念

4、教學目標

目標要設計準確，目標要可行，體現三維目標：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這三維目標不能分開，要你中有我，我中有你。

5、教學重難點

6、教學媒體（媒體要為我們的教學服務）

7、教學流程

教學程序、教師指導、學生活動、設計意圖

8、作業設計

9、教學板書

四、什么是說課？（第8頁）

1、說課的誤區：（1）、空洞——紙上談兵；（2）、框框——追求規范；（3）、求全——面面俱到；（4）、表演——華而不實。

2、注意事項：

說課不是備課，不能拿教案 來讀 ；說課不是講課，不是拿教師當學生；說課不是“背課”，也不是“讀課”；時間不宜過長；不能照本宣科，重在說，要脫稿。主要說出你為什么這樣設計，怎么教。

五、公開反饋意見（第9頁）

總結評課優點；查找講課疏漏；填寫改進意見。

六、教學自我診斷，也叫自我反思（第10頁）

1、什么是教學反思？

是指教師對教育教學實踐再認識，再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

2、為什么要反思？

一直以來是教師提高個人專業水平的一種手段，新課程對教師提出的新要求。是教師參與教育科研的基礎。通過教育案例，教育敘事，或教育心得來提高教學反思的質量。

3、反思可分為：教學前、教學中、教學后三個階段。

教學前得反思——是指憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調整性的預測。這種反思具有前瞻性。

教學中的反思——是指對發生在教學過程中的問題及時發現，自動反思，迅速調控，這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。

教學后的反思——是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導下進行反思，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。

4、教師的反思（教學）在內容上包括：教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。

反思的內容——觀念反思、目標反思、角色反思、言行反思、方法反思。何處反思——寫成功之處、不足之處、教學機智、學生創新、再教設計。何時反思——教前、教中、教后

5、怎樣寫反思？

回顧情景——呈現案例

理性審視——診斷案例

理性分析——剖析案例

十河鎮中心小學

2011年3月15

第三篇：語文組校本培訓報告冊填寫規范要求

語文組校本培訓報告冊填寫規范要求

P17：

集體學習時間：4.30

召集人及地點：李偉

四樓會議室

主講人：李偉 集體學習記錄：（要點）

1.新技術、知識、觀念或創意的形成、產生或引入。

2.利用新技術、知識、觀念或創意，設計生產或形成新的產品、服務、組織、制度、流程或管理方式等事物。

3.通過新產品等新事物的社會化實現其價值，所追求的價值并不只限于經濟價值。

P21：

時間：2011.4.19

地點：四樓會議室

參加人：語文教研組成員

研討專題：具體評價課堂教學主要考查的指標 研討記錄：（要點）

代

倩：評價一堂好語文課，應考查學生是否主動參與了學習。郝育華：應考察師生、生生之間是否保持了有效互動。

杜

倩：應考察學習的材料、時間和空間是否得到了充分保障。丁配書：考察學生對所學的知識是否做到了真正的理解。袁化奎：要看學生的自我監護和反思能力是否得到了培養。

鮑子奇：一堂好的語文課，應考查學生在學習中是否獲得了積極的情感體驗。

P22：

時間：2011.3.29

地點：四樓會議室

科目：語文

訓練類型：以學論教

參加人：語文教研組成員

訓練過程：（自己查找相關資料）

P23：

時間：2011.4.26

地點：四樓會議室

科目：語文

訓練類型：案例研究

參加人：語文教研組成員

訓練過程：（自己查找相關資料）

P24：

時間：2011.5.24

地點：四樓會議室

科目：語文

訓練類型：觀課議課的校本反思

參加人：語文教研組成員

訓練過程：（自己查找相關資料）

P28：

時間：2011.3.29

地點：四樓會議室

參賽單位：語文教研組

組織單位：教務處

競賽主題：所執教的教材的第11課說課（教務處已組織，說課稿在代倩處，要回直接粘貼）。

P29：

時間：2011.4.19

地點：X年級辦公室

參賽單位：X年級備課組

組織單位：語文教研組

競賽主題：所執教的教材的第11課的教學設計（或年級組統一競賽主題，但競賽過程記錄不能一樣）。

P30 時間：2011.5.17

地點：X年級辦公室

參賽單位：X年級備課組

組織單位：X年級備課組

競賽主題：所執教的教材的第11課的教學反思（或年級組統一競賽主題，但競賽過程記錄不能一樣）。

第四篇：校本培訓自評報告

校本培訓自評報告

一、學校基本情況

學校是農村初級中學。學校共有學生472人，12個教學班，教師35名，其中高級教師2名，一級教師12名。自“十三五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養有教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足五個方面做一分析。

二、組織領導

學校高度重視校本培訓工作，組成了以主要領導校長為組長的校本培訓領導小組。

校長是校本培訓第一責任人，主持領導學校校本培訓工作一年不少于二次；副校長具體負責校本培訓工作；教研組長負責教研組活動。

學校確保教師培訓經費的充足劃撥，校本培訓經費基本達到生均經費的10%，設立校本培訓成果獎勵經費，添置校內有固定的培訓場所及現代化的校本培訓設施，征訂各種培訓用書期刊雜志音像資料豐富，并組成了有學校領導和骨干教師的培訓隊伍。及時向教師提供培訓教材，充分利用網上培訓，實現了所有教師多媒體網絡教學，積累了用于校本培訓的案例，逐步形成了各學科的案例庫。積極開發校本課程，初步編制“桃行”校本教材。學校主動和兄弟先進學校聯系，借助他們的力量和幫助使我校的校本培訓工作提升一個層次。

三、培訓管理

學校制定了《校本培訓學習制度》、《校本培訓考勤制度》、《校本培訓考核獎懲辦法》，確立了《校本培訓方案》對每學年制定了詳細的工作計劃，并有階段性和專題總結。針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，規定每周一次學科組教研活動，要求做到有主題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，與期末評優、績效等掛鉤。其次活動規律化，為每位老師建立繼續教育檔案，做到內容規范，登記準確為教師服好務。

四、培訓活動

本學年以來，學校在培訓內容方面制定了完善的培訓計劃

1、新課程教育改革教學理論的培訓

2、加強師德培訓，進行師德師風建設。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育，如學習優秀教師事跡、教育法規的指導講座學習等等。

3、完成現代信息技術提升工程培訓

4、新教師上崗前培訓和123工程培訓。目前我校的青年教師已占到教師總數的百分之五十以上，這些教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了中級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量

5、積極參加共同體研訓活動。

6、認真完成自主項目培訓。本學年學校自主研訓項目是《小課題研究與撰寫》，各教研組立足于教學實踐，在課堂教學中不斷推進教學改革，在教學實踐中發現問題。并以此為突破口，尋找研究的方向，形成課題。還對老師在科研方法，如何定課題，如何寫開題報告和論文等方面組織了培訓，取得了不錯的效果。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用。組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法，聘請各方面專家進行輔導講座。定期進行校本培訓學習研討，要請相關領導講座，幫助老師們領會貫徹新課程理念。鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。此外還和重點校和其它兄弟學校建立互助互學關系，學習借鑒它們的好經驗、好方法。

五、培訓效果

通過進行校本培訓，全校教師形成自覺地學習新知識、新理論的新風氣，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，在縣教壇新秀的評比中榮獲好名

次，他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師的教風端正，上進心開始變強。近年來學校各教研組進行以課題研究為載體進行校本培訓。例如：語文組《“生活---閱讀---表達”初中作文三步法實踐研究》的課題研究獲縣三等獎科學組《運用錯題集提高初生科學解題能力的探索》獲縣三等獎。通過信息技術開展校本培訓，并激勵教師自我培教學理念先進，教師能夠按照新課程要求規范自己的教學行為，并經常寫教學隨筆反思等，業務水平有了明顯提高，教師學歷全部達標，年輕教師開始脫穎而出，教學質量明顯提高。馮超群、陳雅軒兩位教師在縣教壇新秀比賽獲縣二等獎，并有多位教師獲三等獎。在2016學年縣教學論文評比中，王姿懿老師論文《有舍才有得》獲市二等獎，葉凱航老師論文《模型在科學教學中的運用》獲縣一等獎，丁玲、徐帆等老師教學論文獲縣二、三等獎。葉凱航、黃四娣教師的試題編制獲縣二等獎。全體專任教師都能運用信息技術進行課堂教學，班主任工作能力明顯提高，班級管理達到精細化、規范化、自主化，學校的教育教學質量明顯提高，特別是學生語文素養，音體美特長級學生的行為規范均得到顯著提高。

六、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使其更加有效的發揮作用。其次教師的整體素質有待提高，欠缺學科帶頭人，無法起到很好的引領作用。第三校本培訓積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、邀請名師和其他兄弟學校優秀教師來校指導，走出去，引進來相結合，促進教師發展。

第五篇：校本培訓自評報告

2013年八茂民族小學

教師培訓階段性自評反思報告

一、學校基本情況

我們小學是一所完全小學，也是一所農村小學。學校共有教師15名，學生278人，共7個教學班，學生來自周邊的各個村點。自“十五”繼續教育開展校本培訓之初，我們就本著提高教師綜合素質、推進教師專業化發展、培養民族教育特色的教師這一目標，不斷地開展工作，下面就我校的校本培訓工作就評估過程及結論、培訓保障、培訓管理、培訓實施和培訓效果以及存在的問題和不足方面做一分析。

二、評估過程及結論

1、組織學習。召開全體教師會，組織學習聊城市小學教師校本培訓的評估辦法和標準，領會精神，明確評估的方法、步驟及要求。

2、明確分工。對照評估細則，分六個指標組開展工作，具體分工為：①組織領導組；②培訓管理組；③培訓條件組 ；④培訓活動組；⑤培訓效果組；⑥培訓經費組。

3、講究方法。自評采取查記錄、問卷調查、查閱資料等方法進行。

三、培訓保障

校本培訓剛起步的時候，學校就給與了高度重視，成立了領導小組，制定了工作目標和實施方案和詳細的工作計劃。學校為校本培訓設立了專款，保證工作順利進行。另外學校還購置圖書資料，為校本培訓提供了堅實的物質保障。

四、培訓管理

針對校本培訓我校制訂切實可行的管理辦法。首先時間上給與充分的保證，每學期定期組織學科組教研活動，要求做到有課題，有計劃，有階段性成果，活動時間兩課時以上。每學期定期進行全校性學習活動，校長親自主持，并嚴格考勤和獎懲制度，缺席者要受到處罰。其次活動規律化，為每位老師建立繼教檔案，做到內容規范，登記準

確，委派專人管理，為教師服好務。

五、培訓活動

關于培訓活動我校組織教師進行教育教學理論的學習，研究探討適合我們這樣的學校的教育教學方法。定期進行新課程改革學習研討，幫助老師們領會貫徹新課程理念。師德和法規教育在我們這樣的學校是始終長期堅持的，利用隔周一次的全校教職工學習的時間，不斷進行各種教育。我校的青年教師的教育教學水平以及教師的綜合素質直接關系到我校的教學質量，因此我們不斷加強培養力度，近幾年的全校工作計劃中這項工作都是重中之重，近兩年每年都組織大型的教學展示評比活動，并將繼續堅持下去。通過努力，青年教師的工作能力得到了顯著的提高，部分青年教師已評上了高級教師職稱，他們已經成為我校教師隊伍中的中堅力量，在總結交流會上，老教師們說他們現在可以放心的退休了。

關于培訓形式我們采取講座，開專題培訓班，充分發揮教師的主體作用，鼓勵提倡通過利用網絡資源自主學習，要求老師進行教科研，以研究激發老師的學習熱情。對于主管部門布置的培訓任務，我們都不折不扣進行貫徹，落到實處。

六、培訓效果

新課程改革順利推進，在全校教師中，自覺地學習新知識、新理論已蔚然成風，學習已經成為老師們自身的需求。占全校絕大多數的青年教師的教學能力都有顯著提高，一批青年教師已經達到骨干教師的水平，評上了骨干教師。他們已經成為學校教師隊伍中的中堅力量。教師整體的教科研水平和能力穩步提升，每年都有相當數量的教師的成果或論文獲鎮級以上獎勵。信息技術與課程的整合使學校的課堂教學呈現出嶄新的面貌，以青年教師為主包括老教師在內的全體教師都能較好地在課堂上利用信息技術，優化了課堂教學。

七、問題和不足及今后的工作打算

縱觀這幾年的工作，我校的校本培訓工作還有些方面做得不足或不夠好，需要今后加強。首先對校本培訓的本身的研究不夠，沒能使

其更加有效的發揮作用。其次校本培訓條件差，沒有教師閱覽室更沒有電子閱覽室，沒有指導教師，不能保證校本工作更好的進行。第三積累和總結工作做得很不夠，很多活動搞得都很好，但疏于對資料的積累，也缺乏經驗的總結。這些問題有待在今后的工作中不斷加強完善。通過這次評價活動我們才認識到自己具體在哪些方面還存在不足，非常明確，至少它給我們今后的工作指出了具體工作努力方向。

1、進一步強化教學的中心地位，做到人、財、物優先保障教學，努力提高對校本培訓的保障水平。

2、以業務學習輪流主持為抓手，推動教師的業務學習，豐富教師的理論儲備，更新教師的教學觀念，促進教師的專業成長。

3、以問題為抓手扎實開展好校本教研活動，切實解決新課程實施過程中出現的問題，提高教師實施課程的能力與水平。

4、改革評價機制，催生參與熱情，促進師生發展。