第一篇：語文教研組計劃

2013/2014學年下學期語文教研組計劃

博南鎮蘇屯完小2014年3月10日

2013/2014學年下學期語文教研組計劃

一、指導思想：

以中心校教研工作要點和學校教導處教研工作計劃為指導，以貫徹落實新課改《新課程標準》為契機，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高課堂教學質量。同時結合全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺、提高課堂教學水平及業務能力，全面提高學校教育教學質量。

二、校本教研的基本情況分析

1.語文教研組組成情況:

教研組組長：陽志娟。

組員：余劍東、張宏武、李力、張宏麗、劉彥廷、劉四云、馬娟、陳義錦。

2.學校語文教學成績分析

上學期語文各年級語文教學成績只有六年級綜合成績達到鎮平均。從學生試卷情況看,書寫和習作問題都較大,因此,本學期語文教研一方面要繼續在寫字教學上下功夫，嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣，另一方面在作文教學上繼續探索新方法，找到新路子，切實有效的提高作文教學的質量。另外,各年級都有學困生，嚴重影響了綜合成績;優生率也不高。因此，本學期要把高年級的培優工作和低年級的輔差工作落到實處，要有計劃、有步驟、有實效地做好培優輔差工作。

三、教研重點

本學期校本教研的重點是探索有效課堂教學的模式。主要方式是通過個人自備——集體備課——授課——反思——創設模式等過程集思廣益，共同探討有效課堂教學的模式。

四、工作措施

1.引導語文教師看清形式,認真總結上學期成績落后的原因,找到解決問題的有效方法,努力提高教學質量,縮小與其他學校的差距。

2.配合教導處督促檢查教師常規工作,要求教師扎實有效地做好教學常規工作,把提高教學效益落實到每一項常規工作當中。

3.樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

4.積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

5.樹立大教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬學習和應用的渠道，增加實踐機會，提高學習效率。

6.講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。

7.培養學生良好的朗讀習慣，指導學生學會感情朗讀。本學期計劃在四月25日組織一次“經典浸潤人生，書香溢滿校園”朗讀競賽。要求每班出兩個節目,其中最少有一個集體項目。

8.引導學生從小學會寫所看、所想、所感，跳出模仿范文的桎梏，真正學會運用祖國語言文字。鼓勵學生積極向?？陡澹緦W期要求三至六年級語文教師每月向《小作家園地》推薦二至三篇學生優秀習作。

9.鼓勵和指導教師繼續學習使用有利資源，諸如教學光盤、電子白板等為教學服務，優化課堂教學，激發學生興趣，提高教學效益。

10.努力協助畢業班教師工作。讓我校本屆畢業班孩子的小學生活劃上圓滿句號。

五、具體活動安排

三月份

1.制定各學科工作計劃。

2.研討如何有效做好常規業務,使其真正起到促進教學的作用。

3.組織開展第一次集體備課活動。（《雨后》。主備教師：馬娟；輔備教師：李力。）

四月份

1.配合教導處進行第一次教學常規工作抽查。

2.組織教師參加片區第一次教研活動。

3.組織開展朗誦比賽。

4.組織集體備課活動中的個人自備——集體備課——授課活動。（《假如》。主備教師：張 宏武；輔備教師：劉彥廷?！墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺贰Ｖ鱾浣處煟簞┩?；輔備教師：張宏芬?！逗镒臃N樹》。主備教師：劉四云；輔備教師：余劍東。語文百花園三。主備教師：陽志娟；輔備教師：張宏麗。）（兩課）

五月份

1.配合教導處進行第二次教學常規工作撿查。

2.組織期中水平測試。

3.組織集體備課中的反思——創設模式活動。

賽）。

4.常規聽課調研。

六月份

1、組織“六·一”寫字和作文競賽。

2.組織教師參加片區第二次教研活動。

3.督促各學科的教學進度。

七月份

1、督促各學科的整理復習。

2、做好期末測試質量分析工作。

3、做好教研、教學總結

4、文書檔案規范整理。

第二篇：語文教研組計劃

語文教研組計劃

一、指導思想：

以課程改革實驗為契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教育改革的領域，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。牢固確立為學生服務的思想，提高服務能力。

二、主要工作:

1、強化課改意識，深化教學改革。

本學期，我們要繼續高舉改革大旗，扎實推進語文教學改革進程。努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：教師發展、學生發展。充分體會“新課標”四大特點：參與性、互動性、互助性、體驗性。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”； 聯系實際，加強學習，不斷轉變教學觀念，為小學語文課程改革深入發展積淀底蘊；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。轉變教學觀念，不僅要看理論的學習或文章的撰寫，更應體現在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生，是不是真正為了學生的發展，是不是體現了漢語言教學的本質與規律等等。

2、努力改變教研形式

（1）改變教研形式。學校教研組是廣大青年骨干教師成長成才的搖籃。本學期，全組成員一起討論教研形式，一致認為，教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要探索參與式、體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。我們計劃加強教研的多向交流，加大教研的參與面，每次教研活動一人主講，然后集體討論，內容可以學習新課標、解讀新理念及分析新教材特點及教學建議，每次每人都要發言。本學期將繼續征集教學設計、教育教學故事，典型案例及評析，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。

（2）提高廣大語文教師的語文素養。

語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范；語文教師要博覽群書，真正成為學生的良師益友；語文教師還要學會寫教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人?！弊寱闩c教師一路同行。要成為研究型教師，首先要成為愛讀書的教師。多讀書，讀好書，形成豐厚的文化積淀，打造亮麗的精神底色，對于語文老師來說，尤為重要。各學校應鼓勵教師到圖書室借閱圖書，多讀一些教育理論專著、教育雜志，讓書香伴隨教師一路同行。

3、掌握現代教育技術

加快信息技術學習進程，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養，提供信息交互平臺，優化語文教學資源。

4、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態，打造語文特色學校，逐步形成我校語文學科特色。課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發展和成長！”我們要使語文課堂煥發出生命的活力，成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方。開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”“常規”課，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色，呈現出清新樸實的面貌。堅持間周一次的教研活動，加強集體備課，通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，各年級組確定研究課題，組內形成互動機制，實現優勢互補，相互促進，共同提高。

6、減輕學生學習負擔，作業布置合理規范。

加強教師作業布置與批改的規章制度，提倡作業少而精、當堂完成。批改及時、正確。要求：

一、二年級盡量不留家庭作業，作業課內完成；三四年級家庭作業30分鐘內能完成，五年級家庭作業不超過1小時。

注意事項：（1）、每個年級組利用小組教研時間學習年段目標、要求以及新課程標準，教導處期末就教研活動組織的內容進行檢測。

（2）、每個老師要寫好教學反思。具體工作安排：

八月份：制定學科計劃、完成課時備課、參加教材培訓等。九月份:新進教師過關課、組織開展“課堂教學月”活動并進行抽查、評課。

十月份:青年教師課堂教學基本功比賽、優質課評選，開展語文說課、聽課、評課比賽活動；古詩文背誦比賽等。

十一月份:期中考試、綜合能力評價活動、青年教師上研討課、觀摩課，進一步研究探討小學生閱讀能力的評價研究實驗，進行評課比賽。

十二月份：中高年級電腦作文比賽，組織撰寫實驗課題論文或總結。

2012年元月：制定復習計劃，舉行期末考試復習動員工作，聽復習課、觀摩課。

第三篇：2010語文教研組計劃

欄桿中心校語文教研組教研工作計劃

2009——2010學第二學期

一、指導思想：

本學期，認真學習區教育工作工作文件，以現代教育思想、現代教育理念為指導、緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養，扎扎實實提高教學水準，提高教學質量。

二、加強理論學習，樹立新的理念

深入學習新課標，轉變教師育人觀念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進一步適應課改的要求。

三、重視集體備課和研討課

本學期將進行多次集體備課和研討課活動。加強教師對教材的理解能力與課堂教學的能力。備課教師備課時將主要精力放在明確教學目標，理清教材思路、規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。創新教案、培養學生發現問題，解決問題能力、擴展思路、加強課改認識，重點反思一節課存在的問題的解決方法。然后通過全體語文老師的精心設計，由中心發言人承擔該堂課的教學任務，即教學研討課，課后組織全體老師進行認真的評課。

三、工作要點：

（一）認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。、繼續認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向三維整合的目標。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從三維目標的角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。

（二）優化語文教學 1、規范和加強教學“六認真”工作。做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配。每位教師爭取做到一課一反思，鼓勵青年教師撰寫案例反思及教學一得。、重視學生良好學習習慣的養成。加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。、加強學生課外閱讀，注重學生積累。在學校充實豐富的圖書資源這一有利的條件下，要去激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。使學生課外閱讀總量達到甚至超過新課標規定的數量。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養。

（三）要加強教研組成員之間的緊密協作。

互相聽課、評課，互相交流、探索，做到聽課必評，一課三議，將師徒結隊工作落到實處，通過傳、幫、帶、示范課、跟蹤聽課等活動，切實提高教師的教學能力和業務水平。

四、教研活動安排 二月份

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、檢查教學計劃和教學常規。

3、組織評選優質課教師

4、發放教輔資料、教具、教學掛圖。三月份

1、開展教研活動，學習先進的教學理論。

2、組織五、六年級語文老師集體備課。

3、積極參加各種業務學習，努力提高自己的業務水平。

4、組織小組內的聽評課，進行教學經驗交流。四月份

1、參加區教委組織的各種教研活動。

2、組織教師聽評課。

3、迎接教研室送課下鄉活動

4、組織三、四年級教師集體備課。五月份

1、組織語文教師撰寫論文及教學案例。

2、組織一、二年級教師集體備課

3、組織語文老師聽評課。

4、教學常規檢查。六月份

.1、組織語文教師討論：如何合理有效地開展復習工作。

2、收繳教輔用書、教具等。

3、認真做好復習工作。

4、完成教研組工作總結。

5、做好期末檢測、閱卷及試卷分析工作。

欄桿中心校：語文教研組

2010年2月

第四篇：語文教研組計劃

如何開展小課題研究

（一）確定問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！庇茖W家J.D.貝爾納曾經說過：“提出問題比解決問題更困難?！币驗檫@需要發現問題的能力，分析歸納的能力，質疑反思的能力，還有是否具備解決問題的能力與條件。如果選擇研究問題是開展小課題研究的第一步。研究問題的來源主要有以下幾個方面：

第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體變化的加劇，教師時常會碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型：

一是教師的設想、計劃與實際效果之間的差距。例如，新課程要求教育教學過程中突出學生的體驗，引導學生在參與教育活動中親歷知識發生的過程、體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。教師以此為基點，通過一系列新的教學設計，試圖達到引發學生興趣，喚起學生學習熱情的目的。但實施下來，效果并不明確，學生的學習成績還受到一定影響。

二是教育教學情境中教師與學生、學生與學生等目標之間或價值取向之間的沖突與對立。例如，教師從培養學生的創新精神這一指導思想出發，在教學中常常布置一些具有挑戰性的作業，但這種做法卻造成了一些學生跟不上功課，經常伴隨著一種失敗感，甚至導致了他們產生厭學的情緒。

三是教育教學中的“兩難”情境?！皟呻y”情境在教育教學中比比皆是，有時甚至貫穿教育教學過程的始終。例如，顧及到了單個學生的個性發展，就有可以妨礙了學生集體；關注到了學生的興趣，規范性、一致性的要求就有可能被削弱了；讓學生的主體地位在課堂與班級生活中確立起來了，教師的引導角色就有可能無法實現了。

四是不同的人或群體對待同一教育教學行為的不同看法。例如，教師為了進一步提高教育教學質量，在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改進過去課堂上灌輸、傳遞的情形，但周圍同事或家長卻對此并不認同，覺得教師是在出風頭，擔心會影響學生的學習成績。

這些疑難或困境，是教師幾乎每天都會遇到的，并且沒有解決問題的現成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象，在研究過程中逐漸找到削弱其阻礙、轉化其限制力量的對策。

第二，從具體場景中捕捉問題。中小學教師與專業研究者一個根本的區別，就在于一直生活在教育教學實際的現場，是在現場中感受教育事實，生發教育理念，提升教育智慧的。而教育現場是教育問題的原發地，是問題產生的真實土壤，進入教育現場的教師對教育現場所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問題。重要的是，教師要認識到，自身研究的問題實際上大多并不是來源于理論材料的占有和分析，而是教育實踐場景?？梢哉f，真實的教育實踐場景既是研究進行的主要依托，同時也是發現問題的重要所在。第三，從閱讀交流中發現問題。對一個教師來說，了解一定數量的研究成果，研讀、學習相關的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉化為對自己工作中相關問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經驗與閱讀材料中的分析相聯系。問題有時也就是在這樣的轉化、聯系、解讀中逐漸呈現并變得清晰起來。

第四，從學校或學科發展中確定問題。教師個人的發展是與學校的發展密切相關的，個人的專業提升與學校的整體變革也常常結為一體。教師在把個人的成長發展與學?；驅W科的發展規劃以及面臨的問題結合在一起時，就會發現許許多多的問題有待于自己去解決，就不會坐等問題的現成答案。學?；驅W科發展中存在問題是正常的，沒有問題是不正常的，而這些問題又有許多是現有的經驗或理論難以有效解釋的，現在的工作模式難以恰當解決的，在這種情況下，教師個人或群體成為發現和解決問題的主體就變得理所當然了 那么，怎樣把問題轉化為課題呢？

所謂問題轉化為課題，就是在找準自身教育教學中存在的問題基礎上建立課題。小課題研究就是要解決教育教學中存在的各種具體問題。在確定課題前，每位教師都要回顧反思，注重思考，把找準問題作為確定好為課題的前提條件，把立好課題作為發現問題、分析問題、解決過程的思考過程。例如：當前教師在課堂教學中普遍存在并迫切需要解決的問題是：如何讓課堂教學既開放又有序？如何對待學生間的差異？如何設計有價值的問題？如何捕捉有利的教學時機？如何構建新的課堂教學模式？課堂教學中如何對待學生的不同意見？如何對待教師的課堂語言？如何實施課堂教學評價？這些問題既是課堂教學的現實問題，也是需要教師研究的課題，把解決問題和課題研究緊密結合，既能提高教師的問題意識，也能提高教師的分析、研究和解決問題的能力。

教師怎樣把問題轉化為課題呢？通過情況下，教師針對自己日常教學中的問題，可以憑借豐富的經驗輕松地解決這些問題，完成教學任務。但有些問題只憑借經驗是不能解決的中，比如講解某個“教學問題”，當教師按照自己的經驗處理這些教學問題時，如果發現原來的教學問題并沒有解決，這就暗示這個問題可能是一個新的“難題”。為了解決這個“難題”，教師需要追根溯源、查閱資料、借鑒他人的經驗，制定解決方案并在實踐中加以解決，這樣一般的教學問題就有了研究會的狀態，可以稱之為研究性教學。在研究性教學中，教師遇到的教學問題，就轉化為教學研究的課題，可以稱之為“問題課題化”。一旦教師追蹤某個教學問題，一旦教師關注“他人的經驗”并借鑒他人的經驗來解決某個教學問題時，這個教學問題就轉化這“課題”。這個過程實際上就是“為了教學”、“在教學中”、“通過教學（教師解決問題）”的校本研究過程、小課題研究過程。在這里，“為了教學”的主要目的不是驗證教學理論，而在于解決教學中的實際問題，實現教學的內在價值?！霸诮虒W中”主要是研究教學之內的問題，而不是教學之外的問題；研究教室里發生的教學問題，而不是研究別人的問題；是研究現實的教學問題，而不是某種教學假設?！巴ㄟ^教學（教師解決問題）”是教師本人在教學中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責任，由別人來幫助解決問題。

總的來說，確定課題的一般方法是：第一步，發現和提出問題，也就是擬題；第二步，查找資料，分析問題，也就是擬提綱；第三步，根據實際，敲定題目，也就是定題。

在選題上一般存在這樣的誤區：一是認為越新越好；二是認為越熱越好；三是認為越大越好，四是認為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

（二）制訂方案

研究方案是對課題研究的總體規劃，是指如何進行課題研究的具體設想，是進行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么？

研究什么。當把問題轉化為課題后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。首先，研究者要把解決的問題經過分析、研究，確定一個合適的課題題目，要求題目既明確、具體，又確切地反映出研究的主要內容，要解決的主要問題；其次，要明確提出問題，突出研究的重點；再次，要界定研究的名詞術語，主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題，這是研究會得必須回答的問題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發展、教師發展和學生發展中的作用是什么？

怎樣研究。明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法以達到研究的目的，如有的課題采用個案法或觀察法，有的課題采用行動研究法。

預期研究成果是什么？小課題研究的價值是解決學校、教室內的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現形式等。在小課題研究中，經過認真學習、反思，在思考、研究和解決問題有所感悟，把感悟的東西通過“教研論文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教學課例”等形式寫出來，促進教育教學實踐，都屬于小課題研究成果的呈現形式。

制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。一般來說，研究方案具體包括以下幾個方面： 題目（課題名稱）

1、問題的提出

2、理論依據

3、研究的目標及研究內容

4、研究的對象與范圍

5、研究的方法

6、研究的步驟

7、研究組成員及其分工

8、研究的預期成果形式 課題名稱

要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰，是否能涵蓋所要研究的內容，在一定意義上說，是檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。

例如，初中生發展性心理健康教育研究，研究對象是初中生，研究內容是發展性心理健康教育問題。在這里要注意，讓人看了你的課題名稱之后就知道這個課題研究的是什么。

為此，課題名稱要準確、規范、簡潔、醒目

★準確：要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

例如：《縣域中學教師專業化培訓策略研究》

研究對象是中學教師，研究內容是教師專業化培訓策略

★準確：為研究提供足夠的焦點和方向，檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。

例如：（原陳述）“學習成績與教學技術的研究”——不可操作。改為：（再陳述）“三種教學技術對不同年級學生的學習成績影響的研究”——不準確

再改：（再陳述）“多媒體技術對初中三年級學生語文學習成績影響的研究”——準確

★規范：所用的詞語、句型規范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。

例如：“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”

課題是我們要研究解決的問題，這個問題正在探討，正在準備進行研究，不能有結論性的口氣。

★規范：課題名稱應以陳述式句型表述。

例如：“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”

這是一個問題，但不能用作課題名稱。

如果要作為課題來研究則應改為：“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”

★簡潔：就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不能超過20個字

★醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：

（1）課題需要解決的問題不明確，含糊不清。例如：《關于開展信息技術教學有益于增強教育事業心的研究》 ——開展信息技術教學與增強教育事業心之間沒什么聯系（2）課題名稱外延太大

例如：《關于自主教育的研究》——范圍太大，無法操作

《創新精神與實踐能力的培養研究》——同時出現兩個研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過長，羅嗦

例如：《根據農村特點，重視培養學生學習語文興趣，搞好農村中學評議教學工作的研究》

（4）課題名稱不是方案設計名稱，而是撰寫論文的名稱。

例如：《培養學生的朗讀能力》、《讓人文關懷充滿語文課堂》、《運用學案導學模式，培養學生自主學習能力》

1、問題的提出

第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因）要具體說明：時代背景、現存問題、現實基礎 例如：《新課程背景下的中學創新學習研究》

第二，對課題研究中涉及的新概念和其內涵進行界定和說明 ⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。

⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。例如，《初中學生自主管理教育研究》，課題的界定：對學生進行“自主管理”教育有兩種含義。其一是在教師引導下，在此班級中的一切事物，由生活在這個班級中的學生，獨立、自主地按照教育的期望，進行管理，確定班級共同發展目標，制定班級發展計劃，執行班級發展計劃，總結班級工作等，都由學生來做。教師只是“引導者”，而不能替代學生。其二是指每一個學生都能獨立、自覺地根據教育的期望管理自己。

第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。

要陳述課題研究范圍內有沒有人研究，哪些方面已經有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發展？這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎，因為我們對某一問題進行科學研究，必須對這一問題的現狀有較為準確全面的了解。

第四，介紹本課題研究的理論價值與現實意義。

例如：《初中數學課開展研究性學習的研究》。本課題研究意欲探討有關研究性學習在初中數學教學中的實施的問題，總的來說，本課題的理論價值與實踐意義在于： 在理論價值方面：一是豐富學習理論的研究；二是深化數學教學論的研究；三是拓展教學心理學研究的范疇。

在實踐意義方面：一是擴大研究性學習的年級跨度及學科跨度；二是增強研究性學習運用的實效性；三是完善研究性學習的評價方式。

2、理論依據。

要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導操作；四是表述簡明、準確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標簽。

例如：《面向全體、分層教學數學課堂教學實驗方案》中的理論依據是這樣寫的：

一是鄧小平同志關于“教育面向現代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據。

二是《教育學》、《教學論》、《教育心理學》、《系統論》等是課題研究實施的基本理論依據。

這種理論依據的撰寫是裝點門面，機械搬用，大而空洞，指向不明。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據

2010—2011年

語文教研組工作計劃

本學期我校語文教研組將圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，力爭全面提高學生的綜合素質。

一、工作目標

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。進一步完善、規范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

3、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

4、繼續深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發生命活力。通過寫課后反思、個案積累，在實踐中不斷積累經驗，創出佳績。

二、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”，嘗試新型課堂教學。（1）認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務.（2）堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

（3）教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。

2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。

（1）以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。

（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。（3）加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。（4）重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在教學質量考查的同時，還要重視學生作業，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

（1）教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

（2）完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我校語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，集思廣義，進行教研活動，使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿語文魅力的課堂。

（3）積極發揮名骨干教師的引領作用，為青年教師創造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。（4）師徒結對，同伴互助。讓“師徒結對，同伴互助”真正發揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

（5）繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

（6）鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

（7）繼續開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

月工作安排： 三月：

1、制訂、落實教研工作計劃

2、制定小課題計劃及申報小課題

3、常規性教研活動

4、“同課異教”選拔賽

四月：

1、教研組常規性教研活動

2、師徒結對，同伴互助

3、年級組開展 單元“走課”教研活動

4、課題交流及教學常規的檢查。

5、一年級至三年級寫字比賽 五月：

1、教研組常規性教研活動及教學常規的檢查。

2、四年級至六年級現場作文比賽

3、期中教學質量分析調研

4、年級組聽課評課活動 六月：

1、教研組常規性教研活動

2、教學常規的檢查。

3、期末復習迎考

4、資料整理、歸檔

5、師徒結對，自我反思

2010—2011年

語文教研組工作計劃

第五篇：語文教研組計劃

2011-2012學第二學期小學語文組教研計劃

一、指導思想：

堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。

本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，促進新教師的成長，結合中心校的活動安排，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學習動機。

二、工作目標：

1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。

2、進一步加強語文教師隊伍建設，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

3、組織教師開展切實有效的主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。

4、加強教研組集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。

三、主要工作及具體措施

（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。

本學期，語文研究小組成員繼續充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。

（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。

（三）教研形式穩中有變，踏實而生動。

四、具體工作安排：

二月份：

1．教研組制訂計劃

2．熟悉雙冊語文教材

三月份：四年級、六年級語文觀摩課

四月份：一年級語文觀摩課、集體備課（四年級）

五月份：三年級、二年級語文觀摩；二、四、五年級作業評比

六月份：教研組總結、考核

七月份：全面復習

語文組

2012年2月27日