第一篇：語文教研組計劃

2017-2018語文教研組第二學期工作計劃

一、指導思想

在教導處的領導下，堅持以學校教學工作計劃為指導，以課堂教學為中心，以課程改革為突破，以課程標準等教育理論為基本行動指南，牢固樹立以學生為中心的教育觀。在新課改的大背景下，積極踐行“釋放師生潛能”的課堂。加強課堂教學研究，切實提高課堂教學效益。切實提高語文教師的業(yè)務能力水平，走出去，引進來，培養(yǎng)一批“本土”名師，逐步形成具有影響力的語文教師團隊。

二、教研組本學期主要工作目標

1、以課程標準為基本指導，深化課堂教學改革，踐行“釋放師生潛能”的課堂，逐步實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。

2、扎實開展課改教研活動，做好校本教研和課例研討活動，更新、轉(zhuǎn)變語文教育理念，加強課堂教學研究，實現(xiàn)教學效率提升。

3、在教導處領導下，配合教導處做好語文學科常規(guī)管理工作，促進語文學科質(zhì)量顯著提升。

4、組織備戰(zhàn)小學語文教師優(yōu)秀課評比、青年教師基本功比賽。

5、積極組織教師參加教學研討活動，做好新教師指導，備戰(zhàn)新聘教師教學基本技能評比。

6、繼續(xù)鼓勵教師參加網(wǎng)絡教研，爭取再創(chuàng)佳績。

7、積極參加優(yōu)秀論文評比活動。爭取獲評優(yōu)秀教研組。

三、具體工作措施

（一）教研組建設。

強化語文教研建設，積極有序有實效地開展語文教研活動，積極發(fā)揮團隊的力量，讓語文教研能真正了解語文教師所需，解決語文教師所難。拓寬語文教研之路，實現(xiàn)語文教師能力提升。

積極為語文教師的的發(fā)展提供平臺，做語文教師和外界聯(lián)系的重要紐帶之一。

結合教研組活動，開展教師互聽互評活動。向身邊教師學習先進經(jīng)驗，以人之長，補己之短。

積極動員一部分能力強、積極性高的老師，形成白塔語文教學新勢力，打造白塔語文教師團隊。

（二）語文常規(guī)工作

1、嚴格要求全體語文教師認真執(zhí)行新學期語文教學常規(guī)要求，并做好檢查總結工作。

2、認真研讀課程標準，努力鉆研教材認真?zhèn)湔n，切實發(fā)揮備課應有的積極作用。結合學生實際布置適量的作業(yè)，并按時批閱輔導。

3、嚴格按課表上課，并合理安排好課堂十分鐘的寫字時間，逐漸提高學生寫字水平。

4、配合教導處，采取定期檢查，與不定期抽查相結合的方式，對全體語文教師的業(yè)務進行檢查，及時督查整改教師業(yè)務中出現(xiàn)的問題。同時做好相關的檢查記錄和總結。

5、鼓勵教師充分利用早讀課等時間，組織學生有效進行閱讀。

6、要求教師在教學過程中及時關注學生學習效果，根據(jù)學生實際學習效果改進教學方式和方法。特別關注學困生的幫輔轉(zhuǎn)化工作。

7、鼓勵教師關注班級特長學生，因材施教，實現(xiàn)“特長生吃得飽，特困生吃得了”，全員都進步的良好局面。

（三）加強教師業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。安排積極性高、責任心強的教師外出學習培訓。按照“出去當學生、回來當老師”的模式，真正做到走出去、請進來，讓外面的先進經(jīng)驗為我們服務。

鼓勵教師積極撰寫論文及教學反思，提升教科研能力，爭取在一些重要競賽有所斬獲。

積極組織老師參加相關比賽，爭取較上學期取得新的突破。

附：語文教研組活動安排。

3月份：

1、制定新學期的教研組工作計劃。

2、校本教研：“向40分鐘要效益”專題研討。

3、組織教師參加”導學卡四環(huán)節(jié)“教學研討活動。

4、教師業(yè)務檢查。

4月份：

1、組織教師參加習作教學研討活動。

2、踐行“釋放師生潛能” 的課堂——”導學卡四環(huán)節(jié)“課例研討。

3、教師業(yè)務中期檢查。

5月份：

1、教師業(yè)務檢查。

2、高年級習作教學課例研討。

3、組織新聘教師參加縣教學技能評比。

6月份：

1、組織教師業(yè)務檢查。

2、校本教研：語文課怎樣復習更有效？

2、組織參加縣優(yōu)秀論文評比。

3、總結、整理教研組活動材料。

4、制定復習計劃，迎接期末學業(yè)水平測試。

第二篇：語文教研組計劃

語文教研組計劃

一、指導思想：

以課程改革實驗為契機，保持教研工作思路的連續(xù)性，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教育改革的領域，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質(zhì)量的全面提高。牢固確立為學生服務的思想，提高服務能力。

二、主要工作:

1、強化課改意識，深化教學改革。

本學期，我們要繼續(xù)高舉改革大旗，扎實推進語文教學改革進程。努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結合，促進兩個發(fā)展：教師發(fā)展、學生發(fā)展。充分體會“新課標”四大特點：參與性、互動性、互助性、體驗性。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發(fā)展的最新動態(tài)，努力實現(xiàn)與小學語文教育改革最前沿的“零距離”； 聯(lián)系實際，加強學習，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，為小學語文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊；向?qū)W生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質(zhì)教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為。轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要看理論的學習或文章的撰寫，更應體現(xiàn)在教師課堂教學的一言一行中。具體看是不是真正尊重學生，是不是真正為了學生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語言教學的本質(zhì)與規(guī)律等等。

2、努力改變教研形式

（1）改變教研形式。學校教研組是廣大青年骨干教師成長成才的搖籃。本學期，全組成員一起討論教研形式，一致認為，教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要探索參與式、體驗式教研活動形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。我們計劃加強教研的多向交流，加大教研的參與面，每次教研活動一人主講，然后集體討論，內(nèi)容可以學習新課標、解讀新理念及分析新教材特點及教學建議，每次每人都要發(fā)言。本學期將繼續(xù)征集教學設計、教育教學故事，典型案例及評析，積極發(fā)現(xiàn)、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。

（2）提高廣大語文教師的語文素養(yǎng)。

語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范；語文教師要博覽群書，真正成為學生的良師益友；語文教師還要學會寫教育筆記，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”讓書香與教師一路同行。要成為研究型教師，首先要成為愛讀書的教師。多讀書，讀好書，形成豐厚的文化積淀，打造亮麗的精神底色，對于語文老師來說，尤為重要。各學校應鼓勵教師到圖書室借閱圖書，多讀一些教育理論專著、教育雜志，讓書香伴隨教師一路同行。

3、掌握現(xiàn)代教育技術

加快信息技術學習進程，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提供信息交互平臺，優(yōu)化語文教學資源。

4、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態(tài)，打造語文特色學校，逐步形成我校語文學科特色。課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發(fā)展和成長！”我們要使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方。開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色，呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。堅持間周一次的教研活動，加強集體備課，通過案例分析、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學水平，各年級組確定研究課題，組內(nèi)形成互動機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高。

6、減輕學生學習負擔，作業(yè)布置合理規(guī)范。

加強教師作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度，提倡作業(yè)少而精、當堂完成。批改及時、正確。要求：

一、二年級盡量不留家庭作業(yè)，作業(yè)課內(nèi)完成；三四年級家庭作業(yè)30分鐘內(nèi)能完成，五年級家庭作業(yè)不超過1小時。

注意事項：（1）、每個年級組利用小組教研時間學習年段目標、要求以及新課程標準，教導處期末就教研活動組織的內(nèi)容進行檢測。

（2）、每個老師要寫好教學反思。具體工作安排：

八月份：制定學科計劃、完成課時備課、參加教材培訓等。九月份:新進教師過關課、組織開展“課堂教學月”活動并進行抽查、評課。

十月份:青年教師課堂教學基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評選，開展語文說課、聽課、評課比賽活動；古詩文背誦比賽等。

十一月份:期中考試、綜合能力評價活動、青年教師上研討課、觀摩課，進一步研究探討小學生閱讀能力的評價研究實驗，進行評課比賽。

十二月份：中高年級電腦作文比賽，組織撰寫實驗課題論文或總結。

2012年元月：制定復習計劃，舉行期末考試復習動員工作，聽復習課、觀摩課。

第三篇：2010語文教研組計劃

欄桿中心校語文教研組教研工作計劃

2009——2010學第二學期

一、指導思想：

本學期，認真學習區(qū)教育工作工作文件，以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導、緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，扎扎實實提高教學水準，提高教學質(zhì)量。

二、加強理論學習，樹立新的理念

深入學習新課標，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進一步適應課改的要求。

三、重視集體備課和研討課

本學期將進行多次集體備課和研討課活動。加強教師對教材的理解能力與課堂教學的能力。備課教師備課時將主要精力放在明確教學目標，理清教材思路、規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。創(chuàng)新教案、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力、擴展思路、加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在的問題的解決方法。然后通過全體語文老師的精心設計，由中心發(fā)言人承擔該堂課的教學任務，即教學研討課，課后組織全體老師進行認真的評課。

三、工作要點：

（一）認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預設的目標。、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向三維整合的目標。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉(zhuǎn)向重學生，關注學生的發(fā)展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從三維目標的角度考慮全面提高學生的綜合素養(yǎng)；加強學生的自我評價和相互評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，基礎性評價和創(chuàng)造性評價相結合。

（二）優(yōu)化語文教學 1、規(guī)范和加強教學“六認真”工作。做到?jīng)]有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配。每位教師爭取做到一課一反思，鼓勵青年教師撰寫案例反思及教學一得。、重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。、加強學生課外閱讀，注重學生積累。在學校充實豐富的圖書資源這一有利的條件下，要去激發(fā)學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。使學生課外閱讀總量達到甚至超過新課標規(guī)定的數(shù)量。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養(yǎng)。

（三）要加強教研組成員之間的緊密協(xié)作。

互相聽課、評課，互相交流、探索，做到聽課必評，一課三議，將師徒結隊工作落到實處，通過傳、幫、帶、示范課、跟蹤聽課等活動，切實提高教師的教學能力和業(yè)務水平。

四、教研活動安排 二月份

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、檢查教學計劃和教學常規(guī)。

3、組織評選優(yōu)質(zhì)課教師

4、發(fā)放教輔資料、教具、教學掛圖。三月份

1、開展教研活動，學習先進的教學理論。

2、組織五、六年級語文老師集體備課。

3、積極參加各種業(yè)務學習，努力提高自己的業(yè)務水平。

4、組織小組內(nèi)的聽評課，進行教學經(jīng)驗交流。四月份

1、參加區(qū)教委組織的各種教研活動。

2、組織教師聽評課。

3、迎接教研室送課下鄉(xiāng)活動

4、組織三、四年級教師集體備課。五月份

1、組織語文教師撰寫論文及教學案例。

2、組織一、二年級教師集體備課

3、組織語文老師聽評課。

4、教學常規(guī)檢查。六月份

.1、組織語文教師討論：如何合理有效地開展復習工作。

2、收繳教輔用書、教具等。

3、認真做好復習工作。

4、完成教研組工作總結。

5、做好期末檢測、閱卷及試卷分析工作。

欄桿中心校：語文教研組

2010年2月

第四篇：語文教研組計劃

如何開展小課題研究

（一）確定問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”英國科學家J.D.貝爾納曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更困難。”因為這需要發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析歸納的能力，質(zhì)疑反思的能力，還有是否具備解決問題的能力與條件。如果選擇研究問題是開展小課題研究的第一步。研究問題的來源主要有以下幾個方面：

第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體變化的加劇，教師時常會碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型：

一是教師的設想、計劃與實際效果之間的差距。例如，新課程要求教育教學過程中突出學生的體驗，引導學生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。教師以此為基點，通過一系列新的教學設計，試圖達到引發(fā)學生興趣，喚起學生學習熱情的目的。但實施下來，效果并不明確，學生的學習成績還受到一定影響。

二是教育教學情境中教師與學生、學生與學生等目標之間或價值取向之間的沖突與對立。例如，教師從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一指導思想出發(fā)，在教學中常常布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻造成了一些學生跟不上功課，經(jīng)常伴隨著一種失敗感，甚至導致了他們產(chǎn)生厭學的情緒。

三是教育教學中的“兩難”情境。“兩難”情境在教育教學中比比皆是，有時甚至貫穿教育教學過程的始終。例如，顧及到了單個學生的個性發(fā)展，就有可以妨礙了學生集體；關注到了學生的興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；讓學生的主體地位在課堂與班級生活中確立起來了，教師的引導角色就有可能無法實現(xiàn)了。

四是不同的人或群體對待同一教育教學行為的不同看法。例如，教師為了進一步提高教育教學質(zhì)量，在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以改進過去課堂上灌輸、傳遞的情形，但周圍同事或家長卻對此并不認同，覺得教師是在出風頭，擔心會影響學生的學習成績。

這些疑難或困境，是教師幾乎每天都會遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象，在研究過程中逐漸找到削弱其阻礙、轉(zhuǎn)化其限制力量的對策。

第二，從具體場景中捕捉問題。中小學教師與專業(yè)研究者一個根本的區(qū)別，就在于一直生活在教育教學實際的現(xiàn)場，是在現(xiàn)場中感受教育事實，生發(fā)教育理念，提升教育智慧的。而教育現(xiàn)場是教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實土壤，進入教育現(xiàn)場的教師對教育現(xiàn)場所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問題。重要的是，教師要認識到，自身研究的問題實際上大多并不是來源于理論材料的占有和分析，而是教育實踐場景。可以說，真實的教育實踐場景既是研究進行的主要依托，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在。第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。對一個教師來說，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學習相關的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

第四，從學校或?qū)W科發(fā)展中確定問題。教師個人的發(fā)展是與學校的發(fā)展密切相關的，個人的專業(yè)提升與學校的整體變革也常常結為一體。教師在把個人的成長發(fā)展與學校或?qū)W科的發(fā)展規(guī)劃以及面臨的問題結合在一起時，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題有待于自己去解決，就不會坐等問題的現(xiàn)成答案。學校或?qū)W科發(fā)展中存在問題是正常的，沒有問題是不正常的，而這些問題又有許多是現(xiàn)有的經(jīng)驗或理論難以有效解釋的，現(xiàn)在的工作模式難以恰當解決的，在這種情況下，教師個人或群體成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體就變得理所當然了 那么，怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？

所謂問題轉(zhuǎn)化為課題，就是在找準自身教育教學中存在的問題基礎上建立課題。小課題研究就是要解決教育教學中存在的各種具體問題。在確定課題前，每位教師都要回顧反思，注重思考，把找準問題作為確定好為課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決過程的思考過程。例如：當前教師在課堂教學中普遍存在并迫切需要解決的問題是：如何讓課堂教學既開放又有序？如何對待學生間的差異？如何設計有價值的問題？如何捕捉有利的教學時機？如何構建新的課堂教學模式？課堂教學中如何對待學生的不同意見？如何對待教師的課堂語言？如何實施課堂教學評價？這些問題既是課堂教學的現(xiàn)實問題，也是需要教師研究的課題，把解決問題和課題研究緊密結合，既能提高教師的問題意識，也能提高教師的分析、研究和解決問題的能力。

教師怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？通過情況下，教師針對自己日常教學中的問題，可以憑借豐富的經(jīng)驗輕松地解決這些問題，完成教學任務。但有些問題只憑借經(jīng)驗是不能解決的中，比如講解某個“教學問題”，當教師按照自己的經(jīng)驗處理這些教學問題時，如果發(fā)現(xiàn)原來的教學問題并沒有解決，這就暗示這個問題可能是一個新的“難題”。為了解決這個“難題”，教師需要追根溯源、查閱資料、借鑒他人的經(jīng)驗，制定解決方案并在實踐中加以解決，這樣一般的教學問題就有了研究會的狀態(tài)，可以稱之為研究性教學。在研究性教學中，教師遇到的教學問題，就轉(zhuǎn)化為教學研究的課題，可以稱之為“問題課題化”。一旦教師追蹤某個教學問題，一旦教師關注“他人的經(jīng)驗”并借鑒他人的經(jīng)驗來解決某個教學問題時，這個教學問題就轉(zhuǎn)化這“課題”。這個過程實際上就是“為了教學”、“在教學中”、“通過教學（教師解決問題）”的校本研究過程、小課題研究過程。在這里，“為了教學”的主要目的不是驗證教學理論，而在于解決教學中的實際問題，實現(xiàn)教學的內(nèi)在價值。“在教學中”主要是研究教學之內(nèi)的問題，而不是教學之外的問題；研究教室里發(fā)生的教學問題，而不是研究別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學問題，而不是某種教學假設。“通過教學（教師解決問題）”是教師本人在教學中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責任，由別人來幫助解決問題。

總的來說，確定課題的一般方法是：第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問題，也就是擬題；第二步，查找資料，分析問題，也就是擬提綱；第三步，根據(jù)實際，敲定題目，也就是定題。

在選題上一般存在這樣的誤區(qū)：一是認為越新越好；二是認為越熱越好；三是認為越大越好，四是認為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

（二）制訂方案

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進行課題研究的具體設想，是進行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么？

研究什么。當把問題轉(zhuǎn)化為課題后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。首先，研究者要把解決的問題經(jīng)過分析、研究，確定一個合適的課題題目，要求題目既明確、具體，又確切地反映出研究的主要內(nèi)容，要解決的主要問題；其次，要明確提出問題，突出研究的重點；再次，要界定研究的名詞術語，主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題，這是研究會得必須回答的問題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的作用是什么？

怎樣研究。明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法以達到研究的目的，如有的課題采用個案法或觀察法，有的課題采用行動研究法。

預期研究成果是什么？小課題研究的價值是解決學校、教室內(nèi)的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現(xiàn)形式等。在小課題研究中，經(jīng)過認真學習、反思，在思考、研究和解決問題有所感悟，把感悟的東西通過“教研論文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教學課例”等形式寫出來，促進教育教學實踐，都屬于小課題研究成果的呈現(xiàn)形式。

制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。一般來說，研究方案具體包括以下幾個方面： 題目（課題名稱）

1、問題的提出

2、理論依據(jù)

3、研究的目標及研究內(nèi)容

4、研究的對象與范圍

5、研究的方法

6、研究的步驟

7、研究組成員及其分工

8、研究的預期成果形式 課題名稱

要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰，是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容，在一定意義上說，是檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。

例如，初中生發(fā)展性心理健康教育研究，研究對象是初中生，研究內(nèi)容是發(fā)展性心理健康教育問題。在這里要注意，讓人看了你的課題名稱之后就知道這個課題研究的是什么。

為此，課題名稱要準確、規(guī)范、簡潔、醒目

★準確：要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

例如：《縣域中學教師專業(yè)化培訓策略研究》

研究對象是中學教師，研究內(nèi)容是教師專業(yè)化培訓策略

★準確：為研究提供足夠的焦點和方向，檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。

例如：（原陳述）“學習成績與教學技術的研究”——不可操作。改為：（再陳述）“三種教學技術對不同年級學生的學習成績影響的研究”——不準確

再改：（再陳述）“多媒體技術對初中三年級學生語文學習成績影響的研究”——準確

★規(guī)范：所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。

例如：“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”

課題是我們要研究解決的問題，這個問題正在探討，正在準備進行研究，不能有結論性的口氣。

★規(guī)范：課題名稱應以陳述式句型表述。

例如：“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”

這是一個問題，但不能用作課題名稱。

如果要作為課題來研究則應改為：“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”

★簡潔：就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不能超過20個字

★醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：

（1）課題需要解決的問題不明確，含糊不清。例如：《關于開展信息技術教學有益于增強教育事業(yè)心的研究》 ——開展信息技術教學與增強教育事業(yè)心之間沒什么聯(lián)系（2）課題名稱外延太大

例如：《關于自主教育的研究》——范圍太大，無法操作

《創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究》——同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過長，羅嗦

例如：《根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學生學習語文興趣，搞好農(nóng)村中學評議教學工作的研究》

（4）課題名稱不是方案設計名稱，而是撰寫論文的名稱。

例如：《培養(yǎng)學生的朗讀能力》、《讓人文關懷充滿語文課堂》、《運用學案導學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力》

1、問題的提出

第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因）要具體說明：時代背景、現(xiàn)存問題、現(xiàn)實基礎 例如：《新課程背景下的中學創(chuàng)新學習研究》

第二，對課題研究中涉及的新概念和其內(nèi)涵進行界定和說明 ⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。

⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。例如，《初中學生自主管理教育研究》，課題的界定：對學生進行“自主管理”教育有兩種含義。其一是在教師引導下，在此班級中的一切事物，由生活在這個班級中的學生，獨立、自主地按照教育的期望，進行管理，確定班級共同發(fā)展目標，制定班級發(fā)展計劃，執(zhí)行班級發(fā)展計劃，總結班級工作等，都由學生來做。教師只是“引導者”，而不能替代學生。其二是指每一個學生都能獨立、自覺地根據(jù)教育的期望管理自己。

第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內(nèi)外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。

要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已經(jīng)有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎，因為我們對某一問題進行科學研究，必須對這一問題的現(xiàn)狀有較為準確全面的了解。

第四，介紹本課題研究的理論價值與現(xiàn)實意義。

例如：《初中數(shù)學課開展研究性學習的研究》。本課題研究意欲探討有關研究性學習在初中數(shù)學教學中的實施的問題，總的來說，本課題的理論價值與實踐意義在于： 在理論價值方面：一是豐富學習理論的研究；二是深化數(shù)學教學論的研究；三是拓展教學心理學研究的范疇。

在實踐意義方面：一是擴大研究性學習的年級跨度及學科跨度；二是增強研究性學習運用的實效性；三是完善研究性學習的評價方式。

2、理論依據(jù)。

要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導操作；四是表述簡明、準確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標簽。

例如：《面向全體、分層教學數(shù)學課堂教學實驗方案》中的理論依據(jù)是這樣寫的：

一是鄧小平同志關于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。

二是《教育學》、《教學論》、《教育心理學》、《系統(tǒng)論》等是課題研究實施的基本理論依據(jù)。

這種理論依據(jù)的撰寫是裝點門面，機械搬用，大而空洞，指向不明。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據(jù)

2010—2011年

語文教研組工作計劃

本學期我校語文教研組將圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，力爭全面提高學生的綜合素質(zhì)。

一、工作目標

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進一步完善、規(guī)范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

3、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

4、繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。通過寫課后反思、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。

二、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”，嘗試新型課堂教學。（1）認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務.（2）堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

（3）教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。

2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。

（1）以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉(zhuǎn)變教學方式為重點，提高教學質(zhì)量管理，把學校的教學要求落到實處。

（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。（3）加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。（4）重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在教學質(zhì)量考查的同時，還要重視學生作業(yè)，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

（1）教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

（2）完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我校語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，集思廣義，進行教研活動，使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿語文魅力的課堂。

（3）積極發(fā)揮名骨干教師的引領作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質(zhì)量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。（4）師徒結對，同伴互助。讓“師徒結對，同伴互助”真正發(fā)揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

（5）繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

（6）鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

（7）繼續(xù)開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

月工作安排： 三月：

1、制訂、落實教研工作計劃

2、制定小課題計劃及申報小課題

3、常規(guī)性教研活動

4、“同課異教”選拔賽

四月：

1、教研組常規(guī)性教研活動

2、師徒結對，同伴互助

3、年級組開展 單元“走課”教研活動

4、課題交流及教學常規(guī)的檢查。

5、一年級至三年級寫字比賽 五月：

1、教研組常規(guī)性教研活動及教學常規(guī)的檢查。

2、四年級至六年級現(xiàn)場作文比賽

3、期中教學質(zhì)量分析調(diào)研

4、年級組聽課評課活動 六月：

1、教研組常規(guī)性教研活動

2、教學常規(guī)的檢查。

3、期末復習迎考

4、資料整理、歸檔

5、師徒結對，自我反思

2010—2011年

語文教研組工作計劃

第五篇：語文教研組計劃

2011-2012學第二學期小學語文組教研計劃

一、指導思想：

堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質(zhì)量為目標，全面實施素質(zhì)教育。

本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，促進新教師的成長，結合中心校的活動安排，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。

二、工作目標：

1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。

2、進一步加強語文教師隊伍建設，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)。

3、組織教師開展切實有效的主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。

4、加強教研組集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質(zhì)服務。

三、主要工作及具體措施

（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。

本學期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。

（二）年輕教師取經(jīng)、學習，爭取出成績。

（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。

四、具體工作安排：

二月份：

1．教研組制訂計劃

2．熟悉雙冊語文教材

三月份：四年級、六年級語文觀摩課

四月份：一年級語文觀摩課、集體備課（四年級）

五月份：三年級、二年級語文觀摩；二、四、五年級作業(yè)評比

六月份：教研組總結、考核

七月份：全面復習

語文組

2012年2月27日