第一篇：《教育法》考試內容筆記

1教育法：國法系一重組部，是有教立權專門機在職范內依教育立程序制可調教育法系，規社主體教行，規社主體教權和教義法規范的總

2教法本質：指內在規定性，是教法作殊法現象內在據，是教育法內必然性系①教法是統階關教意志現，我國法是以工階領的民關教的意和益體現②教法有社會性③其內容由一定的物生活件對教活動需要決。

3.教法總原則：依法治教；提高全民族素；依法保教主體合權益；民教育權利平；教活動符社公共利；推進教改革；增加教投入、保費穩源。

4教育法淵源①憲法關教法規范②有關教育的法律③國院關教的行政法規④國院教主部制的行政規⑤地方性教法規⑥地方性教規章⑦司法釋和國際公約

我國教育法組成①教育根本法（憲法規）②教育基本法（華民共國教法）③教育主體法④教育活動法（學前教法⑤教行政法

教育法與社主法律體系：是其一獨立法律部門。原因①教法調對象是社教育關系②是綜用行政、民事、經、刑的多種法手段，對社教權義務系進行法調的法律部門制定有教育法特點的法調體系和方法

教育法與社主道德：道德是一特定的社會現，由社經關決定，受多素影響，評主體行為善惡的原則、標和規。德和法屬于社調整體系疇，本質一致，關系①社主德是教法規定國教育的重內容②社主德的原則和規范是教立法的道德基③社德是教法實現的倫道基礎④教法的順運行對于社德目標的實現有重意

教育法與黨國政策：①黨國教政策是教法的靈魂，有指導作②教法是黨和國教政策的規化和法制化③具教政策應符教法的原則和規要

我國教育法特征：①全面和針對性相結②原則和可操性相結③規范和導向性相結

《教育法》立法宗旨：為展教事業，提全民族素，促社物明和精明建設

教育法基本原則①思道教②民族優史文化傳與吸人類優成果結③教須符國和社公共利④教與宗教相分離⑤民受教機會平等⑥適社主市經展和社進步⑦漢語言文字

教育基本制度①學校教育制度（學前、初、中和高等教）②九制義教制（1986 ③職教成教④國教考試制⑤學業證書制⑥學位制（11類⑦ 掃除文盲；⑧教督導制和教評估制

法律責任：指行人不履法義或侵他人合權所承法后果；分民事、行政、刑、違憲。構要件①責主體②違行③損結果④因果系⑤主觀過錯

教育法的違法行及其法責：

①違國規，不按預撥教費，由同級民政府限期撥，嚴重，對直接和其他責任人，依給予行政處。違國財制財制，挪費，由上級關責限期還，并對直接和其他責任人行處，犯罪依法追刑責

②擾校教學秩，破校財，由公安給予治安管罰，犯罪刑事

③校舍或設施有險，不采措造成嚴后果，刑責

④違法向校收費，由政府責令退，對直負人依行政處

⑤非法舉辦學校，由行政部門撤消，收違所得

⑥違國規招學員，由教行政部門責招收的學員退費

⑦招工中徇舞，由教行政部門責退招的人

⑧學校受教者違收費，教行政部責退費

⑨國教考中弊和非法舉國教試，由教行部宣無效

⑩違頒學業證，由教行門宣證書無效，沒收，收違法所得，嚴重，取消頒的證書資

?侵師、受教者、校合權行造損失，應承民責

教師：指履教育教學責，承教書育、培社主事建者和接人、提民族素使命專業人

教師法立法宗：為保師合權益，建具良德修和業修的師隊，促社主教事

教師權利①教育教學活，②從事科研，在學術活中發意③導生學習和展，評生成績④獲工資，享國福利待⑤對校教育教學、管工作提意，參校民主管⑥參加進修

教師義務：①遵法和職德，為人師②貫國教針，執校的學計劃，完教學任③對生進思德教④關心生，促生全面展⑤制侵學生合權行⑥提思政悟和教學水平

教師資格：國籍、思德、業務學歷

教師聘任制度原則:為雙地位平等、公開招、平競、擇錄，括招、續、解和辭聘

高校師違教法法律責①故意不完成教學任給教工作造損失；②體罰學生③品行不良

高等教法立宗旨：為發展高教事業，施科興國略，促物明和精明建

指導思想：馬列毛鄧

基本原則①高教育事與經建適②勵采多形式展高教事③推高教體改革④對少民族高教幫扶⑤公民依享受高教權⑥障高校中的科研、文化活自由⑦面社依法自主辦學民主管⑧勵高校間國內外交流

性質：社會主義性質高教①我國高教與社主建密分②育事始在馬毛鄧指導下發展③高教一切活須持四基原則④高教必持“三代表”

方針：必為社主現建服，與生勞結，使受教者成德、體全展社主事的建接人

高校設立要求：合國高教展規，符國和社利益，不營利.4條件：①有組機構和章程②有數合格師③有教場及設施④經費源

高校權利：①招生②專業設權③教學自主④科研自主⑤海外交流⑥內人管自主⑦財管自主權

校長職權：①擬展規劃②組教學活動③擬內部組構的設方案④聘任與解聘教師⑤擬執年度經費預算案⑥其他職權

學生權利：①參校教活動，用校教資源②勤工儉學、參學生團體活③申獎學金④獲公正評價，獲學歷位證⑤對校處分有異議，提申訴⑥其他

學生義務：①遵法②遵校管制度③完學業④繳學費⑤尊師，養好德和行規范⑥其他

高校學生處分（1）對違法的學生，給予批評教或紀處；程度相適應（2）紀律處分：警、嚴警、記、留察和開籍（3）開籍處分7形①違反憲法、破團②觸國法，刑犯③違治安管規④替考、作弊嚴重⑤抄襲他人研究⑥違反校規，嚴影校秩⑦屢紀律處（4）對生處分，應程正、證據（5）處分前，聽取生申辯（6）開除籍處分由校長會議定（7）對生處分，處分決定書送本人,除籍備案（8）對生處分書括處分和處事實、理，并告申訴期（9）成立學生申訴處理委員會（10）處分異議的，5日內申訴（11）學生申訴處理委員15日內復查結論（12）對復查異議，15日內，省教行政部申訴。省部30日內，處答復（13）學生在申訴期內未申訴的（14）被除籍的生，校給學證。檔、戶退戶籍所地（15）對生獎勵、處材歸校文書和本人檔案 教師違教育法法律責①故意不完教學任，處分或解聘；②高校教師品行不良。撤其師資格，嚴重刑責③弄虛作假

職業教育：指國為實以初中后為重教育分流，通過開辦各類職教校，提勞動者的勞素，增勞者就業渠，為社輸專業、技術型人才一教活。

立法宗旨：為實施科教興國戰略，發職教，提勞者素質，促社主現建

職教體系3原則：①有計劃教育分流②職學校教和職培訓并舉③職教與其他教協調展

職業教育實施原則①強職道德教②產教結合③建終身學習體系④重視農、科和職教結合。

義務教育法：國用法律形規對齡兒童施的某程學校教；特征：強制、全面、權力性公共性。

立法宗旨：發展基礎教，促社物精明建。

意義①為普九年義教法障②提全民素戰略措③標志依法治教

民辦教育：國機構外社組個用非國財費，向社舉辦學校

立法宗旨：為了施科興國略，促民辦教事展，維民校受教者的權

16.民辦教育方針：積極鼓、大力支、正確引和依法管

原則：①公益性②與公辦教育平等原則③鼓勵保護④規范有序發展

第二篇：《教育法》筆記

紫云自治縣第三中學十二五教師繼續教育培訓工程

《教育法》學習筆記

培訓時間：2013年10月25日 星期五 培訓地點：學校會議室 培訓內容：《教育法》 培訓方式：集中學習培訓人：章宇川 學時：3學時

第一學時 1、1981年1月1日，新中國第一部教育法—《中華人民共和國學位條例》正式實施。

2、《中華人民共和國教育法》，于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，1995年9月1日起施行。它的頒行，標志著我國進人全國依法治教的新時期，對我國教育事業的改革和發展以及物質文明、精神文明建設，將產生巨大而深遠的影響。

3、《教育法》的頒布和標志著具有中國特色的社會主義教育法律體系的基本框架已經形成，標志著我國走上了依法治教的軌道。制定其他教育單行法律均應以《教育法》為依據，4、依法治教的目的：是創造良好的學校管理秩序和教育教學秩序，為實現學校的宗旨提供保障。（1）依法治教是做好學校工作的基礎。（2）依法治 教是確保教育戰略地位的需要。（3）依法治教是保障公民受教育權益的需要?？傊?，依法治教是依法治國方略在教育系統的具體體現，是在社會主義民主的基礎之 上，以一定的教育法律體系為基礎，依據法律來加強對教育事業的管理和規范，以促進教育事業發展的過程和手段。

5、依法治教的基本要求：“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”。有法必依，首先要增強人們的教育法律意識。其次是必須遵守教育法規定的基本原則，堅持教育的社會主義方向等，要做到正確行使權利，要嚴格履行義務，要堅決執行教育法中的禁止性規定等。

6、教育法的作用：教育法的社會作用（1）表現在確認和保障教育的社會義性質和方向上。（2）教育法促進和保障教育平等。（3）通過教育法的實施能夠提高教育管理的效率。

7、教育法的表現形式：（1）憲法中的有關教育的條款、（2）教育基本法律、（3）教育單行法律、（4）教育行政法規（5）、部委教育規章、（6）地方性教育法規、（7）地方政府教育規章等。

8、學校設立必須具備四個方面的基本條件：（1）有組織機構和章程。（2）有合格的教師。（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

學校審批制度和登記注冊制度。審批程序一般包括審核、批準和備案等環節。登記注冊制度適用于幼兒園類教育機構。

9、學校的權利：（1）按照章程自主管理（2）組織實施教育教學活動，是學校最基本的權利。（3）招收學生或者其他受教育者（4）對受教育者進 行學籍管理，實施獎勵或者處分（5）對受教育者頒發相應的學業證書（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分（7）管理使用本單位的設施和經費8）拒絕 任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉。（9）法律、法規規定的其他權利。

10、學校的義務：（1）遵守法律、法規（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量（3）維護受教育者、教師及其他職工 的合法權益（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利。（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目（6）依 法接受監督

11、教師的權力：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，稱簡教育教學權（2）從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術 活動中充分發表意見，簡稱科學研究權（2）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績，簡稱管理學生權（4）按時獲取工作資報酬，享受國家規定的福 利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，簡稱獲取報酬待遇權（5）對學校教充教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形 式，參與學校的民主管理，簡稱民主管理權。（6）參加進修或者其他方式的培訓，簡稱進修培訓權。

12、教師的義務：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成 教育教學工作任務（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展 有益的社會活動。（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權 益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。（6）不斷提高思想政法覺悟和教育教學水平。

第二學時

1、學生較容易受侵害的權利：（1）學生的受教育權（2）學生獲得公正評價的權利（3）學生的人格尊嚴（4）學生的身體健康權（5）學生的人身自由權（6）學生的通信自由權與通信秘密權。

2、教育法規定的學生權力：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸 學金、助學金（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相慶的學業證書、學痊證書；（4）對學校給予的處分不服，向有關部門提出申訴、對不校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟（5）法律法規規定的其他權利。

3、學生的義務：（1）遵守法律、法規，（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣（3）努力學習，完成規定的學習任務（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。

4、對學生的處分方式有六種：即警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍。

行政處罰對未成年人有什么規定：不滿14周歲的人有違法行為的，不予行政處罰，責令監護人加以管教；已滿14周歲不滿18周歲的人有違法行為的，從輕或者減輕處罰。這充分體現了對未成年人有違法犯罪行為的，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

5、教育行政法律救濟：當教師、學生或學校的權利受到某種侵害時，能夠通過一定的途徑和手段，請求國家有關機關以強制性的方式來實現其權利，這時他們的權利才是真實的，才能被尊重，這種途徑或手段，就是教育行政法律救濟。根本作用就是保護教師、學生及學校的合法權益，保證依法行政。

6、教育行政法律救濟，是指教育管理活動的相對一方當事人（即被管理者），因教育行政機關或其他管理部門的違法或不當行為，致使其合法權益受到侵害時，請求國家有關機關予以補救的法律制度。

7、教育行政法律救濟的途徑主要包括：教育申訴、教育行政復議、教育行政訴訟以及教育行政賠償。

8、教育申訴：作為解決教育行政爭議的途徑，是教育管理相對人認為自己的合法權益受到侵害時，依法向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

9、教育申訴制度主要包括：教師申訴和學（受教育者）申訴兩類。

10、教育申訴的受理機關：A教師如果是對學校或其他教育機構提出申訴的，受理申訴的機關為其主管的教育行政部門；B而受理學生申訴，只有“有關部門”，有可能是學校或所在教育機構的上級主管，也可能是學校指定或特別設立的專門受理學生申訴的部門。

11、教育申訴的范圍：一是對學校或者其他教育機構作出的處理決定不服的，二是認為學?；蛘咝姓块T侵犯其合法權益的。

12、教育申訴的處理：（1）教育申訴的處理時限（2）教育申訴的處理決定。

第三學時

1、學校事故：狹義是指因過失或者意外而導致的學生人身傷害；廣義的學校事故則將故意導致的學生人身傷害也包容在內，如將教師體罰學生致傷也視為學校事故。

2、學校事故的表現有：

1、學校管理不嚴造成的事故

2、因學校建筑物存在質量問題造成的事故

3、因學校設施設備陳舊造成的事故

4、體育課和運動會上出現的事故

5、上文化課和實驗課時出現的事故

6、勞動和衛生掃除時出現的事故

7、學生之間在校自由活動時間和課外活動時間出現的事故

8、因食物中毒造成的事故

9、因校內車輛行駛造成的交通事故

10、學校組織學生外出活動時出現的事故

3、學校事故發生后，加害人（包括自然人和法人）應向受害人承擔民事法律責任。實質是賠償問題。學校一般依“過錯原則”進行賠償，即有過錯應賠償，無過錯就不賠償。“有無過錯”是確定學校承擔民事責任的前提條件。

4、民事行為能力人分為：（1）完全民事行為能力人，16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己勞動收入為主要生活來源的，（2）限制民事行為能 力人，稱部分民事行為能力人或不完全民事行為能力人，10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人。（3）無民事行為能力人。不滿10周歲的未成年人是無 民事行為能力人，由他的代理人代理民事活動。監護人代理。

5、學校訂立合同應注意的問題：（1）訂立合同一般應采用書面形式（2）合同的內容應全面、明確。包括當事人的名稱或者姓名和住所，二是標的。三是數量，四是質量，五是價款或者報酬六是履行期限、地點和方式；七是違約責任八解決爭

6、學校有關的犯罪行為：（1）教育行政管理人員（主要是學校管理人員）的犯罪行為（2）教師的犯罪行為、學生的犯罪行為和其他犯罪主體對學校、師生的侵害所造成的犯罪行為。

7、教育行政管理人員可能觸犯的罪名：1教育設施重大責任事故罪，2玩忽職守罪

3、貪污罪，4、挪用公款罪，5、受賄罪

6、非法剝奪人身自由罪。

7、招收學生舞弊罪。

8、其他犯罪，如故意殺人罪，過失殺人罪，故意傷害罪，過失傷害罪，強奸罪，詐騙罪，行賄罪等。

8、教師常見的犯罪行為：

1、過失致人死亡罪

2、過失重傷罪

3、故意傷害罪

4、侮辱罪

5、玩忽職守罪，6、強奸婦女和奸淫幼女罪、7強制犯猥褻、侮辱婦女和猥褻兒童罪、8、其他犯罪，如行賄罪、故意殺人等。

9、學生常見的犯罪行為：

1、故意殺人罪，2、故意傷害罪

3、盜竊罪，4、搶劫罪

5、放火罪

6、強奸婦女罪和奸淫幼女罪。

7、其他犯罪，如聚眾擾亂社會秩序罪、尋釁滋事罪、搶奪罪等。

校外人員常見與學校有關的犯罪行為：聚眾擾亂社會秩序罪

2、尋釁滋事罪，3、故意傷害罪、4、搶劫罪，5、敲詐勒索罪和綁架勒索罪

6、拐賣兒童罪和拐騙兒童罪

7、交通肇事罪

8、其他犯罪，如故意損壞財物罪、詐騙罪等。

第三篇：教育法筆記 (9)

第九講 教師常用的教育法律救濟制度

我國《憲法》規定：“公民對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為有向有關國家機關提出申訴、控告或檢舉的權利。”

由于國家機關或國家機關工作人員侵犯公民權利而受到損失的人，有取得賠償的權利。這些法規為權利救濟提供了基本的保障。

教育法律救濟的渠道：1訴訟渠道；2行政渠道；3其他渠道（調節渠道；仲裁渠道）。

我國《教育法》和《教師法》中規定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。

教師申訴制度，是指教師在七合法權益受到侵害時，依法向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

教師申訴的范圍；第一教師認為學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的可以提出申訴；第二教師對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據《教師法》規定享有的權利的，可以提出申訴。

教師申訴的程序：1申訴的提出；2申訴的受理；3申訴的處理。

受教育者的申訴權來源于《教育法》的規定。

教育申訴的范圍；第一受教育者對學校給與的處分不服的。第二受教育者對學?；蚪處熐址钙淙松頇嗬摹５谌芙逃邔W?；蚪處熐址钙浜戏ㄘ敭a權利的。第四受教育者對學?；蚪處熐址钙渲R產權的。

教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關做出的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關或院處理機關提出申訴，受理行政機關對該具體行政行為進行復查并做出裁決的活動和制度。

教育行政復議的范圍；1對教育行政處罰不服的；2對教育行政強制措施不服的；3對侵犯其合法經營自主權不服的；4對不作為違法的；5對違法設定義務不服的。6對行政機關做出的決定不服的。7認為行政機關的其他具體行政行為侵犯其合法權益的。

教育行政復議的程序：1申請；2受理；3審理；4決定；5執行。

教育行政訴訟，是指教育行政管理相對人認為教育行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院起訴，請求給予法律補救，并有人民法院對行政行為進行審查和裁判的訴訟救濟活動。

教育行政訴訟的特點：1訴訟專屬于管理相對人；2主管機關只能使人民法院；3標的恒定為具體教育行政行為；4被告負有舉證責任；5結案方式不適用調解。

教育行政訴訟的程序：1起訴；2受理；3審理；4判決；5執行。

教育行政賠償制度，是指教育行政機關及其工作人員在執行職務的過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權益并造成損失，依照法律規定，有國家給予的賠償的法律救濟制度。教育行政賠償制度的特點；1行政侵權主體恒定；2行政侵權行為特定；3行政賠償主體唯一（教育行政機關）；4行政賠償程序法定。

教育行政賠償是因教育行政機關及其公務員的行政侵權行為而引起，所以教育行政賠償只能是教育行政機關及其工作人員在執行職務，行使行政管理職權時，侵犯了相對人的合法權益而引起的。

我國的行政賠償程序有非訴訟程序與訴訟程序兩個部分組成。原則上講，行政賠償請求人必須首先向行政賠償義務機關提出賠償要求，現由行政賠償義務機關通過行政程序予以解決。

第四篇：教育法筆記 (7)

第七講 教師的法律地位

1993年《中華人民共和國教師法》明確規定“教師是履行教師教學職責的專業人員，承擔教書育人，培育教師社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

教師的權利：（教學權；科研權；管理權；報酬權；建議權；培訓權）第一進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗，即教育教學權；第二從事科學眼界，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見，即科學研究權；第三指導學生的學習和發展，評定學生的品行和血液成績，即管理學生權；第四按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即獲取報酬待遇權；第五對學校教育教學，管理工作的教學行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理，即民主管理權；第六參加進修或者其他放聲的培訓，即進修培訓權。

教師的義務：（守法守規；愛國愛生；保護提高）第一遵守憲法、法律職業道德、為人師表。第二貫徹國家的教育方針，租售規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成敬愛噢魚教學工作任務。第三，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結的教育，法制教育一擊思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。第四關心愛輝全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，治理，體質等方敏的全貌發展。第五制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和地址有害于學生健康成長的現象。第六不斷的提高思想道德覺悟和教育教學業務水平。

教師資格制度是對國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。

教師資格的條件；1必須是中國公民；2必須具有良好的思想道德品質；3必須具備規定的學歷或者經國家教師資格考試合格；4必須具有教育教學能力。

取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。

屬于高等學校教師資格考試的，由國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校組織實施。

教師資格的認定機構：受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。教師資格認定程序：1提出申請；2受理；3辦法證書。

教師資格喪失：受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的不能取得教師資格，已取得教師資格的，上市教師資格。對于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良，侮辱學生，影響惡劣的，由縣以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格。

高等學校教師職務設助教、講師、副教授、教授。

教師考核的原則：1客觀性原則；2公正性原則；3準確性原則。

教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

有關教師的法律責任；1刑法：輕傷以上。2違反自然管理處罰條例；3民事責任：主要是經濟；4教育局。

第五篇：《教育法》復習筆記

《教育法》復習筆記

題型：

1、填空（1×10=10）；

2、解釋（3×5=15）；

3、簡答（8×5=40）；

4、討論（20×1=20）；

5、案例（15×1=15）

1、依法治國：要將國家的治理建立在民主、理性的法律規則之上；國家的政治、經濟、文化、教育等活動都要依法進行，不受任何個人意志的干預和阻礙；法律保障公民享有廣泛的自由和權利，并得到全面發展。

依法治教：依據憲法和法律的有關規定來發展教育事業，讓教育事業的發展在憲法和法律規定的框架內進行，使教育走上法制化軌道。依法治教的目的是實現教育法制化。

依法治國與依法治教的關系：（1）依法治國必然要求依法治教（依法治教蘊涵在依法治國當中，如果教育的發展失去了法制化的保障，國家的發展也會受到不良的影響）；（2）依法治教對于促進依法治國具有特別重要的作用（教育的關聯性很強，教育走上法制化軌道能夠有效的推進國家政治、經濟的發展）。

2、教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育事物，促進教育管理的法制化、制度化。要求做到：主體合法、內容合法、程序合法和救濟有道。

教育法制化必然要求教育法制建設。教育法制建設是社會主義法制建設和依法治國的重要組成部分，是依法治教的必由之路。教育法制建設（或教育法制化）的主要內容包括：（1）教育立法；（2）教育行政執法；（3）教育司法；（4）教育法制監督等。

3、廣義的教育法是指所有有關社會主體的教育活動以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件。廣義的教育法有下列基本涵義：（1）教育法是調整教育法律關系的所有法律規范的總和；（2）教育法是由特定的國家機關指定和認可的，具有國家意志性；（3）教育法是由特定的國家機關依照法定程序制定或認可的，具有權威性和嚴肅性；（4）教育法是由國家強制力保證實施的，具有國家強制性。

狹義的教育法僅指教育法律，即教育基本法和教育單行法律。

教育法的本質取決于兩方面的因素：（1）教育法作為現代法律體系的重要組成部分，與社會主義法律的本質具有一致性；（2）教育法必然體現了社會主義教育體系和人才培養活動的特有規律。

教育法的本質可以從以下三個方面把握：（1）教育法是統治階級關于教育的意志的體現，在我國是工人階級領導的廣大人民關于教育的意志的體現。（2）教育法具有社會性。①教育法是政府向社會提供的公共服務，致力于全民素質的提高；②教育法依法保障教育法律關系主體的合法權益；③教育法維護教育教學秩序，懲罰教育違法犯罪行為。（3）教育法的內容是由一定的社會物質生活條件對教育活動的需要所決定的。

4、教育法的基本原則主要包括以下幾點：（1）依法治教的原則（要加強社會主義教育法制建設，為依法治教提供有利的保障，保證教育實踐在憲法和法律規定的框架內進行）；（2）提高全民族的素質、推進人的現代化的原則（這也是教育的根本價值目標）；（3）依法保障教育主體合法權益的原則（對于教育者、受教育者、學校和其他教育機構，法律法規沒禁止的行為都可以做；對于教育管理部門，法律法規明文規定或允許的才可以做）；（4）公民教育權利平等的原則（對公民享受平等的受教育權實行立法保護、行政保護和司法保護）；（5）教育活動符合社會公共利益的原則（教育應當有利于社會主義現代化事業的發展；教育不得有與公共利益相抵觸的內容；教育不得以營利為目的）；（6）推進教育改革，促進各級各類教育協調發展的原則（教育的發展要適應社會主義市場經濟建設和社會文明整體進步的要求；根據社會主義市場經濟和社會發展對人才層次的要求發展各級各類學校；大力發展成人教育和終身教育）；（7）增加教育投入、保障教育經費穩定來源和增長的原則（有利于保障 1

我國教育事業的發展和人的現代化工程的順利實施）。

5、我國教育法的淵源主要是由國家有權機關制定并發布的具有普遍約束力的教育性的規范性文件，具體有：（1）憲法關于教育的法律規范；（2）有關教育的法律；（3）國務院、中央軍委關于教育的行政法規；（4）教育部制定的行政規章；（5）地方性教育法規；（6）地方性教育規章和教育規范性文件；（7）最高人民法院、最高人民檢察院有關教育法的司法解釋；（8）我國政府加入和與外國政府締結的有關教育的國際公約和條約。

我國教育法淵源的特點是：（1）教育規范性文件是有權制定教育法律法規的國家機關或國家機關授權機關制定和發布的，體現了國家的意志；（2）規范性文件中含有一定的教育性的權利義務的規定，含有社會主體在教育方面的行為規范和行為模式；（3）規范性文件具有普遍約束力，是教育法的適用和執行主體進行個別性教育法律調整的法律規范依據。

6、教育法律體系是指一國現行教育法律規范所構成的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體教育法律的整體系統。根據教育法律規范的效力等級，其內部形成了（1）教育憲法性規范、（2）教育法律規范、（3）教育行政法規規范和軍事法規規范、（4）教育行政規章規范、（5）地方性教育法規規范、（6）地方性教育規范性法律文件規定的規范等組成的法律規范效力等級體系。從教育法內部的橫向關系來看，教育法的結構系統主要包括：（1）教育根本法；（2）教育基本法；（3）教育主體法；（4）義務教育法；（5）學前教育法；（6）中小學教育教學法；（7）高等教育法；（8）職業教育法；（9）教育行政法。

7、教育法的地位

教育法與社會主義法律體系：（1）教育法是社會主義法律體系的重要組成部分，它的精神、原則與社會主義法律體系相一致，它在法律系統中的地位是由教育在整個社會系統中的地位決定的。（2）教育法是社會主義法律體系中的一個獨立的法律部門，因為教育法的調整對象是社會教育關系，這是一個獨立的社會關系領域；在教育法調整社會關系的過程中，形成了具有教育法特點的法律調整體系和方法。

教育法與社會主義道德：（1）社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容；（2）社會主義道德的準則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎；（3）社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎；（4）教育法的順利運行和實現，有利于社會主義道德目標的實現和推動社會主義道德的發展。

教育法與教育政策：（1）教育政策是教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用；（2）教育法是教育政策的規范化和法制化。

8、《教育法》的立法宗旨：發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。

9、教育制度是指由國家性質所決定的關于一國開展教育活動的各種機構的體系和運行規則的總和。主要包括：（1）國家實行學校教育制度（學校教育制度簡稱學制，是規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的銜接和關系的制度）；（2）學校實行九年制義務教育制度（義務教育制度是國家依法對適齡兒童、少年實施的一項教育制度，具有強制性和公共性）；（3）國家實行職業教育制度和成人教育制度（職業教育是給學生從事某種職業或生產勞動所需要的職業知識、職業技能和職業道德的教育，成人教育是通過業余、脫產或者半脫產的途徑對成年人進行的教育）；（4）國家實行國家教育考試制度（國家教育考試制度是指由國家批準實施教育考試的機構按照一定的標準，對受教育者進行的知識水平和能力測試的一種制度）；（5）國家實行學業證書制度（學業證書是指由國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構，按照有關規定，對在該學?；蛘咂渌逃龣C構正式注冊并完成了相關學業的受教育者頒發的、證明其完成學業情況的憑證）；（6）國家實行學位制度（學位是評價專門人才學術水平或者專業技術水平的一種尺度，是由國家批準或者許可的有學位授予權的學校及其他教育機構辦法給相關人員的一種憑證）；（7）國家實行掃除文盲教

育制度（目的是為了提高全民族的素質）；（8）國家實行教育督導制度和教育評估制度（教育督導制度是縣以上人民政府授權所屬的教育部門對所轄地區的教育工作進行監督、檢查、評估和指導的制度；教育評估制度是指各級教育行政部門或經認可的社會組織，依據一定的教育目標和標準，對學校的辦學水平和教育質量等方面進行評價和估量，以保證基本辦學質量的一項制度）。

10、學校和其他教學機構的權利和義務。

權利：（1）按照章程自主管理的權利；（2）組織實施教育教學活動的權利；（3）招收學生或其他受教育者的權利；（4）對受教育者進行學籍管理；（5）對受教育者頒發相應的學業證書的權利；（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分的權利；（7）管理、使用本單位的設施和經費的權利；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉的權利；（9）法律法規規定的其他權利。

義務：（1）遵守法律法規；（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學目標，保證教育教學質量；（3）維護教育者、教師及其他職工的合法權益；（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監督。

11、教育對外交流與合作的基本原則：（1）獨立自主、平等互利、相互尊重的原則；（2）不得違反中國法律的原則；（3）不得損害國家主權、安全和公共利益的原則。

12、《教師法》的立法宗旨：保障教師的合法權益，建設具有良好品德素養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業。主要表現在以下幾個方面：（1）維護廣大教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，使教師行業成為社會上受人尊重的職業；（2）加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質的不斷優化和提高；（3）促進社會主義教育事業的發展。

13、教師的權利和義務。

權利：（1）進行教育教學活動，開展教育改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

義務：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行思想品德教育；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

14、教師資格要素：（1）國籍要素；（2）思想品德素養要素；（3）業務要素；（4）學歷要素。

教師資格認定程序：（1）申請者向有關部門提出申請；（2）有關部門依法受理審核；（3）頒發證書（教師資格證書終身有效，其效力范圍及于全國，具有較高的權威性和穩定性）。

15、《高等教育法》的立法宗旨：發展高等教育事業，實施科教興國戰略，促進社會主義物質文明和精神文明建設。主要表現在以下幾個方面：（1）發展高等教育事業，實施科教興國戰略；（2）依法治教，規范高等教育活動；（3）加快高等教育改革的步伐。

高等教育的方針：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。主要體現在以下幾個方面：（1）高等教育必須為社會主義現代化建設服務（這是我國社會主義階段高等教育的總體方向，它是由我國高等教育的社會主義性質決定的）；（2）高等

教育必須與生產勞動相結合（這是我國高等教育人才培養的根本途徑）；（3）高等教育的根本目標是培養社會主義建設事業的建設者和接班人，對他們的基本要求就是德智體等方面全面發展。

16、高等教育的社會主義性質：（1）我國的高等教育與社會主義建設密不可分，是由社會主義社會的性質決定的；（2）高等教育要堅持馬列主義毛澤東思想鄧小平理論的指導，與我國社會主義建設的指導思想是一致的；（3）高等教育必須堅持四項基本原則；（4）高等教育必須堅持“三個代表”重要思想，這是由高等教育的性質決定的。

17、高等教育基本制度的主要內容：（1）高等學校學制規定（學制就是高等學校的學校教育制度，它是各國高等教育法律的主要組成部分，是一個國家高等教育的基礎，《高等教育法》中的學制規定主要包括高等教育的層次，各類高校的性質、任務、入學條件、學習年限等內容）；（2）高等教育的學業證書制度和學位制度（學業證書是指由國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構，按照有關規定，對在該學?；蛘咂渌逃龣C構正式注冊并完成了相關學業的受教育者頒發的、證明其完成學業情況的憑證；學位是評價專門人才學術水平或者專業技術水平的一種尺度，是由國家批準或者許可的有學位授予權的學校及其他教育機構辦法給相關人員的一種憑證）；（3）高等教育自學考試制度（高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式）。

18、高等學校設立的條件：（1）高等學校應當有自己的組織機構和設立章程；（2）高等學校應當擁有相應數量的合格的教師；（3）高等學校的設立必須擁有符合規定標準的教學場所及教學設施、設備等條件；（4）高等學校必備的辦學資金和穩定的經費來源。

19、高校教師違反《高等教育法》的法律責任：（1）故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任；（2）高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任；（3）高等學校教師弄虛作假行為的法律責任。對于教師的違法行為，由其所在高校或教育行政部門給予行政處分，情節嚴重的，要依法承擔民事責任直至刑事責任。

20、《職業教育法》的立法宗旨：實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設。主要表現在以下幾個方面：（1）推進實施科教興國戰略，加速提高廣大勞動者素質，促進社會主義現代化建設；（2）實現依法治教，使職業教育走向規范化、有序化；（3）職業教育立法是為了發展職業教育。

21、建立職業教育體系的基本原則：（1）實施有計劃、有重點的教育分流的原則（要做好小學后、初中后和高中后三個不同階段的教育分流，以初中后分流為重點）；（2）職業學校教育和職業培訓并舉的原則（職業學校使學生在學校教育階段就能獲得必要的職業知識和技能，職業培訓主要面對社會人員，兩者應齊頭并進）；（3）職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則（①各級各類學校和有關機構應當依據開放性原則實現資源共享；②不同類型的學校應建立相互銜接的教育體制和相互選拔的教育機制，為學生繼續深造提供機會；③各類學校的教學內容和教學方法可以相互交流、相互借鑒；④國家通過教育整體結構的調整來不斷適應社會與經濟發展的客觀需要）。

22、職業教育實施的原則：（1）加強職業道德教育的原則（職業教育也應重視德育工作）；

（2）實行產教結合的原則（職業教育的發展要與國民經濟發展的總體需要相適應，職業學校和職業培訓機構要與經濟部門、產業界、用人單位等建立緊密的聯系與協作）；（3）建立終身學習體系的原則（知識結構更新換代頻率加快）；（4）重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則（農業是國民經濟的基礎）。

23、法律救濟的特征：（1）事后性（在第一權利受到侵害后發生作用）；（2）權利性（法律救濟是法律關系中當事人所享有的第二權利，附屬于第一權利，任何人不能剝奪這種權利）；

（3）恢復性與彌補性（法律救濟的前提是權利受到損害，法律救濟在于通過排除權利的行

使的障礙，使受阻礙的權利及法定義務能得到實現或履行；在不能恢復原狀的情況下，要對受損害的利益進行補救）。法律救濟的基本含義是：（1）為權利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權利得到恢復和補救；（2）通過救濟受害者，使被扭曲、被破壞了的社會關系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復正常的法律關系中正當的享有權利。

24、教育權的法律救濟是指當學校、公民的教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不正當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。教育權法律救濟的意義：（1）保障各級各類學校及其師生的合法權益；（2）監督政府依法治教。

教育權法律救濟的基本原則：（1）事后救濟的原則（救濟行為均發生于教育實體法所賦予的權利遭到侵害之后）；（2）救濟主體法定的原則（有權進行教育救濟的法律機關要由法律明文規定）；（3）正當程序原則（法定的國家機關在進行教育權法律救濟時，必須遵循法律規定的程序）。

教育權法律救濟體制：（1）教師申訴制度；（2）學生申訴制度；（3）行政復議；（4）行政訴訟；（5）民事訴訟。

25、教育申訴制度是指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門作出的影響其利益的處理決定不服，或在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。具有以下特點：（1）教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度組成（兩者之間申訴主體、被申訴主體及申訴范圍有所不同）；（2）教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度（申訴權是憲法所規定的，教育申訴制度是一項法定的申訴制度）；（3）教育申訴制度是一項專門性的申訴制度（專門為教師和學生這一特定的社會群體設立，目的在與保護他們的合法權益）；（4）教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度（教育申訴制度的受理和處理按照行政程序進行，向法院或檢察院提起的申訴屬于訴訟程序，不屬于教育法律救濟范疇）。

26、教育申訴書的基本格式和內容：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族、籍貫、職業、住址等（委托代理的，還應包括指定代理人的有關情況）；（2）被申訴主體的名稱、地址、法人的姓名、性別、職務、住址等；（3）申訴要求（申訴主體認為被申訴主體侵犯了其合法權益或不服被申訴主體的處理決定，而要求受理機關進行處理的具體要求）；（4）申訴理由（寫明被申訴主體侵害其合法權益或不服被申訴主體的處理決定的事實依據、法律依據并陳述相應理由）；（5）附項（寫明并附交有關的物證、書證或復印件等）。