第一篇：《教師法》和《教育法》學習筆記

《中華人民共和國教師法》

《中華人民共和國教育法》

學習筆記

學習時間：2015年3月2日下午4:40—5:40 學習地點：教師會議室 主持發言人：劉俊 學習內容：

一、教師法：

1、【通過】：１９９３年１０月３１日中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過；

2、【實施】：自１９９４年１月１日起施行；

3、【目的】：{合法權益、教師隊伍、事業發展}為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展；

4、【教師含義】：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。每年九月十日為教師節。

二、教育法：

我國義務教育的涵義、特點 1含義：“義務教育，是依據法律規定，適齡兒童和少年都必須接受的、國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。”

2、特點：義務教育具有：強制性、免費性、國家性的特點。（112頁）學習時間：2015年3月9日下午4:40—5:40 學習地點：教師會議室 主持發言人：劉俊 學習內容：

一、教師法：

5、【教師資格學歷】：取得教師資格應當具備的相應學歷是：

（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；

（二）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

（三）取得初級中學教師，初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；

（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；

（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；

（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試；國家教師資格考試制度由國務院規定。

6、【教師資格認定】：中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定；中等專業學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政 部門組織有關主管部門認定；普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定；具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應當依照本法規定的條件予以認定；取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期；受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經取得教師資格的，喪失教師資格；

二、教育法：

3、我國實施義務教育的意義：

（1）實施義務教育，是強國富民，加速社會主義現代化建設的重大決策。（2）實施義務教育，是培養社會主義事業建設者和接班人的需要，是各類專門人才成長的奠基工程。（3）實施義務教育，是提高民族素質的需要，是提高國民素質的奠基工程。

學習時間：2015年3月11日下午4:40—5:40 學習地點：教師會議室 主持發言人：劉俊 學習內容：

一、教師法：

7、【教師職務】：各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作；國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定；學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制，實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定；

8、【教師培訓】：各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務；

9、【教師考核】：學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核，教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督；教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據；

二、教育法：

（一）義務教育的目的

目的： 為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設（第一條）。

（二）義務教育的步驟

“實施九年義務教育，可分為兩個階段。第一階段，實施初等義務教育；第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。”

學習時間：2015年3月16日下午4:40—5:40 學習地點：教師會議室 主持發言人：劉俊 學習內容：

一、教師法：

10、【教師待遇】：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高；建立正常晉級增薪制度；中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定；地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼；地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠；教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排 教師進行休養；教師退休或者退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇，縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例；

二、教育法：

（三）義務教育的制度 1．年限：“國家實行九年義務教育。”（第二條）2．義務教育的階段和學制 階段：“義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。初等教育和初級中等教育的學制，由國務院教育主管部門制定。”（第七條）學制：“

六、三制”、“五四制”或九年一貫制。

學習時間：2015年3月23日下午4:40—5:40 學習地點：教師會議室 主持發言人：劉俊 學習內容：

一、教師法：

11、【教師處分】：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

12、【教師申訴】：教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理；

二、教育法：

義務教育的學校設置：地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）。（第九條）

國家對接受義務教育的學生免收學費并實行助學金制度

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。（第十條）學校違規收費，教師應予抵制，不應執行。教師更不得向學生自行收費、收禮。河南省某縣某鎮某小學五年級班主任李某，在一年的時間內，以各種名義收取全班63名學生押金，攤派款等共計3000多元，后被全班學生訴至法院，法院依法責令其退還全部違法收費，學校也給予他行政處分，調離了崗位。

第二篇：教師法和義務教育法學習筆記摘要

《教師法》學習資料

1、《教師法》共九章四十三條，重點對教師的權利和義務、教師的資格和任用、教師的培養和培訓、教師的待遇、教師的考核與獎勵等方面作出了規定。

2、《教師法》總則第2條規定適用范圍：“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。”這里所指的“教師”是指在學校中傳遞人類文化科學知識和技能、進行思想品德教育，把受教育者培養成社會主義社會需要的專業人員。

3、教師的權利與義務是基于教師的特定的職業性質而產生和存在的。

4、《教師法》第7條對我國教師的權利作出規定具體表現在以下幾個方面：①、教育教學權。②、科學研究權。③、指導評價權。④、獲取報酬權。⑤、民主管理權。⑥、進修培訓權。

5、《教師法》第8條對教師的義務作出了規定具體表現在以下幾個方面：①、遵守憲法、法律和職業道德的義務。②、完成教育教學工作的義務。③、進行思想品德教育的義務。④、關心愛護學生，促進學生的全面發展的義務。⑤、保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務。⑥、不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務。

6、教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內容。《教師法》在第三章對教師的資格條件、認定辦法、過渡辦法、職務制度、聘任制度等幾個方面作了規定。

7、教師資格的構成要件。

(1)國籍。(2)品德。(3)學歷。(4)業務。(5)認定。

8、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則。聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力。

9、教師考核的內容：《教師法》第22條規定考核的內容是“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面。

10、教師的待遇是指教師的工資、津貼、住房、醫療、退休等方面的總和。

《義務教育法》學習資料

一.我國義務教育的涵義、特點和意義 1含義

“義務教育，是依據法律規定，適齡兒童和少年都必須接受的、國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。”

2、特點

義務教育具有：強制性、免費性、國家性的特點。

3、我國實施義務教育的意義

（1）實施義務教育，是強國富民，加速社會主義現代化建設的重大決策。（2）實施義務教育，是培養社會主義事業建設者和接班人的需要，是各類專門人才成長的奠基工程。

（3）實施義務教育，是提高民族素質的需要，是提高國民素質的奠基工程。

二、我國義務教育法的基本內容

（一）義務教育的目的目的： 為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設（第一條）。

（二）義務教育的步驟

“實施九年義務教育，可分為兩個階段。第一階段，實施初等義務教育；

第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。”

（三）義務教育的制度

1．年限：“國家實行九年義務教育。”（第二條）2．義務教育的階段和學制

階段：“義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。初等教育和初級中等教育的學制，由國務院教育主管部門制定。”（第七條）

學制：“

六、三制”、“五四制”或九年一貫制。

（四）義務教育的對象：“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。”（第五條）

對于殘疾兒童，義務教育法規定：“地方各級人民政府為盲、聾啞

和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）。”（第九條）

1、義務教育的保障

“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”（第四條）

2．義務教育的學校設置

地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。

地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）。（第九條）

3．國家對接受義務教育的學生免收學費并實行助學金制度國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。（第十條）

學校違規收費，教師應予抵制，不應執行。教師更不得向學生自行收費、收禮。

三、義務教育的法律責任

（一）《義務教育法》的實施是受法律保障的。《義務教育法》及《義務教育法實施細則》對違反《義務教育法》的行為，根據其性質和情節的嚴重程度，規定了相應的法律責任。妨礙適齡兒童、少年接受義務教育的法律責任認定及處理辦法

1、適齡兒童、少年的父母或者其他監護人違法行為的法律責任認定及處理辦法。《義務教育法》第11條規定：“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時人學，接受規定年限的義務教育。”

2、實施義務教育的學校違法行為的法律責任認定及處理辦法。《義務教育法》第4條規定：“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”《義務教育法實施細則》第38條規定：無正當理由拒絕接收應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學的由地方有關部門依照權限對有關責任人員給予行政處分。

3、社會組織和個人違法行為的法律責任認定及處理辦法。

社會組織和個人的違法行為主要是雇傭童工。《義務教育法》第15條對此作了規定：“對招用適齡兒童、少年就業的組織和個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，責令停止營業，或者吊銷營業執照。”

《義務教育法》第11條第2款規定：“適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。”另外，根據有關規定，正在接受義務教育的在校生同樣適用以上條款。

（二）侵犯實施義務教育設施和經費的法律責任認定及處理辦法

1、侵占、克扣、挪用義務教育款項的法律責任認定及處理辦法。

2、侵占或破壞學校的校舍、場地和設備的法律責任認定

（三）擾亂實施義務教育的教學秩序和侵犯學生人身權利的法律責任認定及處理辦法

1、擾亂實施義務教育學校秩序的行為處理。

《義務教育法》規定，任何組織和個人都不得擾亂實施義務教育學校的教學工作秩序。違反者，分別給予行政處分、行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

2、侵犯學生權利的行為責任認定及處理辦法

《義務教育法》第16條第二款規定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。”

第三篇：學習《教育法》和《教師法》心得體會（范文模版）

學習《教育法》和《教師法》心得體會

法律是反映統治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領導的國家權力機關、行政機關、司法機關和其他社會組織，要按照體現人民意志和利益的法律和制度來治理國家。我們作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。

1986年《義務教育法》的出臺標志著我國義務教育走上了法治化軌道。十屆全國人大常委會第二十二次會議通過了新修訂的義務教育法。這是義務教育法頒布以來的一次重大修改，它進一步明確了義務教育的公益性、統一性和義務性。

新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業發展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律著力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。

新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。真正以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。

新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質量的責任。在實施新《義務教育法》過程中，我有這樣的思考。

總之，新《義務教育法》要求我們在教育教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的素質得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發展的孩子。

教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權益的事情時有發生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。

長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權益的事情時有發生，例如毆打、辱罵、誹謗教師等等的事情發生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《教師法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。用《教師法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

第四篇：學習教育法、教師法心得體會

學習《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》心得體會

教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人。《教師法》規定教師應履行以下義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

通過對《教師法》《教育法》《中小學教師職業道德規范》等相關法律法規的學習，我認為要很好地履行教師的義務，首先在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。

其次“為人師表”成為新時期師風師德建設的重點和基礎，教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標，還要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格

要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

通過學習讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育，尊重每一個學生的特點，因材施教。

第五篇：教師法學習筆記

政治學習筆記

主持人：李延敏學習者： 學習內容：《中華人民共和國教師法》

學習時間：3月19日

交筆記時間：3月19日

1、《教師法》共九章四十三條，重點對教師的權利和義務、教師的資格和任用、教師的培養和培訓、教師的待遇、教師的考核與獎勵等方面作出了規定。

2、《教師法》總則第2條規定適用范圍：“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。”這里所指的“教師”是指在學校中傳遞人類文化科學知識和技能、進行思想品德教育，把受教育者培養成社會主義社會需要的專業人員。

3、教師的權利與義務是基于教師的特定的職業性質而產生和存在的。

4、《教師法》第7條對我國教師的權利作出規定具體表現在以下幾個方面：①、教育教學權。②、科學研究權。③、指導評價權。

④、獲取報酬權。⑤、民主管理權。⑥、進修培訓權。

5、《教師法》第8條對教師的義務作出了規定具體表現在以下幾個方面：①、遵守憲法、法律和職業道德的義務。②、完成教育教學工作的義務。③、進行思想品德教育的義務。④、關心愛護學生，促進學生的全面發展的義務。⑤、保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務。⑥、不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務。

6、教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內容。《教師法》在第三章對教師的資格條件、認定辦法、過渡辦法、職務制度、聘任制度等幾個方面作了規定。

7、教師資格的構成要件。

(1)國籍。(2)品德。(3)學歷。(4)業務。(5)認定。

8、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則。聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力。

9、教師考核的內容：《教師法》第22條規定考核的內容是“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面。

10、教師的待遇是指教師的工資、津貼、住房、醫療、退休等方面的總和。