第一篇：發揮群體研訓智慧 提高整體研訓水平
發揮群體研訓智慧 提高整體研訓水平
高家堰鎮小學數學中心研訓組總結
高家堰鎮小學數學中心研訓組自2002年秋創建以來，以教師新課程培訓為龍頭、以提高課堂教學水平為突破口，組織全體小學數學教師廣泛地開展了新理念、新課標、新教材的學習與交流，引導教師深入開展了新課堂教學的研究與探討，激勵教師進行了深刻的教學反思與扎實的數學實踐，充分調動了全體數學教師的積極性，小學數學中心研訓組的活動收到了較好的階段性效果。我們的主要做法是：
一、合理分工，明確職責，讓每一位教師揚己之長。
中心研訓組活動面臨的一個重要問題就是中心研訓組的職能問題。小學數學中心研訓組對各校數學教研組起什么作用，直接制約著中心研訓組活動方案的實施。因此，我鎮自成立中心研訓組第一天起，鎮中心學校就明確規定了各中心研訓組的職能。小學數學中心研訓組負責制訂全鎮數學研訓組活動計劃，對各校數學研訓組制定研訓計劃、組織實施研訓活動起到宏觀指導、調控的作用；中心研訓組有權對各校教研組工作進行檢查評估；有權對小學數學教師教育教學水平進行考評定等驗收；有權根據需要聘請骨干教師、縣級專家對教師培訓，發揮了中心研訓組的管理、協調的職能。這種職能的確立，保證了中心研訓組活動的順利進行。
中心研訓組職能的落實，需要合理的進行人員分工。我鎮小學數學中心研訓組，設組長一名，副組長一名，各校數學研訓組長為成員。組長負責統籌規劃全鎮數學研訓工作，主持全鎮性數學研訓活動；副組長負責數學課題實驗的實施與管理；成員負責自己學校數學教學研訓活動。課題實驗實施由鎮中心教研組統籌規劃，根據教師的特長在全鎮范圍內選取合適的教師實施。如原流溪小學《數學教學內容開放》實驗專題，我們根據多輪跟蹤聽評課，發現副組長陸金培等12名教師善于挖掘身邊的素材補充整合教學資源，因此，把《數學教學內容開放》校級實驗研究專題提升為鎮中心研訓組課題研究項目，由中心研訓組選取合適人選進行，充分發揮了每一位教師自己的特長。
因此我們樹立了這種觀念：任何一塊石頭，都是一塊玉，只看它放在哪里發揮作用。
二、深入學習，廣泛交流，讓每一位教師在學習交流中成長。
只有不斷的學習，教師的觀念、獲取的知識、方法、技能，才會如源頭活水，源源不斷。中心研訓組堅持每學期組織兩次集中學習、研究與培訓活動，聘請鎮內骨干教師、優質課教師送課下鄉、進行專題講座、作輔導報告、聽評課，用自己的親身經歷、真實的教學實踐幫助教師更新課程理念、深入解讀新課程標準，用生動鮮活的現場備課、現場教學案例來指導教師優化課堂教學策略。教師們感覺到這種研訓方式非常實在，破除過去觀看優質課的誤解---優質課是一種表演，是教師反復操練的結果。好課不一定是做出來。除了每學期兩次學習外，中心教研組要求各校教研組確定業務學習日，每周定期集中學習。
學習貴在領會，貴在交流。交流能夠促進教師消化理解。因此，中心研訓組組織教師學習時，特別重視學習后的交流，為每一個教師提供交流的機會，暢談自己的所得，細說心中的疑慮，交流自己的想法。有教師感嘆：“聽君一席話，勝讀十年書。”充分說明了交流的重要性。通過交流獲取他人長處，可實現“以他山之石，攻己之玉”的功效；通過交流，反思自己的教學實踐，可實現“亡羊補牢，為時不晚”的效果。
因此，我們樹立了這種觀念：交流就是一塊展現自我的平臺，這塊平臺在交流中不斷上升。
三、抓住重心，立足課堂，讓每一個教師在實踐評估中進步。
課堂是數學教學的主陣地，課堂教學質量的高低直接影響到數學教學質量。中心研訓組活動始終抓住課堂教學這個中心，組織教師開展聽評課活動。每學期，在各校數學教研組活動基礎上，選取一部分經驗豐富的教師在全鎮各小學進行巡回授課，為教師提供示范，這種示范親切，易于接受，感召力強。每學期進行一次數學課堂教學等級評估活動，各校數學教研組通過第一輪評比定出校級合格課、校級優質課。校級優質課申報中心研訓組驗收，通過評比定出鎮級合格課、鎮級優質課。鎮級優質課推選參加縣級優質課競賽和評估。通過示范課的引導、研
究課的探討、評估課的展示，我鎮小學數學教師教學觀念大大更新，過去以扎實苦干、主張反復練習的教師認為“苦干不如巧干”，巧干就是要在充分理解課程標準的基礎上，巧妙的設計教與學的活動，讓學生靈巧的活動中學習。教師扮演的角色大為改變，深受過去師道尊嚴影響的老教師成了同學們的好伙伴，和同學一起學習、一起討論、一起實驗。
課堂教學的研究中我們還非常注重教學評價的改革，我們從促進發展出發，改革了常規評課觀念。過去評課是從評價他人授課的優劣出發，現在我們改為從自身發展出發。評課時，主要敘述從他人授課中找到了哪些值得借鑒的地方，找出如果自己來上這節課，可以在哪些地方進行優化的地方，并詳細說出優化的設計方案。這種評價主體的細微變化，帶來的是對他人教學審視的同時更關注自身的發展，進而促進教師自身素質的發展。
因此，樹立了這種觀念：評價他人之時更重要是反視自己，他人就是一面鏡子，影射出自己的本色。
四、把握亮點，開展活動，在活動中提高教師素質。
教學綜合實踐比賽活動可以說是數學課程改革的一個亮點，我們抓住這個亮點開展數學綜合實踐比賽活動。數學教師選擇綜合實踐內容，引導組織學生自主開展活動，搞好綜合實踐記錄，整理綜合實踐成果。然后對學生綜合實踐的過程、實踐成果進行評比，很受學生的歡迎。有的學生說：“這種活動多開就好了，在玩中學到了許多在書中無法學到的知識。”有的學生說：“這種學習有趣，在不知不覺中學到不少知識，原來課堂外學數學容易學多了。”這種活動嘗試，為教師觀念的更新增強了信心。很多老師把各種活動引入課堂。課堂成了實驗室，學生在其中忘我的實驗；課堂成了小賣部，學生在模擬購物中學習到了知識……
數學生活化也是本次數學課程改革的一個亮點。根據中心研訓組的安排，分校進行了教學情景設計比賽，每位教師根據自己選擇的教學內容，設計一個生活化的教學情景，并在公開課中檢驗情景設計的效果，然后進行評比，各校都送出優秀情景設計案例，深深地吸引了學生學習的注意力，大大激發了學生的學習興趣。
數學綜合實踐和數學生活化嘗試，為數學課堂教學帶來了新的生機，也為我們積累了經驗：把握亮點，瞄準空白，走別人未走過的路，就如打活靶一樣，只有瞄準前方的空白才能擊中。
五、以課題為龍頭，創新改革，在實驗中積累經驗。
過去，中心研訓組把教師培訓和課堂教學研究作為重心，自從去秋把《數學教學內容開放》課題和《自主學習》研究課題作為鎮中心研訓組研究課題后，中心研訓組以課堂教學水平的提升和課題實驗的規范實施為重點。成立了課題實驗領導小組，由研訓組副組長陸金培負責課題實驗工作。成立了課題實驗研究小組，各校數學教研組長為成員，定期交流課題實驗的進展情況，交流課題實驗階段性成果，定期進行課題實驗成果匯報，推選教師上展示課。陸金培老師上展示課時，把學生帶入桔園，學習桔園里的數學，課堂不再是唯一的數學教學場所。鄧長云老師上展示課，組織學生玩套圈游戲，在游戲中認識圓，課堂教學不再是唯一教學手段。通過展示課的示范、研究課的探討，老師們積累了不少優化教學內容的策略：導入情境化，內容生活化，過程活動化……豐富了教學手段，語文的、音樂的、活動的，過去特有的手段都引入了數學課堂教學，例如：小辯論，同學們為圓紙片是不是圓柱爭得臉紅脖子粗；智力搶答，教師說出各種圖形的特點，讓學生搶答圖形名稱，學生異常活躍……等等。
課題實驗，我們還非常注重檔案資料的建設，這種以中心研訓組統籌進行課題實驗研究模式，最難的是資料建設。人員分散，時間、精力均不允許經常集中，為了處理這個問題，我們確定指定龍頭學校主管檔案收集整理，分散的實驗人員定期上交課題資料的方法完成檔案整理工作。例如：《數學教學內容開放》課題的資料整理以流溪小學為龍頭，通過研究分析確立了資料收集的范圍，收集資料的目錄，實驗教師依據目錄收集資料，也鼓勵實驗教師自主收集富有特色的資料。這樣較全面的記錄了課題實驗全過程，較真實反映了課題實驗的科學性。
通過課題實驗，老師的教學水平，大為提高，我們樹立這種理念：課題就是一塊實驗田，優良的產品都是從這塊土地上誕生的。
中心研訓組取得一些成果，都是群體智慧的結晶，但這種研訓模式也存在一些值得進一步研究的地方：一是中心研訓組織職能的實施問題，中心研訓組組織各校數學教師活動與現行學校管理模式難于適應，中心研訓組管理如何與學校管理融為一體，充分發揮作用；二是集中研究與分校活動過程的管理如何協調，三是活動時間、經費問題。但是我們有信心，也有能力，用我們新的理念作指導，用我們鍥而不舍執著追求的精神，一定會研究與探索中走出陽光大道。
2005年5月16日
第二篇：研訓總結
有關“研訓一體與課堂教學有效性”的研究總結
閩侯縣鴻尾埕頭小學
林偉
目前教研和培訓一體化即“研訓一體”的區域教師繼續教育模式正在積極探索中。但長期以來教師繼續教育中培訓和教研的分離，培訓只注重“教師素質提高”,不注重“教學實際問題的解決”，而培訓任務的外壓，培訓內容的不連續，培訓方式的滯后，或僅僅采用“專題講座”式的簡單做法，缺乏足夠的時間來進行雙向互動和促使教師進行自我實踐的反思，造成理論與實踐脫節、“研訓分離”的現象。另一方面，教師培訓缺乏針對性和實效性，培訓方式的滯后，造成了教師參與的被動，教師培訓形式化嚴重。調查顯示，82%的小學教師認為參與培訓只是為了完成繼續教育學分，79%的教師對以往的培訓沒有多大興趣，67%教師認為以往的培訓對提高教師的素質和實踐職業能力作用不大，其效果必然是不理想的。隨著教師培訓部門和教研室的合并，如何提高教師參與區域研訓的積極性, 引領教師不斷提升專業水平, 實現專業成長，成為教研員和培訓者面臨的首要問題。因此，在當前“研訓一體”的教師繼續教育中，如何把理論與實際有效地結合起來，加強研訓目標的針對性，提高研訓內容的實效性，促進研訓方式的多樣化，以提高課堂小學的有效性。
一、加強研訓目標的針對性，促進教師專業發展
教師的成長過程有一定的周期，也有一定的規律。國內關于教師成長發展規律也有相關研究，如上海師范大學曾提出了優秀教師成長的三個階段:(1)勝任階段(職后1-3年)，特點是適應新的環境和教師工作，進而形成教育教學最基本的能力和技能，逐步獲得勝任感。(2)積累階段(職后3-5年)，特點為是一個中期調整，以醞釀日后新的飛躍到來的過渡時期，是一個等待、積累的過程。(3)成熟階段(職后5年以后)，相繼進入成熟期的開端，特點是教師開始進入研究和創新階段。總的來說教師的成長軌跡是從新手教師到經驗型教師再到專家教師的一個過程。
研訓目標的確立首先必須根據不同階段教師的特點來確定，不能一刀切。另外必須堅持“研訓一體”，有目的、有內容、有計劃、有創造性地完成研訓工作的前提。
二、提高研訓內容的實效性，滿足教師課堂需求
調查發現,不同層級的教師對研訓內容的需求是不同的。以此為依據,研訓必須根據不同對象的特點,從教師各個成長階段不同的需求設計研訓內容,加強研訓內容的針對性、實效性。對新教師層級，重點安排基礎教育新課程標準與教材分析類課程、小學各學科教學技能訓練類課程以及思想政治和教師職業道德修養類課程。教材分析類課程主要包括：小學各科新課程標準解讀;小學各年級新教材分析等。旨在提高實際教學技能。
對技能熟練型教師層級，重點開設教學理論與研究方法類課程、現代教育信息技術類課程以及職業道德類課程等。這一模塊中的課程為教師解讀教學中出現的疑難問題提供理論依據，又能提高他們在實踐—理論—再實踐的過程中研究、解決問題的能力，同時培養他們的科研意識和科研能力。骨干能手型層級的教師己具備了勝任教學，從事研究、改革教學的基木能力，有較好的自我發展、自我完善的條件，可獨立地選擇發展方向和途徑。其繼續教育過程是一個較長的不斷自我更新、完善的過程，以培養“研究型”教師為主要目標。從形式上講，是一個教研、教改、科研的長期過程。主要以課題組形式定期開展研訓活動，提出專題研究的一般任務要求，組織新理論、新知識的專題講座，如外語教學中的研究方法等，對教師的專題研究進行引導、協助和技術支持并建立教師成長檔案以保證實效。
三、促進研訓方式的多樣性，調動教師積極參與
教師參與研訓活動的狀態, 直接影響到教師繼續教育的效果，研訓活動的組織方式直接影響著教師繼續教育的質量。以往那種統一的“一刀切、齊步走”的繼續教育培訓模式己不能適應與滿足教師繼續教育的需求，把握教師專業成長的規律，根據教師專業成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓模式己成為必然。研訓中不僅需要教師個人的學習和反思，更需要教師之間的專業切磋、協調合作、共享經驗、彼此支持，從而共同解決教學中遇到的問題。因此，研訓中首先要創設寬松環境，鼓勵教師同伴互助，讓教師在同伴互動中成長。同時要根據教師不同的層級選擇研訓模式，如“主題研討式、案例分析式、互動參與式、實踐反思式、課題研究式”等，他們之間互相滲透，在研訓活動中有效地引領教師主動參與、積極思考、研究探索、交流分享，提高研訓效能，提高課堂教學有效性。
第三篇：校本研訓材料之二
“學本課堂”校本研訓之二
——如何運用激勵性的語言評價
正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”
課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價。回答正確、啟發有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。
經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發向上的積極性，有效地激發學生的內在需要和動機，促進學生的發展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。
常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等
你的方法很好，還有其它方法嗎？
你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！
通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發現問題，瞧！都問到點子上去了。
讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！
謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！
大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。
你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
不知我說清了沒有，說明白了沒有。
我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
謝謝你，你說的很正確，很清楚。
雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。
你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。
老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。
說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。
對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！
我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。
大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……
“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。
這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。
今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。
有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？
有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高
××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？
以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。
2014/3/17
第四篇：研訓工作總結
小學數學學科研訓工作總結（2011---2012學下學期）
回顧這學期的工作，在學校的高度重視和正確領導下，我能按照科學發展觀的要求，用科學發展的理念，積極工作，履行職責，把握重點，顧全大局，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨，積極工作，可以說本學期沒有絲毫倦怠、沒有半點松懈。提高教師的業務能力；為提高課堂教學的有效性；為提高基層校教學管理水平，做出了積極的真誠的努力。下面將本學期的具體工作匯報如下：
一、工作簡要回顧
（一）認真學習《課標》和學科教學新理念、新要求，認真落實上級關于基礎教育課程改革工作會議精神。認真學習學科相關資料，提高理論水平。撰寫理論筆記6000余字。
（二）加強研修培訓學習。認真對待學校安排各種研修培訓學習活動，特別是參加2011國培計劃網絡培訓，收獲很大，1、國培計劃創新合理，切合實際，是教學工作的“及時雨”。整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們農村教研員的“心頭病”，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“萬眾所向”。
2、知識的“更新換代”非常必要。“學而不思則惘，思而不學則怠”，對于英語這門課程來說，本身就是一種挑戰，要提高農村學生對英語的興趣和提升學生的學習水平尤為困難，所以知識的更新尤為重要，作為一名農村的英語教師，我對這點理解尤為深刻。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。
3、改變對學生的評價觀念新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并及時撰寫研修培訓筆記5000余字。
（三）教材培訓扎實有效。為了全面理解課程標準、讀懂教材，是做好數學教學的前提，只有深刻地領會教材的編寫意圖，才能更好地駕馭教材內容。培訓內容為北師大版小學數學各年級下冊教材，教材如何體現數學新課程標準的基本理念？在教材構思與編寫上有哪些特點？實施數學教學時應注意什么？如何合理，有效，創新地使用教材？等等，就上面這些問題，結合各冊教材的學習內容作一些具體分析和說明。首先做到踏實備課，對1——6年所有數學教師進行教材培訓。從備課到培訓共用時間17天，其中15天是休息時間。老師們紛紛感嘆。
（四）、《小學生數學素養評價研究》課題結題。其中實驗小學、臺吉營中心校、第一小學受到課題組高度認可：
1、深挖教材中的數學思想和方法用于教學。
2、讓學生會用數學的語言表達思想、方法。
3、三、讓學生能在日常生活中運用數學。
4、引導學生用數學的眼光去看待周圍的事物。小學數學《小學生綜合學業質量評價研究》課題結題材料準備詳實。各實驗學校撰寫獨立的實驗報告、子課題實驗方案。實驗運行的過程性材料詳實。（中期總結；點型案例；教師論文；教學設計等）。
（五）課標培訓深入人心。為使學科教師深入解讀和學習新版課程標準理念、目標、內容和教學要求，全面理解、準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化；掌握最新的課程政策變化，提高廣大教師在課堂教學實踐中依據新版課程標準精心組織課堂教學，積極構建高效課堂，引導學生主動學習、獨立思考、動手實踐，不斷提高教學質量和水平的能力。鼓勵廣大學科教師不斷探索以新版課程標準為依據確定科學的評價標準，改進評價方式和方法從而真正實現“減負增效”的有效途徑。于2012年7月18——22對全市學科教師進行課標培訓，共培訓教師1060名。教研員進行一個月的備課，并出課標測試題一套。
（六）朝陽教學新秀展示交流會成績顯著。為了進一步推進小學數學課程的實施，深化小學數學課堂教學改革，提高青年教師教學能力，搭建青年教師交流和展示課堂教學成果的平臺，2011年在全市小學青年教師中開展“教學新秀大賽”評比活動，哈爾腦的范中秋脫穎而出，并取得第一名的好成績，今年作為北票僅有的一節課在朝陽教學新秀展示交流會做課、才藝展示。又獲得第一名的好成績。為北票爭了光。
（七）驗收優秀課公平。為進一步深化課程改革，加強課堂有效教學的研究與實踐，提升廣大教師的專業素養和執教能力，推動素質教育的全面實施，市教師進修學校決定開展以提高課堂教學效率為宗旨的優秀課評選活動。教研員按學校的要求逐校驗收，認真聽評課，公平打分。
（八）教研效深入有套。采取教研員同時深入基層，每人聽課2-3節，分別評課指導，把課說細說透，教研員再集中碰頭交換意見，組織教師集中研討交流，根據具體情況可進行講座培訓，最后給學校留下整體的指導建議，這種一次下校、分別聽課、分頭評課、集中研討、講座培訓、提出建議的模式教研，讓每一位教師都真切地感受到專業的成長，研訓套路不在多，有效一套就好使。
（九）籌備為朝陽市小學數學課標培訓做示范課。本學期2次深入婁家店中心校，與劉義生老師共同備課研討，在花園小學又與朝陽教研員共同研討，并試講，得到領導好評。
（十）其它，升高體育加試，共5天。準備雙高普九材料。常規下校聽課調研。參與基層校校本教研。出單元題、期末試題。，為教師備課提供切實有效的指導和幫助。為此，在小學數學區域內進行合作備課試點，各校基本形成符合本校實際的分工備課、形成個案、合作議課、生成共案、個性修改、達成特案、課堂實踐、撰寫反思合作備課模式，特別是花園小學的合作備課在北票市教學工作會議上做了展示與交流，并得到教育局領導的認可，給小學數學區域內合作備課錦上添花。
二、今后工作的一些想法：
1、通過進行教材培訓，大力推進課堂教學改革，營造出“知識超市、生命狂歡”的數學課堂，構建適合北票特色的數學課堂教學。
2、加大對骨干教師的錘煉力度，切實改變骨干教師隔山觀火的態度，以點代面，整體提高教師的專業水平。
3、完善合作備課制度，優化課堂教學設計，把小學數學區域內合作備課模式擴大影響、求真務實，努力成為北票教育的亮點。
4、研訓工作向村小傾斜，關注村小教師，使村小教師走出困境，切實為教育的均衡發展做點貢獻
5、指導好校本教研，從學生和教師的發展維度來提高課堂教學的有效性，切實改變教研員隔靴搔癢的做法，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。
6、主動、誠懇及時向學校領導匯報工作，交流感情、溝通情況、得到指點、查漏補缺、及時改進、和諧工作，切實改變傻干蠻干的工作作風。
7、解放思想，開動腦筋，創新工作，充分利用沈陽師范大學基礎教育服務區的優勢，努力把小數研訓工作做大做強，再創輝煌。
三、充分發揮學科帶頭人的作用。
作為學科帶頭人，我知道自己肩負著帶頭的作用。因此，我積極參加每周一次的周研究教研活動，在活動中，我積極發表自己的見解和主張。無論是制作教學課件、出試卷，還是上公開課，我都走在教師們的前面，為他們做出表率。新課標、新教材的使用，有些老師不是很適應。為讓他們盡快理解新課程的基本理念，我組織我們備課組學習“新課程標準”和有關理論，觀看優秀錄像課，和他們一起備課，一起研究學生狀況，有針對性地提高他們的教學水平。對于自己幫帶的年輕教師，經常性地共同備課，相互聽課，并做好評課探討，以求共同提高，共同進步。另一方面，對于有公開課任務的年輕教師，我幫助出謀劃策，共同修訂教案，在試教后，提出建設性的意見，幫助他們快速成長起來。我們將通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
總之，本學年我教學態度認真，任勞任怨，能認真落實對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。作為學科帶頭人，做好帶頭示范作用。當然也有許多不足之處和值得改進的地方，如：如何拓寬向經驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。在今后的教育教學工作中，我會不斷努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己，為教育事業貢獻出自己的一份力量！
第五篇：研訓計劃
校本教研與培訓工作計劃
一、基本情況
我校現有在崗教職工40人，（正式教師34人，職工5人，支教教師1名，代課教師1名）。正式教師因車禍請假1名。教師學歷達標100％，中學高級教師2人，中學一級教師12人，新教師2人（支教教師也是新教師）。學校設語文、數學、外語、綜合4個教研組。
為了全面推進課改實驗工作的縱深發展，充分發揮教研組作用，結合本校實際，特制定我校本學年校本教研與培訓工作計劃。今年，結合峨眉山市教師進修學校“在全市開展教學技能大比武”的契機，我校繼續以教師為培訓主體，以提高教師教學水平，促進教師教育教學技能的提高為目標，重點加強教師專業技能培養，為促進教師終生發展，全面提高我校教學質量而努力。
二、校本研訓目標
校本教研主題：立足學生終生發展，聚焦課堂，優化課堂。
本，我校校本教研要務實清晰，大力彰顯以研促教，搭建教師專業成長的平臺，力爭教學科研形成課題，且要以課題為引領，促進我校教研的良性發展。立足本校、本職、本崗，針對我校教師普遍存在的課堂效益不高，教學能力偏低的現象，本校本教研的重心要放在課堂上，以優化課堂為主要目標；教研組的活動要以促進教師教學能力的提高，以促進學生終生發展為己任。
三、校本研訓的基本內容、形式。
1、讀書自悟
教師要養成終生學習的好習慣，因此，我們繼續開展校內教師的讀書活動。讀書活動分為書本閱讀和網絡閱讀。學校根據自身條件給教師購買一定的書籍和報刊雜志，適當的對網絡進行開放，給教師閱讀提供良好的條件，當然，教師也可以自己選擇適當的書籍在適當的時間閱讀。學校要求，教師必須在規定的時間完成一定數量的讀書筆記或讀書心得，交給學校檢查登記，讀書活動在年終進行評比考核。
2、教學技能培訓
（1）組織數學教師參加峨眉山市教師教學技能大比武。（2）優秀教師、骨干教師上示范課。
今年，我們將組織我校各級各類優秀教師上示范課，引領青年教師的成長，也有利于教師之間相互取長補短
為了促進新教師盡快地成長，我們實行新老教師結對子，為新教師建立 成長檔案，每學期要求新教師上一節公開課，學校考核小組對其進行考核。（4）多媒體教學培訓
為了進一步提高我校教師在教學中多媒體的使用能力，本我們將組織我校教師參加多媒體使用培訓，聘請我校多媒體教學能力強的教師（暫時定為：童建雄、徐建忠）進行專題講座或培訓。（5）教學基本功之三筆字講座與表演
聘請我市著名的書法家到我校精心現場表演和講座，激發教師基本功培訓的激情，進一步提高我校教師的教學基本功，為教學服務。
3、教研組組織開展學校大型活動
為了使教研組的活動有聲有色、紅紅火火，以學生的終生發展為目標，今年，各個教研組至少承辦一次以上的大型活動，以此豐富學生的學習生活，緩解枯燥的課堂學習。計劃：
第四周：語文組，第八周：數學組，第十四周：英語組，第十七周：綜合組
4、外出學習培訓
結合當前的課改熱點，盡量地、有計劃地派出教師外出學習與參觀，積累經驗，回學校進行交流，切實提高學習效益。
5、聽課
學校行政要經常性地深入教師課堂，每期聽課不少于40節，教研組長每期聽課不少于20節，教師之間相互聽課每期不少于15節，其中，教齡低于5年的青年教師聽課每期不少于20節。通過聽課，發現和分析自己的問題所在，吸取別人的長處，進一步研討自己的教法，實實在在地進行探索。教科室每期對教師的聽課筆記進行檢查，并且考核。
6、聚焦課堂，有效地集體備課。
各個教研組本重點就是要把重心放在課堂上，而要提高教學質量，就是要做好集體備課。要求集體備課要注重效果，要持之以恒、堅持不懈。
7、論文撰寫
為完成教研室、教育局每年對教師的征文任務，同時也加強教師專業研究能力，為個人繼續教育提供物化成果，要求所有教師本學年至少完成一篇有質量的教學論文或教學反思、教學案例。同時鼓勵教師參加各級各類論文成果比賽，給與優秀者以獎勵，并把優秀作品在校內交流，編輯成《羅目中學教師論文集》，對參賽獲獎者學校給與獎勵。
四、工作措施與制度保障（1）、建立完善的組織機構 學校建立校本研訓領導小組，校長高強任組長，負責全面指導工作;副校長曹俊杰任副組長，分管學校教研和培訓工作;教科主任馮應林擔任另一副組長，具體負責組織、規劃和開展工作；成員有黨支部書記權明貴、教導主任李國慶、政教主任張權、語文組組長唐楓、數學組組長梁文忠、英語組組長雷建斌、綜合組組長饒明春。
（2）立足崗位培訓，著力打造名師。結合教育局相關文件精神，從我校實際情況出發，學校以經費作保障，組織教師參加各種教育教學業務能力培訓與比賽，促進教研活動的開展和教師教師技能與水平的提高。
（3）、實行校本研訓考核制度：
一、將校本研訓的各項進行量化管理，考核結果納入到學校獎勵、評優制度的體系之中，對積極參加學校教研活動的教師，給予適當的獎勵。從而維護學校校本研訓的權威性，使校本研訓進入制度化的管理軌道。
（4）、加強管理力度，注重日常教研活動的資料管理，學校要求教研組和個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃，有總結、有反饋、有整改、有實效。各教研組、各教師活動的開展要有計劃、有步驟，做到層層有人管理，事事有人記載，物化、量化管理有措施，材料收集整理有序。（5）、加強后勤管理保障
努力創造條件，保證校本研訓工作順利實施，按要求落實經費，將校本研訓費用納入預算，不低于公用經費的5％。
總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面。
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