第一篇：如何做一名卓越的大學教師

如何做一名卓越的大學教師

生工學院李琴

我參加了這一次全校性質的青年教師培訓，聆聽了許多優秀教師和前輩的教學和科研故事。他們以自身多年的教學和科研經驗，向我們展示了一名優秀的大學老師所應具備的能力，承擔的責任以及付出的努力。作為一名年輕的新進教師，我受益良多。

在聆聽了他們的經驗后，我也開始結合自身，思考新形勢下我該如何做，才能成為一名卓越的大學老師。要當好教師、做一名合格的教師不容易、不輕松。既然我們選擇了教師這個職業，踏上三尺講臺，也就意味著走上了極具挑戰性的育人之旅。作為一名教師，我們首先需要對“教師是一個什么樣的職業”、“大學需要什么樣的教師”這兩個問題有全面的認識，只有這樣，才能更加明確自己肩上的責任，找到努力的方向，對自己提出更高的要求。下面從教師的工作責任和應具備的素質兩個方面談談自己的看法。

一、高效教師的工作責任

教師，是非常神圣的職業，因為他是人類靈魂的工程師。由于教師這個職業的特殊性，這就注定了這個職業的神圣地位。而大學作為人類教育的最高機構，最基本和最重要的任務就是育人，因此大學教師一定要把這種育人觀念放在第一位。

而大學教師與中小學教師的責任是不一樣的，我們的基礎教育是圍繞著高考來進行的。而大學老師是沒有高考這個指揮棒的，那么大學教師的工作應該圍繞什么來展開呢？

首先我們應該明白大學不僅僅是一個只是傳遞的地方，同時也是一個只是產生、傳播和創新的機構。因此，大學教師的教學不是簡單地把知識轉授給學生就夠了，更重要的是通過創新知識提高自身的學術水平，進而培養學生的科學態度、科學精神，促進學生創新素質的提升。

因此，我們可以總結高校教師主要的工作形式：教學和科研，大學教師最主要的任務就是通過教學和科研工作培養人，所以培養人才是高校最主要的任務。

沒有教學就不是一所大學，沒有以教學為本的大學教師，就不是合格的大學教師。教學為本是大學教師的基本責任。就高校的教學情況而言，“教師”一詞的關鍵詞素應是“教”，“教”是與“學”相對待的，應該把“教”理解為由“學”轉化而來，即把高校教師之“教”本質地理解為向學生展示教師之“學”的過程，使教師之“學”成為學生之“學”的榜樣。高質量的教學，往往是高質量科學研究成果轉化為教學資源的產物。

個人認為，高效教師的教學工作存在四個特點：一是工作對象的特殊性。大學生是有感情、有思想且個性千差萬別的活生生的人，是德智體美等各個方面的素質都有待培養的學生。任何一個社會職業的工作對象都不像教師職業這樣復雜。因此，教師要把學生培養成才，如果不研究學生的身心發展規律，不懂得教育的規律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。二是工作方式的特殊性。大學教師的職業工具是自己的學識、智慧和人格魅力，是在與學生的互動和交流中完成教育使命的，教師的言行舉止對學生具有很強的示范性，身教對學生成長的影響甚至比言教更大。因此，教師要時時、處處注意自己的言行能不能成為學生的表率，能不能對學生成長起到積極的影響，努力做到“學為人師，行為世范”。三是工作任務的特殊性。教師要“傳道、授業、解惑”，即不僅要教書，還要育人，做事的教育與做人的教育要有機結合、不可偏廢。因此，大學教師僅有學科專業知識和技能是教不好學生的，還必須掌握把知識更有效地傳授給學生、培養學生實踐能力和創新精神的本領，好教師絕不只是個“教書匠”。四是工作時效的特殊性。人的成長、學生的培養是一個漸進的過程，教師的工作效果有些是可以立竿見影的，但大多具有滯后性和長效性，雖然不能迅速起作用，對學生一生的發展卻具有深遠的影響，有時教師不經意的一句話、一個眼神、一個舉動都可能會影響學生一生。因此，教師要熱愛本職工作，用心做好本職工作，真心關愛學生，做受學生愛戴、讓學生終身難忘的好教師。

德國哈勒大學岡得寧教授在演講中曾說：“大學教師不能像以往那樣充當著傳遞權威真理的角色，教師的責任就在于教育和引導學生發現真理。”我國著名科學家錢偉長曾說：“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”，就是說，大學教師的教學不是簡單地把知識轉授給學生就夠了，更重要的是通過創新知識提高自身的學術水平，進而培養學生的科學態度、科學精神，促進學生創新素質的提升。因此，自從19世紀初德國柏林大學倡導“洪堡傳統”，強調“教學與科研相統一”以來，科研就成為現代大學的一項職能，也成為當今許多大學教師的教育理念。

從理論上講，教學與科研是辯證統一、相輔相成、互相促進的關系。教學是大學教師從事科研活動的基礎和原動力，科研是提高教學質量的重要保證。高質量的教學，往往是高質量科學研究成果轉化為教學資源的產物。正如美國卡內基教學促進基金會前主席歐內斯特·博耶所說，學術水平并非一個深奧莫測的附屬物，它處于大學教育活動的核心。實踐也證明，一個學術水平高的大學教師，對所教學科的理論前沿和實際問題比較清楚，不僅能教給學生新知識，而且能在教學的同時，培養學生的科學態度、科學精神，促進學生的創新能力的發展。因此，大學教師要“立足教學搞科研、搞好科研促教學”，追求教學與科研的辯證統一。只有教學與科研并重的教師，才能在教學中把豐富的知識、創新的思維、嚴謹的科研態度傳授給學生，培養出創新人才，這一點對建設創新型國家也是至關重要的。因此，教師的使命神圣而光榮，責任重大，當好教師需要為師、為學、為人三者和諧統一。

二、高校教師應具備的意識和素質

作為學者的大學教師，要追求教學與科研相統一，就必須不斷提高自身知識傳播與探索的雙重職業修養，應具備以下四個方面的意識和素質。

一是增強責任意識，用心教書。清楚作為大學教師所承擔的責任，并在工作中自覺、認真履行這份責任，把責任轉化為實際行動，高質量地上好每一堂課、每一次輔導，批改好每一份作業、每一篇論文，做好每一次談心等等。這既是我們增強責任意識的具體要求，也是履行好責任的有效途徑。

二是用愛育人，加強與學生的溝通。大學生是一個介于成熟和不成熟之間的群體，多通過課堂是日常的科研指導接觸、了解學生，用心發現學生的興趣、特長和發展潛質，往往能夠有效激發學生的學習興趣和求知欲，充分調動他們成長成才的主動性、積極性和創造性，從而引導他們建立對專業的理解和熱愛，走上成才之路。同時多關心學生。多關心學生的身心發展，關心他們的生活，關心學生情感體驗，讓他們感受到被關懷的溫暖，達到潤物細無聲的教育效果。

三是增強終身學習意識，不斷提高學術水平。現代科學技術迅猛發展，大學教師要想成為學識淵博、學術體系完善的老師，尤其應該樹立終身學習理念，堅持不懈地學習新知識、新技術，增強科研能力，探索學術前沿，不斷提高學術水平。在這個基礎上，才能更好的進行教學工作，帶給學生最新的科研動向和成果，也才能真正的促進學生的成長成才。因此，我們不管是從事基礎研究、應用研究還是技術開發，都要注重凝練科學問題，注重形成自己的科研方向和學術特色，注重及時將科研成果引入課堂教學，注重吸引學生參與科研過程，使科研成為提升自身學術水平和育人水平的有力保障。

四是增強教學學術意識，不斷提高教學能力。教學也是一種學術性事業，教師也應該把教學作為一種學術去學習和研究。邊學習、邊研究、邊實踐，通過學習教學、研究教學，著重提高備課能力（包括“備學生”和“備教學內容”兩個方面）和教學組織、調控能力，不斷增強對教學活動和教育規律的認識，不斷提高教書育人本領，逐步提高自己的教學學術水平。

因此我認為，想稱為一名卓越的大學教師，需要追求教學與科研的統一，必須不斷提高自身知識傳播與探索的雙重職業修養。其一，襟懷坦白，追求真理。要服從真理的標準，不受任何外界壓力與物質利益的干擾，準確和正確地傳播與探索知識。其二，志存高遠，修身養性。按照洪堡所說的“由科學而達至修養”的認識，大學教師所承擔的知識傳播與探索職責，有一種鮮明的“道德向度”，就是要努力成為社會生活中“道德最好的人”。其三，為師自重，客觀大度。在課堂講授中，不要向學生灌輸自己的好惡。盡管完全排除自己的好惡是一項難度極大的事情，但基于教師職業的要求，要以最大的可能性保證傳授知識的客觀性。其四，博學謙遜，誠信為本。在學術交流、傳播、探索時，要堅持知性誠實原則，保持對同行的充分信任，以一種開放、積極的心態看待別人和自己的事業，充分相信別人的誠實和才能。總而言之，只有大學教師達成了知識傳播與探索的雙重職業修養，才能在教學中把豐富的知識、創新的思維、嚴謹的科學態度傳授給學生，培養出社會需要的創新人才。

第二篇：做卓越教師

讀《做卓越教師》有感

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？ 首先，“做幸福的教師”。書中用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？ 再次，“做有愛的老師”。彭興順老師在書中反復強調，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。

我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應當是問心無愧的，若做到如此，誰能說你不卓越？

第三篇：做卓越教師讀后感

讀《做卓越的教師》有感

甘紹明

彭興順老師所著的《做卓越的教師》文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。在這本書中，作者以鮮活的事例、警醒的語言、充滿文采的詩句將研究性教師的成長之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專業發展、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、家庭教育、教師培訓、組織教研這八項專題。內容全面，敘述詳盡，簡直可以說是一部教師寶典。

仔細想來，書中所講的均為每個教師應該在常規工作中都能做到的。現代教育不是選擇適合教育的學生，而是選擇適合學生的教育。教師要愛所有的學生，尤其對于差生，應給予他們更多的溫暖，更多的理解和尊重。在我們教師的眼里，每個學生都是平等的，不會因為學生的成績好壞、學生的美與丑而改變。與好學生相比，后進生的自尊心更強，因此，他們一旦犯錯，批評謾罵是無效的捶打，和風細雨卻能潤入心田。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，才能做一個學生真正喜愛的老師。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有優秀老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”。回想自己從教22年的經歷，雖然有過跳槽的念頭，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什么?還不就是對教育事業的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所馴”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業;是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”今后，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束。本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的!”的內涵。

第四篇：做卓越的教師

《做卓越的教師，創幸福校園》心得體會

喜古小學

王海花

有幸特級教師宋文娟老師的講座，感受頗深，通過一天的學習，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：

一、教師要發自內心地關愛每一個學生。我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實并不是別人想象的那樣，于是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。從此，我不再因為某一個學生上課講話而當著全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。

二、教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生。我現在的班級基礎普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設計有坡度題目，先運用基礎知識再稍微提高能力，最后出一個中檔題目做思考題，題目做完后，讓學生自己演排。我也趁機表揚他們，鼓勵他們，同時也糾出他們在習慣上和規范解題上出現的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時，我針對上次講課的重點內容出一個題目，讓他們當場練習，既鞏固了知識點，又提升了他們的解題速度。

三、抓住學生的心理需求，為上課謀福利。通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學字寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，并且表揚他的字寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由于基礎差，學習相對來說也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們布置任務，并且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，并且還給他們訂立更高一點的目標。

當你一心只想著付出的時候，你會收獲更多。我沒想過我會有多么大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。

二0一八年五月六日

第五篇：做卓越的教師

學習《做卓越的教師》心得體會

通過學習《做卓越的教師》，我對師德體會如下：

一、要熱愛教育事業，要對教學工作有鞠躬盡瘁的決心。

既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

二、加強政治學習，不斷提高政治素養。本人系統的學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表，廉潔從教。

三、愛心是師德素養的重要表現。

崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣

四、孜孜不倦，積極進取。

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

當然，在教育教學中，本人也存在一些缺點和錯誤，如偶爾說臟話、對學生發火、上班紀律性不強、知識點沒認真落實等，通過這次師德師風的學習，我深刻認識到我的缺點和錯誤，爭取在以后的教育教學活動中努力改進和改正，為成為一名優秀的人民教師而努力奮斗

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。