第一篇：如何備好一節(jié)農(nóng)村中學(xué)體育課

如何備好一節(jié)農(nóng)村中學(xué)體育課

目前，一些農(nóng)村中小學(xué)的體育課基本是“一堂課，兩個球，教師學(xué)生都自由”。有些學(xué)校則干脆停開體育課。由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，發(fā)病率上升。造成上述問題的原因是多方面的，諸如應(yīng)試教育的影響，師資、經(jīng)費缺乏等，但最根本的思想上對體育課不夠重視。因此，對體育老師的備課要求更為嚴格了。

學(xué)校體育的中心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能把課上地好些呢？我認為首先應(yīng)當在備課上下功夫，努力鉆研和處理好以下幾個方面：

1、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材；２、合理搭配中學(xué)體育實踐課教材；３、認真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系；４、安排和設(shè)計好備課環(huán)境；５、集思廣益，集體備課。由此看來，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、首先熟悉和精通教學(xué)大綱和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當在擔(dān)任這門課之前，對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、合理搭配中學(xué)體育實踐課教材

１、教材搭配必須遵循科學(xué)性原則

①符合人體生理機能活動變化的規(guī)律

根據(jù)人體生理機能活動變化的規(guī)律，一節(jié)課的運動負荷安排應(yīng)使學(xué)生的心率曲線呈現(xiàn)出上升—穩(wěn)定—下降 趨勢，為了實現(xiàn)這一規(guī)律，我們在實踐課的教材選擇上應(yīng)注意運動量的大小搭配合理，以及強弱出現(xiàn)的時機安 排恰當。例如：以長跑為主教材的課上，在課開始階段可以安排運動量較小的武術(shù)教材，作為搭配教材，而在 課結(jié)束階段則安排一些舞蹈性的放松練習(xí)內(nèi)容，作為搭配教材，從而可以確保學(xué)生整堂課的生理負荷有一個正 常曲線變化。

②符合學(xué)生心理發(fā)展的特點

中學(xué)生的心理特點其注意力要比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠長時間地集中注意于他 們要完成的動作和感興趣的事物上，不過對那些過分抽象、枯躁無味，與他們的感知較遠的教材，則難以引起 他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述心理特點，教師應(yīng)注意選擇生動活潑的內(nèi)容作為搭配教材，使學(xué)生對 所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，從而能自覺努力地去學(xué)習(xí)。例如：筆者在教學(xué)實踐中，常把跑與球類教材相搭配，利用學(xué) 生對球類項目的喜愛心理，相互彌補、調(diào)劑，達到了較好的教學(xué)效果。

③遵循全面發(fā)展的原則

中學(xué)生的身體正處在生長發(fā)育的時期，合理搭配教材，能使學(xué)生身體的各個部位、器官系統(tǒng)的機能，各種 身體素質(zhì)和基本活動能力得到全面發(fā)展。故在選擇教材搭配時，應(yīng)注意上、下肢搭配以及各項素質(zhì)的搭配，如 在上下肢搭配方面：跑、足球等項目下肢力量負擔(dān)

較大，則可以搭配一些以上肢負荷為主的雙杠、單杠、實心 球、鉛球等項目；再如在素質(zhì)項目搭配方面：舉重、啞鈴、引體向上等可以發(fā)展力量素質(zhì)，但是由于其在靈敏、速度等方面發(fā)展比較欠缺，若以球類、短跑項目加以搭配，就能達到全面發(fā)展的目的。

２、教材搭配必須遵循實效性原則

①符合教師自身的實際

由于各教師間的年齡差距、性別差異和特長不同，因此在教學(xué)中，若不注意結(jié)合自身特點選擇教材，則其 教學(xué)效果無疑是令人擔(dān)憂的。因此，教師在選擇搭配教材時應(yīng)盡量考慮到自身特點，以己之長克己之短，從而 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②符合學(xué)生的實際情況

教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生在年齡、性別、身體條件上的差異，從而在選配教材時有的放矢，具有實效。例如：在低年級教學(xué)中，常將游戲與田徑教材搭配；在高年級教學(xué)中，常將各類小型競賽穿插在球類或體操教學(xué)中，既 滿足了學(xué)生的需求，又完成了主教材的教學(xué)任務(wù)。

③符合體育實踐課的授課形式

現(xiàn)有授課形式一般分為混合班和分班兩種，我們在教材搭配時應(yīng)注意區(qū)別對待。分班授課的搭配教材可充 分發(fā)揮分班優(yōu)勢，根據(jù)男女生特點選擇適宜項目作為搭配教材，但是混合班的搭配教材，則要根據(jù)男女的特點 分別選擇，例如：以球類作為搭配教材時，男生可選足球，女生則可選羽毛球等其它項目。

④符合實際教學(xué)條件

一種好的教材搭配形式，如沒有與之相適應(yīng)的場地布局，就會給教師教學(xué)管理帶來不便。例如：在選擇雙 杠與短跑教材相搭配時，雖然其搭配形式比較合理，但如果雙杠區(qū)離跑道較遠，就不便于組織管理和隊伍調(diào)動，從而直接影響課的練習(xí)密度。同樣若運動器材較少，也會限制學(xué)生的正常活動，這時就需搭配相應(yīng)教材來彌 補運動器材的不足。例如：為發(fā)展學(xué)生的上肢力量，教師安排推啞鈴練習(xí)，然而，若啞鈴數(shù)量較少，則應(yīng)選擇 同樣能發(fā)展上肢力量的擲實心球、推杠鈴、俯臥撐等教材與之搭配，以充分利用已有條件來加大練習(xí)密度，使 學(xué)生在有限的練習(xí)時間內(nèi)能確保完成課的任務(wù)。

⑤符合氣候條件的實際

選擇的搭配教材還應(yīng)考慮到氣候變化，從而通過搭配教材的調(diào)節(jié)，起到使人的生理規(guī)律與自然規(guī)律相吻合 的目的。例如：在寒冷的天氣上課，就需選擇運動量較大的項目；在炎熱的天氣上課，就可以選擇運動量較小 的項目。

３、教材搭配必須遵循實用性原則

①教材搭配的引導(dǎo)性

合理的教材搭配，除了遵循以上的原則外，我們還可以從實用性角度考慮教材的搭配。例如：學(xué)習(xí)三級跳 遠主教材時，可預(yù)先練習(xí)與其相關(guān)的下肢力量素質(zhì)內(nèi)容，如單足跳、跨跳、雙足跳等，從而為能學(xué)好三級跳遠 起到很好的引導(dǎo)作用。

②教材搭配的輔助性

有時，一節(jié)課中，在教材搭配上還可以創(chuàng)編一些對主教材學(xué)習(xí)具有輔助較果的搭配教材，來有助于主教材 的學(xué)習(xí)與鞏固。例如：在籃球運球教學(xué)時，采用多種形式的運球競賽以及運用各類籃球步伐組合的游戲與主教 材進行搭配，從而起到了很好的輔助效果。③教材搭配的靈活性

根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，各年級均可安排一定時數(shù)的選用教材，這就為我們能根據(jù)各校特點靈活地選擇 搭配教材創(chuàng)造了條件。例如：一個排球傳統(tǒng)項目學(xué)校，排球群眾普及性好，學(xué)生參與這項活動的積極性也高，所以選擇此運動項目作為那些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的主教材的搭配教材，必須能起到很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作 用，并有助于主教材的學(xué)習(xí)。

二、認真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生自學(xué)，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。

三、備教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計時，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

在備課時要提倡“雙百方針”，集體備課。在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、器材等方面允許各持己見，鼓勵創(chuàng)新，允許試驗。暫時不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎(chǔ)上寫出教案。另外，教師應(yīng)集體進行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應(yīng)積極參與。

總之，備課也是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是專業(yè)理論、運動技能和教學(xué)技巧、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的基礎(chǔ)溶為一體，當然，備課的首要考慮是場地器材的考慮，體育教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際而備課。每一位體育教師都應(yīng)該備好課，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗成果，更好地傳授給學(xué)生。

第二篇：如何備好一節(jié)語文課

如何備好一節(jié)語文課

楊美鳳

每次上公開課 ,我都會有些緊張,有時上下來與自己預(yù)想的效果相差甚遠。但凡自我感覺還不錯的課無不是因課前認真、積極、充分地準備。正所謂臺上一分種，臺下十年功。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我覺得要備好一節(jié)語文課，必須在五個方面下功夫：

一、研讀課文，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦，熟記于心

備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文，這是個基本的道理。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點，把課文的表達方法摸個一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對課文有較深刻的感悟，對一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計的靈感也常常會不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時，頭天晚上11點鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國大典》，希望賈老師對教學(xué)設(shè)計提供幫助。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會了嗎？背會了再找我。”人民日報社服社長、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗“大量閱讀還不夠，語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法是背書。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。”另外，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問幾個“為什么”

閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點和歸宿點，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負擔(dān)重，沒有更多時間背，尤其是高年級語文課文那么長，怎么能背會。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識，達到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長短都要背會；至少本課書的重點段要背會；至少那些經(jīng)典名篇要背會。“讀書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的精髓，這個看似最笨的辦法卻是一個最有效的辦法。

二、研讀課標，讀出教學(xué)的目標

語文課標對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標，就是教學(xué)的標準，教學(xué)的依據(jù)。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標，才能抓住教學(xué)目標，抓準教材訓(xùn)練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活，萬變才會不離其宗。語文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)涵蓋兩個基本內(nèi)容，即課標中的兩個“使”：一是使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；二是使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。簡言之，一個是語文能力，另一個是人文素養(yǎng)。那么，這兩個目的，應(yīng)該以何者為重點呢？課標明確指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字。著重培養(yǎng)語文實踐能力，是語文教育的性質(zhì)和特點決定的。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語文實踐能力作為重點，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語文實踐能力的過程之中。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨立的閱讀能力。因此，要把課文作為例子，用課文來教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨立閱讀的能力。

三、研讀單元目標，細化課時目標

課標是一個學(xué)段的目標和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓(xùn)練的目標要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識只是一般性了解，哪些知識需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項能力，并要求達到什么程度，都應(yīng)盡量細化，明確到位。吃透單元目標的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。對他人的設(shè)計，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標。言語形式是語文教學(xué)的立足點。可以這樣做：

1、憑借例子積淀語言，悟得規(guī)律。（預(yù)習(xí)入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語言材料；練習(xí)遷移，形成語用能力。）

2、超越例子，延展運用，形成能力。

四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標準的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個重點形成主線。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當?shù)难哉Z表現(xiàn)出來，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標，二是教材意圖，三是課文特點，四是學(xué)生實際。如一年級《春雨的色彩》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點；四年級的《最后一頭戰(zhàn)象》應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫的好處并練習(xí)運用作為訓(xùn)練重點。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。有人說，如果語文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。現(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第三篇：淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

《書經(jīng)》有云：“思則有備，有備無患。”也就是說：善于思考，才有可能對各種情況有所準備。凡事有所準備，工作才能做得好，才能防患于未然。作為新時期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對教材多么熟悉，教學(xué)經(jīng)驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對一個個鮮活的小生命，在思想無比活躍的學(xué)生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準備才能走上講臺。認真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學(xué)中獲得成功的必由之路。

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法等等。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這里我僅就以下兩個方面談一下自己淺顯的看法。

一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。

數(shù)學(xué)教材是重要的課程資源和教學(xué)知識的主要載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒。盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學(xué)教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個數(shù)學(xué)教師在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎(chǔ)上了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識體系中去，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識做到深入淺出，使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生明白易懂。

前天，我聽了五年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，給人留下了極深的印象。這是小數(shù)除法的第一課時，教學(xué)的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：算一算，比一比。42÷3=4.2÷3= 和91÷14=9.1÷14=，這是教材P19的第一題。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。

1也就是說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)完了小數(shù)除法的幾種類型之后再來完成（最少還有兩種類型，一是商的整數(shù)部不夠商1的情況，二是沒有除盡在小數(shù)的末尾添0繼續(xù)再除的情況）。不然學(xué)生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時間，反而事與愿為。這里僅是一個反例，可想而知，如果教師在備課中只是抄教案，為了學(xué)校的檢查而備課，沒有深鉆教材，吃透教材。這種備課又有什么意義呢？因此，我個人認為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學(xué)的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。如：六年級分數(shù)除法法則的教學(xué)，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進行引導(dǎo)，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實在教學(xué)用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導(dǎo)，二是用除法是乘法的逆運算來推導(dǎo)，三是）。再如，練習(xí)九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。學(xué)生最常見的錯誤是42÷15×6，即疏忽了6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。這不僅是學(xué)生容易出錯，就連教師也容易出錯。所以，教師在備課之前一定要深鉆教材，吃透教材，唯有如此才能為上好課奠定一這良好基礎(chǔ)。

二、在備課中教師要充分了解學(xué)生，因材施教。

新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課要從學(xué)生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認知水平，考慮到學(xué)生的理解接受能力，把學(xué)生置于教學(xué)的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，主動從學(xué)生的己知知識出發(fā)，尋找知識的切入點，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點、文化素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當?shù)拇胧Ｋ哉f，備課不能脫離學(xué)生的實際，不能離開了解學(xué)生這個重要基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經(jīng)會了，而此時的教師不管學(xué)生知不知道，一切從零開始，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可想而知。在這里我聽了二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課感深頗深。該教師在教學(xué)9的乘法口決時，考慮到大部分學(xué)生（有的是自學(xué)，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學(xué)學(xué)生肯定學(xué)得沒有多大意思。于是該教師根據(jù)學(xué)生的情況重新設(shè)計了教學(xué)，她知道學(xué)生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學(xué)的重點放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過觀察、比較來進一步深入理解和認識9的乘法口決；同時最后還用手語操來幫助學(xué)生來記憶9的乘法口決。這樣以來，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂學(xué)生自然是滿載而歸，效果明顯，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力自然會越來越強。

總之，對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。我們在備課的過程中要盡量做到深鉆教材，讀懂教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本。將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學(xué)習(xí)；我們要更好地利用數(shù)學(xué)課程資源，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，真正做到把每一位學(xué)生教好，把人育好。

湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學(xué)何叢兵

第四篇：如何備好一節(jié)化學(xué)課

如何備好一節(jié)化學(xué)課 要上好課，必須首先要備好課，備好課和上好課有著密不可分的必然聯(lián)系。備課是教師進行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要在備課上下大功夫，才能達到預(yù)定的教學(xué)效果。備好一節(jié)高質(zhì)量的課，教師應(yīng)具備以下幾種意識：

一、研讀意識。首先要從基于促進學(xué)生認識發(fā)展的理念去閱讀教材、研究教材，反復(fù)閱讀、反復(fù)研究，研究教材這部分內(nèi)容原來學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識基礎(chǔ)？已經(jīng)具備了怎樣的認識水平？通過這節(jié)課的教學(xué)能對學(xué)生有哪些方面的發(fā)展？等等。更重要的是要研究教材編寫的意圖是什么，只有研究透了教材設(shè)計的意圖，才能有針對性的去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及對相關(guān)內(nèi)容的處理方式。理解教材與熟悉教材有本質(zhì)的區(qū)別，熟悉教材是淺層次的表面化的，即有哪些知識點？重難點是什么？等等；而理解教材是深層次的、更側(cè)重于功能化。即要理解教材設(shè)計這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。例如：《定量認識化學(xué)變化》第一課時《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)，它有三個方面的功能：①對化學(xué)反應(yīng)認識角度的豐富（由定性到定量）；②對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)認識水平的提高（質(zhì)量守恒的原因是什么？由化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)可以解釋）；③化學(xué)反應(yīng)中各種物質(zhì)量認識水平的提高（由簡單到復(fù)雜，恰好完全反應(yīng);反應(yīng)物之一有剩余；生成物之一質(zhì)量減少等等）。研究教材，這是備好一節(jié)課的首要工作，而且要費大力氣去做這項工作。

二、引入意識。要重視一堂課的引入，尤其是新課的引入。巧妙的引入會給老師、學(xué)生以耳目一新的感覺，會引起大家的興趣和關(guān)注。但應(yīng)避免形式主義，不少教師認為形式活潑，內(nèi)容有趣，學(xué)生活動多就是一堂好課，正是這種有偏頗的理解使得教師們對課堂形式的關(guān)注超過了學(xué)生在課堂上是否完成了自我知識的建構(gòu)的關(guān)注。在各層次優(yōu)質(zhì)課比賽中，幾乎每個選手都在引入上下了很大的功夫。引入的方式、方法是多種多樣的。在課堂引入時應(yīng)體現(xiàn)出：

1、引入的簡捷性。教師應(yīng)該摒棄花哨復(fù)雜的形式，更不能以復(fù)雜作為特色。應(yīng)該以最利于學(xué)生理解的形式入手，用最簡單快捷而又最能吸引學(xué)生思考的方式引入。

例如，對于教學(xué)《奇妙的二氧化碳》的引入，某教師采取的方法是：先講述“意大利死狗洞”的故事，再放該故事的動畫投影，創(chuàng)設(shè)情景。而另一位老師則做了將碳酸飲料中的氣體通入放有燃著蠟燭的燒杯實驗，通過燃著的蠟燭熄滅的現(xiàn)象使學(xué)生推測二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。盡管從教學(xué)目標來看，兩者都可以達到目的，但是相比較而言，前者的講述涉及到的事物較多、現(xiàn)象較多，學(xué)生理解的障礙較多、形式復(fù)雜，教學(xué)效果不如后者。

2、引入的有效性。注意有效聯(lián)系，有效聯(lián)系的內(nèi)涵包括2個方面。第一，教師不能為了增加課程的趣味性和形式的活潑性，將一些與本課內(nèi)容聯(lián)系不甚密切的現(xiàn)象或事實在課堂上呈現(xiàn)，這樣會產(chǎn)生“生拉硬拽”的感覺。第二，教師在設(shè)計引入方式時，一定要注重對學(xué)生的分析，包括對“學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生

還想知道什么，怎么讓他們知道”等等進行多方面的分析。只有在對學(xué)生進行正確分析的基礎(chǔ)上，才能真正從學(xué)生的角度考慮問題提出的方式、角度和內(nèi)容。

3、引入的優(yōu)先性。當一節(jié)課的引入有多種方案時，利用實驗的引入應(yīng)優(yōu)先考慮。因為化學(xué)實驗既能突出化學(xué)學(xué)科的特點，又能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

三、情景創(chuàng)設(shè)意識。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂。尤其是新課改以來，把情景教學(xué)看做是新課改理念下的一種基本要求和標志，新教材中也增加了許多情景素材，將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題。在教師的引導(dǎo)下，逐漸去關(guān)注情境中的化學(xué)知識和學(xué)生不能解決的化學(xué)現(xiàn)象，從而主動感覺問題、提出問題，最終解決問題。情境教學(xué)的形式是多種多樣的，包含實驗情境、虛擬情境、故事情境、問題情境、生活情境等待。

四、問題設(shè)計意識。問題線索的設(shè)計，不僅要會設(shè)計問題，而且要體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該大體有一個問題設(shè)計的走向。問題之間不是孤立的，應(yīng)該有遞進性、層次性。問題要有一定的思維容量，有思考的價值，不是簡單的一問一答。我們老師往往意識到設(shè)計問題了，但大多質(zhì)量不高。我覺得一個是要找準在哪兒設(shè)計問題，然后再考慮如何設(shè)計問題，哪些問題是讓個體思考的，哪些需要學(xué)生分組討論的等等。

五、探究意識。一節(jié)課的內(nèi)容你要研究探究點，有幾個值得我們?nèi)ヌ骄康摹包c”，以探究為主的多樣化的教學(xué)方式是這次新課改的一個重要特點。我們盡可能的針對每一節(jié)的內(nèi)容反復(fù)體會，尋找探究點。事實上，確實有相當一部分老師探究意識比較淡薄，所以他就設(shè)計不出很精彩的課。實驗室制取二氧化碳為什么要用石灰石（大理石）和稀鹽酸反應(yīng)，就是一個很好的探究點，探究的內(nèi)容必須具有開放的特點，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以說出實驗室制取二氧化碳的原理，那么為什么不用碳酸鈉、石灰石粉末、稀硫酸、濃鹽酸等等，這就體現(xiàn)了探究過程的開放性、學(xué)生的主體性，學(xué)生參與討論的主動性。然后教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸到教材，找到落腳點，最后歸納為：我們通常用石灰石（大理石）和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。

六、核心活動意識。一節(jié)課的內(nèi)容有其重點所在，教材為了幫助學(xué)生理解，會圍繞重點內(nèi)容設(shè)計一些輔助的學(xué)習(xí)活動。因此，要深入研究教材中探究活動的真正意義在哪里，但也要有主次之分，在活動的內(nèi)容及活動時間安排都要有區(qū)別，要在核心活動上搞探究，多花點時間，不要在細枝末節(jié)上搞探究。

七、整體意識。新課程的模塊結(jié)構(gòu)，決定了整套教材體系有它的整體性設(shè)計。每個模塊有整體性設(shè)計，每一個單元也有一個整體性的設(shè)計。特別要明確一節(jié)課的內(nèi)容在單元整體設(shè)計中擔(dān)當了什么樣的角色，然后你才可以去突出某一方面的教學(xué)功能。對如上教版化學(xué)第四章《燃料 燃燒》，單元整體性設(shè)計就是從學(xué)生

熟知的燃料、燃燒的現(xiàn)象、燃燒的條件、滅火的原理著手導(dǎo)入到化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系后，再進行化學(xué)方程式、根據(jù)化學(xué)方程式計算的教學(xué)，最后又回到化石燃料的利用，這個單元，一共三節(jié)的內(nèi)容，他的整體性設(shè)計，體現(xiàn)在（1）三維目標的整合。在目標落實上三節(jié)各有所側(cè)重。第一節(jié)燃燒與滅火，側(cè)重于知識與技能；第二節(jié)定量認識化學(xué)變化側(cè)重于過程與方法；第三節(jié)化石燃料的利用，側(cè)重于對情感態(tài)度與價值觀的落實。（2）教學(xué)方式的多樣性。第一節(jié)，是基于觀察、演示、思考的學(xué)習(xí)方式；第二節(jié)，以實驗為主的探究活動和分析推理方式；

第三節(jié)，面對化石燃料燃燒與化境污染，大家交流、討論的學(xué)習(xí)方式，討論酸雨形成的原因是什么。這樣從一個單元來看，就體現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方式。那么，每一節(jié)的內(nèi)容，也有一個整體性的設(shè)計，但他要從屬于一個單元的整體設(shè)計，先研究這節(jié)課的內(nèi)容在整個單元里面是個什么樣的角色。在備課時不能只強調(diào)知識與技能目標，盡量全面；教師活動、學(xué)生活動的時間安排上，習(xí)題設(shè)計以及各塊活動時間的安排是否科學(xué)合理等。

盡管每位老師教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生基礎(chǔ)和接受知識的能力不同，但教師備課的理念不能違背新課改的理念，備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要在備課上下大功夫，這七種意識我認為是在備課環(huán)節(jié)上應(yīng)該具備的。

第五篇：如何備好一堂體育課

如何備好一堂體育課

2011年8月4日 10:48 鐘道臣于11-8-4 11:09推薦說出了備課的重要性，值得一鑒

王沅峰于11-8-4 16:25推薦語言簡練，見解獨特，層次清楚，條理有序，切中要害，簡直就是作業(yè)典范備課就是教師在課前所做的準備工作，它要求我們認真學(xué)習(xí)課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實際情況，明確教學(xué)目標、任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案，在我們初中階段，通常以課時備課為主，盡管課時教案模式多樣，變化多端，但必須具備以下幾個要素。

備目標：備課就是課堂設(shè)計，教師在設(shè)計課的時候一定要進行目標定位，課的章節(jié)要前后貫通，融為一體，還應(yīng)該把他向外拓展延伸。對于一堂課，要目標明確、科學(xué)，合理、有效、切實可行，要有針對性，符合課堂設(shè)計和要求，不要千篇一律，空洞不切合實際。備學(xué)生：如何更好地了解學(xué)生是一門學(xué)問，不要以為這就是我們班平時上課的學(xué)生啊，幾乎天天見，堂堂見，臉孔都熟悉的。一般情況下，教師都應(yīng)該和學(xué)生交流，跟學(xué)生交流談心，了解最近的身體狀況，或者在詢問假期中有沒有參加“輔導(dǎo)班”或大運動量的訓(xùn)練，或者放了長假返校，身體心理有沒有哪方面的變化，從他的心理，身體素質(zhì)的情況來充分了解學(xué)生。了解學(xué)生是一個非常前置性的活動，在平時我們班就有幾個學(xué)生不斷去辦公室來找我“玩”，談近況，談學(xué)習(xí)，當然也會談到我們的體育課，談他們的感受，更希望老師如何做？這樣，讓我更貼近學(xué)生，能更準確的了解學(xué)生的需求。

備內(nèi)容—組織—方法:在一堂課中內(nèi)容、組織、方法的準備顯得極為重要，是設(shè)計和實施這堂課成功與否的關(guān)鍵，要把內(nèi)容、方法、組織融為一體。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該注重有效的課堂的設(shè)計，利用教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)目標實現(xiàn)擴大化。體育教學(xué)與其他學(xué)科確實不一樣，在設(shè)計時才能更好地基于學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，這才是我們體育教師要做的。

備資源：體育教學(xué)中，教材、場地和器材的準備，被稱為“備資源”，也就是我們平時說的 “備教材、備場地”，因為我們學(xué)校的操場不是太規(guī)范，教學(xué)班額也比較多，一節(jié)課要有四五個班級來上課，我們要協(xié)調(diào)其他老師來合理利用場地和器材，還要盡量減少各班級學(xué)生之間的相互干擾，更要在上課前檢查場地器材，防止、避免運動損傷和事故的發(fā)生，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長！

備教師：備課還要備自己，要把心態(tài)備好，不要把個人的不良情緒帶到課堂中去，把要講的東西備好，把該示范的東西備好，所以從這個意義上講，備課到最后還要備自己，把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

總之，在平時的備課過程中，具備以上五個構(gòu)建要素，就基本上達到了備課的基本要求。教學(xué)是終身教育，不斷的學(xué)習(xí)和積累，將會豐富你的教育人生！