第一篇：教育教學常規及課堂教學改革分析報告

教育教學常規及課堂教學改革分析報告

---細心抓常規，潛心促課改，齊心提質量

xx鎮中心學校 范文

各位領導、老師們：

“春風吹新芽，課改湊華章”，今天，我們相聚在這里，隆重召開xx鎮教育教學質量分析表彰暨課堂教學改革推進會議。首先，我代表xx鎮六千七百余名師生對各位領導的蒞臨指導表示熱烈歡迎！代表中心學校并以我個人名義，向全鎮教師表示親切問候！衷心感謝你們對xx教育的奉獻與付出，特別感謝你們對我個人工作的支持與幫助！

已經過去的2011年，是我縣推行課堂教學改革的第一年，全縣上下以課改為抓手，給力課改，攻堅課堂，開創了隆回教育教學的新局面，促進了全縣教育的均衡發展。xx鎮作為隆回縣的教育大鎮，確立了“xx教育要姓‘研’”的理念，高舉“課堂教學改革”這面大旗，在七年級學生中積極嘗試、穩步推進。就我個人而言，來xx工作整整400天，在這400個日夜里，我付出過，努力過，收獲很多，感觸更多，的的確確有許多想法和體會想與老師們交流。下面就教學常規和課堂改革談談自己的體會與認識，我講的題目是《細心抓常規，潛心促課改，齊心提質量》，不妥之處請大家指正。另外，做兩點說明：

1、大家看到這個會標就不難理解，今天這個會議其實是兩個會議合并到一起的，我講的內容可能會多一些，請老師們理解。為了節省時間、提高效率，昨晚特意做了一個課件。

2、材料中引用的一些事例純屬就事論事，請老師們不要誤會，有則改之，無則加免。

一、肯定成績，戒驕戒躁。

2011年，我們全體xx教育人，辛勤工作，成績顯著，在教育教學方面，我認為有以下四個方面的經驗值得我們長期堅持。

1、瞄準目標扎實工作，教學質量穩步提升。

在去年的中小學畢業誓師大會上，根據2010年教學成績，當時提出了三個目標：一是省級示范高中正式上線人數突破70人；初中綜合排名進入全縣十強；二是小學綜合排名進入全縣前三分之一。三是加強實驗教學，力爭實驗成績進入全縣前二分之一；一年來，全鎮師生認真落實會議精神，瞄準目標，扎實工作，教學質量穩步提升。三個目標實現了2.5個。一是省級示范高中有75人上了二中正式錄取分數線，并且，在二中招生區域內，xx鎮的鄉鎮分數線是最高的。2011年上學期八年級在全縣名列第八，九年級全縣第21名。二是四年級名列第十一；下學期四年級名列全縣第四。三是實驗成績全面提高，請看成績統計表。特別值得一提的是：大觀中學的政治全縣第一，任課教師是：蔣海清、彭毅軍；2010年也是全縣第二，任課教師是：彭毅軍、吳驚濤。試想，如果，我們還有幾科這樣的大觀政治，那xx的教學質量該是何等的輝煌！

2、豐富體育藝術活動，學生素質長足發展；

過去的一年，我們牢固樹立“為學生的發展而教”的教育理念，真抓實干，積極舉行各類體育藝術活動，使學生素質得到長足發展。比如：象棋比賽、運動會、排球賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、學雷鋒活動、文明禮儀教育等等，兒童藝術節、語言類藝術節、校園文化藝術節，一年內舉辦三次大型藝術節可能還是頭一次。特別是校園文化藝術節我們與部隊官兵聯誼，社會反響特別好，也得到與會領導的高度評價。我可以驕傲地告訴大家，2011年內，參加縣級各項學生比賽活動，除初中生排球賽只進入前十六強以外，其他比賽都獲得縣級獎勵且名次靠前。

3、積極組織考察培訓，教師業務水平增強。

我們中心校對師資隊伍的建設要求是：“培養能力、增強實力、開發潛力”，努力培養一支事業型、復合型、科研型的教師隊伍。采用“走出去，請進來”的辦法積極開展教研活動，組織教師外出考察學習8次，其中許市2次，武岡1次，長沙3次，雨山、萬和2次，總人次達158人次；這個數據在全縣26個鄉鎮中應該是最多的了。本期初，我們又選派了六位初中教師去許市中學參加體驗式培訓一周，組織小學教師40余人去六都寨學習取經。2名小學老師去長沙聽課學習。讓教師們豐富了知識，開拓了視野，提高了業務能力。

4、認真落實教研教改，科研能力明顯提高。

一年來，我們堅持“xx教育要姓‘研’”的科研理念，以課程改革為切口，以發展和創新為動力，加強教育理論的學習，更新教育思想，大觀完小“信息技術與小學學科有效整合”、大觀中學的“中學生文明禮儀教育研究”等多項實驗課題研究，為學校的教研教改注入了生機與活力。我在教學常規工作中檢查時，常常將校長、副校長、教導主任、任課教師的聽課記錄與學校的教研活動記錄、評課記錄等六項記錄相對照。發現活動時間、評課內容等環節相吻合。這有力證明了各學校教研活動真正落到了實處，逐漸進入了經常化，規范化的軌道。去年，全縣包括高中在內共評選十個優秀教研組，大觀完小的語文教研組就是其中之一。

二、冷靜思考，反思不足。

老師們，成績是有目共睹的，經驗需要總結與發展。但是，我們更要冷靜思考，保持清醒頭腦，仔細反思不足，努力提高自我。下面幾個問題值得大家思考。

1、各個年級發展不平衡。

請老師們先看這兩個統計表，從畢業水平考試和縣調研考試成績統計表中，初中：八年級全縣第八，九年級第21；小學四年級第11，六年級第20名。特別是2010年的八年級全縣第八，到2011年九年級時怎么就變成了第21？很容易看出：我們仍然存在“肄業年級好，畢業年級差。”的問題。我百思難得其解，通過和許多老師交流，終于發現一個問題：畢業年級的管理存在漏洞，四月底以后，斷斷續續就有職業學校來學校宣傳招生了，班主任也看重了招生獎金那塊大蛋糕，對學生忽視管理，只要他請假回去拿職高預交學費，班主任喜笑顏開，一概放行。學生本來就不想學習，經職高學校這么一宣傳，他哪還有心思在復習上。所以，初三后面的一兩個月后，準備讀職業的學生成了老大，除自己不想讀書以外還要影響其他學生。大家想，我們的全科合格率怎么能上去？這種以犧牲教學質量為代價，過份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外，我們的復習與總結沒落實，一部分老師的復習課仍然是三個一工程：一張嘴吧、一張試卷、一支粉筆。如果學校領導或老師去聽他的課，他還會很有理由地拒絕，今天我上復習課，沒什么好聽的。模擬考試后也沒有認真分析，調整復習方案。在此特別要求兩所中學一定要切實解決這三個問題，建議去隆回教育網學習羊古坳的經驗《瞄準目標，注重方法，急流勇進，再創佳績》否則，八年級的第八名又會變成九年級的幾十名。

2、教學常規落實欠到位。

所謂教學常規就是指：備、教、導、改、考。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細致調查，問題還是多多。特別是在備與教兩個方面問題格外突出。一是備課質量不高，先請看我們教師中的備課。歸納超起來兩個大問題：一是應付任務型備課。完全把備課當作一種任務，備歸備，上歸上，到了上課時，完全按照自己臨時的思路進行講授，教案只是一種擺設，一本應付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識點或內容提綱，在整篇教案中找不到幾個字能體現備教法學法、備學生。老師們，你這樣備課不是忽悠人么？二是教學方法不當。先舉一個教學案例：教學生鼓掌。幾乎每節課都會出現這一情景：當學生回答問題正確或表現精彩時，我們的老師是這樣教的，老師：剛才某某同學回答得好么？學生：好。老師：我們用掌聲表揚他。學生鼓掌。小學的還更有趣：老師說：表揚他。學生齊聲說，嗨，嗨，你真棒！然后才鼓掌，下一個問題仍然如此。這種教法常常用于教學比賽，許多老師效仿，以前我也非常贊同。可是，自從元旦文藝匯演以后，徹底改變了我的觀點。今年的元旦匯演不是軍民同樂么，部隊官兵也參加了我們的演出。在演出過程中，我突然發現：每當節目演到精彩處時，部隊官兵方陣會出現掌聲雷動，歡呼聲此起彼伏，可是，我們學校師生方陣則是毫無動靜，全當沒有那回事。當天晚上，寫了一篇反思，學生不鼓掌，誰之過？然而，我在杜郎口中學看到于娜老師是這樣的，老師：剛才這位同學展示精彩么？學生：精彩。老師：那同學們怎么沒有反應呢？學生鼓掌，老師：以前老師告訴過大家，當你感受到精彩或感動時，一定要用掌聲來表達或感謝，同學不記得了？下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景，學生還沒鼓掌，老師：難道你覺得他的回答不精彩？

對比兩種教法，初看沒有什么區別，但仔細品味，就會發現：前者屬于“傳授式”“灌輸式”，每次都是老師要求鼓掌，這種掌聲來源于教師的口，當老師不要求時學生當然就不鼓掌了。后者屬于“體驗式”“啟發式”，是學生自主鼓掌，這種掌聲來源于學生的心，即使沒有人提醒學生也會鼓掌。

3、教師觀念轉變不徹底。

盡管2011年成為我們的學習考察年，可是，我在考察時發現，我們的老師還是缺乏學習與進取精神，一是平時老師們不注重自身學習，聽課不積極。二是考察學習完成之后沒有認真總結與反思。三是沒有系統地主動地學習教育教學理論。還不到四十歲的教師就認為自己各方面已“到頂”了，抱著“船到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正，教得不好，學校又能將我怎么樣？

舉一個例子：xx曾經這樣“批評”過一位老師，某一天這位老師領著自己的孩子在校園里和崔校長碰上了，這位老師趕緊讓孩子叫“校長爺爺”。崔校長答應了，伸手摸著孩子的頭。卻批評這位老師說，你這就是傳統課堂的“灌輸式”，如果你要換另一種方式給孩子，比如問他：認識這個人嗎，他是誰，你叫他什么，這里面便會有學習發生了。從這一生活小事足以體現崔校長的教育觀念是何等前衛！難怪全國這么多學校搞課改，偏偏杜郎口中學成功了，且全國聞名。校長的觀念就是與眾不同。今天要求各位老師帶著筆記本參加會議就是想轉變教師觀念。

4、學校管理工作有漏洞。

學校許多工作只停留在表面，沒有深入落實，漏洞較多。比如：學校每月定期檢查和不定期檢查，但只注重節數達量，沒有重視質量達標；對檢查結果督促不到位；教研活動落實不到位，教師的聽課記錄還存在應付性抄襲；模擬考試總結反思不到位，教師的試卷分析、講評過于枯燥；體育課的管理存在較大漏洞，學生養成教育存在缺陷，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”“急功近利，臨時抱佛腳”的現象特別嚴重。

三、落實常規，推進課改。

同志們：教育教學常規工作與課堂教學改革不是兩件毫不相干的工作，我個人認為：課堂教學改革其實就是教學常規工作的完善與創新。下面就如何落實常規，推進課改談幾點意見。

1、虛心學習，提高專業素質。

前兩天，在人民教育上看到一句這樣的話：教師好好學習，學生天天向上。首先是教師要養成自主學習的習慣，堅持上網或從刊物上閱讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等，虛心向其他教師請教。其次是學校要積極開展校本培訓，組織教師業務學習，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習。做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學習狀態達到一種“無需揚鞭自奮蹄”的境界。

2、精心設計，打造有效課堂。

先將我們的教案與人家的作個對比，看一下兩節一次函數的復習課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的，而人家的是經過精心設計的。再看杜郎口中學的導學案，作為老師課前要認真備課，精心設計，寫導學案前要想好三個問題：一是這節課學生要學會什么？二是讓學生怎么學？三是課前要準備什么？做到既備教材，又備學生，還要備教法。這樣上課就能得心應手，有章可循，水到渠成。課中要扎實上課，因材施教，將自己的教學設計與學生的表現有機結合，努力打造有效課堂。

比如：李炳亭先生在上海市聽一位小學語文教師上《彎彎的月亮》一課時，課堂的最后一個環節——能力提升。設計一個這樣的問題：請同學充分想象，說說彎彎的月亮象什么？同學們的思維活躍了，有的說彎彎的月亮象香蕉；有的說彎彎的月亮象眉毛，還有的說象媽媽微笑時的嘴唇。老師分別給予了表揚或鼓勵，同學們臉上寫滿了微笑。突然，一位來自城郊的孩子說，彎彎的月亮象鐮刀。老師：你真聰明！說得太好了。可是，其他同學一臉無賴，好像沒有弄懂。有人問：老師，鐮刀是什么呀？老師有點驚訝，說，鐮刀就是農民用來收割小麥的工具，它的形狀就象彎彎的月亮。課后，李先生嚴厲地批評這位老師教法不得當，沒有將自己的教學設計與學生的表現有機結合，說：用這種教法讓城里的學生認識鐮刀，是非常糟糕的，其實，處理這個問題的方法很多也非常簡單，比如：讓學生去網上查閱，或第二天買鐮刀讓學生認識。以后我們要求教師的備課體現個性化和特色化，教案書寫規范，調整方案到位，教后反思詳細。

3、靜心思索，堅持教學反思。

早在1989年，美國學者波斯納就提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思＝成長，主張經驗與反思是教師專業素質提升的兩大支柱。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出：寫一輩子教案永遠成不了名師，寫三年教學反思可能成為名師。杜郎口中學每天中午的反思會、許市中學的反思板就是最典型的成功經驗。另外，就我個人而言也深有體會，自從考察許市中學回來以后，感觸特別深刻，覺得反思的確能促進自己成長。于是，也專門準備一個筆記本，取名為《與課改同行》，用于記錄自己的學習工作反思與體會。到目前為止，一共寫了十多篇，如：考察許市中學后我寫了《嚴管樂學勇試驗，xx教育要姓“研”》，后來送到市里當論文參評獲市一等獎。到杜郎口中學學習回來我寫了《課改首先需要敢于嘗試的勇氣》，發表在邵陽教育2011年第三期。到武岡聽課回來寫下《余音繞梁，潮涌心田——聽余映潮老師上課及報告有感》。前面提到的《學生不鼓掌，誰之過？》就是元旦文藝匯演那天寫的。通過反思，我的觀念在改變，我的水平在進步。另外，我還要告訴大家，寫反思也不是什么難事，在我們老師中早有人開始寫了，并且取得了明顯效果，下面展示幾篇供大家參考。所以，我們要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果，每周至少寫一篇教學反思，每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

通過去許市、山東等學校考察，我深刻體會到：反思工作做得好的學校，課改成效越好。他們不但是教師反思，還將其延伸到學校和學生。一是學校訂有反思制度，定期召開反思會，總結出普遍存在的問題，提出解決方法。比如：學生板書不規范的問題。可以要求學生用鉛筆在黑板上畫上橫線；二是在固定位置展示教師反思內容，為教師提供一個相互交流的平臺。如：杜郎口中學、許市中學的反思板。三是及時收集整理優秀反思。四是要求學生專門準備一個筆記本寫成長日記，班主任定期組織反思交流會。下面是杜郎口中學七年級學生的成長日記。

4、完善管理制度，抓好教風學風建設。

崔校長有句名言：學校成在教師，敗在校長。意思就是說，一所學校辦成功了功勞在教師，辦失敗了責任在校長。所以我認為：校長的主要工作就是常聽課、細管理；管理當從細處始，課改要在研中思。本學期，我鎮各學校主要要完善和落實以下制度。

一是落實集體備課制度，提高備課質量。

堅持每兩周一次的集體備課制度，做到三定：定時、定內容、定中心發言人。教研組、教導處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課，重點檢查教師的備課質量，每次檢查和抽查突出一、二個重點，及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。

二是堅持聽評課制度，注重上課效率。

學校校長、中層領導和老師要不定時走進課堂，深入教學第一線，多聽隨堂課，通過檢查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載；聽課后必須評課，在評課中要認真發言，提出真知灼見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。特別是在課改中要有敢于給傳統課堂打零分的霸氣。有一天崔校長來聽課，李潔老師正講授一個知識難點，按照杜郎口“10+35”的規定，準許教師可以講10分鐘，嚴格說他沒有“違規”。可崔校長卻讓他停止講授，他問學生，這個問題誰會，會的舉手？班里有11名同學舉手。崔校長那天很生氣，他離開教室，在課堂標價欄里龍飛鳳舞地寫到：“xx李潔老師講的，班里有11名同學會，xx老師阻礙了學生，與學生爭了時間，鍛煉了自己的思維和膽量，因此課堂零分”，“評價人：xx！”

有人問崔校長為何給xx老師打零分？xx說，凡是有一個學生會，教師就不準講，這是教學的基本原則。

杜郎口中學的零分課堂標準值得大家借鑒。

三是完善師生評價制度，規范教學行為。

教育觀念變了，課堂模式變了，評價制度自然要隨之變化，注重動態性、過程性評價，淡化唯分數、終結性評價。小組評價、班級評價、學科組評價、學校評價要環環相扣，相輔相成。對于那個《課堂教學評價表》要做到天天有記錄，周周有小結，月月有評價。學校要根據實際實際，進一步完善評價方案，著力在分配制度和激勵機制上做文章，細化考評細則，充分體現按勞分配和獎優罰劣，真正拉開分配檔次，讓多勞者多得，優質高效者多得，不勞者不得，從而最大限度地調動廣大教職工的工作積極性。

5、強化合作交流，齊心提高育人質量。

當前，世界首選的最佳學習方式就是合作交流，無論哪個部門，哪個行業都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學生的合作交流，老師們，你在要求學生合作交流的時候，請問你與其他老師之間有過合作交流么？我個人認為強化合作交流，要做好兩方面的工作：一是教師要主動參與合作交流。有人曾經對去年藝術節這幅對聯很感興趣。巖開石破戰地斗天一腔熱血騰國運；口授心傳培桃育李兩袖清風飛鳳毛。它的真實出身是這樣的：在籌備2011年校園文化藝術節的時候，羅校長告訴我，部隊也要參加。當時就覺得，這可是其他鄉鎮的不可能具有的xx特色。為了體現和突出這一特色，我冥思苦想，絞盡腦汁，犧牲了幾億個腦細胞，終于難產出一副對聯：鑿巖洞戰地斗天一腔熱血盼國騰；借口才培桃育李兩袖清風求校飛。總覺得這副對聯還缺少點什么，特別是“借口才”比較生硬，又擔心掛出后被人笑話。于是，鼓起勇氣向六都寨的周后強老師請教，先向他說明我的意圖和想表達的情感，要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優秀的老師，縣師德標兵。也愛幫助他人。我們幾次在電話里交流，最后，周老師又與六都寨的一位擅長對聯的退休老師討論交流才最后定稿。通過這一次活動，我最大的體會就是主動參與交流合作，能給我們的工作與教學帶來意想不到的效果！二是學校要為教師合作交流提供平臺，前面提到的集體備課、召開反思會、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創造合作交流的機會。

由此可見，工作中加強合作交流，能使我們的工作更加完美，教學中加強合作交流，能使我們的課堂更加高效。

老師們，大家是否注意到，我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細心、潛心、齊心”六個心，歸根到底就是“用心”，俗話說，世上無難事，只怕有心人，只要我們盡心盡責，齊心協力，我堅信，在新的學年里，我們的教育教學工作和課堂教學改革必將會有新的發展！新的收獲！

第二篇：課堂教學改革教學常規管理細則

義 城 完 小

深化課堂教學改革與教學常規管理細則

教學工作是學校的中心工作，課程改革的成敗關鍵在課堂教學，為了認真貫徹全國教育工作會議及第二輪課程教材改革的意見與精神，堅持”以人為本、德育為先、教書育人、全面發展”的教育原則，大力推動“以德育為核心，培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育”，特制訂《義城完小深化課堂教學改革與教學常規管理細則》。

各科教師都應全面貫徹教育方針，認真學習課程教材改革意見與精神，在教學中加強雙基，培養能力，發展智慧，提高素質，執行課改工作的“十三個認真”：

一、認真備課：（深化課改的前提）

1、全面掌握、正確理解新課程標準。課程標準是確定各科教學任務，提高教學質量的依據，也是檢查教學質量的依據。根據課程標準的要求，在掌握和熟悉教材的基礎上，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標，制訂的教學目標與要求應切實、具體。

2、認真鉆研教材，正確理解教材。教材是教師教學的主要內容，是學生學習的主要材料。教師要善于從整體把握知識結構，再從整體到局部精心鉆研教材，抓準教學的重難點，理清教學思路。對于學生不易理解和掌握的關鍵性內容，教師應注重方法引領，幫助學生理解鞏固，打好扎實的知識基礎。

3、教學設計要從學生的學情出發，注重學生的自主學習和合作

使用的數量和質量。教師備課備在微機上，上完后必須寫好教后反思。兼上幾門學科的教師，主要備好一門學科，其余的寫簡案。

二、認真上課（深化課改的關鍵）：

1、遵守作息時間，教師應嚴格按照課程表和作息時間表準時上課，不遲到、不拖堂、不早下課，教學設計合理，努力提高教學效率。

2、學生是課堂的主人，要充分體現揮學生的主體地位。教師應少講，精講，適時的給予點撥并調控課堂教學。教師要把注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，積極創設促進師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍。

3、增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性。教學語要使用普通話，力求言簡潔生動、規范、清楚、有趣，富有感情，有啟發性和指導性。教師傳授的知識，要合乎科學性和思想性，對最基礎的知識要給學生充足的個性思考的時間，讓其自主探究，把根基打扎實。及時反饋教學信息，根據學生的實際情況及時調整導學案。

4、教法要得當。教師必須從學生實際出發，根據教學內容選擇靈活多樣的教學模式與教學方法。教學要面向全體學生，注重學生的個性體驗，不斷培養學生合作探究的意識，要讓所以的學生都動起來，給孩子們充分的動腦、動口和動手的機會，此外更要重視學生學法的指導。教學手段也要多樣，充分利用教具、學具、現代化教學設施，提高課堂效率，努力做到學中有樂、樂中求學。提高小組合作學習的實效性以及信息技術使用的恰當性和實效性。

5、練好以下教學基本功。①組織教學好，無“亂班”。②板書

1、聽課之前熟悉教材，有備而聽。

2、認真寫好聽課筆記，詳細填寫聽課筆記中的每一欄目。

3、及時填寫好評課表，評課表、聽課筆記在學期結束時交教導處檢查。外出聽課等要填寫教研活動反饋交教導處。

4、自覺完成或超額完成聽課任務。全體教師每學期聽課不少于15節（本學科不少于10節）；教研組長不少于20節；學校領導不少于40節。

四、認真評課（課改改革的升華）： 教師評課應遵循以下幾個原則：

1、實事求是的原則：教師評課必須客觀，既要肯定成功的方面，又要指出不足之處，評分公正。

2、知識性原則： 課堂教學是教師與學生、學生與教師的立體對話活動，教師傳授知識必須準確無誤，評課時應考慮教師教學基本功、教學方法及教學效果。

3、科學性原則：評課應注意教學目標是否明確，教學時間分配是否合理，教學內容安排是否妥當，選用教學方法是否有利于學生掌握知識，培養能力，發展智慧；教師的應變能力、調控能力及編寫導學案與實際上課情況等是否符合科學性，另外在評課中要盡量挖掘執教老師的長處。既要講水平，又要講風格，從團結出發，相互學習，共同提高教學水平。

五、認真布置作業（保證課改的質量）：

1、作業內容符合教材。布置作業是鞏固課堂教學成果，使學生

業當堂完成。學生各類優秀作業（作品）在校園網和教教研組內展評。

七、認真個別輔導：

教師應注意因材施教，力爭做到抓兩頭，促中間，有責任對學生進行個別輔導，指導學有余力的學生自學提高；幫助學困生補缺拉差。注重學生學習方法的指導，糾正不良的學習習慣。倡導教師義務為學生補習，嚴禁教師有償家教。獎勵方法：

1、對于學習成績優良者，在參加各類競賽中獲獎的指導老師及任課教師進行獎勵，獎勵辦法參照學校獎勵條例執行。

2、因各種原因造成學習困難，經老師個別輔導后有明顯進步的學困生，學校設“進步獎”，給予獎勵。由班主任或任課老師在期初提出申請，報教導處審批，簽訂協議書，第一學期期終考試后進行初評，在第二學期末進行總評、驗收后達到合格標準，發給榮譽證書。教師設“提高獎”，根據學校獎勵標準進行獎勵。

八、認真做好考查：

教研組應加強單元練習、期末復習的研究。單元練習由教研組長負責，期末復習由組員分工出卷。認真填寫學科質量分析表，交教導處，單元練習卷一并上交。認真做好分數的統計、質量分析，成績匯總表及質量分析表在一周內交教導處。

1、科學組織命題。要將課改理念貫穿在考試命題中，要以教學目標為依據，根據新課程標準組織命題，試題的難度和數量要適當，知識面覆蓋要廣，試題應具有典型性和啟發性，既有基礎知識基本能力的考核，又要有對學生能力要求的考核。

強教研工作的活力。

學校安排的各種外出教研活動，必須準時參加，參加縣教研室組織的教研活動或開會，應認真填寫《外出活動反饋表》，并寫出反思，并向教導處分管領導及時匯報。

十、認真做好調代課工作：

每位教師都有義務承擔代課任務，以維持學校正常的教學秩序，外出聽課，聽報告及有關教學活動，一天以內本人調好課后由教研組長寫好調代課記錄，并報教導處備查；二天或二天以上由教導處統一安排。教師病、事假及其他請假必須向校長以書面形式請假，并告知教導處，后勤人員向校長書面請假，并告知事務員。

十一、認真做好家訪聯系。每學期配合班主任做好家訪工作，平時增強與家長的聯系，注重對家長教育方法的指導。

十二、認真做好教學反思（經驗總結）。每學期不少于2篇。（每篇字數不少于600個字）

十三、認真使用好現代教育技術（多媒體白板與多媒體課件），做到科學、恰當。

2013年4月20日

第三篇：中學課堂教學改革質量分析報告

中學課堂教學改革質量分析報告

我校從高中新課程實施以來，特別是在xx省普通高中課堂教學改革推進會召開后，加快了課堂教學改革的步伐。經過半年的籌劃、論證和準備，從11年上半年起，相繼在高

二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。一年來，在省市領

導的關心和支持下，在學校課改領導小組的統一指揮下，經過省市專家的現場指導和全體教師的努力實踐，創建了符合我校校情、教情、學情 的《“三二七”立體大課堂》課堂教學模式。現將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結，以便發現問題、查找原因、總結經驗、逐步完善，全面推進高中課程改革向縱深發展。

一、改革的背景及思路

1、改革是勢在必行。

《國家中長期教育改革發展和規劃綱要》中把以人為本、實施素質教育作為教育改革的戰略主題，就如何推素質教育提出了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展”三個方面的基本要求。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中針對課程實施明確提出，要“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生

主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

國家對普通高中提出六大培養目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基

本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。”

“正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。”

高中新課程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。具體要求是鼓勵教師改變教學方式，創設有利于引導學生主動學習的課

程實施環境；引導學生轉變學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

xx省教育廳在10年普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略。要求各高中學校，必須把課堂

教學改革作為十二五規劃中的一項重要內容來抓。

因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。

2、改革是形勢所迫。

高考是社會衡量一個學校教育教學質量高低的重要指標。也是課堂教學改革必須面對的一個現實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“知識立意”變為“能力立意”。我們的課堂教學如何才能順應高考的要求，是我們面臨的第一個現實問題。

面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現了“優生明顯減少，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。根據大同市和我校這幾年高考應屆生達線情況，客觀地講，我們的學生中，只有少數學生有望

達到二本線，部分學生可以達到三本線，多數學生只能被專科錄取。那么，如何使我們的學生在實現繼續深造這一目標的前提下，還能使他們

在其他方面得到很好的發展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。

.......面臨的第三個問題是，課堂教學如何解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。從我們所作的調查結果來看，如果把愛學習而且也會學習的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作 “逆教育”。那么，我們的

學生中，順教育的只是少數或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數。通過進一步的調查我們發現，學習過程中，學生沒有“自主權”，沒有“話語權”，沒有“選擇權”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致

學生不愛學習的主要原因。

課堂是學校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必須以課堂教學改革為突破口，全面提升學校的辦學水平。

3、改革需創新思路。

傳統教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發展。其根本原因在于，教學目標以應試為中心，重知識

灌輸輕能力培養，重智能發展輕情商培養，重接受輕體驗，重結果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意

識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發展負責的態度，按照新課程提出的相關要求，創新思路，轉變方式。

我校課堂教學改革的指導思想是：轉變教師的教育觀念和教學行為，教適應學，教輔助學，教服務學。培養學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發學生的學習積極性，培養學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都

有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發揮。

目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發展。實現“三個轉變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉變”是指，課堂

由“講堂”向“學堂”轉變；教師的觀念由知識傳授向能力培養轉變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉變。“兩個奠基”是指，為學

生進入各類高校繼續深造奠基；為學生的終身發展奠基。

課堂教學模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環節”。

二、目前的現狀及分析

通過一年多課堂教學改革的實踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經取得了意想不到的效果。

教師方面：

教學的觀念發生了較大變化。

教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設計的三

個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。

教學環節的設計與操作趨于科學規范。

學案的設計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環節的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引

導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。

教師的教學行為明顯改進。

教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關注學生的學習狀態、學習方式，“目無學生、一講到底”的現象得到有效控制。

師生關系呈現出良好勢頭。

課堂教學中，師生關系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構知識的積極幫助者和引導者。

教學研究的氛圍日益濃厚。

從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經常地進

行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業成長，加快了青年教師的成熟步伐。

學生方面：

學生在課堂中的精神狀態明顯改觀。

學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已

經由課內自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效。”

學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。

在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學

討論；現在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。

在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。

激發了學生的學習興趣。

在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。

在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。

各種能力得到培養。

在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生

認為得不到鍛煉和提高。

在問到現在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加

活躍，班集體更加融洽和諧。

在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發現問題、理解更深刻、計劃性更強、培養了自主學習能力、增加了學習興趣。

在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的提高和學習主動性的調動，同學之間關系更融洽，不會 的問題可以及時得到解決。

在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多 的學習方法。

多數學生對新模式下學習基本適應

在問到你在新模式下學習是否適應時，63%的學生完全適應、35%的學生基本適應、12%的學生不適應。

通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。

學生的感受與預期目標相吻合。

xx同學說：現在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。

xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場。現在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。

xx同學說：新模式下學習，不僅培養了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優勢互補，使個人的

問題得到及時解決，又能培養團隊合作精神。

xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及

時發現自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務。

xx同學說：現在的課堂由原來的“要我學”變為“我要學”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我

最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。

xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學

成績好，有的同學成績不理想，這應該是適應不適應的問題。如果適應了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。

xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態度，我現在似乎變得勤奮了。

xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關系進一步融洽，學生個人特長也得到了發揮。

xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。

xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。

應考成績方面（以上學期期末考試為例）體現出四大特點：

第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。

本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數段的人數，與三中的差距在縮小。

均分對比：

。。。。

就學校內部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統模式教學的情況下不可能發生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學

生，經過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考

試有52人上升為年級前140名。

第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。

通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調查分析發現，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應課

改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績為年級第389名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績為年級230

名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應課改，成績下降明顯。

如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然

優秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總

成績分別是734分和708分。

第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。

閱讀能力的提高體現在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發現問

題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。

思維能力的提高體現在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發散

性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。

第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫

徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經驗如何，教學成績都明顯不好。

三、存在的問題及打算

自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環節”的重要內容，它們的質量如何，在某種意義上

來說，直接關系到課堂教學改革的成敗。

當前存在的主要問題：

從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。

從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改 的步伐，適應課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規范，如何

使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。

從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應的德育工作還處在起步階段。

從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產生了許多負面影響。

目前正在做的幾件事情：

第一，制定學生學習規范，建立激勵性評價機制。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。實行導師制，加強學習小組建設，加強自主

學習、合作學習、展示交流的指導工作。

第二，制定教師教學規范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規管理。針對目前課堂教學中發現的問題，以問

題為課題，全方位、全員開展校本教研。

第三，全力做好大同市課堂教學改革研討會會的準備工作，并在本學期舉辦一次教學開放周活動，以此進一步推動我校課堂教學改革向縱

深發展。

通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精

力。改革是一項系統工程，既需要逐步完善，更需要不斷創新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同

時，我們也堅信，只要堅持學校所確立的改革方向，努力踐行“始于學生需要求，終于學生滿意“的辦學宗旨，本著“做實、做細、做好”的

工作作風，就一定會取得預期效果。

第四篇：夯實教學常規管理,促進課堂教學改革

夯實教學常規管理，促進課堂教學改革

侶俸鎮小學

蔣厚兵

加強學校管理，全面提高教育教學質量是落實科學發展觀的必然要求，是提高教學質量的保證，是提升學生素質的關鍵。因此，加強教學常規管理，向管理要效益，向管理要質量。做到常規管理條理化，制度落實規范化，狠抓：備、教、練、改、輔、考、評等幾個環節，重落實，重檢查，重指導，從而有力地促進我校課堂教學改革。

一、寫導學案是艱苦的再創造。

要求教師一般情況下寫導學案應做到“三備”：備課標、備教材、備學生；“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”：既要研究教師的教法，又要研究學生的學法。學校應加強集體備課和超周備課的力度，要求每個教師都要認真研究，增強教學的針對性和有效性，要體現創設情境的生動性，學法指導的具體性，學生活動的參與性，問題設計的啟發性，課堂小結的系統性，創新學習的拓展性，為有效課堂，高效課堂提供前提條件。

具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“導學案”草稿交學科組長審核。學科組長初審“導學案”后至少提前二天將“導學案”草稿發給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“導學案”修改后交審核人審查，再由學科組長將審核后的“導學案”交分管領導審定，制成正式文本。上課前一天將“導學案”發至學生或

制成PPT課件通過屏幕顯示，課后任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充，并在“導學案”的后面的空白處或單獨的記錄本寫好教學反思，用于下次集中備課時小組交流。

二、上課是常規工作的中心環節。

要求教師做到：教學理念先進、科學；教學行為規范；課堂氣氛融洽、和諧；教學目標明確；教材處理恰當；教法運用注重啟發和激勵；教學手段實用、有效；教學過程體現教師的主導性和學生的主體性；靈活合理地組織和調控課堂教學；科學設計問題，精選例題和習題；教師儀表端正，教學基本功扎實；教學效果明顯。真正落實素質教育，課堂教學就必須體現學生的主體地位。突出一個“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”上來；突出一個“思”字，讓學生“學答”轉到培養學生“學問”上來；突出一個“樂”字，使學生從“要我學”轉到“我要學”。

每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的 息、改進教學的重要手段。為此，我們要求教師作業布置做到：依據課標、緊扣教材、分量適當、難易適度、類型多樣、格式規范；批改作業做到：有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。

要求教師精選出一些有代表性的題讓學生做。最好自己根據學生的實際情況和教材的特點給學生編題，所選練習題真正能使學生做到舉一反三，以一代十，確保減輕學生作業負擔首先從教師自己精選精編的練習題開始。

四、輔導是教學工作的重要組成部分，也是加強教學的針對性，實施分類指導的重要方法。要做到課外輔導與課內輔導相結合，面向全體與培優補差相結合，學校教育與家庭教育相結合。

要求任課教師每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學內容及時鞏固。

五、考試是了解教與學的重要途徑，是檢驗教學效果的重要手段，是不斷改進教學工作的重要方法。做到形式多樣，命題科學，監考嚴格，評卷科學，恰當講評。

六、評價是促進學生形成終身學習所需要的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力。應遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性的原則，既重視結果，更要重視過程。

第五篇：1 課堂常規教育

課堂常規教育

學習階段：水平一

教學內容：體育常識：課堂常規

室內活動

教學目標：了解體育課課堂常規的主要內容，積極參與游戲活動，樂于反復練習，積極配合教師完成各項學習任務。

一、導入新課

簡單介紹奧運會。

同學們喜歡什么體育運動？ 知道不知道什么是體育課嗎？

同學們知道上體育課該注意些什么嗎？

根據學生的回答導入課題。

書寫板書。

學生積極參與回答問題。

二、學習內容

教完后提問，讓學生回答。內容簡單扼要，能讓學生聽明白。

1．什么是體育課堂常規？

體育課課堂常規是體育課中師生共同遵守的基本規范和要求，是體育課的基本內容之一，它包括課前常規、上課常規、下課常規等幾個方面。

2．為什么要建立體育課堂常規？

① 必須穿運動鞋上體育課。

② 應穿運動衣褲上體育課。

③ 上課前應取下衣服上的紀念章、校牌、口袋中不能放小刀等尖利物品。

④ 在課前二、三分鐘到達規定地點，準備集隊上課。

⑤ 體育課中要主動配合教師，遵守課堂紀律，有序地做練習，不哄鬧，不做有危險的動作。

⑥ 愛護體育器材，按教師的要求搬運和發放器材。下課時要清點器材，及時歸還體育室，避免損壞或遺失。

⑦ 下課鈴前要整隊，認真聽取教師對課的小結或師生共同進行總結。

學生認真聽講，心中默默記下，反復讀。積極回答問題。

3．調查學生的身體健康情況，是否有不適合上體育課的學生。

及時與學生家長溝通。

三、室內活動：分左右

學習目標：明白要求，樂于反復練習，對練習感興趣。

1．讓學生全體起立，教師提問，學生用肢體語言回答。

2．根據學生掌握的情況，進行講解示范。

3．讓學生上臺表演，認真觀察是否做對，讓學生自行改正錯誤。

4．混亂順序，考驗學生的反應能力及辨別左右的能力。

自我判斷教師提出的問題，獨立完成。

認真觀察，并模仿。

積極參與活動，表現自己的能力。

思想集中，反應靈敏。

四、總結評價

師：

1、總結評價整節課的主要學習內容。

2、宣布下課。

生：

1、積極聽講，記住學習內容。

2、師生再見。課后反思：

一年級學生，對于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但注意力很容易分散，學習持續時間不長。如何在有效時間里教會孩子們更多的知識，是我追求的目標。