第一篇：淺談寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

淺談寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

摘要：教育反思是指教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)

自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和判斷。

寫好教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題：

一、教師在備課時(shí)一定要

吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種估測(cè)。

二、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。

三、“提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”

關(guān)鍵詞：反思教育機(jī)智估測(cè)評(píng)價(jià)提問(wèn)問(wèn)題

教育反思是指教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考。它不同于教育日志、教育敘事的一般性記錄和白描式寫作也不像教育案例研究有明確的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決線索，而是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和判斷。

如何寫好教育反思，寫好反思應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)

題？結(jié)合自己的課堂教學(xué)，談?wù)剬懡虒W(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手。

反思作為人的一種思維習(xí)慣就如同我們?nèi)祟惓燥垺⒆呗芬粯铀究找?jiàn)慣，因?yàn)檫@是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為了更好的工作的一種本能的行為。尤其是是作為教育工作者，更需要真誠(chéng)的反思。為了從本質(zhì)上更深入了解反思，讓我們先理解“教育機(jī)智”。

“教育機(jī)智“是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。而所謂“機(jī)制”是指事物內(nèi)在規(guī)律與其外部事物的有機(jī)聯(lián)系所形成的系統(tǒng)。教育本身就不是一成不變的，不同的人、不同年齡的人、不同接受能力、不同的教材等等太多的不同，即使搞科研的專家總結(jié)出規(guī)律，在不斷變化的教育實(shí)踐過(guò)程中，我們也必須聯(lián)系實(shí)際機(jī)智靈活加以判斷解決。

可見(jiàn)，教學(xué)反思應(yīng)該是以學(xué)生為核心內(nèi)容，在教育教

學(xué)過(guò)程中，即教師發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，值得老師們共勉。一年來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：

一、教師在備課時(shí)一定要吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種估測(cè)：哪些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并在具體操作時(shí)注意這樣幾

點(diǎn)：1．營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的需討論的問(wèn)題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。2．科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3．建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無(wú)序、無(wú)意義、無(wú)效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。4．宏觀調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時(shí)，教師并非無(wú)事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。尤其需要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開(kāi)就草草收?qǐng)觯埂坝懻撝涣饔诒砻嫘问健薄?/p>

二、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述；另一方面，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。

三、“提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師怎樣

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的，而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。

（1）教學(xué)定位問(wèn)題。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點(diǎn)是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計(jì)意圖是否得以體現(xiàn)；

（2）動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中師生之間、生生之間交往多了，對(duì)話也就多了，一系列教師意想不到的情況出現(xiàn)自然也多了。面對(duì)這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果有時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致，但難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的情況，教學(xué)反思中捕捉這類事件，無(wú)疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化。即有沒(méi)有更理想的教學(xué)資源代替設(shè)計(jì)中的教學(xué)資源。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；④教學(xué)效果是否良好。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指

向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)、情感等方面的要求的。那么，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？等等，這些都是教師在反思時(shí)需著重考慮的問(wèn)題。另外，要寫好一份教學(xué)反思，還需注意：①把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)；② 把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。

總之，反思的目的是為了更好的教書(shū)育人，讓我們拋開(kāi)一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己歷史教育思想在反思中建設(shè)!

第二篇：寫好自薦信應(yīng)注意

要寫好自薦信,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一,態(tài)度誠(chéng)懇,措辭得當(dāng),用語(yǔ)應(yīng)委婉而不隱晦,恭敬而不阿諛,自信而不自大.二,著眼現(xiàn)實(shí),有針對(duì)性.動(dòng)筆之前,最好對(duì)單位的情況有所了解,以免脫離實(shí)際.三,實(shí)事求是,言之有物.自己的優(yōu)點(diǎn)要突出,但不可夸大其辭,弄虛作假.四,富有個(gè)性,不落俗套.如果能談一談對(duì)該行業(yè)前景的展望,市場(chǎng)分析或能提出建設(shè)性意見(jiàn)都會(huì)收好效果.五,言簡(jiǎn)意賅,字跡工整.廢話連篇的自薦信不但浪費(fèi)讀者的時(shí)間,還會(huì)引起反感.

第三篇：寫好求職信應(yīng)注意的九個(gè)問(wèn)題

一份簡(jiǎn)歷往往不能夠表達(dá)自己所有的技能和想法，而求職信可以為簡(jiǎn)歷做一個(gè)補(bǔ)充，將沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容讓招聘者看到。但求職信的寫作中需要注意的問(wèn)題有很多，以下是九個(gè)主要注意的問(wèn)題：

一、長(zhǎng)篇大論

內(nèi)容以簡(jiǎn)潔為原則，雇主日理萬(wàn)機(jī)，不會(huì)有時(shí)間看冗長(zhǎng)的求職信，所以求職信應(yīng)盡量在一頁(yè)紙內(nèi)完成，兩頁(yè)為上限。同簡(jiǎn)歷一樣。

首兩段就要提出重點(diǎn)，說(shuō)明為何會(huì)對(duì)該項(xiàng)工作有興趣及憑什么覺(jué)得自己會(huì)是適當(dāng)人選。

二、華而不實(shí)

外觀格式要整潔，給人一目了然的感覺(jué)。

除非所申請(qǐng)的是設(shè)計(jì)、廣告等講求創(chuàng)意的工作，否則版面不宜設(shè)計(jì)得太過(guò)繽紛花巧，最重要是內(nèi)容充實(shí)到題。

三、流水作業(yè)

公式化，千篇一律的求職信不足以吸引雇主，所以求職信的范例只是讓你參考，而非抄襲。

細(xì)讀招聘廣告，了解雇主的需要，針對(duì)性地指出自己能勝任該職位的理由。但切忌試圖表現(xiàn)自己很熟悉該公司，因?yàn)樽x信的人一定比你更清楚。

四、對(duì)象模糊

留意招聘廣告，或打電話到該公司，找出收信的人是誰(shuí)，在上款寫上收信人的姓名稱謂，如真的不知道收信人姓名，也應(yīng)以「人事部經(jīng)理」等代替攏統(tǒng)的執(zhí)事先生。

五、啰嗦重復(fù)

每段寫個(gè)重點(diǎn)，不要反復(fù)講述同一論點(diǎn)。

求職信是與履歷相輔相承，而不是段落形式的履歷，因此你可以提及一些履歷上的重點(diǎn)，切勿全盤重復(fù)履歷上的項(xiàng)目。

六、自以為是

不宜用太多艱深的生字，這不是表現(xiàn)你語(yǔ)文能力的正確方法。

你以前可能有很多豐功偉積，但不宜附寄一大疊你以前做過(guò)的報(bào)告或計(jì)劃書(shū)，因?yàn)楣椭鞲静粫?huì)有時(shí)間和心思一一細(xì)看。

七、粗心大意

要重復(fù)翻看，避免錯(cuò)字和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

資料要齊全，嘗試切身處地考慮讀信者能否從求職信中得到他需要的資料。

八、不留后著

每封寄出的求職信都應(yīng)保留一份副本，以作日后獲面試機(jī)會(huì)時(shí)參考。

九、條理不明

如招聘廣告上附有參考編號(hào)，最好在信首和信封面上都列明，這樣可以方便和縮短對(duì)方處理你的信件的時(shí)間，那你便可以更快獲得回復(fù)。

第四篇：寫教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題

寫教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識(shí)的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。

2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。

教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖铡Ｃ科虒W(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用都可成為反思的角度。

4、結(jié)合理論，深入思考。

反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)分析的價(jià)值，教師雖然要結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題。反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)制定解決方案的價(jià)值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解，反思在總體上是面向未來(lái)的。教師通過(guò)反思來(lái)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，使自己今后的教學(xué)能夠更上一層樓，可以說(shuō)，它為教師今后的教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)可

第五篇：班主任寫好評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意幾個(gè)方面

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革也相應(yīng)地推進(jìn)。在新課改中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求是：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。”其中學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)就是學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。期末評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生全面正確了解自己的主要形式，而且為家長(zhǎng)和其他方面提供了了解和教育學(xué)生的依據(jù)，更重要的是它對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，寫好學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)就顯得尤為重要了。以下是書(shū)寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，它有助于班主任更好的完成學(xué)生評(píng)價(jià)的完成。

首先班主任要明確評(píng)語(yǔ)不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

其次評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語(yǔ)的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語(yǔ)中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來(lái)的，有些甚至是一閃而過(guò)。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來(lái)作為日后寫評(píng)語(yǔ)的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來(lái)的發(fā)展。

再次評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生的全面性又要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，德、智、體、美、勞五方面都是學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但具體到每個(gè)學(xué)生則應(yīng)有所側(cè)重。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要全方面地考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但同時(shí)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)就要突出其主要特點(diǎn)。

最后學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。比如把傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，能使彼此間的心理距離接近，使雙方在愉悅的氣氛中“交談”，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)“聽(tīng)”老師的話，就容易被接受。言辭要具有懇切性。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。對(duì)學(xué)生板起臉來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，輕率落筆，簡(jiǎn)單斥責(zé)，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。其結(jié)果往往使學(xué)生產(chǎn)生反感，加大離心力。因此，以“尊重”為先，“誠(chéng)懇”為上，是寫好評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵。